下载文档原格式
让文言文教学活起来文言文，作为中华传统文化的瑰宝，承载着千年的智慧和历史。
然而，在当下的教学中，文言文却常常让学生感到枯燥乏味，难以理解。
如何让文言文教学活起来，让学生真正领略到文言文的魅力，成为了摆在教育工作者面前的一道重要课题。
要让文言文教学活起来，首先需要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会主动去学习和探索。
在教学中，可以通过讲述有趣的历史故事、名人轶事来引入文言文的学习。
比如，在讲解《鸿门宴》时，可以先讲述项羽和刘邦之间的争斗背景，以及这场宴会的重要性，让学生在故事中对文言文产生好奇。
还可以利用多媒体资源，播放与文言文相关的影视作品、动画短片等，让学生在视觉和听觉的冲击下，感受到文言文的生动和有趣。
教师的教学方法也至关重要。
传统的逐字逐句翻译讲解的方式，容易让学生感到枯燥。
我们可以采用情境教学法，让学生在特定的情境中理解文言文。
比如，在讲解《桃花源记》时，可以让学生想象自己身处桃花源中，描述所看到的美景和感受到的宁静。
还可以组织角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，通过表演来体会人物的情感和语言。
此外，小组合作学习也是一种有效的方法。
将学生分成小组，共同探讨文言文的含义和主题，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
在教学过程中，注重知识的拓展和延伸也是必不可少的。
文言文不仅仅是文字的组合，更是文化的传承。
教师可以引导学生了解文言文背后的文化内涵，如古代的礼仪制度、风俗习惯等。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍孔子的教育思想和儒家文化的核心价值观。
通过这样的拓展，学生能够更加深入地理解文言文所承载的文化意义，增强对传统文化的认同感。
同时，鼓励学生多读多背也是提高文言文教学效果的重要途径。
“书读百遍，其义自见”，通过反复朗读和背诵，学生能够培养语感，加深对文言文的理解。
教师可以为学生推荐一些经典的文言文作品，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等，并组织朗读比赛、背诵比赛等活动，激发学生的积极性。
如何让初中语文文言文课充满趣味初中语文的文言文篇目在数量上占教材总篇目近三分之一，因为，只有学生背诵了一定数量的文言文，积累了一定数量的常用文言文实词和虚词，才能借助注释和工具书阅读浅显的文言文；只有在理解字词、句子的基础上加强文言文的诵读，才能培养学生文言文语感，使学生充分感受人文精神和民族精神。
然而，在实际教学中，因为文言文的自身特点，文字材料久远，古今意义差别很大，课文内容脱离时代，学生不易产生兴趣。
加之教学方法生硬：片面的解释生字词，疏通文章大意，分析文章结构。
结果，教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半。
因此，要提高文言文教学效果，要求教师明确目标，分清重难点，合理安排教学内容，才能达到预期的教学效果。
一、激发学习文言文的兴趣有些学生抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”呢？这些话反映了学生并不喜欢学习文言文。
要学好文言文，只有从心底喜欢上了它才行。
而要让学生喜欢上文言文，就是要想方设法让学生对它产生兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也揭示了兴趣的重要性。
从某种意义上说，学生对文言文有没有兴趣，就决定了他们是否真正愿意参与对文言文的学习与探究。
二、掌握学习文言文的方法世界银行首席经济学家、副行长林毅夫说过，“不管是学习还是工作都要讲究方法，有方法事半功倍，没有方法事倍功半。
因此作为一个现代人学习方法是必不可少的。
”这说明，有了兴趣还必须要有科学的学习方法。
科学测试证明：智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在没有掌握学习方法。
只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。
学习文言文的方法很简单，主要有以下两个：1．诵读。
学习文言文最简单快捷的方法就是多读多诵，然后就能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界了。
2．积累。
“冰冻三尺，非一日之寒”，这就是积累。
要想文言文好，就必须积累好文言知识，尤其是文言字词、句式等方面的知识，并且重视预习，解决一些重点实虚词，遵循“词不离句，句不离段”的原则去揣摩语意。
浅谈提高高中文言文教学课堂趣味的方法进入高中阶段后，语文课本中文言文的数量大大地增多了，篇幅也大大加长了。
如选修课本《先秦诸子散文选读》和《史记选读》等，所有篇目都是文言文。
语文考试中文言文所占比重逐年上升。
但由于文言文识记内容较多，对于大多数老师和学生而言，学习文言文的目的可能更多的是为了应付考试，文言文只是得分的重要工具。
常言道，学生一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。
面对这些课文，学生很容易丧失学习的兴趣。
而有些教师在教学过程中，老师忙于在课堂上串讲某些字词句的意思，课堂气氛沉闷；学生只管阅读译文，背诵某个词语的意思或句子的正确解释。
加上文言文教学笼罩着应试教育的沉重阴影，在考试时多是以解释加点的字词和翻译句子为主要内容。
在这种状况下，文言文教学就变成了文言文翻译，学生通过死记硬背来掌握知识。
教师串讲灌输，学生死记硬背，结果陷入“教师越来越难教，学生越来越厌学”的恶性循环中去。
课堂没有互动，没有激情。
学过一段时间，学生的兴趣就会丧失殆尽。
因此，要想改变这一尴尬局面，就要在文言文课堂教学趣味性和灵活性上多下工夫，提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式。
在此我谈一谈自己在这方面的摸索。
一、贯穿诵读法，提高语言感悟力。
古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，反复诵读自古以来就是学习文言文的主要途径。
《红楼梦》中贾宝玉学习文章，老师贾代儒先让他诵读，然后述其大意，然后谈对文章的理解。
教师在此基础上加以点拨，效果非常好。
实质上，这与贾宝玉熟读诗词文赋有着直接的关系。
就今天的文言文学习而言，反复的诵读可以培养学生的文言语感，可以在诵读的过程中完成对文意的整体感知，这样就能有效地缓解学生面对文言时出现的紧张心理和畏难情绪。
因此，应该在课堂教学中时刻贯穿诵读法。
文言文教学充满趣味“能借助注释和工具书理解基本内容”，这是九年义务教育新课标对文言文教学提出的能力要求。
但是由于年代不同、观念不同、语言环境不同，中学生研究文言文很难达到这个要求。
他们即使是死记硬背得滚瓜烂熟也难于理解领悟高度浓缩的文言文语言。
因此，文言文一直被学生误解为枯燥无味的“大石头”。
而传统僵化的教学方式：字字落实，句句清楚，更加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。
因此，我们教学一线的老师必须大刀阔斧、适宜学情地创新文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。
那么，如何让文言文教学灵活生动起来，使学生走出文言文研究的阴影呢？下面，谈谈我的几点做法。
一、XXX才露尖尖角——精美的导语设计导入是语文教学设计的一个重要课题。
它既有很强的科学性，又有很强的艺术性，是激发学生研究兴趣最直接、最有效的手段之一。
文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的研究心理，精心设计导语，以激发学生研究的动机和兴趣：或用课件提供背景设计导语，或用生活现象设计导语，或就课文内容设计导语，或用俗语俚语设计导语，或用提问、悬念等方法设计导语……力求千变万化，调动多种方式，使用不同手段。
如研究《木兰诗》时，可以给学生播放迪斯尼动画《花木兰》的片断；而研究《烛之武退秦师》时，则可以这样设计导语：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”、“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。
精美的导语就如一株“才露尖尖角”的“小荷”，惹得蜻蜓早已“立上头”。
二、大珠小珠落玉盘——深切体会XXX韵律传统的文言文教学把字词句翻译当作重中之重，孰不知，文之韵味是从吟诵中体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。
所以古人云：“读书百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”笔者认为文言文教学应该做到每堂课都能听到“大珠小珠落玉盘”的琅琅读书声，或老师范读，或名家范读，或学生朗读。
让文言文课堂教学气氛活跃起来（共五篇）第一篇：让文言文课堂教学气氛活跃起来让文言文课堂教学气氛活跃起来摘要：文言文教学比较枯燥无味，教师教得累，学生学得厌。
改变这一状况的关键在于教师在课堂上开展各种生动有趣的教学活动，使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的气氛中学到知识，提高教学效率。
关键词：文言文教学；游戏；探究质疑；表演；活跃气氛《新课程标准》明确规定：初中阶段要培养学生读懂浅易文言文的能力。
文言文蕴含着我们中华民族几千年的传统文化，它博大精深，又是考试必考的内容，加上古今词义差别很大，难理解、难背诵。
因此，语文教师对文言文的教学都很重视，花费很多课时，逐字逐句串讲，但只是少数的学生拼命记笔记，大多数学生恹恹欲睡，课堂气氛沉闷，课堂教学效果差。
如何才能让学生对文言文发生兴趣，提高课堂效率，把学生从死记硬背中解放出来，让学生主动学习、积极参与、积极探究、勇于创新呢？我认为应该从兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”，教师应尽可能使用各种有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，使沉闷的课堂气氛活跃起来，提高课堂教学效率。
一、利用各种游戏，活跃课堂气氛初中生年龄还小，比较喜欢做游戏，喜欢得到奖励。
在文言文课堂教学的课前导入、文言词语的解释阶段，教师可以采用以下的方式把课堂教学、游戏、奖励结合起来，促使学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛。
（一）制订课堂游戏规则俗语说：“无规矩不成方圆”。
教师在活动前要制订好游戏的规则，例如：凡积极参与各项游戏的加1分，提出问题加1分，提出有创新性问题加2分，回答问题正确的加2分，很好的、有创新性加3分，积极参与小组讨论加2分，积极参与辩论活动的加2分，在辩论中有创新性的观点、理由加3分，参与表演的加1分，表演得很好的加2分，参与出测试题的加1分，期末总评成绩由2部分构成，即期末考试成绩70%+平时加分奖励总分的30%组成。
教师把规则向学生讲清。
这样做一是为了使活动有规可依，二是促使学生主动做好活动前的准备即课前预习、提高参与度。
如何提升高中语文文言文教学中的趣味性摘要：对于学习语文来说，学生需要从文言文中去感受古人惊艳的文字，并且感知到文言文的美感。
因此，教师在教学过程当中，也应当通过各种各样的方式，提升学生对于文言文学习的热情，并且建立起一定的教学目标，让学生在学习的过程当中充满乐趣。
本文从内涵分析、建立朗读、创设想象空间这三个点进行论述。
关键词：高中语文；文言文；趣味学习文言文学习时，其间的丰富思想文化会用多彩的方式呈现出来，因此学生学习文言文也是为了继承优秀的传统文化。
根据学生现在的学习情况而言，文言文能够帮助学生去学习古人的智慧，也能够让学生具备基础的文言文阅读能力，以此来丰富社会人才，促进社会的发展。
在学习的过程当中，由于学习的知识体系比较枯燥，因此需要加强学生对于文言文的趣味性教学，教师应当要将抽象性的文言文转换成为可读性强，并且十分吸引学生的文字，从而激发起学生的深度探究。
一、了解文言文内涵以提升学习兴趣在学习文言文的过程当中，一定要了解到其文字的深刻内涵，并且从句式的赏析以及其艺术的结构形式去进行品味，才能够帮助学生在学习的过程当中体会到文言文的美感。
只有真正的感受到了文言文的美，才能够让学生激发起好奇心，让学生喜欢上文言文，也能够通过文言文的语言内涵去帮助学生解读相关的人物性格，从而达到一个深度理解。
当学生在对枯燥的文言文进行深度研习时，则会发现汉字的美。
教师也可以通过文字的内涵，帮助学生加深其印象【1】。
比如，在教学《鸿门宴》时，教师可以设立起一定的教学目标，包括了让学生掌握相关的字词和语法，以及让学生掌握到其文章的具体含义和给予的启示，让学生能够从刘邦和项羽之间的人物关系以及做人的态度中，感知到可挖掘的宝贵品质。
因此在教学过程当中，教师可以从内容出发，让学生分别指出刘邦对曹无伤的态度，以及项羽对曹无伤的态度。
而其中，刘邦为了拉拢敌对阵营里的重要人物，因此要忠于自己，不仅以兄弟待之，而且还约为婚姻。
让文言文教学灵动而有趣在中学语文教学中，文言文教学一直是一个重要且具有挑战性的部分。
对于许多学生来说，文言文仿佛是一座难以攀登的高山，充满了晦涩的字词、复杂的语法和遥远的古代文化。
然而，如果我们能够让文言文教学变得灵动而有趣，就能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古代文学的魅力。
要让文言文教学灵动有趣，首先得从激发学生的兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有让学生对文言文产生兴趣，他们才会主动去学习和探索。
我们可以从讲述古代名人的趣闻轶事开始，让学生在轻松愉快的氛围中了解古人的生活和思想。
比如，讲讲苏东坡与佛印之间的幽默对话，或者讲讲李白“贵妃研磨、力士脱靴”的传奇故事。
这些有趣的故事不仅能吸引学生的注意力，还能让他们感受到古人并非遥不可及，而是有着和我们一样丰富的情感和个性。
此外，利用多媒体资源也是一个不错的方法。
在教学中，可以播放一些与文言文相关的影视作品片段，如《三国演义》《水浒传》等，让学生直观地感受古代的社会风貌和人物形象。
同时，还可以展示一些精美的古代书画、文物图片，让学生从视觉上感受古代文化的魅力。
通过这些多媒体手段，原本枯燥的文字变得生动起来，更容易引起学生的兴趣。
在教学过程中，巧妙的教学设计也是关键。
教师可以采用情境教学法，让学生身临其境地感受文言文所描绘的场景。
比如，在教授《桃花源记》时，可以让学生分组扮演文中的角色，模拟渔人进入桃花源的过程，通过表演来理解文中的情节和人物情感。
还可以组织小组讨论，让学生就文言文的主题、思想等展开讨论，激发他们的思维能力和表达能力。
教师在讲解文言文时，不能一味地死抠字词和语法，而应该注重整体的理解和感悟。
可以引导学生先通读全文，了解大致内容，然后再逐步分析重点字词和句子。
在讲解字词时，可以结合汉字的演变过程，让学生了解字词的本义和引申义，这样不仅能帮助学生记忆，还能增加学习的趣味性。
比如，“走”在古代是“跑”的意思，通过展示“走”字的甲骨文形态，让学生明白其象形意义，从而更好地理解古代汉语与现代汉语的差异。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容，但是很多学生在学习文言文阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力，需要采取一些趣味课堂教学方法。
本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。
利用多媒体辅助教学。
现代教室通常都配备了多媒体设备，教师可以利用这些设备，通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。
可以通过播放古代唐诗宋词的音乐视频，让学生在音乐的感染下，更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。
又如，可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点，使学生更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。
这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣，还能将学生带入到古代的文化氛围之中，有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵和特点。
采用情景模拟教学法。
在教学过程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。
可以在教学中设计角色扮演活动，让学生扮演古代诗人、官员、文人等不同角色，在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛，进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。
这样的教学方式会使古代文言文更加贴近学生的生活和经验，有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情感。
开展古代文学文化体验活动。
在教学过程中，教师可以组织学生参观一些古代文学文化遗迹，如博物馆、古代书院、文学纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文化的厚重。
可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座，让学生听取专家的解读和讲述，拓展视野，增加知识面。
这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的魅力和历史价值，有助于激发学生对古代文言文的兴趣和热爱。
鼓励学生进行创作和表演。
在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗词创作、古代文学文化表演等活动，让学生通过自己的创作和表演来体验古代文学的魅力和魂魄。
如何使文言文学习不再枯燥情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。
但文言文教学是阅读教学的一个重要组成部分，而且中考时不仅要考课内文言，还要考课外文言，学生不能掌握好课内知识，从而举一反三去读懂课外文言是不行的。
现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，课程标准虽然对文言文的要求较低，只要求学生读懂，但对初中生，读懂也不是一件易事，何况考试还要加深。
这就要求教师能为学生找“捷径”，使其能顺利过文言文这一关。
我觉得以下几点做法值得借鉴：一、“读”字当先，激发兴趣。
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。
读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。
如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”，而应读“jiāng”。
再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。
这样的例子举不胜举。
文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。
通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。
这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。
一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。
这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。
其所谓“读书百遍，其义自见”。
二、切合实际，教会方法。
语文大师叶圣陶告诫我们：“教，是为了不教。
”因此，文言文教学也应该“授人以渔”，教会方法，让学生受益。
传统的学习文言文的方法，是采用“满堂灌”，是教师逐字逐句的翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。
为了促使学生主动学习古诗文，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的课堂效率，笔者认为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法，对学生学习、理解古诗文是很有益处的，做法如下。
一、课始激发兴趣古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心激发学生的兴趣。
如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。
要〕文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性不言而只喻，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。
而在实际的教学中，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常的沉闷、枯燥，学习的效率也低。
所以，文言文成了一直困扰着广大师生教与学的问题。
为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，老师们采取多种教学方法和教学手段，激发学生们学习古文的积极性，力争改变课堂枯燥而沉闷的学习气氛。
〔关键词〕高中语文古诗文教学学习乐趣新课改之后的高中语文教材，文言文和古诗词篇幅所占的比重不断增加，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占了一多半。
学习文言文，有利于学生懂得文言知识和提高阅读文言文的能力，还有助于了解和继承祖国的文化遗产和培养学生的爱国主义精神等。
同时更重要的是在高考中占有重要的位置，从分值上看，36 分所占总分的百分之二十四。
由此可见，文言文和古诗词教学在整个高中语文教学中的重要性是不言而只喻的，老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点。
而在实际的教学中，很多学生对古诗文谈虎色变，视之如洪水猛兽，如拦路虎，很多时候学习古诗文的课堂教学氛围非常沉闷、枯燥，学习的效率也低。
为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，老师们采取多种教学方法和教学手段，激发学生们学习古文的积极性，力争改变课堂枯燥而沉闷的学习气氛。
那么，究竟怎样去搞好高中文言文的课堂教学和激发学生学习的兴趣呢？通过实践教学，笔者尝试了提高古诗文教学乐趣的做法，取得了比较成功的效果。
如何增强初中文言文教学的趣味性作者：陈韵来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：主要从“导入、教学模式和创设游戏环节”三个方面论述如何增强初一文言文教学的趣味性。
首先，要激发学生的学习兴趣，然后通过小组合作教学模式与创设游戏环节活跃课堂气氛。
关键词：趣味导入；小组合作；互动环节；趣味性语文，是一门人文性与语言性相结合的学科，它本身具有极高的文化内涵。
在张岱年和方立克主编的《中国文化概论》中就讲到“中国古代文学以生动而具象的方式体现了中国文化的基本精神和中华民族的心理特征”，文言文作为古代文学的主要载体，是我们了解中华文化的一个重要途径。
但由于现代的我们已经习惯使用现代汉语，要学习文言文就变得不再简单。
特别是一些与现代汉语迥乎不同的语法表达，以及一些古今异义的字词，使接触文言文不久的初中学生感到晦涩难懂，从而产生“畏难”心态。
针对这一问题，我开始不断地尝试，试图使晦涩难懂、让学生觉得枯燥可怕的文言文变得生动有趣，同时又兼具实用性与学术性。
在经历了一系列的尝试之后，我总结了一些方法，下面我将结合我的一堂公开课《咏雪》来进行论述。
一、重视趣味导入文言文由于其特殊的历史性，以及与现代汉语不一样的表达方式，难免让接触文言文不久的初一学生感到力不从心，不知如何下手，从而产生畏惧感。
要让文言文教学变得有趣，首先要让学生放下心理防备，以乐意的心态去学习。
通过实践发现，要使固化的文言文生动起来，可以与现代科技相结合，充分利用多媒体，使用“动画、图片、音频”等方式进行导入。
在导入一堂文言文新课中，“动画”导入模式由于其“声像结合”的特点，能快速吸引学生注意力，并且能让学生快速地理解文本，从而瓦解其认为文言文“无趣、读不懂”的心理。
我在进行《咏雪》一课的教学时，便采用了动画导入的模式，我发现学生在观看动画时，注意力非常集中，比起单纯的教师讲述与介绍，他们更快地进入了学习状态。
并且在文本理解与翻译环节，他们对课本的理解变得更容易了。
一、教学目标1. 知识与技能：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过趣味活动，激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 难点：激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
三、教学准备1. 教师准备：古文教材、多媒体设备、趣味活动道具等。
2. 学生准备：预习相关古文，准备好参与趣味活动。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体播放与古文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片或视频中的古文吗？它们有什么特点？（二）新课讲授1. 教师简要介绍古文的基本知识，如：古文的起源、特点、分类等。
2. 通过案例分析，让学生了解古文的表达方式、修辞手法等。
3. 邀请学生分享自己预习的古文，引导其他同学进行讨论。
（三）趣味活动1. 分组进行古文接龙游戏，要求学生用古文中的词汇进行接龙。
2. 角色扮演：让学生分组扮演古文中的角色，表演古文片段。
3. 古文诗词朗诵比赛：鼓励学生用自己的方式朗诵古文，展现古文的韵味。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调古文的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读古文，提高自己的文化素养。
3. 布置作业：要求学生课后背诵一篇古文，并写一篇读后感。
五、教学反思1. 本节课通过趣味活动，激发了学生对古文的兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上积极参与，提高课堂氛围。
3. 在今后的教学中，可以尝试更多形式的趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
语文老师在上文言文课程的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味？我是老师，从事高中语文教学25年，个人对文言文的教学生涯经历了几个阶段：第一阶段，重语法，抓积累。
我当语文老师的初期阶段，总以为让学生记住知识是最重要的，于是下了许多功夫总结词类活用、特殊句式、虚词的多种用法等等，费劲不少，收效不能说没有，但肯定也不显著。
老师教得累，学生学得也累，不会的还是怎么学也不会。
第二阶段，重理解，抓翻译。
后来渐渐发现，其实有些活用的词语、倒装的句式，学生尽管可能不会准确辨析，但能翻译正确。
也就是说他可能于语法概念是不清晰的，但语句意思能看懂。
这是符合人的认知规律的，人们读书看文章，理解意思即可，没有人是按照语法规律读才读懂文章的。
于是引导学生把观照点放在对文章的整体阅读和理解上。
不看注释，不查辞书，先浏览全文，对文中所记人与事先有个模糊的整体印象，然后再依据所理解到的事件的过程去推测个别语句、个别字词的含义，最后通过工具书去查证、落实自己对一些语句的猜想。
这样，学生会发现，一篇文言文中，不懂的地方其实不是很多。
而现今高中文言文的考试重点，是断句、翻译和对文章内容的概述，全部都是立足于对文章的整体理解，并不纠缠语法现象。
所以，我的教学进入这个阶段后，学生学得相对轻松了许多，考试成绩也相当不错。
日常学习需要下功夫做的事，是文化常识和文言文常用实词特别是多义词的积累，然而这两个内容其实也不用死记硬背的，多阅读多总结收效甚好。
第三阶段，重人情，抓欣赏。
从理念上讲，文言文是“文”，而非“文言”材料。
而“文”是说人话、写人事、抒人情的。
要想让学生学得轻松有趣不枯燥，且有实效，那么引导学生关注文章的理路，关注人物的性情，关注作者的思想情感，课堂会生动活跃很多。
比如我们学习《鸿门宴》一文，没有解词义，也没有译课文，在分析完项伯夜会沛公一段后，让学生想像项伯回到军中向项羽汇报时会是怎样的情景，编写一段情境对话；再以鸿门宴会中的情节发展为依据，回溯当晚项伯离开后刘邦、张良一方的准备工作，替他们写一份赴鸿门的行动规划文案。
中学生作文指导文言文中的“趣”味教学因王丽娜摘要：文言文教学是语文教学中的重点更是难点，学生看不懂文章，理解不了文言字句，这就形成了学生提到文言就“苦不堪言”的现状。
如何解决这一现状，教者可以找到文言教学的兴趣点，让文言课堂教学变得有“趣味儿”，帮助学生掌握阅读方法，引领学生找到文言中的快乐。
关键词：文言文；教学；乐趣；提升面对文言阅读板块，文言文教学，易枯燥、乏味，很难提起学生的阅读兴趣，而新课标要求：“文言文教学要考察学生对传统文化的热爱和兴趣，感受文化思想倾向。
”那么如何提高学生的阅读兴趣，让他们真正成为“乐知者”。
长期以来，文言文教学是中学语文教学一个难点，也是多数一线教师的一个痛点。
对学生而言，是想说“爱你不容易”，但是又不知从何处抓起。
学生在平时的生活中很少接触到文言，日常交流也都是用白话语言，根本没有文言的语言氛围。
所以很多老师采取的就是题海战术，可它的弊病是看懂此篇却看不懂彼篇，很多学生就渐渐地对文言学习失去了兴趣。
但对师者而言，我们如何能让学生提起对文言学习的兴趣，怎么能够让学生思之有味，才是师者最应探讨和研究的关键所在。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”为此，我在课堂教学中，采取了几点行之有效的方法，而且觉得颇为受益，想述诸笔头，和大家共勉：一、深研课标，找到“趣”之所点新课标明确提出：“对文言文的阅读评价，重点考察借助语感和必要的文言常识，有阅读浅易文言文的能力。
要考察学生在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。
”这段课标文字中，我们不难发现，传统文化、文化背景、文化精神、这些关键词，是我们可以入手于课堂的主导思想，也是着眼之处。
在古文课堂中，学生最喜欢听的一段就是某人所处的时代。
以及当时时代背景，像是“文章合为时而著”就是时代的反映，是以帮助学生对于课文内容的理解，要是抛开背景就显得苍白无力。
如《六国论》中作者是宋代的人，为什么要谈千年前六国的事呢？他就是想单纯地探讨六国为什么会灭亡吗？先提出这样的问题来引导学生，让学生自主发言，肯定会有学生谈到借古讽今，那么再引导“古人”“古事”和当时作者所处的进代有何相似性，并配以六国地形图和北宋地形图对比讲解，最后得出相似性结论。
浅谈如何让初中文言文课堂由枯燥变生动有趣随着新课程的改革，文言文已成为中学语文教学中的重要部分。
但对初中学生来说，文言文历来是一个难点，学生学起来吃力拗涩难懂而又枯燥乏味。
如何让初中文言文教学既生动又有趣，是每个语文老师亟待解决的问题。
然而，在初中文言文教学中，老师会遇到种种意想不到的困难，现在我就叨一叨初中文言文教学的现状与困惑。
学生学文言文，易出现读错别字;节奏、停顿不对读破句;实词、虚词、古今异义词掌握不了，翻译闹笑话等，读完一遍课文，稀里糊涂，什么也不知道，一到上文言文课老师在上面讲得口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡，头痛厌学，毫无兴趣，觉得枯燥乏味;再则初中生刚接触文言文，缺少对文言知识的积累和对文言文价值的认识，为了应对考试，教师利用课堂、早读，叫学生一遍遍反复地读，久而久之学生对文言文失去了兴趣。
他们觉得学习文言文是一件事倍功半、费时费力、不出成效且痛苦的事，进而对文言文的学习产生厌烦、恐惧等负面情绪。
绝大部分学生从内心深处是不会主动喜欢文言文的，他们学文言文纯属被动地接受。
所以要让学生听得进、学得好，老师必须下功夫。
除了帮助学生克服“怕”的心理，更重要的是必须把课上生动，把知识点讲“活”。
要消除学生厌学、怕学的负面情绪，探寻既有趣又高效的教学方法显得尤为重要，下面就谈一谈我在这方面的几点看法。
一、加强学生课前预习的力度学生语文基础参差不齐，再加上对文言文的惧怕、厌学，在学文言文前，先明确预习的目标要求，我通常要求他们都动起来，积极参与到文言文的教学中，要做到一读、二查、三质疑。
一读指：借助字典纠正读音，读顺课文，疏通大意，揣摩佳句;二查指：查资料，查找有关作者和写作背景的资料;再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义、古今异义词的区别;三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题，放在课堂上质疑。
学生有的查拼音、有的读课文、有的查写作背景、有的查注释翻译，学生们忙得不亦乐乎，这样久而久之就能培养学生良好的自学习惯和自学能力、动手能力。
使枯燥无味的文言教学彰显趣味性
古代文学是我国的文学宝库，是我国优秀的文学遗产，先秦的诸子散文、唐诗、宋词等是我国文学天宇中熠熠生辉的明星。
但对初中学生来说，文言文历来是一个难点，学生学起来吃力而又乏味。
再加上教师在教文言文时，常常采用“字字落实，句句对译”的传统方法，讲解详细而具体，害怕学生掌握不好，又惟恐遗漏了什么。
在这种心理驱使下，教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面却听得昏昏欲睡，一节课下来，学生听得稀里糊涂，课堂效果很不理想，同时还使学生失去学习文言文的兴趣。
如何让文言文教学既生动又有趣，使初中学生愿学、乐学，最终提高文言文的教学质量？我在这里就文言文的教学，谈一些自己的看法。
一、导入生动有趣，激发学生学习兴趣
从整个课本上说，这要求我们老师在学习文言文之前，就能把学生的兴趣勾起。
可以上一堂名为欣赏课，实质是能让学生想入门的课。
老师在上课之前多收集一些趣味性多的关于文言文的资料，课堂的形式可以多样。
比如，在学习《论语》之前，可以让学生先搜集孔子的箴言，上网了解孔子生平。
由老师制成课件，利用多媒体教室展示孔子的图片，配上老师的讲解介绍。
让学生了解孔子是我国最伟大的思想家，教育家。
又比如，上一堂为什么要学习文言文的课，打开学生喜欢文言文的大门。
让学生们看关于文言文知识的碟，老师搜集关于文言文的趣味知识介绍给学生。
如：现代气象学只有一百多年的历史，现代气象记录最多也只有一百多年，但我国著名气象学家竺可桢却写出了专著《中国五千年气候变迁的研究》，在国际上引起震动。
他从哪里找来到资料？从古代各种书籍中寻觅的。
别
国气象资料只有一百多年，我国的却有几千年。
古籍中有治疗癌症的方法,《梦溪笔谈》中有有关不明飞行物的记载，还有关于地震、洪水、日食、月蚀、彗星等等，勾起他们的兴趣。
二、加强学生课前预习的力度
在学文言文前，先明确预习的要求，我通常要求他们一读、二查、三质疑。
一读指：整体感知，疏通大意，品味佳句；二查指：查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。
三质疑指：学生在自己翻译过程中遇到的疑难问题，放在课堂上质疑。
这样就能培养学生良好的自学习惯和自学能力。
同时也能使学生课上积极参与，活跃课堂气氛，一改文言文教学课堂的沉闷。
三、改教师串讲为学生研讨
字词教学是文言文教学的一项重要内容，不容忽视，传统的教师串讲方式使学生养成了很强的依赖性，更不能变知识为能力。
在教学中笔者发现，书中的注释是学生理解字词的主要工具，此外学生手中还有大量关于文言文方面的资料。
于是笔者采用“活学活用”的方法，充分发挥注释及资料的作用，巧妙地变讲授课为学生研讨课，具体做法是：①先让学生借助资料、注释充分预习课文；②课堂上分组选一名学生讲解(串讲时不参阅任何资料)，其他学生边听边看教材；③如讲解的学生有错误，其他学生可给予纠正：④有争议的地方，大家讨论解决，每名学生都可轮流讲解。
这种做法，不仅大大提高了学生学习的积极主动性，而且对知识的掌握也更扎实、有效。
学生由被动学习变为主动学习，学习兴趣变得浓厚，钻研风气也逐渐形成，学习的自主、自觉意识大大增强了。
四、快乐学习，轻松背诵
《语文教学大纲》对初中文言文的要求是：“要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。
”熟读背诵是培养文言文阅读能力，巩固学习成果的必要途径，是其他任何教学活动所不能取代的一种训练。
学生只有熟读背诵，加深了理解，积累了知识，才能提高文言文阅读能力。
要让学生做到熟读背诵，也要注意从趣字上做文章。
如教《口技》一课时，让学生观看一些口技表演的视频，想象文中描述的情境，让学生试着模仿文中出现的各种声音，这样学生就能记住哪个声音在先、哪个在后，背起来就不易搞混了。
如教《桃花源记》时，我采用让学生表演的形式，分别扮成渔人、村中人、太守和刘子骥，模仿他们各自的语言、动作、神态，这样就把渔人进入桃花源的所见所闻所感非常清晰的再现出来，在此基础上，背诵课文就水到渠成。
五、教会方法，旁征博引
文言文教学一个最大的难题就是教会学生学习文言文的方法，所谓“授之以渔”，教会方法，让学生终身受益。
传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。
文言文的翻译，方法多种多样。
诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。
我认为最基本的方法是弄通大意，规范语言。
要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。
在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。
所以，文言文
翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译，自己试着把单音节词翻译成双音节词；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，作出增补。
至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。
另外，大部分学生都觉得文言文难，诸如在实词方面，有一词多义，古今词义异同等等。
我们在教学中要注意综合、比较、归类，使学生能举一反三。
如《捕蛇者说》中，有两句句子出现到“赋”、“岁赋其二”、“更若役，复若赋”，这两个“赋”的词性意义各不相同，前者是动词，征收的意思，后者是名词，赋税的意思。
再联系复习旧知，《岳相楼记》中也出现一个“赋”，“刻唐贤今人诗赋于其上”，句中的“赋”和前两种意思又不同，是一种文体，这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。
我在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。
至于古今词义的异同，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。
总之，在文言文教学中，我们要因材施教，灵活多变，形式多样，用趣味化作一缕春风，让贫瘠枯燥的文言文教学课堂充满欢声笑语。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。
