初中文言文教学应注重基础知识的夯实,但这往往又是很枯燥

初中文言文教学的基本策略一、注重基础打牢学生初学文言文时，基础打牢非常重要。

要通过加大阅读量的方式，培养学生对文言文的兴趣和阅读欲望。

可以选择一些简单的文言文名篇，如《论语》中的《学而篇》、《传记体散文选》中的《李时中传》等，让学生阅读，并引导他们理解文中的故事情节、人物形象等。

要注重对文言文基础知识的讲解和训练。

要讲解文言文的基本语法知识，如主谓宾结构、定语述补结构等，帮助学生正确理解和应用。

要进行大量的语法习题训练，巩固文言文的基础知识。

二、拓展知识面，增加乐趣学生初中阶段的认知能力逐渐进入成人思维，对于新事物和新知识有更强的接受能力。

在文言文教学中，可以适当地引入一些与文言文相关的知识，拓展学生的知识面。

可以讲解文言文的字词来源、典故背景等，让学生了解到文言文的深厚文化底蕴。

也可以通过一些趣味性强的活动，增加学生对文言文学习的乐趣。

可以进行文言文朗诵比赛、文言文演讲比赛等，激发学生对于优秀文言文作品的兴趣和热爱。

三、提高阅读理解能力文言文教学中的重点是培养学生对文言文的阅读理解能力。

为此，应注重培养学生的阅读习惯和技巧。

要讲解文言文的阅读方法，如站在作者的角度去理解文章、抓住关键词等。

要进行大量的阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。

可以选择一些高质量的文言文名篇，逐步增加阅读难度，激发学生的挑战欲望和学习动力。

要引导学生用自己的话复述文言文的主要内容，提高学生的归纳总结能力。

四、注重写作能力培养学生初中阶段正处于语言表达能力迅速发展的阶段，注重写作能力培养非常重要。

在文言文教学中，可以引导学生进行小作文写作练习，培养他们的思维逻辑和表达能力。

可以选择一些与学生生活经验相关的题目，如写一篇关于自己的梦想的文章，让学生用文言文表达自己的思想和情感。

要对学生的作文进行批改和评价，及时纠正错误，指导他们的进一步提高。

五、合理安排教学内容在文言文教学中，要根据学生的实际情况，合理安排教学内容。

要选择适合学生水平的文言文教材，不宜过于繁琐和难懂。

浅谈初中语文文言文教学随着时代的进步和现代化的推进，人们的生活越来越便利，语言表达和交流也日益依赖现代标准汉语。

然而，在初中语文教学中，文言文教学始终不可或缺。

那么，如何对初中生进行文言文教学呢？本文将从以下三个方面进行探讨。

一、注重基础知识的教学文言文的语言体系与现代汉语不同，需要有扎实的基础知识作为支撑。

因此，在文言文教学中，首要任务就是要让学生了解常见的文言文词汇、词义、文型和句型等基本知识，如“宁可……甚于……”、“既……又……”、“不仅……而且……”等特殊的语言结构。

这些基础知识掌握得好不好，直接影响学生是否能够准确理解和把握文言文的意义和表达方式，进而影响学生在写作和阅读时的表现。

二、注重语境的教学文言文是一种特殊的语言形式，往往需要结合一定的语境才能真正理解。

为了更好地让学生掌握文言文的意义和表达方式，教师需要引导学生运用右文、左传、战国策等文字，通过阅读生动的案例和故事来学习文言文。

此外，在教学中，也可以通过运用“以后为之”的语气，让学生理解文言文多样化的表达方式。

只有真正掌握文言文的语境，学生才能更好地把握其含义和使用方式。

三、注重实践能力的培养语文学科强调的是语言的实践应用，文言文也不例外。

因此，在文言文教学中，教师需要注重培养学生的实践能力。

对于初中生而言，写作是最有效的实践方式之一。

教师可以通过让学生撰写文章、散文以及仿古文等形式，让学生积极地运用文言文的表达方式和特点，同时也提高学生的思维能力和文学素养。

总之，初中语文文言文教学需要注重学生的基础知识、语境理解和实践能力的培养，从而使其能够真正理解文言文表达方式和含义，提高写作与阅读水平。

初中文言文有效教学的几点方法一、教材选择在进行文言文有效教学时，教师要根据学生的实际水平，选择合适的教材进行教学。

教材的选择应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，既要有一定的难度，又要符合教学的内容要求。

教材的选择要注重经典著作的挑选，让学生在学习中感受到古代文言文的魅力与博大精深。

二、注重基础知识的讲解在进行文言文教学时，教师要注重基础知识的讲解，帮助学生建立起文言文的基本语法和词汇体系。

特别是在最初阶段，要重点强调文言文的基本用词和句式，这样有助于学生对古代文言语言的理解和掌握。

三、注重古文的注释与解释文言文的语言形式与现代汉语有很大的差异，因此在教学中，要注重对古文的注释和解释。

教师需要对文言文中的生字、词语、句式和语法结构进行详细的阐释，帮助学生理解古文的含义与意蕴，从而提高学生的文言文阅读理解能力。

四、注重历史背景知识的介绍文言文作为古代汉语的一种形式，其语言与当代的语言环境有着很大的差异。

在进行文言文教学时，要注重向学生介绍古代的历史背景知识，帮助学生了解古代社会的文化、风俗、政治和经济等方面的背景，这样有助于学生更好地理解古代文言文中的内容和意义。

五、多媒体教学辅助在文言文的教学中，教师可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等进行教学辅助。

通过多媒体的展示，可以丰富文言文的教学内容，使学生更直观地感受到古代文言文的魅力与魄力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

六、注重阅读理解与语法练习在进行文言文的教学中，要注重学生的阅读理解与语法练习。

教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生接触并理解更多的文言文著作，在阅读的过程中，加强语法规则的训练，提高学生的语言能力和运用能力。

七、巩固与强化在文言文的教学中，教师要注重巩固和强化学生的学习成果。

通过做练习、模拟考试等方式，不断巩固学生对文言文知识的掌握程度，提高学生的综合应用能力，让学生在实际运用中更好地掌握文言文的表达技巧。

八、学生互动与讨论为了激发学生学习兴趣，教师可以鼓励学生进行互动与讨论。

探索篇•课改论坛文言文是初中语文中比较难学的一部分内容，它极大地考验了学生的理解能力，同时，它的枯燥和乏味往往也会让学生在学习过程中产生抵触心理，我们知道，传统的填鸭式教学模式已经很难适应当前的教学要求，在这样的环境下，不仅不能让学生真正地学到知识，而且也难以实现良好的教学效果。

由此可见，改善文言文的教学方法，激发学生的学习兴趣是当代初中语文老师所要思考的重要问题。

接下来本人就结合自己的教学实践，对初中文言文教学存在的问题，谈谈自己的看法和解决对策。

一、初中文言文教学存在的问题1.学而不能致用文言文对学生来说是很陌生的学习内容，毕竟现代社会几乎不怎么使用文言文，并且文言文与现代语言有着很大的差异，显而易见，这给学生的学习造成了很大的困难。

学生因为在学习过程中难以做到真正地理解文言文知识，所以就会产生抵触的心理。

除此之外，文言文在初中语文教材中所占的比例很少，且老师在教学过程中对知识的讲解也比较分散，通常是讲几篇白话文后才讲一篇文言文，这样间隔性的学习文言文会让学生对文言文知识一直处在一种生疏的状态，并且，他们也不经常接触文言文，从而使他们对这些知识内容很容易遗忘。

2.教学方式单一在初中文言文教学过程中，为了让学生更好地去理解学习内容，老师经常采用的是逐字逐句翻译的教学方法，这种教学方法不仅让学生丧失了课堂的主体性，而且也让他们总是跟着老师的思维走，缺少了自己去锻炼阅读课文、翻译课文的机会。

所以这种单一乏味的教学方法很难调动学生学习的主动性和积极性，同时也使课堂变得死气沉沉，不利于学生分析问题和解决问题能力的提高。

3.学生逐渐产生的厌学心理当前的教育时代多数以应试教育为主，老师一味地追求学生的成果，忽略了对学生自身能力的培养。

在课堂上，老师主要是要求学生反复去诵读并去记忆课文，学生对其只是表面的认识，对文字中所表达的涵义根本做不到深刻的理解，这样长久下来，学生对文言文会逐渐没了兴趣，进而产生厌学心理。

初中语文文言文教学的难点与突破文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和传统文化素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，文言文教学仍然存在着许多难点，需要教师采取有效的方法和手段进行突破。

一、文言文教学的难点1.学生文言基础薄弱。

初中生普遍存在文言基础薄弱的情况，很多学生对于文言文的理解和掌握程度有限，对于文言文的语法、词汇、句式等掌握不够扎实，难以准确地理解和把握文言文的内容和思想。

2.教学方法单一。

很多教师在文言文教学中仍然采用传统的讲授法，即教师讲解、学生听讲的方式进行教学。

这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.学生缺乏情感体验。

文言文通常蕴含着丰富的情感和思想，需要学生通过情感体验来理解和把握。

然而，在实际教学中，很多教师往往只注重知识的传授，而忽略了学生情感体验的引导和培养，导致学生对文言文的情感内涵缺乏深入的理解和把握。

二、突破难点的策略1.加强学生的文言基础。

教师在教学中应该注重学生的文言基础，通过多种方式加强学生的文言基础知识的掌握。

例如，教师可以采用“以文解文”、“以文解句”等方式，引导学生通过反复诵读和比较来掌握文言文的语法、词汇、句式等知识；同时，教师还可以引导学生通过翻译、归纳等方法来巩固和掌握文言文的知识点。

2.多样化教学方法。

教师在教学中应该注重教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，教师可以采用情境创设法、合作探究法、问题引导法等多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，加深对文言文的理解和掌握。

同时，教师还可以利用多媒体手段，如PPT、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.注重情感体验。

教师在教学中应该注重学生的情感体验，引导学生深入理解和把握文言文的情感内涵。

例如，教师可以引导学生通过反复诵读、角色扮演等方式来深入理解文言文的情感内涵；同时，教师还可以引导学生通过讨论、分析等方式来深入挖掘文言文的内涵和思想，从而提高学生的情感体验和思考能力。

初中语文文言基础教学的思路分析初中语文的文言基础教学是学生语文学习的重要部分，也是学习汉语言文字基础的关键环节。

近年来，伴随着中国教育整体水平的提高，对于文言文的教学也提出了更高的要求。

在这样的背景下，笔者认为，初中语文文言基础教学应该从以下几个方面进行思路分析。

一、注重基础知识的教学文言文作为中国古代的书面语言，其独特的语法结构、丰富的词汇和繁复的表达方式，对学生的语文基础素养提出了较高的要求。

初中语文文言基础教学首先需要注重基础知识的教学，包括文言文的基本语法、词汇和句法结构等方面的知识。

通过系统讲解和练习，让学生掌握基本的文言文语法和词汇知识，为后续文言文阅读和写作打下坚实的基础。

二、注重经典文本的阅读文言文的经典文本是中国古代文化的精华，也是文言文学习的重要载体。

通过阅读经典文本，学生能够了解古代文化、拓展语言视野、提高语言表达能力。

初中语文文言基础教学应该注重经典文本的阅读，选取一些优秀的文言文作品，进行解读和分析，并引导学生领略其中的韵味和智慧。

这不仅可以增强学生的兴趣，也能够激发学生对于中国传统文化的热爱。

三、注重语境的练习与运用文言文的语言表达特点较为复杂，需要学生能够在具体的语境中准确理解和运用。

初中语文文言基础教学应该注重语境的练习与运用，引导学生在具体的语境中理解和应用文言文。

可以通过课堂教学、作业布置等方式，让学生在不同的语境中进行文言文的理解和运用，培养学生运用文言文进行表达的能力。

四、注重文言文写作的实践文言文写作是文言基础教学的重要环节，也是学生语文能力的重要体现。

初中语文文言基础教学应该注重文言文写作的实践，通过分析经典文本、古代诗文等，引导学生进行文言文的模仿和创作，并对学生的写作进行指导和评价，及时纠正学生的错误，帮助学生提高文言写作的能力。

初中语文文言基础教学是学生语文学习的重要环节，也是学生提高语文素养的关键。

通过注重基础知识的教学、经典文本的阅读、语境的练习与运用以及文言文写作的实践，可以提高学生的语文能力，激发学生对于中国传统文化的兴趣，增强学生的语言表达能力，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。

初中文言文有效教学的几点方法初中文言文是学生学习语文的重要组成部分，文言文作为中国古代文化的重要载体，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力有着重要的促进作用。

如何有效地教学文言文成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

下面将从几个方面介绍一些初中文言文有效教学的方法。

一、注重文言文的基础知识教学文言文的教学首先需要注重学生对基础知识的掌握。

作为中国古代的语言表达形式，文言文有着自己独特的语法结构、词汇用法和修辞手法。

学生在学习文言文的过程中，需要系统地学习文言文的语法知识，包括句法结构、词语搭配、语态变化等基础知识。

还需要学习文言文中常见的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，以便能够准确理解和分析文言文中的修辞手法。

教师在教学中可以通过讲解、示范、练习等多种方式引导学生掌握文言文的基础知识。

二、培养学生的阅读理解能力文言文的阅读理解能力是学生学习文言文的重要能力之一。

因为文言文与现代汉语有着较大的差异，其语法结构、词汇用法和句式表达均与现代汉语不同，因此学生在阅读文言文时需要具备较强的语境推断能力和句子分析能力。

教师在教学文言文的过程中可以通过分析句子结构、挖掘词语含义、讲解句子含义等方式引导学生掌握文言文的阅读理解技巧。

也可以通过大量的文言文阅读训练来提升学生的阅读理解能力。

三、注重文言文的背景知识教学文言文是中国古代文学的重要表现形式，其中包含了大量古代社会的历史、文化、风俗和思想内容。

学生在学习文言文的过程中，需要了解一定的历史和文化背景知识，以便更好地理解文言文中所蕴含的意义。

教师可以通过讲解、讲故事、讲历史等多种方式引导学生了解文言文的背景知识，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。

四、激发学生的兴趣，增强学习的积极性文言文作为中国古代文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，对学生的审美情感和文学修养有着重要的影响。

教师在教学文言文的过程中需要注重激发学生的学习兴趣，让学生能够从文言文中感受到古代文化的魅力。

夯实基础，建一座坚实的文言大厦———浅谈毕业班文言文的学习九年级面临毕业，时间紧任务重，半年时间内，就要学完九年级上下册两本书。

师生都怀着一种紧赶疾走的心态，想尽快赶完课程，进入复习。

如果这样做，就是落入了误区，很容易做成夹生饭。

所以这时候越要沉下心来，一步一步走好，为下一步的拔高训练打好坚实的基础。

在这种严峻的形势下，如何完成文言文教学任务显得尤为重要。

在实际的教学过程中，笔者注重做好以下几个方面。

一、敢于取舍，发挥学生主动性1.要舍得少讲九年级的学生，文言阅读能力已有一定的提升，老师不必要面面俱到的去讲解。

课堂上，老师仅作精要的点拨，把大部分时间让给学生，让他们有时间背诵记忆，消化吸收。

2.舍得走出题海战术文言文的训练是必不可少的，但过多的练习会使学生陷入题海中，让学生厌烦，疲于应付，效果极差。

老师应走出这个误区，精心备课，练习设计少而精，既有必要的训练，又给学生留有自主安排、独立思考创新的时间。

3.舍得放手“你给学生一个机会，学生还你一份奇迹。

”要相信学生的潜能是不可估量的。

老师无需讲解所有的文章，也无需全文讲解，只详细讲解一篇或者一段，把相应的方法、技巧教给学生后，让学生自学，独立思考或合作交流，背诵记忆。

一些优秀学生，完全有能力借助注释和工具书解决一般的文言文。

较难的问题，他们也能通过小组讨论来解决。

在文言文的学习上，老师舍得放手，学生自己在寻找答案的过程中学习，在讨论中学习，会收到意想不到的效果。

二、梳理汇总，及时复习学文言文，一定要教会学生梳理汇总知识。

笔者的方法是让学生整理笔记。

笔记形式一是分课整理，有这么几个板块，文学常识、生字、生词、朗读停顿、句子翻译、内容理解、课后练习、中考链接等；一是分专项整理，作家作品、生字、词语（实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义词等）、特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）、朗读停顿、句子翻译、中考链接等。

笔者一般要求学生每天整理笔记，每周把所学的知识梳理一遍，周末上交笔记，作简单的评价。

初中文言文教学的基本策略初中文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，同时也是学生学习中华传统文化的重要途径。

在实际教学中，如何有效地教授文言文成为语文教师们所面临的重要问题。

本文将就初中文言文教学的基本策略进行讨论，以期提供一些有益的参考和借鉴。

一、注重基础知识的培养文言文是中国传统文化的瑰宝，其在语言、格律、修辞等方面有着独特的特点。

在初中文言文教学中，首先要注重基础知识的培养。

包括对于文言文的基本语法知识、词汇的积累、古文的朗读和书写等方面的培养。

只有打好基础，学生才能够在后续的学习过程中更好地理解和应用文言文。

为此，教师需要制定详细的教学计划，合理分配教学内容，让学生逐步、系统地学习文言文的基础知识。

可以通过讲解、示范、习题训练等方式来帮助学生掌握关键的基础知识，同时也要引导学生自主学习，培养他们对文言文的兴趣和好奇心。

二、注重实践应用的训练除了注重基础知识的培养外，初中文言文教学还要注重实践应用的训练。

文言文是一种实用性很强的语言，学生通过学习文言文可以提高自己的语言能力和修辞能力，同时也可以更好地理解和欣赏中国传统文化。

在教学中，要注重文言文的实践应用，让学生通过阅读、理解和仿写文言文的方式来提高自己的语言能力。

为此，教师可以设计一些实践性强、有趣味性的教学活动，比如让学生分组朗读古文课文，通过模仿古人的修辞方式来写作文言文作文，或者对选取的古文进行现代化的改编等，通过这些活动让学生在实践中感受文言文的魅力，增强他们的语言表达能力和审美能力。

三、注重与传统文化的结合文言文是中国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和价值观念。

在初中文言文教学中，要注重与传统文化的结合，让学生通过学习文言文去感受中国传统文化的魅力，增强他们的文化自信和文化认同感。

为此，教师要充分挖掘文言文课文中所蕴含的文化内涵，引导学生深入理解文言文背后的思想和情感，还可以通过一些与中国传统文化相关的活动，比如观赏中国传统戏曲、舞蹈、音乐等，来增加学生对于中国传统文化的了解和感受，让他们在学习文言文的过程中更加融入增强学习的主动性和趣味性。

不再让初中文言文教学变得‚枯燥‛----山东省沾化县滨海镇实验学校高帅文言文是中华民族传统文化的瑰宝,一个国家之所以有魅力,主要是靠它悠久而深邃的文化来维系。

纵观当今世界,经济越发达的国家,对本民族的文化就越重视。

社会愈进步对人才的文化素养愈强调,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。

笔者认为,教师是指导学生学好文言文的引航人,让学生尽情感悟古诗文的魅力。

那么如何进行文言文教学呢?笔者认为应该‚咬定‘根本’不放松‛。

以下是笔者对初中文言文教学的几点建议。

一.‚激趣‛学生学好文言文的根本对现代学生而言,文言文属于陌生语言,要想把它化陌生为熟悉，这就要求教师将枯燥的内容放臵在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习,最终达到教学目的。

具体方法如下:1.抑扬顿挫读法。

古人云:‚读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。

‛教师范读时必须自我陶醉的读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不仅听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。

2.情境表演法。

教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。

用以激发学生的学习兴趣。

如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都可以运用。

3.图画法。

许多优美的文言文都可成画。

如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都可以让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地展现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。

二.千锤百炼诵读,努力培养语感正确朗读文言文是学习文言文的关键。

要加强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。

不少学生错误的认为学习文言文就是扫清文字障碍,认为会读就行。

其实不然,学习文言文一定要加强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。

更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提高自己的文化素养。