文言文教学充满趣味

课内活动让文言文教课兴趣盎然文言文，承载着中华民族悠长的历史、绚烂的文化。

文言文，是现代汉语丰沛充盈、活色生鲜的头。

学习文言文，是每其中国念书人必备的功课。

能否具备扎实的古文功底，是权衡一个人语文修养高低的重要指标。

让学生爱学文言文，会学文言文，学会文言文，是语文教师不行推辞的责任。

《语文课程标准》对文言文教课的要求是：“朗读古代诗词，阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。

着重累积、感悟和运用，提升自己的赏识品位。

”笔者以为，文言文教课要充足尊敬学生在学习过程中的主体地位，按照学生的身心特色、认知规律，激发学生学习自觉意识、主动意识，调换学生踊跃地参加到学习活动中来。

经过听、读、说、演、写等一系列多姿多彩的课内活动，让学生打破心理阻碍实时空限制，沉醉在文言文的字里行间，在耳濡目染的熏陶感染中习得文语言感。

一、读的活动朗诵，是学习文言文的第一块叩门砖。

《语文课程标准》说：“各学段对于朗诵的目标中都要求“有感情地朗诵”，这是指：要让学生在朗诵中经过品尝语言，领会作者及其作品中的感情态度，学惯用适合的语气语调朗诵，表现自己对作者及其作品感情态度的理解”。

“有些诗文应要修业生朗读，以利于丰富累积，加强体验，培育语感。

”朗诵的形式好多。

自由读，满城风雨，打扫读音阻碍；齐读，激越宏亮，整体感知文意；个人读，声情并茂，展现自我风范；分角色读，置身情境，读出不一样个性；演读，奇特多变，表现创建思想。

二、说的活动一方面，“说”是在“读”的基础长进行的；另一方面，“说”带动着对课文的阅读。

故事概说：如特级教师余映潮在教课《邹忌讽齐王纳谏》一课时，先讲了相关齐威王的一个成语故事“一举成名”，而后让学生依据课文内容叙述齐威王的另一个成语故事——“车水马龙”。

创新角度译说：在复习了苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》两篇诗文后，我设计了这样的活动：请联合两篇诗文的内容，以苏轼的口吻，和作者心中的月亮对话：如：月亮啊，想我苏轼一身才干，却屡遭崎岖。

文言文教学趣味性在咱们的语文学习中，文言文就像是一座神秘的古老城堡，里面藏着好多有趣的宝贝和秘密。

但不少同学一提到文言文，那表情就跟吃了苦瓜似的，满脸写着“头疼”两个字。

其实啊，只要咱们找对方法，文言文的学习也能变得超级有趣！就拿我之前的一次教学经历来说吧。

有一次上课，我给同学们讲《论语》中的一句话：“学而时习之，不亦说乎？”我没有一上来就干巴巴地解释意思，而是先问大家：“你们觉得学习完了知识，然后经常复习，会快乐吗？”同学们有的摇头，有的叹气，还有的小声嘟囔着：“才不快乐呢，复习多无聊啊！”我笑了笑，说：“那咱们来做个小游戏。

假设现在你们都是古代的小书生，要去参加科举考试。

考试的内容就是这几天学的知识。

但是呢，没有复习的同学，只能靠运气瞎蒙；而认真复习的同学，那答案就在心里，写起来得心应手。

你们说，谁更容易考中呀？”同学们一听，都来了兴致，纷纷说：“那肯定是复习的同学。

”我接着说：“对呀，所以孔子说‘学而时习之，不亦说乎’，就是告诉咱们，经常复习学过的知识，心里有底，能取得好成绩，当然会快乐啦！”同学们恍然大悟，脸上露出了理解的笑容。

从那以后，每次讲到文言文，我都会想办法把枯燥的文字变成有趣的故事或者游戏。

比如说，讲《桃花源记》的时候，我让同学们闭上眼睛，想象自己跟着渔人一起走进了那个神秘的桃花源，看到了“芳草鲜美，落英缤纷”的美景，听到了“鸡犬相闻”的声音，感受那种与世隔绝的宁静和美好。

这样一来，同学们对文言文的理解就不再只是停留在字面上，而是真正走进了那个奇妙的世界。

还有一次，我们学习《岳阳楼记》。

为了让同学们更好地体会作者的情感变化，我在课堂上组织了一场小小的“朗诵比赛”。

同学们分成小组，有感情地朗读课文，要读出“阴风怒号，浊浪排空”的压抑，也要读出“把酒临风，其喜洋洋者矣”的畅快。

大家读得可起劲了，有的小组还加上了动作和表情，那场面别提多热闹了。

其实啊，文言文里有很多好玩的东西。

比如说那些古代的称谓，什么“吾”“汝”“君”，想象一下古人用这些称呼彼此，是不是很有意思？还有那些文言文里的成语，像“狐假虎威”“画蛇添足”，背后都有精彩的故事。

如何让初中语文文言文课充满趣味初中语文的文言文篇目在数量上占教材总篇目近三分之一，因为，只有学生背诵了一定数量的文言文，积累了一定数量的常用文言文实词和虚词，才能借助注释和工具书阅读浅显的文言文；只有在理解字词、句子的基础上加强文言文的诵读，才能培养学生文言文语感，使学生充分感受人文精神和民族精神。

然而，在实际教学中，因为文言文的自身特点，文字材料久远，古今意义差别很大，课文内容脱离时代，学生不易产生兴趣。

加之教学方法生硬：片面的解释生字词，疏通文章大意，分析文章结构。

结果，教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半。

因此，要提高文言文教学效果，要求教师明确目标，分清重难点，合理安排教学内容，才能达到预期的教学效果。

一、激发学习文言文的兴趣有些学生抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”呢？这些话反映了学生并不喜欢学习文言文。

要学好文言文，只有从心底喜欢上了它才行。

而要让学生喜欢上文言文，就是要想方设法让学生对它产生兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也揭示了兴趣的重要性。

从某种意义上说，学生对文言文有没有兴趣，就决定了他们是否真正愿意参与对文言文的学习与探究。

二、掌握学习文言文的方法世界银行首席经济学家、副行长林毅夫说过，“不管是学习还是工作都要讲究方法，有方法事半功倍，没有方法事倍功半。

因此作为一个现代人学习方法是必不可少的。

”这说明，有了兴趣还必须要有科学的学习方法。

科学测试证明：智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法，“差生”差就差在没有掌握学习方法。

只要方法好，绝大多数学生都能够取得优异成绩。

学习文言文的方法很简单，主要有以下两个：1．诵读。

学习文言文最简单快捷的方法就是多读多诵，然后就能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界了。

2．积累。

“冰冻三尺，非一日之寒”，这就是积累。

要想文言文好，就必须积累好文言知识，尤其是文言字词、句式等方面的知识，并且重视预习，解决一些重点实虚词，遵循“词不离句，句不离段”的原则去揣摩语意。

文言文教学充满趣味“能借助注释和工具书理解基本内容”，这是九年义务教育新课标对文言文教学提出的能力要求。

但是由于年代不同、观念不同、语言环境不同，中学生研究文言文很难达到这个要求。

他们即使是死记硬背得滚瓜烂熟也难于理解领悟高度浓缩的文言文语言。

因此，文言文一直被学生误解为枯燥无味的“大石头”。

而传统僵化的教学方式：字字落实，句句清楚，更加深了学生对文言文的厌烦和恐惧。

因此，我们教学一线的老师必须大刀阔斧、适宜学情地创新文言文教学，让新课改的春风也度“玉门关”。

那么，如何让文言文教学灵活生动起来，使学生走出文言文研究的阴影呢？下面，谈谈我的几点做法。

一、XXX才露尖尖角——精美的导语设计导入是语文教学设计的一个重要课题。

它既有很强的科学性，又有很强的艺术性，是激发学生研究兴趣最直接、最有效的手段之一。

文言文教学也要考虑到文言文的特点和学生的研究心理，精心设计导语，以激发学生研究的动机和兴趣：或用课件提供背景设计导语，或用生活现象设计导语，或就课文内容设计导语，或用俗语俚语设计导语，或用提问、悬念等方法设计导语……力求千变万化，调动多种方式，使用不同手段。

如研究《木兰诗》时，可以给学生播放迪斯尼动画《花木兰》的片断；而研究《烛之武退秦师》时，则可以这样设计导语：俗话说“嘴是扁的，说话是圆的”、“三寸不烂之舌抵得上百万雄武之师”，今天我们就来看看烛之武是如何用“三寸不烂之舌”巧退秦师的。

精美的导语就如一株“才露尖尖角”的“小荷”，惹得蜻蜓早已“立上头”。

二、大珠小珠落玉盘——深切体会XXX韵律传统的文言文教学把字词句翻译当作重中之重，孰不知，文之韵味是从吟诵中体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中积累的，素养是从吟诵中培养的。

所以古人云：“读书百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”笔者认为文言文教学应该做到每堂课都能听到“大珠小珠落玉盘”的琅琅读书声，或老师范读，或名家范读，或学生朗读。

文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。

文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。

由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。

我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。

二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。

由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。

三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。

可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。

四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。

在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。

五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。

老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。

六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。

老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。

七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。

老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。

有趣的文言文教学方法(一)有趣的文言文教学方法概述文言文教学是中学语文教育中的重要环节，然而传统的文言文教学方法往往枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣。

本文将介绍一些有趣的文言文教学方法，帮助学生更好地掌握文言文知识。

方法一：角色扮演通过让学生扮演不同角色，如古代文人、官员等，让他们模仿古人的语汇和口吻来进行对话和表演。

这样不仅可以帮助学生更好地理解文言文，还可以培养他们的表达能力和创造力。

方法二：文言文游戏设计一些文言文游戏，如填词游戏、对对碰等，让学生在游戏中运用文言文知识进行竞赛或协作。

这样不仅能锻炼学生的语言能力，还可以激发他们的学习兴趣。

方法三：文言文歌曲选取一些脍炙人口的现代流行歌曲，将歌词改编成文言文的形式，然后与学生一起唱歌。

这种方式可以通过音乐和歌词的相结合，让学生更加轻松、愉快地学习文言文，同时培养他们的音乐修养。

方法四：文言文绘本结合绘本的形式，将一些文言文的经典篇章进行图文并茂地展示。

通过图文结合，可以帮助学生更好地理解文言文的意义和背景，同时也能激发他们对于绘画的兴趣。

方法五：文言文微电影让学生组织拍摄文言文微电影，可以选择一些经典文言文故事或场景，通过拍摄和表演，再现文言文中的情节和人物形象。

这样的活动不仅可以加深学生对于文言文的理解，还可以培养他们的团队合作意识和创意表达能力。

方法六：古代文言文漫画鼓励学生用漫画的形式将文言文中的情节和人物表达出来。

漫画作为一种富有创造力和想象力的表达方式，可以帮助学生更加活泼地理解和记忆文言文。

方法七：文言文故事重写选择一些古代文言文的故事，让学生根据自己的理解和想象重新编写故事的情节和结局。

通过创新性的重写，学生不仅可以加深对文言文的理解，还能培养他们的写作能力和想象力。

以上是一些有趣的文言文教学方法，通过这些方法可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习文言文，并且掌握更扎实的知识。

希望这些方法能够为文言文教学提供一些新的思路和灵感。

文言文教学充满趣味文言文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。

然而，由于文言文的语法、词汇和表达方式与现代汉语有很大的差异，许多学生往往对文言文感到困惑和畏惧。

如果教师能够以趣味性的方式引导学生学习文言文，那么学生就能够从中感受到文言文的魅力，提高学习效果。

一、故事导入，激发兴趣故事是吸引学生注意力最好的方法之一。

教师可以通过故事导入，让学生对文言文的内容产生兴趣。

例如，在学习《论语》时，教师可以先给学生讲述孔子及其弟子的故事，再引入《论语》中的内容。

这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣，积极参与课堂学习。

二、多种教法，保持兴趣文言文教学不能仅仅依靠翻译和讲解，教师需要运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣。

例如，教师可以采用诵读法、表演法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

三、文化背景，加深理解文言文教学不能脱离文化背景。

教师需要给学生介绍当时的政治、经济、文化等方面的背景，帮助学生理解文言文的内容。

例如，在学习《岳阳楼记》时，教师需要给学生介绍北宋时期的政治、文化和社会背景，帮助学生理解文章中所表达的忧国忧民的思想。

四、生活，学以致用文言文虽然与现代汉语有很大的差异，但是其中蕴含的道理却是相通的。

教师可以通过生活实际的方式，引导学生将文言文的道理应用到现实生活中。

例如，在学习《论语》时，教师可以引导学生将“己所不欲，勿施于人”的道理应用到现实生活中，学会尊重他人、关心他人。

文言文教学并非易事，但只要教师能够用心引导学生学习，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，相信学生一定能够克服困难，领略到文言文的魅力。

文言文是中国古代文学的精髓，也是我们民族文化的珍贵遗产。

然而，由于文言文的特殊性和历史性，对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。

为了提高小学文言文教学的效果，本文将从以下几个方面进行探讨。

兴趣是最好的老师。

在文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是至关重要的。

教师可以通过生动有趣的课堂导入、情境创设、故事演绎等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。

3 利用多媒体教学手段 多媒体以其声音、动画、文字、图像和录 像等多种表达形式的优势无非 更利于教师 设计适当的教学环境、更利于学生自行建构 知识体系。多媒体教学 在创设情境方面的优 势就是能把声、像、文相结合，打破课堂四十 五分钟时 空限制，古今中外，上下数千年，沟 通过去与未来，动静结合，虚实相生，引 发大 量的联想和想象，创设崭新的语文教学审美 时空。教师可以在努力把握课 文内容精华的 根底上，选择最能为内容效劳的音乐背景， 放入最恰当的地方。 例如我在教学?鸿门宴? 时，讲到项羽悲壮豪迈的人物形象时，就播 放一段?霸王 别姬?〔屠洪刚演唱〕，再出示项 羽仰天长啸的图像，或播放一段霸王别姬的 电影或戏曲片段，让这种大气豪壮的音乐弥 漫教室，让感人的画面渗入学生的 心田，创 设出一个立体的悲壮气氛；在教学柳永的 ?雨霖铃?时，则可以配合一 段如泣如诉的古 筝乐曲，再搭配一幅幅“千里烟波〞、“晓风残 月〞、“冷落清 秋节〞的画面，做到音画合一， 于是，一种婉约意韵也荡漾开来。多媒体正 是这样以其独特的多维优势创设出多维的 课堂气氛，使得学生惊喜、陶醉、亢
2、?新课标?对初中古诗文教学的建议
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?新课标?指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，〞“有些诗文应 要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。〞 [②]要求“背诵优秀诗文 80 篇 〞。所以让学生多读一些富含文学审美价值、人文因素的古诗文作品，对培养他 们的文化素养，提高他们的文化品位和审美情趣等都有着十分重要的作用。而强 调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中以讲代读的状况，是非 常有益的。
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为了促使学生主动学习古诗文，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的课堂效率，笔者认 为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法，对学生学习、理解古诗文是很有益处的，做法如 下。

汇， 懂得 如何 将 其翻译 成 现代 汉语 ， 其 次还 要理 解烛 之 武 的辩 论艺术 ， 理 解 他在辩 论 时 的观点 。 学 生认 识到 烛
善用的特点 ； 谋士张 良具有 目光锐利 、 胆识过人 ， 能够 运筹 帷幄 、 决胜千里的特点 ； 樊哙具有粗 中有细、 有勇 有谋的特点 ； 和樊哙相 比， 项羽则显得有勇无谋、 优柔 寡 断。 为了让学生更好地感受文本 中人物的性格特点， 充分理解街 坞门墨 一文所讲述的内容 ， 教师可以给学生
乐趣 ， 教师还可 以充分利用学生 丰富的想象力 。 让学
生 抓 住 文 本 中 的 留 白部 分 ，借 助 想 象 思 考 其 中的 内 容， 并对 其 进 行 补 白 ， 尝 试 在 拓 展 文本 的过 程 中深 入
文本 ， 和作 者 形成 共 鸣 。
补充一些和文本内容有关的文言文作品 ， 拓展学生 的
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曲径 通幽 ， 推开 文言文教学趣味之 窗
⑩江 苏省 溧 水 高级 中学 袁 宗仁
文言文具有言简意赅 、 韵 味深 刻 的特 点 ， 然 而 不
他 们积 极 投 入 到学 习 中去 。如 可 以选 用 有 趣 的对 联 、
讲述 婚 坞门宴 中主要 人物 的其他 小故事 ， 使学 生对其 性 格特 点有 充分 的认 识 。 这 样 在 阅读 《 ＾ 鸿 门宴 一 文时 ， 学
之武的辩论是有层次的 ： 首先 ， 站在秦国的立场上讨论 问题 ， 让秦王不厌烦 ； 其次， 阐明郑国灭亡对秦国没有好
处， 再次， 阐明保 存郑 国反 而对 秦 国有好 处 ； 最后 ， 讲述
采用更为有趣 的诵读方法 ， 如可 以让学生尝试将 文言 文作品改编成剧本 ， 演绎出自己的特色。

文言文教学中趣味点的挖掘和利用作为传统文化重要载体的文言文，在中学语文教材中也被强化。

但是由于语言的障碍，时代的隔膜，学生对文言文的学习兴趣不浓，如何激发学生学习文言文的兴趣，给沉闷如死水的课堂一点灵动的生机，成了摆在我们面前的一道课题，我认为可以从以下几点入手：一、“言”中找趣。

比如，教学《愚公移山》时，除了带领学生感悟：愚公坚忍不拔的精神之美，我还特意对其中的一句“操蛇之神闻之”中的“蛇”进行了生动的阐述。

先在黑板上写了一个“它”，又写了一句“上古草居患它，故相问无它乎？”接着解释“它”是“蛇”蛇的古体字（学生惊奇不已），因为上古时代蛇极多，经常咬伤人，所以人们相见，就要问你没碰到蛇吧（学生欣然）然后我又讲了些有关蛇的成语典故。

如“杯弓蛇影”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“牛鬼蛇神”等，结果学生听得兴趣盎然，而且大有收获，并深感自己见闻之孤陋，由此产生努力学习的兴趣和激情。

在教《桃花源记》时，有“黄发垂髫”一句，我在讲课时没有满足于解释这两个词语：老人、小孩，而是做了引申：比如二十岁的代称，三十岁的代称，引起了学生的兴趣，他们纷纷猜测，而后我才说二十岁称弱冠，三十岁称而立，四十岁称不惑，五十岁称知天命，六十岁称花甲，七十岁称古稀，八九十岁称耄耋，并解释为十么会有这些代称，这样做学生即学到了知识，又增强了学习的趣味性。

二、“事”中找趣。

中学生受到生理及心理特征所决定，他们往往对一些感性的外在的事更有兴趣。

如教《触龙说赵太后》，我精心设计了三个激“趣”点：一是课前导入，我采用“对比”激趣发。

我板书赵太后所说的一句名言“苟无岁，何有民？苟无民，何有君？何舍本而问未焉？”，让学生看到一个开明的政治家形象；然后选用文中的一句话“老妇必唾其面”。

让学生看到一个出语粗鲁的老妇人形象。

巨大的反差，果然激起学生一睹为快的阅读兴趣。

二是赏析“触龙”的劝谏艺术时，我采用了“情境”激趣法，让学生站在触龙的角度，对赵太后说一番话，让他回心转意。

高中语文教学中的文言文教学策略高中语文教学中的文言文教学策略至关重要，它能够帮助学生更好地理解和掌握古代文化，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

本文将介绍几种有效的文言文教学策略，以帮助教师更好地教授文言文知识。

一、激发学生学习兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以从引入文言文背景入手。

比如，通过讲述当时的历史背景、社会制度以及知名人物的故事，引起学生的好奇心，进而产生学习的动机。

此外，教师还可以利用音乐、绘画、戏剧等多种形式将古代文化融入到课堂中，增加趣味性，吸引学生的注意力。

二、增加文言文课堂互动在文言文课堂上，教师应该营造积极的互动氛围，鼓励学生参与讨论和互相交流。

例如，教师可以提出问题，并邀请学生就其中一个问题进行讨论，激发他们的思考和表达能力。

同时，教师还可以组织小组活动，让学生共同合作完成任务，提高他们的合作能力和团队意识。

三、注重文言文阅读训练文言文的阅读是学生掌握文言文能力的重要环节。

因此，教师应该给予学生足够的阅读训练机会。

可以选择一些经典的文言文作品，如《论语》、《史记》等，让学生自主进行阅读，并提出问题和表达自己的见解。

此外，教师还可以利用课外阅读的形式，推荐一些适合学生的文言文阅读材料，帮助他们扩大阅读视野。

四、巩固文言文写作能力文言文写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维的有效途径。

在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力。

可以选择一些短文或者诗词进行分析和讨论，然后引导学生根据自己的理解进行写作。

此外，教师还可以给予学生一些写作训练的指导和技巧，如如何运用比喻、排比、夸张等修辞手法，提高他们的写作水平。

五、多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体教学手段来辅助文言文教学。

例如，可以用幻灯片播放文言文的内容和解读，配上生动的图片和音频，让学生更加直观地理解文言文的内容和意义。

此外，还可以利用互联网资源，如在线词典、在线古籍等，帮助学生查阅和理解生僻的词语和用法。

|入选统编本教材的文言文虽然篇幅不长，但对学生来说还是有一定难度的，尤其是读好文言文的节奏与停顿，对学生来说是较大的挑战。

在平常的教学中，教师大都采用的是让学生逐字逐句、按部就班的诵读方式，学生诵读兴致不高，教学效果甚微。

那么，在文言文教学中，教师怎样才能消除学生诵读文言文的畏难情绪,让学生感受到朗读文言文的趣味呢？一、文白对读所谓文白对读就是指在朗读文言文的时候，一方读文言文，另一方读与文言文相对应的白话文。

这样的朗读形式不仅可以激发学生朗读文言文的兴趣，还可以促进学生对文言文内容的理解，起到一举多得的教学效果。

如四年级上册《精卫填海》一文语言简洁，内容通俗易懂。

教学时，教师就可以借助大屏幕在左边呈现小古文的内容，右边呈现译文的内容，然后让学生以同桌对读、男女生对读、师生对读等形式来激发学生的朗读兴趣。

这样一方读“炎帝之少女，名曰女娃”，另一方读“炎帝的小女儿，名字叫女娃”……不仅为课堂平添了几分魅力，学生学习文言文的兴趣也更加浓厚了。

在文言文教学中，教师依据文言文内容特点创设出学生喜闻乐见的对读情境，几个回合下来，学生读得兴趣盎然。

二、竖排直读古时候人们读书是竖着读的。

在文言文教学中，教师依据文言文内容的特点将其竖排让学生诵读，不仅会让学生感到耳目一新，还有效避免了学生读时在停顿与节奏方面的畏难情绪，可以使学生的诵读更为悦耳。

如诵读六年级下册《文言文二则》中《两小儿辩日》一文的时候，教师可故意把文章中的标点去掉，并排成竖版的形式让学生诵读。

乍一看，那么长的句子且没有标点可怎么读啊？但这也充分调动起了学生的好胜心与挑战欲望。

由于这篇文言文主要以对话为主，他们通过揣摩练读等形式不仅读出了这篇文言文中的停顿与节奏，也读懂了文言文的内容。

在这个教学过程中，学生需要根据自己对内容的理解读好断句与停顿，读出句子隐含的节奏，综合学习能力得到了提升。

在文言文教学中，教师适当对文言文的编排形式进行改版，让学生以竖着读的形式诵读文言文，可以让学生穿越时空，感受到古人读书的乐趣，让学生学习文言文的兴趣更加浓厚。

文言文课堂的趣味教学主题：文言文课堂的趣味教学引言：古代文言文是中国古代文化的重要组成部分，学习文言文不仅能够帮助学生更好地理解古代文化，还有助于提高学生的语文素养和文学欣赏能力。

然而，由于文言文的复杂性和生僻性，学生对文言文常常感到无趣和困惑。

本教案旨在通过趣味教学的方式，激发学生对文言文的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

一、背景介绍与目标设置1.1 背景介绍：中国古代文化源远流长，其中文言文作为古代文化的重要组成部分，在中国的教育中占据着重要地位。

然而，由于文言文的古老和生僻，学生往往对学习文言文不感兴趣，甚至出现恐惧心理。

1.2 目标设置：本节课的主要目标是激发学生对文言文的兴趣，培养他们对古代文化的理解和欣赏能力。

具体目标如下：- 使学生了解文言文的基本特点和学习方法；- 培养学生对文言文的阅读理解能力；- 提高学生对古代文化的欣赏能力。

二、学情分析2.1 学生特点：学生年龄段为初中生，尚未形成完善的文言文阅读能力，对古代文化了解不够。

2.2 学习背景：学生已经学习了基本的语文知识，对文言文已经有了一定的了解。

三、教学内容与过程3.1 教学内容：本堂课的教学内容主要包括以下几个方面：- 文言文介绍与基本特点；- 学习文言文的方法与技巧；- 古代文化的背景介绍与文学欣赏。

3.2 教学过程：教学过程可分为以下几个步骤：第一步：引入文言文通过展示一段简短的文言文文字，引导学生感受文言文的古代氛围，并提问学生对文言文的第一印象。

第二步：文言文特点介绍通过简短的PPT或者教材，向学生介绍文言文的基本特点，包括繁琐的句式、多音字的使用等，并配以一些有趣的例子来帮助学生理解。

第三步：文言文的学习方法与技巧向学生介绍学习文言文的一些方法和技巧，如字词解释法、上下求索法等，并通过练习来帮助学生掌握。

第四步：古代文化背景介绍介绍古代文化背景，如古代礼仪、儒家思想等，并向学生展示一些古代文化的图片和文学作品，引导学生对古代文化产生兴趣。

小学语文六年级——文言文的教学策略与实践在小学语文的教学中，文言文教学一直是一个重要的环节。

对于六年级的学生来说，文言文的学习不仅是对古代文化的了解，更是对中华优秀传统文化的传承。

然而，许多学生在学习文言文时感到困惑，甚至有些学生对此产生畏惧感。

因此，探索文言文的教学策略与实践，帮助学生更好地理解和掌握文言文，是每位小学语文教师的重要任务。

一、文言文的教学策略1.以学生为主体，激发兴趣在文言文的教学中，教师应该以学生为主体，从学生的兴趣入手，引导他们主动参与到学习中来。

可以通过讲文言文小故事、开展角色扮演等形式，让学生感受到文言文的趣味性，激发他们的学习热情。

2.注重朗读，培养语感朗读是学习文言文的基础。

通过反复朗读，学生可以逐渐培养出对文言文的语感，更好地理解文章的意思。

教师可以先进行范读，然后引导学生逐句朗读，纠正发音和语调，帮助学生更好地掌握文言文的朗读技巧。

3.讲解重点词汇，夯实基础文言文中存在大量生僻词汇和特殊句式，对于学生来说难以理解。

教师应该重点讲解这些词汇和句式的含义和用法，帮助学生夯实基础，更好地理解文章内容。

4.结合历史背景，加深理解学习文言文不能脱离其历史背景和文化背景。

教师应该结合当时的历史背景和文化背景进行讲解，帮助学生更好地理解文章的主旨和内涵。

二、文言文的实践教学1.创设情境，模拟实践为了让学生更好地理解和掌握文言文，教师可以创设情境，模拟实践。

比如可以让学生模拟古代文人进行诗文创作，或者模拟历史事件进行角色扮演，让学生在实践中感受文言文的魅力。

2.拓展阅读，提高能力仅仅依靠教材中的文言文篇目是远远不够的。

教师应该引导学生进行拓展阅读，选择一些适合六年级学生的文言文读物，如《论语》、《史记》等，让学生在阅读中提高文言文的理解能力和鉴赏能力。

3.结合生活，应用实践学习文言文的最终目的是为了应用。

教师可以引导学生将文言文中蕴含的智慧应用到生活中，如“三人行必有我师”可以用来提醒自己谦虚好学，“学而不思则罔”可以用来提醒自己学思结合的重要性。

走进初中文言文“趣”的世界一、趣读古人言：“书读百遍，其义自见”。

这句话则强调了朗读是理解的基础。

由此可见，朗读在语文学习中是非常重要的。

朗读作为学习文言文的重要手段，在使用频率上自然居高不下。

然而日日朗读、课课朗读，若是年复一年，日复一日地千篇一律地读下去，学生自然乏味，更谈不上学习文言文的兴趣。

因此，教师要采用多种朗读方式，让文言文的朗读趣味横生。

笔者在教学实践中，借鉴并探索了几种有趣的朗读方式，与各位同仁交流。

（一）吟诵与演唱：对于古诗词，吟唱适用范围较广，吟唱古诗词是将音乐元素融入古诗词教学中。

在网站上也可以搜索到诸多吟诵资源，若教师与学生一起吟诵效果更佳。

在教授《关雎》时，师生吟诵《关雎》，学生热情高涨。

有一些美妙的古诗词已经被改编为歌曲，例如：《水调歌头·明月几时有》《蒹葭》。

《水调歌头·明月几时有》大多数学生可以跟着伴奏唱下来，《蒹葭》被改编为《在水一方》，可借鉴《在水一方》的曲调，演唱《蒹葭》。

（二）打节拍朗读：很多古诗词，节奏明显，有音韵之美，可帶着学生打着节拍朗读。

例如：《木兰诗》。

打节拍可拍手、可跺脚、可拍桌、可利用笔、书等文具制造节奏。

语文教师现场设计打节拍朗读难度很大，可借助信息技术手段，寻找到范本，请学生模仿。

（三）分角色朗读：分角色朗读是文言文朗读中常用的朗读方式。

一般叙事性的文言文较适合采用分角色朗读。

如：《唐雎不辱使命》《周亚夫军细柳》《孙权劝学》。

分角色朗读不只适用于叙事性的文言文，古诗词朗读也可采用分角色朗读。

可以设计旁白，指定领读人，分男女生朗读古诗词。

笔者设计了《蒹葭》的旁白：那弥望的茫茫芦苇丛，那露水凝成的霜花，那隐约缥缈的身影，他渴慕、追寻。

听，那追寻的脚步缓缓走来。

（四）演读：演读是建立有感情地朗读基础之上，加之表情、动作以增强感染力的朗读方式。

可一人演读，也可多人分角色演读。

《狼》一人便可演读，要注意那些表现神情的词语，在朗读时，配合相应的表情以增强感染力。

教材选编了不少文言文，旨在弘扬和传承中华优秀传统文化。

由于文言文语言精练，生僻字多，语义晦涩难懂，且距离学生年代较为久远，与学生实际生活联系不大，学生们很容易感到枯燥乏味，学习兴致不高。

依据小学生年龄特点以及认知规律，教师若能采取多种形式的趣味阅读法引领学生学习文言文，可以极大降低学生的学习难度，增强学生的阅读自信，让学生的阅读过程更加轻松。

一、任务驱动这里的任务驱动是以教师提出任务和学生完成任务为主线架构起的阅读课堂。

在任务驱动的课堂中，教学活动始终围绕着教师提出的任务进行，通过完美解决任务来增强学生的学习自信心。

在文言文教学中，教师依据课文特点，布置让学生比一比、赛一赛、考一考等学习任务，可以激发学生的好胜心，让学生获得更大的学习成就感。

《杨氏之子》（五年级下册）选自《世说新语·言语》，文章以精练生动的笔触，勾勒出一个聪慧的九岁男孩与客人机智应对的经过，那机智巧妙的对答，令人回味无穷，拍案叫绝。

所属单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。

《杨氏之子》一文语言风趣幽默，耐人寻味。

教学这篇课文的时候，教师可以围绕课文内容设置如下学习任务。

任务一：自由读课文。

比一比哪位同学最先把课文读通顺、读正确，能读出课文的幽默风趣来。

任务二：练一练。

结合课文练习二进一步感受文本语言特色。

在这个教学环节中，可以让学生分别以杨氏之子与孔君平的身份进行对话。

一个读“此是君家果”，另一个读“未闻孔雀是夫子家禽”。

学生在对读的时候，鼓励学生想象一下杨氏之子和孔君平脸上各自的表情。

在学生对读的基础上，鼓励学生把自己的学习成果展示给大家。

任务三：难点“考一考”。

聚焦孔君平与杨氏之子的两句话，教师出示思考练习，引领学生读出文本的言外之意。

孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“你姓杨，它叫杨梅，……”杨氏之子应声答道……并让学生说说哪些地方表明了杨氏之子的应答机智。

任务四：用自己的话把这个故事讲给大家听。

在《杨氏之子》教学中，教师采取任务引领的方式引领学生逐层阅读品味，教学环节清晰。

第1篇夫文言文，古之文学，蕴含着深厚的历史文化底蕴。

然今之学子，多生于末世，对古文之兴趣日益稀薄。

为使文言文教学焕发新机，激发学生兴趣，提高教学质量，吾辈教师需深思实践，以下为余之所思。

一、激发兴趣，导入文言文教学1. 创设情境，引发兴趣教师可根据课文内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。

例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可播放岳阳楼实景图片，讲述岳阳楼的历史故事，激发学生对文言文的兴趣。

2. 结合生活实际，引发共鸣教师可将文言文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现文言文的影子。

如在学习《论语》时，教师可引导学生思考，孔子关于孝、悌、忠、信等观念在现代社会仍有何现实意义。

二、注重朗读，培养文言文语感1. 朗读指导，培养语感教师应注重文言文的朗读指导，让学生在朗读中感受文言文的韵味。

可选用合适的朗读方法，如吟诵、吟唱等，让学生在朗读中培养语感。

2. 比较阅读，提高鉴赏能力教师可组织学生进行文言文比较阅读，如将《出师表》与《滕王阁序》进行对比，让学生在比较中体会文言文的写作手法和艺术魅力。

三、关注差异，因材施教1. 针对不同学情，分层教学教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

对于文言文基础较好的学生，可适当提高教学难度，培养其文言文阅读能力；对于基础较弱的学生，则应从基础知识入手，逐步提高其文言文素养。

2. 开展小组合作学习，激发学习热情教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高文言文学习兴趣。

如在学习《红楼梦》时，教师可将学生分成若干小组，分别研究小说中的人物、情节等，激发学生的学习热情。

四、创新教学方法，提高教学质量1. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可利用多媒体技术，如PPT、视频等，将文言文内容生动形象地呈现在学生面前，提高教学效果。

例如，在学习《三国演义》时，教师可播放相关历史人物和事件的视频，让学生更加直观地了解文言文内容。