强化实验教学,打造精品课堂

2020年教育局局长在全县教学工作会议上的讲话精品版教育发展的灵魂。

我们要坚持以马克思主义为指导，以中国特色社会主义为目标，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

第二，课程是教育的核心。

我们要坚持以学生为中心，以能力培养为目标，以课程改革为抓手，推进素质教育，注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养。

第三，常规是教育的保证。

我们要加强常规教育，规范教学行为，严格教学纪律，建立健全教学管理制度，确保教学秩序和教学质量。

第四，课堂是教育的主战场。

我们要注重课堂教学，提高教学质量，创学方法，激发学生的研究兴趣和主动性，营造良好的教学氛围。

第五，队伍是教育的基础。

我们要加强师资队伍建设，提高教师的教育教学水平和业务素质，培养一支高素质的教师队伍。

第六，质量是教育的生命线。

我们要加强教育质量监测和评估，建立健全教育质量评价体系，推进教育质量的全面提升。

继承好传统，建立新常规，是我们教育工作者的使命。

让我们紧密团结在党的周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，不断推进教育现代化，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！首先，作为管理干部，我们需要加强对教学工作的认识。

教学工作是学校的核心，其他工作都围绕着它展开，为它服务。

教学质量是学校的生命线，学校要通过质量来树立、发展和强化自身。

因此，校长是教学管理和教学质量的第一责任人。

在2014年的教学工作会议上，我们提出了“三个三”的具体要求。

其中，“三个一”指的是校长每学期至少要参加一次集体备课、至少要参加一次教研活动、至少要参加一次质量分析。

其次，“三多三少”要求校长多关注课堂，少参加应酬；多关注教学过程，少责问结果；多率先垂范，少纸上谈兵。

最后，“三个必须”要求校长必须蹲一个点进行质量管理，包括年级和班级；必须紧扣一条线进行过程管理，联系年级组、教研组和备课组；必须面向全体学生进行质量监控，全面提高教学质量。

以学为主先学后教当堂达标——无棣一中“543课堂教学模式”提高课堂教学效率，打造高效课堂、精品课堂已是势在必行。

在深入研究了杨思中学、杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等学校的教学模式之后，根据我校的实际情况，遵循5大教学理论依据，确定出4个教学策略和3种基本课型的常规操作模式，（简称“543课堂教学模式”）供各年级研究实验，以期不断发展完善。

力争通过我们的改革，能大幅度提高课堂教学效益，从而让每位师生都过一种幸福完整的教育生活。

一、5个理论依据1. G〃波利亚提倡的“主动学习”原则“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，“为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现学习的材料”。

2. 弗赖登塔尔的“再创造教学”理论教学是一个活动的过程。

在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。

学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。

而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，就在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。

3. 林格伦的教学交往观点教师跟全班学生仅保持单向交往其教学效果最差。

教师试图跟全班学生发展来回交往，效果尚好。

教师跟全班学生保持来回交往，也允许在正规的基础上让学生之间也有来回交往，效果较好。

教师在集体中是一个参加者，他鼓励在集体中所有的成员，包括教师自己都有来回的交往，效果最好。

4.合作学习理论合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用师生之间多边互动原理促进学生学习，最终实现一种“不求人人成功，但求人人进步”的目标，它是当代最受欢迎的一种教学策略。

5.学习金字塔理论听讲，这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率仅为5%；“小组讨论”，可以记住50％的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；“兵教兵”“讲给别人听，教会别人”，可以达到95%。

二、4个教学策略策略1：以学为主，先学后教，先做后讲，当堂达标。

精品课程建设工作总结《机械制图与零件测绘》、《零件的普通车床加工》、《零件的普通铳床加工》和《机械加工基础与钳工技能训练》是我校X年批准的4个校级精品课程建设项目。

经过一年多的努力，我们已完成了预期的目标，取得了一定的成效。

围绕课程建设目标，在网络课程建设、教材编写、教学方法与手段改革、教学评价以及完善课程建设机制等方面做了大量工作，使学生在理论学习以及实践能力培养等方面得到全面提升，课程建设取得了阶段性较好的成绩，具体总结如下：一、教师队伍建设情况通过外引内陪，加强培养培训，数控应用技术专业形成了一支理论和实践能力较强、综合职业素质较高的教师团队。

现有数控专业教师X名，其中特级教师和全国优秀教师X人、高级职称X人，具备高级工以上的理实一体化教师X人，有X名是来自企业有丰富实践经验的教师。

1.有规划、按梯度、多方位培养教师，严格按照《学校专业带头人及骨干教师评选标准》和《学校专业带头人及骨干教师选拔管理办法》选定并培养了X名专业带头人，X名骨干教师。

规划教学团队中各教师的专业发展方向，有针对性地进行多方位的培养培训1,形成从实习教师一一体化教师一储备骨干教师一骨干教师一专业带头人的梯度培养机制，通过校内教学和实训室技能训练、校内培训学习、企业实践活动，打造专业知识扎实、专业技能过硬、具有良好职业素养有优秀教师。

2.加强校内培训和企业实践，提高教师专业技能。

教学部有计划、按方向有计划、按方向有计划安排年轻教师到学校实训车间进行专业实践，先后安排XXX等X位教师到实训室加强专业技能训练，安排XXX等X位老师到企业进行为期X年的企业实践，接受企业文化和生产要求的训练，提高了专业技能和产品质量意识。

3.以赛促教，激发团队形成“你追我赶”的良性发展。

一是通过组织教师参加各类教学比武和专业技能竞赛，教师自觉更新教学理念、创新教学组织模式，自觉加强专业技能训练。

教学部定期举行专业技能竞赛，并由教务处给与表彰，激励教师形成“你追我赶”的良性比拼，促进教师教学水平和专业技能的提高。

后河一中开展“531”教学模式展评课活动为了真正让学生乐学、会学、勤学，进一步落实我校“乐学、善思、合作、探究”的学风；学校决定全力开展531课改模式展评课活动。

作为2009年冬季我校校本教研中心工作，以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“531”课堂教学模式，全面提高我校的教学质量一、“531”新课堂教学模式提出的背景现在全省正在不断规范办学行为，深入实施素质教育，与原先相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。

如何在课时减少的情况下，做到减负增效呢？我们推出了“531”新课堂教学模式。

二、“531”新课堂教学原则新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。

一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多的增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。

动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。

三、“531”新课堂教学模式解读A.“5”，三层含义：1）课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况.2）“5”是实施课堂教学中的五个环节：：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。

3.“5”是指学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），都要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。

尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这5个环节的作用。

(一)正课导入，出示目标。

（5分钟）教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。

复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。

树立精品意识促进课程建设提升学科品质——设计艺术学院实施精品课建设的成效综述郭振山;史世平【摘要】@@ 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,体现了以人才培养为中心,以改革促发展的理念,对提高学校的教学质量、教学水平,促进学科发展,具有十分重要的意义.【期刊名称】《天津美术学院学报》【年(卷),期】2010(000)004【总页数】2页(P66-67)【作者】郭振山;史世平【作者单位】天津美术学院设计艺术学院;天津美术学院设计艺术学院【正文语种】中文精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，体现了以人才培养为中心，以改革促发展的理念，对提高学校的教学质量、教学水平，促进学科发展，具有十分重要的意义。

天津美术学院设计艺术学科起步于上世纪20年代，经过了几代人的不懈努力，“八五”至“十一五”期间先后被确定为天津市重点建设学科、天津市重点学科，2010年又被确定为国家特色专业和天津市品牌专业，走在了全国同类院校的前列。

在长期的教学实践中，设计学院清醒地意识到只有不断推进教学改革，提升教育教学质量，才能适应时代的发展和社会的需求。

“十一五”期间学院以精品课程建设为龙头，强化队伍建设，突出专业特色，提高了课程质量，提升了学科的品质。

精品课建设是一项系统工程，需要清晰的理念为指导。

推进精品课程建设，必须首先回答“什么是精品课程”这一基本问题。

通过研讨，我们认为“精品课程”是一个相对概念，是具有鲜明的特色，比较优势明显的课程。

而学院精品课建设的基础，也是发挥优势、打造特色的生长点，主要表现在如下三个方面。

其一，具备一支继承我院优良传统、结构合理且实力雄厚的学术团队，为精品课建设提供了坚实的组织基础。

其二，2004年修订完成的符合本专业发展方向和社会需求又具有自身特色的学分制课程体系，标志着学院在人才培养探索方面取得的理论与实践研究成果，为精品课建设提供了理论基础。

其三，2005年建成的天津市优秀实验室“设计艺术实验教学中心”及学院与国内著名企业及设计机构建立的近二十个社会实践教学基地，为课程建设提供了更为宽广的实践教学平台和有力支撑。

中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2019.06.23•【文号】•【施行日期】2019.06.23•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,中等教育正文中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见（2019年6月23日）义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下意见。

一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.基本要求。

树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。

坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。

二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育3.突出德育实效。

完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。

加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。

加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。

浅谈高职院校生物化学精品课程建设摘要：生物化学是高职院校医学教育中一门重要的专业基础性课程，依据高职高专“强基础、重实践”的实用型医学人才培养目标，本文从优化教学内容体系、改进生物化学教学方法、紧密结合临床、建设实验教学体系四个方面进行对高职院校生物化学精品课程建设的进行探索和研究。

关键词：高职院校生物化学精品课程课程建设【中图分类号】r-1【文献标识码】b【文章编号】1008-1879(2012)06-0215-01生物化学是医学教育中一门重要的专业基础性课程，高职院校应当综合考虑本校办学特色、教育定位、学科内容、师资水平、学生素质等因素，着力打造生物化学精品课程，以提高该课程教学的整体质量和水平，充分发挥精品课程对高职院校人才培养的重要作用。

本文将从优化教学内容体系、改进生物化学教学方法、紧密结合临床、建设实验教学体系四个方面着手，对高职院校生物化学精品课程建设的实践与思考进行浅谈。

1 优化教学内容体系，打造精品课程建设特色优化教学内容体系是高职院校生物化学精品课程建设的前提和基础。

由于在高职教育中，生物化学课程具有理论性、实践性、先进性、基础性的特点，对于丰富学生医学知识结构，提高学生素质能力具有重要影响，所以高职院校应以培养高等技术型应用人才为目标，以行业岗位需求为导向优化教学内容体系，打造生物化学精品课程建设的特色。

首先，强化教材建设，选择精品教材，保持精品教材的先进性、适用性和共享性。

在先进性方面，使教材能够充分体现现代教育思想，反映国内外生物化学学科发展的最新成果和先进水平；在适用性方面，教材必须符合就业岗位、高职教育、课程教学的需求；在共享性方面，教材不仅包括纸质教材、参考书、指导书等，还要包括网络课件、授课音像资料等，并且在网上对学生进行开放，实现优质教学资源的高度共享。

其次，合理安排教学内容，将其细分为三大模块：其一，基础教学模块。

重点教学生物化学基础知识，以生物化学基本内容为核心，使学生掌握蛋白质、酶、维生素、核酸等生命体的组成物质的结构与功能、物质代谢与机体功能相互关系；强化三大营养代谢的生理意义及其相互之间的关系；适当介绍分子水平疾病的发病机制、检测方法及治疗趋向，删除或弱化课程中对医疗卫生工作无太大实际意义的内容。

教育教学利用“小主人制教学模式”打造高中生物高效课堂实例■文/重庆市育才中学校辛鑫【摘要】“小主人制教学模式”主要来源于陶行知老先生的“自主，自信，自强”的教育思想，提倡学生自治自学。

就是以教材为依据，在教师的引导下，强调给学生自主学习的空间和机会，使学生能主动学习，自主探究。

试图摆脱古老死板的沉闷课堂，使课堂“活”起来，变得更生动，更有趣，最终成为学生最受益的高效课堂。

本文阐述了对“小主人制”的教学模式认识，以及笔者利用该模式提高高中生物的课堂效率的教学实例。

【关键词】小主人；教学模式；高中生物；高效课堂；自主学习疑解惑。

操作性、实效性强的研修手段，蕴含着班主任的巧思与智慧，只要着眼研究的着力点，找准解疑的关键点，就能提升教育能力。

班主任誉之为教师成长的“大摇篮”。

路径四，探究家校融合研修模式，拓宽家校合作渠道。

融一个渠道——共育、共建、共享、共生的家校共同体绿道。

与其把家长关在教室外做“看客”，不如新辟家校联系渠道，把家长请进课堂，让他们成为“班级一员”，参与班级管理。

陶行知就倡导家长每天给孩子“一分钟”，参与过程中，做到尊重与引导并重，在组织录制一堂精彩的主题班会《中秋佳节》时，班主任为画好育人同心圆，将学生家长请到现场，参与录制，学生家长更向孩子们详细地介绍了做冰皮月饼的方法和步骤，与学生同赏珍品佳境，共享文化馨香，让学生感受“舌尖上的中秋”，体味中华美食文化的博大精深。

家校融合研修模式走出了真诚合作，深度共育，师生共赢的共同体之路。

班主任称融合研修是一个“引力场”。

路径五，关注教师队伍心理健康，提升自身解压能力。

送一种温暖——关爱教师的心理健康。

陶行知“深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点”。

当下，班主任面临的心理健康压力是一种新常态，关心育人队伍的身心健康，是德育探行的方向。

学校请福建省精神卫生中心精神科主治医师、中级心理治疗师邹晔峰医生，为教师开设“减压调试，从心开始”的精彩讲座。