九月九日忆山东兄弟

1 《九月九日忆山东兄弟》 设计理念： 以前教学古诗，总要把诗句一个字一个字对应地“直译”成白话文，更要精心译准，只因为考试必定要考古诗的解释，教师教得辛苦，学生学得厌烦，全然没有一点“吟诗弄月”的情趣。 古诗教学，如何充分体现“学生是学习的主体”这一教学理念呢？我认为，可以考虑预留“三个空间”：一是预留学生文本阅读的空间。文本阅读具有永远不可替代的价值。学生学习语言，不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。二是预留学生充分的思维想象空间。不要因为古诗语言的深奥与跳跃性而妨碍了学生想象力的发挥，学生完全可以通过文字本身的品读尽情展开想象，从中体验各种情感，体会语言的精彩。三是预留师生情感互动的空间。古诗教学要使学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，主要依赖教师成功的点拨和指导，在此基础上激活学生思维的火花，形成师生之间情感交流和思想的碰撞。这样既体现教师教的主导作用，又能体现学生是学的主体。 在设计教学《九月九日忆山东兄弟》时，适逢重阳节来临，所以就顺势抓住这一恰好时机进行古诗教学，并拓展开展“重阳节诵诗会”，教学中力求体现“新课标”精神，带着学生吟诵，逍遥在诗的氛围和意境中，与诗人一起“思乡”，与诗人一起“念亲”，充分领略古诗语言之美、蕴含之深。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、 学习借助注释理解诗意，抓住关键词句，读中感悟，理解诗中表达的思乡思亲之情，渗透爱家乡、惜亲情的教育。 3、 拓展阅读有关重阳节的古诗，激发学生自读古诗的兴趣。 课前准备： 1、学生课前查阅重阳节及诗人王维的有关资料。 2、学生搜集有关重阳节的古诗，读读背背。 教学过程： 2

一、 背古诗，揭题导入： １、 以前背过或学过的古诗。 师出示一首古诗《静夜思》让学生背，生齐：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ２、师：说说你感受到什么？师：是啊，每见月圆，诗人总会思念故乡，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切啊! ３、板书：九月九日是什么节日？关于这个节日，你了解多少？（生说，师问你是怎么知道的？随机表扬孩子借助注释、课辅资料）师：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人过重阳节时的习俗。古人啊还要在这天带上全家，登高插茱萸避邪求平安呢!(插入资料:重阳节农历九月九日是我国传统节日——重阳节。重阳节别名“登高节”、“茱萸节”、“菊花节”等，在有些地方也被称为“祝寿节”、“女儿节”等，今天也被称为“老人节”、“敬老节”。)

继续看老师写。 ４、忆是什么意思？（想念）想念谁？板书（山东兄弟）重阳节诗人在思念谁？ ５、题目中的山东就是指哪里？（王维的家乡，华山以东，今山西省永济县） ６、那么课题的意思就是？读诗题。师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道可以读了出来，思念的感觉也就读出来了。我们今天就用这种方法去读读这首诗。要读正确流利。 生自由读《九月九日忆山东兄弟》板：解诗题

7、同学们读得太有感情了，那诗人王维究竟什么人？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。

王维字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济）善画人物、丛竹、山水。他是唐代山水田园派的代表。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是 3

人才”之说。王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为"盛唐画坛第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，二十岁以前便写出了《洛阳女儿行》和《桃园行》等佳篇。这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作， 广泛为人们传诵。王维弟兄共五人，他居长，另有两个妹妹。作这首诗时，他初次离开了家乡， 板：知诗人 二、 读古诗，把古诗读正确，读流利、读出韵味。 １、 孩子们自由读诗。（读两遍） ２、 指名读诗，正音（异、逢、知、登、处、插、茱萸、少） ３、 画出节奏来读出古诗的韵味。独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍／思亲．遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人． 板：读诗句 三、 初步理解古诗的意思。 １、师：学古诗，不但要会读古诗，读出古诗的味道来，还要了解诗句的意思，了解古诗的内容。你们以前有什么方法了解古诗的意思呢？ 小结：看资料书、查工具书、看注释、边读边理解 ２、自由了解诗句的意思，同桌之间说说每句诗的意思。 ３、指名说： 板：明诗意 四、 悟诗情。 1、 师:读这首诗时，你有什么感受？（思念故乡、思念亲人） 2、师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊（板书：思）。读读诗的第一、二行，想想你看见诗人在哪里？心情怎么样？ 诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。 师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？ 师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点。 4

２、 师：重阳佳节，诗人身边的人们正在干什么？ （异乡的人们都在团团圆圆过节。他们带着全家登高插茱萸，高高兴兴。他们一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐。

师：而诗人呢？心情却是怎样？读. 重点体会“独”。 ①在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说

② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。

③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种一个人在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）很孤独。忧伤。师：而事实他却只能是„„。生齐读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!

1．出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！

_２．引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传到现在，仅仅是指重阳节思念亲人吗? 5

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___”

当（中秋来临），（远在外地辛勤工作的人们，（对着天上的那轮圆月），用这样的诗句表达对家乡亲人的思念：“____”

当新年到来的时候，家家户户欢聚一堂，远在异国他乡的海外游子，抱着对祖国母亲的深厚感情，用诗句来道出他心底的思念：“____”

小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心!

4．想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？学生联系自己的直接经验与间接经验，对此展开了充分的想像。

5．指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在现在的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.

师：独在异乡王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在思念起家乡的亲人来。此时，读第三、四句。1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?

2．朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3．理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意） 4．出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！ 6

5. 角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么?

②现在，我们就是诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

王维想，以前在家乡时， 每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸， 手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起， 是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方， 不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

5．角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)

师：重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香草了，一定在钦菊花酒了，一定在登高远眺了，你们可知道，我—— 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们一定正惦念着我。我的心里又多了一丝安慰。“遥知——” 生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我—— 生：每逢佳节倍思亲！

2、而如今，这一切都只能出现在回忆之中，重阳是别人的，团聚是别人的，属于自己的那支茱萸，又在哪里呢?读这两句。