学生数学自主学习能力培养论文

浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。

因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。

所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。

这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。

例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。

由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。

而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。

例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。

初中数学自主学习教学论文篇一一、初中生数学自主学习能力培养的影响因素影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。

首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。

虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。

其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。

受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。

同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。

合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。

对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。

同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。

常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。

比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2.引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。

如何培养学生自主探究学习数学的能力【摘要】新课程改革后,数学的学习方式不再是单一的、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,它应该让学生在自主探索、合作交流的氛围中,提问、质疑、说服、推广,直至学生理解。

如何改变学生过去的”接受式”学习方式,形成”自主探索、合作交流”的学习方式,关键在于老师的精心引导。

【关键词】自主探究学习能力培养素质教育的重要目标是培养学生的自主学习能力。

因此，教师应有目的地培养学生，通过指导学生自主学习，使得学生掌握利用现有知识和资源主动解决问题、获取新知的能力。

掌握此能力的学生往往能激起强烈的学习兴趣，最大限度地发挥个性潜能，对待生活也更积极、主动，能更好地实现自我发展，创造出崭新的空间。

自主探究学习不但是一种教学理念，又是一种学习方式。

其核心是把学生看成学习的主人，以培养学生自主探究学习的能力为教学目的。

自主探究学习需要一种内在的激励力量，使学生对自己的探究活动具有强烈的欲望和追求，从而调动学生的积极性、主动性和协作性，有效持久地投入到探究活动中。

那么，在教学中如何培养学生自主探究学习数学的能力呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下六点入手：一、更新教学观念培养学生的自主探究学习能力，教师要用全新的教学观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，并要求学生在参与探索新知识的产生发展过程中，具有良好协作学习的精神。

因此就数学课堂教学而言，要使学生变被动学习为主动学习，尽可能独立完成学习任务，遇到困难问题时，师生一起协作学习，这样解决问题就有的放矢，师生讨论能集中在点子上。

同时还要注意发挥学生自主学习的积极性，所有新知都可以让学生大胆尝试，允许出现学习的差异性，允许让优等生充分发挥自己的聪明才智。

二、营造氛围要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。

浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。

一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。

”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。

例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。

这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。

在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。

这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。

它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。

这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。

问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。

而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。

（1）教师在“点”上的提。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学认为：兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人的兴趣是一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的鼓舞者和发动者。

对学生进行的“愉快教学”的目的是激发学生兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力，使他们乐学、善学。

一、创设情景，激发兴趣，使学生乐学在教学中精心设计穿插一些数学游戏和故事。

利用电教手段通过游戏的形式，让学生动口说、动手做，用心计算。

学生学习的情绪饱满，精神振奋，接受能力达到较好状态。

课堂上运用多媒体教学，学生感觉像看电影，更新奇，更直观，更逼真，更具有吸引力。

借助多媒体教学给学生直观感觉，课堂气氛活跃而欢快，既解除了学生的疲劳，又在快乐兴趣中掌握和巩固了所学知识，调动了学生多种感官共同参与，记忆深刻，收到较好的教学效果。

二、引发探索，体验成功，使学生愿学在课堂教学中，教师还应努力挖掘教材的智力因素，把握知识间的内在联系，充分利用知识的魅力培养学生愿意探索的心理趋向。

如：“小数性质”的教学，一上课我并没有头头是道给学生讲，而是放手让学生探索。

先出示“5、50、500”三个数，要让学生想一想怎样才能在三个数之间划上等号。

一句话驱动了学生大脑的兴奋点而产生强烈的探求欲望。

小红说：“5米＝50分米＝500厘米”，小明说：“5分米＝50厘米＝500毫米”等等，接着教师以小明为例用尺展开事实。

引导学生将三个数量都以米为单位表示：0.5米＝0.50米＝0.500米，接着讨论：小数部分的数位要同样多，会有几种情况？通过讨论最后得出：（1）0.5米＝0.50米＝0.500米，（2）0.500米＝0.500米＝0.500米，再加上这醒目的板书，”小数的性质”就总结出来。

最后通过师生共同概括，使学生生动活泼、积极主动地认识和理解了“小数的性质”。

这节课教师有意引导学生探索，发现具体事实，弄清知识现象的联系。

浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力【摘要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。

为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。

【关键词】初中数学教学自主学习自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。

那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。

一、教学中培养学生自主学习能力的重要性自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。

数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“任何一个人如果养成自修的习惯,都是终身受用不尽的。

”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。

尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深。

自己对于他的情感必然较浓。

假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上都将感到恍然有得的快感，对于以后的尝试，这也是有力的帮助和鼓励。

”二、初中数学课堂上如何培养学生的自主学习能力教学总是在一定的时间、空间和环境中进行，因此，要在课堂教学的过程中培养学生的自主学习能力，首先就要考虑如何为学生创造自主学习的时间、空间和环境。

2.1 为学生创造自主学习的环境一是教师在教学过程中，要摒弃传统教学中的满堂灌现象，创设具体情境，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识的主动探求。

因此，创设问题情境，激起学生自主学习的欲望，为学生开展积极的数学交流“造势”，营造一个让学生处于宽松、热烈的课堂环境，促进学生自然地表达自己的真实想法。

在初中数学教学中培养学生自主学习的能力新课标要求学生自主探索、合作交流、努力创新，做数学学习的主人。

面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去理解、想象。

如何去培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几方面入手：一、针对实际情况，实现从小学到初中的顺利过渡初一学生年龄只有十一岁左右，处于从儿童时期向青少年时期过渡的阶段，他们不善于独立思考，习惯于具体形象的思维，机械记忆强于理解记忆，他们习惯于照老师讲的，书上写的去模仿解题，而不善于分析思考。

针对初中学生的上述特点，我们在教学中应注意逐步过渡。

1.用比较生动、形象的儿童，语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。

2.开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。

3.注意教给学生一些适合于初中数学的学习方法。

二、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。

三、依据数学思维的规律，培养学生发现问题和提出问题的能力在初中数学的教学中，我们要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

例如，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）①的两根如果相等，那么b2=4ac；如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac。

浅析小学生对数学自主学习能力的培养摘要：小学数学课堂教学中要以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐,主动获取知识,体会到数学的实用价值和学数学的乐趣。

关键词：小学数学自主学习培养所谓自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

作为教师，我们不仅研究怎么去教学生，而更重要的是研究学生如何去学习？在实践中,本文从以下几方面浅析在教学中怎样培养小学生的自主学习能力？一、改变教育观念，增强学生自主意识改变教育观念是培养学生自主学习能力的关键。

改变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。

传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。

转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。

互联网技术、远程教育技术的广泛应用,打破了教育的封闭状态,突破了教育的时空界限。

由于教育环境的变化,教师已不再是学生获取知识的惟一源泉。

在教学中，教师的中心地位应让位于学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。

教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。

学生则真正成为了学习的主人、学习的主体、学习的主宰，进而实施“自主学习”的教学模式。

现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。

这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。

教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

数学课堂中学生自主学习能力的培养摘要：初中数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，主动获取知识。

关键词：自主学习能力；培养；主动；猜想；激发；思考自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习在各种学习方式中居于重要地位。

因此,让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势,更重要的是培养学生的自主学习能力。

我在教学中积极倡导学生自主学习方式，并努力体现在课堂。

在尝试中我获得了以下几点感受：一、把学习主动权交给学生新课程的改革目的是：以学生发展为本，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。

课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，提高他们的积极性，组织他们参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使他们初步学会从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

二、激发学生自主学习、探究的兴趣吸引学生的注意力，我认为主要应通过联系、挑战、变化、提升魅力的方式。

所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的。

挑战是使教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。

变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，如猜想、观察、思考、操作、自学、讨论、小组竞赛等等。

最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如精彩的语言、挥洒自如的体态、热情的鼓励、信任的目光，都会有助于建立良好的师生关系。

三、让学生想说就说初中生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生有时更是感到无从说起。

数学教学中如何提高学生自主学习的能力培养学生的自主学习能力不仅有利于提高学生的学习成绩，而且也是其终身学习和毕生发展的基础。

这也是符合教育的最根本目标：教是为了不教。

什么是自主学习呢？自主学习就是指学生主动、自觉、独立地学习，它与被动接受学习是相对的。

其要求是学生能够自觉主动学习，学习的内容是自己选择的，学习时间是自我计划和管理的，并能对学习结果作出自我判断和评价。

在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？首先，正确理解初中生自主学习。

初中生自主学习不等于完全封闭学习，更不能放任自流。

对于初中生来说，由于他们的年龄特点，自主学习是相对的，绝对自主的学习是较少的。

在校学生有很多方面不可能完全由自己决定，也不可能完全摆脱对教师的依赖。

教师的作用有以下几个方面：（1）教师是引路人，即在自主学习开始时，教师提出学习的目标和方法。

（2）教师是解惑者，学生在学习过程中会遇到很多的问题不能理解，在这时需要教师适时引导和点拨。

（3）给予学生肯定，也就是当学生取得进步时给予表扬和鼓励，学生也能从老师的表扬和鼓励中知道自己的对与错，给自己以后的学习增添信心。

其次，在教学中要做到以下几点：一、要选择适当内容让学生自主学习数学知识很抽象，逻辑性很强，有的很难以理解，教师要对知识进行仔细的研究分析，根据学生掌握知识的情况和学生的理解能力，判断哪些可以让学生自主学习，哪些不可以，切不可把所有内容都让学生自己处理。

《数学课程标准》指出，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

因此，教师在备课时，不仅要备知识还要备学生，要做好充分的准备，有的放矢。

二、要有意识地培养学生好的学习习惯如观察的习惯、数学阅读的习惯、数学思考的习惯、学数学联系实际的习惯等都是在教学中值得注意的。

对这一点，我深有感触，如每次学习列方程解决实际问题时，我都带领学生认真阅读题目，仔细分析题目的信息，认真思考，直到学生明白该题讲的是什么，要求我们求什么，量与量之间有何关系等。