小学六年级科学教学实录

《卵石的形成》教学实录一．导入新课，自行发现问题：（一）．观察：学生看一看，摸一摸带来的石头，看看有什么发现？（引导学生把卵石和一般的岩石碎块比较，找出卵石的特征；卵石光滑圆润，岩石碎块棱角分明，有大有小……）（二）．出示图片（卵石图片）讲述：这种石头叫做卵石。

这节课，我们来研究有关卵石的一些知识。

（板书卵石）（三）．谈话：关于卵石，你们想知道些什么？（引导学生探究卵石是怎样形成的？为什么这么光滑圆润？）（板书的形成）二．学习新课，自行探究问题：（一）．启发学生思考卵石的成因1．谈话：你们是从哪里找到卵石的？（引导学生了解采集地的环境，认识卵石出在水边，如果不是从水边采集到，也是由水边等地方运来的。

）2．推测：你能推想卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？3．学生讨论，发表自己的看法。

（有不同看法的同学，可以阐述自己的观点，也可以同学间展开辩论，最后把意见进行整理、归纳，便于确定探究方向。

）4．考察：卵石是如何形成的？为什么这么光滑圆润？让我们带着这个问题沿着河流考察。

（播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像），请同学们带着以下问题观看。

把结果和同组的伙伴讨论，并汇报。

（可把讨论题打印好，发给学生，边看边记录。

既利于学生讨论，又利于培养学生的记录、归纳总结能力。

）思考题：（1）河流上游、中游、下游的岩石各有什么特点？（2）岩石的分布有什么规律吗？（二）．认识岩石的风化1．河道上游的岩石最初是从哪里来的呢？它们是怎样到河里来的？2.怎么会这样？分组讨论。

3.演示实验：温度对岩石的破坏作用（1）观察到什么现象?为什么会有这样的现象？分组讨论汇报。

（2）播放课件，理解温度变化对岩石的破坏作用。

（引导学生发现：岩石受热时，体积会膨胀，岩石传热的能力较差，岩石表面很热，岩石内部却很冷；整块岩石各部分膨胀的程度也就不同。

当岩石受冷时，体积收缩，同样，由于从岩石表面到岩石内部冷的程度不一样，整块岩石各部分收缩的程度也会不同。

六年级上科学教学实录拱形的力量_教科版第一时期：谈话引入，凸显主题师：生活中有许多经典的建筑，让我们一起来观赏一下。

（观赏图片）生：桥。

生：城门。

生：凯旋门。

生：山海关。

师：观赏了各种各样桥和城门的图片，你觉得它们有什么相似的地点？生：差不多上建筑。

生：都有圆形的结构。

生：差不多上拱形。

师：建筑师什么缘故要把它们设计成拱形的结构？美观？依旧出于别的考虑？生：美观。

生：牢固。

生：承担的重量能够更大一些。

师：今天，我们就一起从拱形的力量中来查找答案。

（出示课题：拱形的力量）二、主题研究1：平纸与拱纸承重能力的比较师：要了解拱形的力量有多大，我们不妨来做个比较。

我这儿有两张纸，一张是拱形的，一张是平的。

（师出示拱纸、平纸）师：这两张纸的材料和大小都一样，跨度差不多上12厘米，现在假如在纸的中间轻轻地放上垫片（出示垫片），大伙儿估量一下哪张纸的承重能力强一些？生：平纸。

生：拱形的纸。

生：我也觉得是拱形的纸。

师：确实是如此的吗？让我们来检验一下。

注意垫片以碰到纸面为标准，能够用手在纸面下方托一下。

师出示实验要求：（1）垫片必须轻放在中间（竖叠）（2）拱足距离相同，跨度都为12CM（3）观看当纸面倒塌时，平纸与拱纸的区别（学生小组实验操作）师：同样材料和大小的纸，哪种形式的承重能力更强一些？生：拱形的纸。

师：什么缘故拱形纸的承重能力比较强呢？你能作出自己的判定吗？生：因为它是拱形的。

生：因为它把垫片的重量顶住了。

师：刚才大伙儿只关注了纸能承担几颗垫片，而忽略了纸在承重过程中形状上发生的变化。

我们来看一下，当在这两张纸上分别各放一个垫片时，形状各有什么变化？（师边说边做）生：平纸向下凹。

拱形的纸两边往别处推开去。

生：平纸中间向下面塌下去。

拱形的纸两边向别处推出去。

师：那我们假如再在上面加一个垫片的话，平纸往下凹得更厉害了，支撑不住，塌了。

拱形的纸，拱脚也向两边推得更开了。

师板书：，并注明拱脚。

师：静止的拱脚会向两边推开，说明确信对它施加了一个力，我们把那个力称为外推力。

一、激趣导课师：（教师播放国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？生:鸟巢。

鸟的巢穴……学生交流。

师：看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。

今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。

（板书课题：生物的启示）二、探究活动（一）研究葱叶的性能。

1．师：请同学们拿出事先准好的葱叶和韭菜叶以小组为单位活动。

2．学生玩葱叶、韭菜叶，找发现。

师：小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？学生玩，师巡视。

学生自由交流。

师小结：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。

葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。

3．师：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论。

生汇报交流。

4．师：谁来说说你们的发现？学生交流发现。

5．师：同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？6．学生实验，比较圆筒形的葱叶和改变形状的葱叶承受力情况。

交流自己的发现。

7．生：通过比较，我们发现筒形的葱叶比剪开的葱叶更不容易吹弯,也就是它的承重能力更强。

（二）做葱叶模型，并检测性能。

1．师：葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？在每个组的桌子上给同学们准备了一些材料，这些材料对你的研究有没有帮助呢？请同学们先在小组里讨论出实验方案。

2．生交流试验的方案，3．刚才我发现同学们讨论得很热烈，现在进行小组汇报。

在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?或者你有没有建议给他们?师：通过交流大家都觉得：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的承受力大。

那么我们就按照自己的设计来做个比较。

师：象棋子可以作为重物，也可以作为桥墩。

青岛版小学科学六年级下册《降落伞》教学实录教师：上课。

学生：老师好。

教师：同学们，在上课之前我们先来猜一个谜语，大家认真听：背着象个布疙瘩，撒在半空象朵花，腾云驾雾本领大，空军叔叔喜爱它。

学生：降落伞。

教师：非常正确，今天这节课我们就一起来学习第15课降落伞。

一起来了解有关降落伞的知识。

哪位同学能说一说你对降落伞有哪些了解？学生1：降落伞有很多用途，伞兵可以用降落伞进行空降，还能用降落伞投放救灾物资。

学生2：降落伞的降落快慢可以根据需要进行调节。

学生3：降落伞是通过利用空气阻力进行工作的，因此也被成为“空气阻力伞”。

……教师：同学们说的都非常好，看来大家平时也很关注这一类的知识。

我们就一起来通过一段微视频了解有关降落伞的知识，下面请同学们带着以下几个问题来观看视频：（1）降落伞分为哪几部分？（2）降落伞是通过哪里来调节降落速度的？（3）你能简述一下“如何调节降落伞降落快慢吗?”。

师生共同观看微视频。

教师：视频看完了相信同学们肯定对降落伞有了更进一步的了解，谁能来回答降落伞是有那几部分构成的？学生：伞面、伞绳、重物三部分构成。

教师：你观察的非常仔细。

那么是通过哪一部分来控制降落速度的？学生：通过调节伞绳。

教师：你回答的非常正确。

哪位同学能说一说如何调节降落伞降落快慢呢？下面同学们以小组为单位针对这个问题进行讨论。

小组代表1：伞绳越短，伞面展开面积越小，受到的空气阻力越小，下降速度快。

伞绳越长，伞面展开的面积越大，受到的空气阻力越大，下降速度慢。

小组代表2：调节降落伞降落快慢的方法是：收放伞绳，要想让降落伞降落的慢一些，就将伞绳放长。

要想让降落伞降落的快一些，就将伞绳收短。

教师：同学们对微视频的内容掌握的非常好，同时也掌握了我们本节课的所有知识点。

对同学们的良好表现提出表扬。

六年级下科学实验教学实录及反思-铁生锈了教科版师：刚才大家根据猜想，通过思考独立设计实验打算来验证自己的猜想。

认为铁生锈与水有关的同学，谁愿意把你的设计与大家共享？生1：我准备用两根铁钉、两个盘子和水来做实验。

把一根铁钉放在水盘子里，把另一根铁钉放在无水的盘子里，保持干燥，对它们进行观察比较。

生2（抢着说）：我觉得不需要把铁钉放到无水的盘子里，只要把一根铁钉放到水里看它会不会生锈就行了。

学生在下小声地七嘴八舌：有的说需要放在干燥盘子里，有的说不需要放在干燥的盘子里。

师：现在大家的观点不一，做铁生锈与水有关的验证实验，到底要不要把铁钉放在无水的盘子里观察呢？请同学们再仔细思考一下，讲明自己的理由。

生3：我认为不需要，只要把铁钉放在水中，观察它是否生锈就行了，如果生锈，说明铁生锈与水有关，如果不生锈，说明铁生锈与水无关。

生4：我不赞同他的观点，我认为做铁生锈与水有关的实验应该是对比实验，只有把铁钉分别放在有水的盘子和无水的盘子里，才能知道铁生锈是不是与水有关。

生5：我同意生4的观点，我再补充一点，铁生锈与水有关的实验，应该改变的条件是水，只有让一根铁钉与水接触，一根铁钉与水不接触，观察比较它们的变化，才能知道铁生锈是不是与水有关。

生2：我还是认为只把铁钉放在水里观察它是否生锈就行了。

铁钉如果在水中生锈了就能证明铁生锈与水有关，相反，说明与水没有关系。

师：那究竟该不该做铁钉放在无水的盘子里保持它干燥的实验呢？请同学们再思考用自己更充分的理由来说服对方。

生6：我认为这个实验是对比实验，应该把铁钉放在有水的盘子和空盘子里做实验，如果只把铁钉放在水盘子里，在无水的环境中它是不是也会生锈就没法知道，所以仅凭铁钉在水盘子里是否生锈来判断铁生锈是否与水有关，这样说服力不强。

生7：如果铁钉在水盘子里生锈了，在干燥的盘子里也生锈了就不能说明铁生锈与水有关，你不做铁钉在干燥盘子里的实验就没法知道它是不是会生锈，就不能得出铁生锈是否与水有关的结论。

《静止和运动》教学实录一、教材分析：静止和运动是生活中常见的现象。

学生对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何来描述物体的运动和静止等一系列问题都感到很陌生。

二、教学目标：知识目标：知道运动和静止的相对性。

认识一个物体的位置变化是相对于另一个物体来说的。

知道物体运动的主要方式，知道物体都具有保持运动状态的的特性。

情感目标：认识到科学是不断发展的。

乐于用学到的知识改变生活。

科学价值观：1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道、爱提问、喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流。

3、学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。

三、教学准备：教师：运动和静止的相关图片、视频、文字、汽车过马路的动画、学生：课前搜集运动和静止的相关资料。

三、教学过程中活动二、活动三中教学片断：四、教学过程：课程导入：教师出示图片：（马路上行驶的汽车、天空中飞行的飞机和空中飞翔的小鸟）师：同学们仔细观察，图上的物体各是什么状态？生：汽车在行驶。

生：人在走路生：飞机在飞行生：小在空中飞师：为什么说这些物体在运动，你能说出理由吗生：汽车在走，路不动生：飞机在动，房屋不动生：小鸟在飞，河水不动师：正如大家所说，汽车、飞机、小鸟相对于地面和地面的建筑物、树木来说，它的位置发生了变化，我们感觉它们都在动，这种位置的变化叫运动。

板书：运动而树木、房屋对于地面来说，它们的位置没有发生变化这叫静止。

板书：静止这节课我们来研究物体的运动和静止。

活动二教学实录：参照物老师出示升国旗图片：教师：“同学们，我们每周一的升旗仪式，看到的冉冉升起的五星红旗，，你能说出在升旗过程中，哪些物体是静止的？哪些物体是运动的？”学生回答：国旗是运动的，旗杆是静止的。

生：我们是静止的，红旗是运动的。

生：教学楼是静止的，红旗是运动的。

生：旗杆是静止的，红旗是运动的。

六年级上科学教学实录抵抗弯曲_教科版一、搭桥师：同学们，今天老师带来了两本书和一张纸条，你们能搭出多少种不同模样的纸桥呢？（请学生上来搭）师:刚才同学们分别搭出了拱桥和平桥，如此一搭成了桥，老师刚才提问能搭出多少种不同的类型，还有吗？（学生搭出不同宽度的桥）（边演示边讲解）改变了它不同的摆放位置，宽度不同了，本来这么宽，现在这么宽，我们刚才搭出了好几种桥，这两本书作为桥墩，那个纸片作为桥面，如此一搭就成了小桥。

二、桥的承重能力师：那么大伙儿看这座桥能承担多少重量？你打算如何验证？生：在桥面上放东西。

师：放在哪儿呢？生：放在中间。

师：什么缘故放在中间呢？桥的中间是桥最——薄弱的地点，假如那个地点都能承担，那么其他地点就没有问题了。

我来放放看，如此行吗?(老师把硬币在纸桥上重重地扔)生：如此不行，要轻一点放。

师：应该往中间轻轻地放，塌了吗？我们今天规定以它接触到桌面表示不能承担了。

（教师往上面再放一个硬币，桥塌了）师：第二个就塌了，这座桥能承担几个硬币？生1：一个。

生2：二个。

师：第二个就塌了，因此应该是——一个，实际上，在日常生活中，桥也有它的建筑标准，不知大伙儿有没有发觉过？（ppt出示图片）看一下我们的椒江大桥，限重50吨，假如超过这座桥的限重范畴，这座桥就要塌了，专门危险。

三、抗弯曲能力和哪些因素有关师：看着这座纸桥，刚才放了两个硬币就塌了，说明它的抗弯曲能力不如何样，说一说它的抗弯曲能力和哪些因素有关？生：体积。

师：能具体说一说吗？体积是长、宽、高的乘积，高确实是纸的厚度，长是桥的长短，也确实是两个桥墩之间的距离，还有吗？生：材料。

(板书：阻碍因素：宽度、厚度、长短、材料……)师总结：刚才同学们谈到了专门多，说了这纸桥的抗弯曲能力可能和桥的长短、宽度、厚度、材料等因素有关，今天我们就来研究一下抗击弯曲。

（板书：2.1抗击弯曲）四、宽度和抗弯曲能力的关系师：刚才大伙儿列举了专门多，今天我们无法研究完，这节课就先来研究宽度、厚度和桥的抗弯曲能力的关系。

课案榆树市新民小学马洪波一课题名称：《月球、月相》二教学班级：六年级三教学目标：科学概念1、月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

2、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

3、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的变化，具有一定规律的。

过程与方法1、利用多种渠道收集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关信息。

3、观察月相的变化过程。

情感态度价值观1、知道科学的探索是永无止境的。

2、发展对宇宙天文探索的兴趣。

3、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

4、培养自主性和合作意识。

四教学准备：有关月球的资料、多媒体课件、月相图片。

五教学过程：（一）导课师：（开门见山）同学们，这节课，我们开始学习第三单元宇宙首先我从学生的实际生活切入，提问：（1）我们生活在哪个星球上？（2）那么离我们地球最近的星球是哪一颗呢？生齐：月球关于月球的诗歌和故事有很多，谁能说一说？生A：我知道一个故事，传说。

师：很好，这位同学说的呀，是关于月兔的故事，月中有兔的记载最早出现在屈原的《天问》中，意思大概是这样的：月亮呀，你有何功德，圆缺周始却始终长生不老，你清清静静，为什么还养了一只兔子呀？生B：关于月亮的诗句有很多。

师：从这些诗歌和故事中，我们不难了解到，自古以来，人们就特别关注月球，那么月球到底有那些奥秘，人们都是怎么来探索月球的呢？（二）学习新课第一部分月球请同学们把书翻到第46页阅读文中的插图部分，然后告诉老师，在探索月球的历程中，人们都利用了哪些途径和方法？（片刻）结合老师出示的幻灯片生A：首先人们用肉眼观察，然后利用天文望远镜，（师：是呀，就在1609年意大利的伽利略创制了天文望远镜，并运用到了天文观测中，从而，人类获得了更多的有关月球的信息）接着，利用探测飞行器，最后登上月球。

（说的实在太好了，谁再来说一说？）生B。

师：1969年，对于美国乃至全人类来说都是具有特殊意义的一年，因为就在1969年7月20日，美国的“阿波罗11号”登上了太空，人类探索的脚印终于印在了月球的表面上。

青岛版小学科学六年上册《四季更替》教学实录《四季更替》教学实录一、导入课题（出示四季图片）师：这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？生：春夏秋冬。

师：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？生：冬冷夏热，冬暖夏凉。

生：春夏秋冬。

生：一年一个轮回。

师：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。

（板书课题）二、引导学生提出问题师：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）教师小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设师：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。

）2．梳理猜想。

师：这是大家的观点，四季更替现象有可能与哪种原因有关呢？我们来逐一分析一下。

（1）讨论四季更替和地球的自转有关的观点。

师：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一年中就会有几个季节？生：四个。

教师小结：这个观点和我们的生活经验相冲突了，所以四季更替和地球的自转无关。

（2）讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点。

（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。

）师：①地球与太阳的距离会发生变化吗？如果地球是围绕太阳转的，那么地球转动的轨道是怎样的？它是对称图形吗？(学生通过视频了解)师：圆形、椭圆形都是轴对称图形，那样的话一年中有几个夏天？几个冬天？还有春天和秋天吗？一年中会有几个季节呢？生：各有一个。

教师小结：四季更替和地球与太阳的距离没有关系。

（3）讨论四季更替和太阳的照射情况有关的观点。

讨论：①夏季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？冬季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？②阳光直射，斜射带来的结果有什么不同？生：四季的变化。

教师小结：四季更替和太阳光是直射还是斜射地面有关。