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《猫》第二课时评课稿
《猫》第二课时评课稿
本课是第二课时，教师选择了学习领会 " 调皮可爱 " 这部分内容教课，意在指引学生要点体悟和练习选择详细案例表达的方法，切口小，要点突出。
教课中，教师指引学生经过朗诵领会、沟通感悟，领会作者选用
详细案例表达思想感情的方法。
着重启迪式教课，一方面，指引学生
领会要点词句表情达意的作用，一方面读写联合，指导学生领会写法、迁徙运用，很好的落实了培育学生中心修养的理念。
建议：在写法的意会上，除了指引领会作者选择详细案例表达思
想感情，还应指引学生领会抓住特色选材的方法。
在教课内容上，针
对 20 分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，能够舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的要点内容上，在迁徙运用部分在训练
扎实些。
此外，在联系迁徙运用的环节宜联系学生实质，指引学生结
合自己喜爱的动物选择案例介绍，这样更有益于翻开学生的思路，让
学生有话可说，更突出教课成效。
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《猫》第二课时说课稿蒲窝中小郭海龙各位老师大家好！今天，我说课的内容是人教版四年级上册第15课《猫》。
下面，我将从以下几个方面对这节课做具体的阐述。
一、说教材《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。
文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。
通过个性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说学生：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求，着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。
也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。
三、说教学目标1、通过有感情的朗读课文，理解猫性格的“古怪”和“淘气”。
2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
3、背诵课文，并学习作者的写作方法。
教学重点：了解作者是如何生动具体地写猫的特点的.教学难点：体会作者对猫的喜爱之情，学会简单的写作方法.四、说教法、学法:我采用多媒体创设情境法，在课堂上营造气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
15、《猫》第二课时课堂实录教师：同学们，猫是人人喜爱的小动物，著名作家老舍笔下的猫更是惹人喜爱！今天我们继续学习第十五课《猫》。
教师：在老舍先生笔下惹人喜爱的猫有两大特点。
哪两大特点呢？学生：我认为在老舍先生笔下的猫是“古怪”和“淘气”的。
教师：你的阅读能力真好，短短五分钟就能准确把握住文章的主要内容。
教师：请找到课文描述其“古怪”和“淘气”的句子。
学生：1、猫的性格实在有些古怪。
2、小猫满月的时候更可爱。
腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
教师：同学们，你们知道古怪什么意思吗？学生：我认为“古怪”就是“稀奇”。
教师：在本文里不太恰当。
其他同学知道“古怪是”什么意思吗？学生：不知道。
教师：不知道不要紧，俗话说“书中自有黄金屋”。
我们可以从书中去找啊！下面请同学们默读课文1—3自然段。
学生：（默读）教师：现在你们该知道“古怪”的含义了吧！学生：作者说他家的猫有时什么都怕，有时却很勇猛，所以才说它“古怪”教师：是啊，这多变的性格表现我们就说它“古怪”。
学生：作者说它高兴时“温柔可亲”，不高兴时却“一声不出”。
我认为从这里也可以说它是“古怪”的性格。
教师：我发现你真会读书。
你完全了解了作者的心思。
是啊，猫的性格真让人难以捉摸！教师引读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。
学生朗读：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
教师引读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。
学生朗读：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
教师引读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
学生朗读：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
教师引读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
学生朗读：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
语文四年级下册第四单元第13课《猫》第二课时教学设计一、课题：《猫》二、授课教师：三、单元内容分析和课时教学内容分析：第四单元以“作者笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》、《母鸡》和丰子恺了《白鹅》三篇描写动物的课文。
本单元这三篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。
本单元的语文要素主要是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，故需要学生能够在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，还要学会关注作家是如何表达的，同时还要引导学生懂得对不同文章的独特表达进行理解。
《猫》全文共有六个自然段，本文层次清晰、语言平实，围绕猫的古怪和淘气分为两大部分为读者刻画了一只活灵活现的猫，表达了作者对猫的喜爱之情。
四、单元教学目标：1、体会作家是如何表达对动物的感情。
2、写自己喜欢的动物，试着写出特点。
五、课时教学目标：（第二课时）1、能够找出关键词句，感受猫的特点，读出作者对猫的喜爱之情。
2、能够体会作者是如何表达对猫的喜爱之情。
3、通过对比阅读，能够找出不同作家运用不同的方法描写猫。
六、学情分析：学生在四年级下册第一单元就已经学会初步体会课文表达的思想感情的方法，但是现在第四单元提高了要求，不仅要学会体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的，所以学生对于作家的写法方面，掌握还不深刻；虽然在四年级第一学期第四单元已接触观察单元，但学生对观察的理解还不够深刻，所以在引导学生对点滴小事的描写，要注重观察，还是有一定的难度。
同时，本单元的学习也在为单元习作做准备，让学生学会学习作家的表达方法写自己喜欢的动物，从而突出动物的特点。
六、教学重难点：教学重点：能够找出关键词句，感受猫的特点，读出作者对猫的喜爱之情。
教学难点：1、能够体会作者是如何表达对猫的喜爱之情。
2、通过对比阅读，能够找出不同作家运用不同的方法描写猫。
七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：。
《猫》第二课时的教学设计一等奖1、《猫》第二课时的教学设计一等奖一、学习第一段，体会猫的古怪。
１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？２、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲胆小古怪不高兴一声也不吭３、读板书。
４、出示：____________________()____________________()____________________(1)(2)要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？７、教师领说黑板上的句子。
８、看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
９、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
１、猫的性格这样古怪，喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映喜欢猫？比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的`语气。
２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像生：（接答）像唱歌、说话（２）指名读这句句子。
３、还找出了什么句子？４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（１）尽职、闭息凝视是什么意思？（２）出示填空：闭息凝视（）一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可（）（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。
《猫》教学设计（第二课时）作者：张维来源：《学习周报·教与学》2021年第02期教材分析：《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元第一篇课文，本单元三篇课文都是写动物的佳作，这些课文不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还引发了人们对如何处理人与动物之间关系的深入思考。
郑振铎的《猫》这篇文章浅显易懂，讲述了自己养三只猫的经历，这平凡的小生命，见证了世态万象，寄寓了丰富的情感，包含了复杂的人性，带给我们很多的思考和感悟。
而且，通过学习本文，同学们还可以获得许多为人处世方面的启示。
学情分析：教学的成败，不是看教师教了什么，而是学生学到了什么。
因此，这就必然要求老师在文本解读之前对学情有深入的分析，要以学生为主体，尊重学生的情感、认知需求。
针对不同学生不同的课型，要有不同的目标，不同的方法。
七年级的学生有小学学习语文的基础，已经初步掌握了默读及圈点勾画的读书方法，有一定的词语积累和一定的理解分析课文的能力。
语文课最重要的肯定是要引发学生的学习语文的兴趣，激起学习语文的内在动力。
猫是孩子们熟悉的动物，是常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，还有很多学生家里都养过猫，学生有一定的生活体验，在学习猫的性格特点时比较容易有所感悟和体会。
但在具体的写作方法，和透过文字体会作者对猫的喜爱之情，整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会善待生命、同情弱小等深刻主题方面，还有一定的难度。
教学目标：知识与技能：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
过程与方法：1.分析三只猫的相同之处和不同之处。
2.揣摩生动的细节描写。
情感态度价值观：通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
教学重点：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解文中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴藏的人生哲理。
教学方法：朗读法、质疑法、讨论法。
1 泰山博文中学学生课堂学习设计 学科：语文 年级：初一 设计人：马培伟 时间： 月 日
26 《猫》 第一课时 课型：新授课 班级 姓名 一．学习目标 1．熟读课文，掌握本课基础生字词。 2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 二．重点、难点 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 三．自学指导及对应训练 （一）自学指导 作者介绍。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （二）对应训练 1、检查预习：给下列加粗的生字注音。 相称( ) 郁( )闷 一缕( ) 娱( )乐 污涩( ) 怂恿（ ） 婢女（ ） 蜷( )伏 惩戒（ ） 怅然（ ） 2
2、朗读课文，感知文意，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形 性情 地位 结局 3、研读课文 （1）、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 A （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 (2)、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
(3)、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? ” (4)、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 3
(5)、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ (6)、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ (8)、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？ 4、小结 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
四．当堂测试 1．给加点字注音 相称________ 消耗________ 蜷伏________ 娱乐________ 惩戒________ 屋脊________ 叮咛________ 凝望________ 2．根据拼音写出汉字 nüâ________待 yuān________枉 懒duò________ 鸟lónɡ________ biàn________诉 sǒnɡ________恿 安xiánɡ________ 乞ɡài________ 3．解释下列句子中画线字词的含义。 （1）三妹怂恿着她去要一只来。 怂恿： （2）„„也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了„„ 污涩： （3）刚才遇到戈壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路 4
的人捉去了。 丫头： （4）我也怅然了，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 怅然： 4．下列句子没有语病的一项是（ ） A．我们班级不但信任他，而且连以前反对过他的其他班级也信任他了。 B．照片拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人深刻的思想认识、较高的艺术修养所决定的。 C．应该尽量把学习的内容和方法被全体同学掌握，特别是普通班级一定要提高教学质量。 D．经过刻苦训练，在奥运选拔赛上他轻松晋级，成为这个项目第一个取得奥运会参赛资格的人。 5．判断正误。 （1）《猫》选自《郑振铎文集》，作者郑振铎是现代作家、学者、翻译家。 （2）课文共写了三只猫，重点写的是第二只猫。 （3）对第三只猫的死，“我”比前两只猫“更难过得多”。 （4）课文篇末“我”的忏悔是出于良心的自责。 6．仿写句子 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 语文是_______________，让人_________________； 语文是_______________，让人_________________。 7、《猫》选自《. 》。作者 ，现代 ， ， 。 5
泰山博文中学学生课堂学习设计 学科：语文 年级：初一 设计人：马培伟 时间： 月 日
26 《猫》 第二课时 课型：新授课 班级 姓名 一．学习目标 1熟读课文，掌握本课基础生字词。 2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 二．重点、难点 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 三．自学指导及对应训练 （一）把握文章的中心
（二）把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 6
（三）、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。” 1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
2、对于作品中的猫，我想说： 拓展延伸 1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
2.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
总结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„ 7
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。 四．当堂测试 课内阅读 冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 （1）这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。……那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （2）妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。” （3）张婶便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 （4）一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” （5）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 （6）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 （7）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？” （8）张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 （9）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。我以为它真是“畏罪潜逃”了。 （10）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” （11）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过
