反问句陈述句的相互转换教学提纲

陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。

二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。

四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。

五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。

六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。

1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。

问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。

3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。

4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

1、否定形式的反问句换陈述句。

①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。

③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。

④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。

⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。

革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。

（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。

③交流汇报。

④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

（三）陈述句与反问句。

陈述句、反问句互换教案商隐小学牛二姣学习目标：1、掌握反问句与陈述句互换的方法。

2、会进行反问句、陈述句的相互转换。

教学过程：一、出示微课—反问句改陈述句的方法1、让学生观看。

2、指名学生说。

3、总结第一步是:去掉反问词—-——"难道..。

...吗"或”怎么。

.。

呢”把第二步是：加（减)否定词。

讲反话：如“是”就改为“不是",“相信"改为“不相信”,“能"改为“不能”等.第三步是: “？”改为“。

”二、例子训练（一）小试牛刀—练一练1、出示：我们遇到困难,怎么能退缩呢？我们遇到困难，不能退缩呢.2、师指名回答。

三、题型训练-—做一做(1)有幸得到叶圣陶先生的指导，我的写作怎么会不进步呢？(2)这次春游，不是给了我们一次很好的锻炼机会吗？(3)那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？四、陈述句改反问句1、师：通过以上训练我们掌握了反问句改陈述句的方法,会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢?你会根据以上总结的方法,总结陈述句改反问句的方法吗？①生讨论②交流③师梳理总结(ppt出示）2、总结方法（1）将肯定句中的肯定词(是、能、会等）改为否定词(不是、不能、不会等）.（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等）。

（3)在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。

3、例子训练：雷锋叔叔是我们学习的榜样.①指名回答②师讲解解题要点4、句式训练：练一练:1、这幅画是我们班蔡颖画的。

2、不好好学习，不能取得好成绩。

3、功课没做完，不能去看电影。

五、实战演习出示检测题。

反问句和陈述句的互换教学目标：1、通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的转换，从练习中找到常用的互换方法。

2、培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法。

3、通过小组合作，增强学生的合作意识。

教学重难点：熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法教学过程：一、看图找不同，引发兴趣1、同学们，上课之前老师先给大家看两幅图，一边看一边找出这两幅图的不同之处，看看谁是孙悟空的火眼金睛（出示图片，让学生找不同）2、出示句子：1、难道这幅图不美吗？2、这幅图真美。

读一读这两个句子，你发现了什么不同之处？（学生自由发言，是总结，引出课题，板书课题，全班齐读课题）二，认识反问句和陈述句的含义。

三，反问句转换成陈述句1、对比观察：①你怎么能放这么多辣椒呢？②你不能放这么多辣椒。

2、读一读，你们发现这两句话有什么相同点和不同点吗？（引导学生说出相同点和不同点）3、课件出示不同点和相同点。

师：既然意思一样，但是他们的句式有不一样，那反问句到底是怎样转换成陈述句的呢？我们能不能根据它们的不同点和相同点说一说你转换的方法呢？（学生自由发言）4、教师总结归纳反问句转换成陈述句的方法。

同学们通过观察，发现了反问句和陈述句之间的不同，反问句改为陈述句的方法，老师送给你们四个小锦囊，让我们一起打开看看吧，这四个锦囊分别是变、去、改、读。

（出示课件）5、出示练习。

四、陈述句转换成反问句1、学会了反问句改为陈述句的方法，接下来我们来学习怎样把陈述句转换成反问句。

对比观察：：2、你们再看看这两句话有什么共同点和不同点？（学生自由发言）3、师小结：通过观察，我们也知道了把陈述句改为反问句同样也有四个小锦囊，老师归纳为一变，二加，三改，四读（出示课件，板书）4、出示练习。

5、小组合作写练习…6、师小结五、布置作业1、反问句和陈述句转换练习小卷子一张。

2、把反问句和陈述句转换方法背下来。

六、板书设计：反问句和陈述句的互换反问句疑问助词难道……吗？怎么……呢？方法：反问句变陈述句陈述句变反问句一变一变二去二加三改三改四读四读。

陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。

二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。

三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。

四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。

五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。

六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。

1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。

问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。

3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。

4、给学生提出学习目标。

（二）反问句换陈述句。

1、否定形式的反问句换陈述句。

①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。

③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。

④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。

⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。

革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。

①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。

（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。

③交流汇报。

④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。

⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。

3、小结。

4、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

（三）陈述句与反问句。

《反问句与陈述句的互换》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。

2.情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。

二、教学重点
复习反问句与陈述句的互换，学会互换的方法和一般规律。

教学过程
一、谈话导入：我们学过许多句子之间的转换，如把字句，被字句等。

你能说几个把字句或被字句吗？
这些句子转换有一个共同特点——不能改变句意。

板书课题：反问句与陈述句的互换。

二、新授：
（一）反问改陈述
1.观看视频1，小组交流反问句改为陈述句的步骤。

反馈。

2.大屏幕出示句子检查学生。

（二）陈述改反问
1.合作交流，想想陈述句改反问句的步骤。

2.反馈
3.观看视频2
（三）完成导学卷
三、练习活动。

请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。

拓展：你敢接受我的挑战吗？
1.老师挑战学生
2.学生挑战学生。

《反问句和陈述句的互换》教学设计一、教学目标：1、认识陈述句和反问句。

2、认识陈述句和反问句的特点及两种类型。

3、正确进行反问句和陈述句两种句型间的相互转换。

二、教学重点、难点掌握反问句和陈述句互换的方法，并进行互相转换。

三、教学过程（一）导入同学们，在我们的课本中经常会有一些知识的的渗透，如果我们能把这些知识点牢牢地掌握好了，那么学习就会变得很轻松。

句式的转换是我们的弱项。

今天这节课，我们就一起来解决这个问题，一起练习句式的转换，掌握转换的方法。

（二）认识陈述句1、什么是陈述句：陈述一个事实或者表达说话人的看法。

2、认识陈述句的两种形式：它包括肯定句和否定句两种，陈述句在书写时句末有句号。

3、学习把陈述句改为反问句（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）. （2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）. （3）在肯定词或否定词前面加上“怎么、难道”等反问语气词.（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等。

（5）句末的句号（。

）改为问号（?）a、把肯定的陈述句改为反问句例1：我是一名少先队员。

第1步：我不是一名少先队员。

第2步：难道我不是一名少先队员。

第3步：难道我不是一名少先队员吗。

第4步：难道我不是一名少先队员吗？b、把否定的陈述句改为反问句例2：我们不能被困难吓倒。

第1步：我们能被困难吓倒。

第2步：难道我们能被困难吓倒。

第3步：难道我们能被困难吓倒吗。

第4步：难道我们能被困难吓倒吗？C、小练习1、这幅画是小明画的。

2、功课没有做完，不能去看电影3、马跑得越快，离楚国就越远了。

4、长时间的掌声淹没了观众的议论声。

d、全班评改（三）认识反问句1、什么是反问句？（反问是修辞手法的一种，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。

）2、认识反问句的两种类型一种是否定形式的反问，表示肯定的内容。

另一种是肯定形式的反问，表示否定的内容。

陈述句改为反问句的方法：一加，二反，三改，四查。

小结
反问句改为陈述句的方法：一删，二反，三改，四查。

良好的学习态度能够更好的提高学习能力。

良好的学习态度应该包括：
1、主动维持学习的兴趣，不断提升学习能力。

2、合理安排学习的时间。

3、诚挚尊重学习的对象，整合知识点。

4、信任自己的学习能力，制定学习复习计划。

5、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。

因此，良好的学习态度的养成，应该从养成良好的学习习惯开始。

无论是初学者，还是学有所成者，都应该有一个良好的学习态度，都应该有一个良好的学习习惯。

反问句变陈述句的教学设计引言在语法学习的过程中，反问句是一个常见的语法结构。

当学生学会如何将反问句转换为陈述句时，将能够提高他们的理解能力和表达能力。

本文将探讨如何设计一堂有效的教学活动，帮助学生学会将反问句转换为陈述句。

一、目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是反问句以及其在语言交流中的作用；2. 学会将反问句转换为陈述句；3. 运用所学知识进行实际的语言表达。

二、教学步骤1. 引入通过刺激学生对该主题的兴趣，将他们带入教学话题中。

例如，可以进行以下活动：- 提问学生是否了解反问句，并举例说明；- 分享与反问句相关的趣味故事或笑话；- 引导学生思考反问句在日常生活中的应用。

2. 介绍反问句和陈述句的定义和区别在学生对反问句和陈述句的概念有所了解之后，教师可以用具体的例子加以解释，并强调两者之间的区别和用途。

3. 解释反问句转换为陈述句的规则解释反问句转换为陈述句的基本规则，例如将反问句中的助动词或情态动词移到句首，并将代词或名词移到句尾。

4. 练习让学生参与一系列有关反问句转换为陈述句的练习，以巩固他们对所学知识的理解。

可以在黑板上列出一些反问句，让学生尝试将其转换成陈述句，并与同学分享他们的答案。

5. 模仿提供一些简单的对话或句子，要求学生根据提供的情境进行模仿，并将反问句转换成陈述句。

例如：- 你不会做饭吗？→你会做饭。

- 你难道忘记了吗？→你忘记了。

6. 拓展应用通过游戏或角色扮演的方式，让学生应用所学知识进行实际的语言表达。

可以设计一些情境，让学生自由发挥并使用反问句和陈述句进行对话。

7. 总结归纳总结本节课所学内容，强调学生在实际语言表达中如何运用反问句和陈述句。

三、评估通过以下方式对学生进行评估：1. 合作讨论：让学生分组进行小组讨论，根据所提供的情境进行反问句到陈述句的转换，并就转换后的句子进行讨论。

2. 书面练习：下发一份练习题，让学生完成反问句到陈述句的转换，并检查答案。