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《互联网金融》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16156903课程名称：互联网金融英文名称：Internet Finance课程类别：专业基础必修学时：48学时学分：3学分适用对象:佛山校区电子商务专业考核方式：考试先修课程：无二、课程简介随着互联网技术与金融体系在“支付”、“借贷”、“资源配置”、“信息处理”等不同环节的融合，催生了形形色色的互联网金融模式，如P2P网络借贷平台、互联网金融门户、大数据金融、众筹、信息化金融机构、第三方支付、互联网理财等，互联网金融模式在未来将成主流。
这一新型的金融模式引起了各国政府的密切关注和高度重视。
为了防止发生系统性金融风险，根据国务院有关批示，我国政府相关部门已组建“互联网金融发展与监管研究小组”，对互联网金融公司进行调研、监管和支持引导。
三、课程性质与教学目的通过学习本课程要使学生系统了解互联网金融运作的基本机制，能够利用所学知识初步分析国内外互联网金融发展状况和趋势，理解现实生活中出现的金融现象，提高金融风险防范意识。
培养和提高学生正确分析和解决问题的能力，引领其深入探索互联网金融的未来，为学生将来从事互联网金融相关工作提供必要的知识能力准备，以适应社会经济发展对复合型、应用型专门人才的需要。
四、教学内容及要求第一章：互联网金融概述（一）目的与要求通过本章的学习，使学生掌握互联网金融的概念和五大模式，理解互联网金融的特点了解国内以及国外互联网金融的发展状况。
（二）教学内容第一节信息部分1．主要内容互联网金融的概念、特点和原理。
2．基本概念和知识点2.1互联网金融的概念2.2互联网金融的特点2.3互联网金融原理3．问题与应用（能力要求）掌握互联网金融的概念,理解互联网金融的特点。
第二节互联网金融的五大模式1.主要内容学习互联网金融的五大模式,互联网金融发展状况。
2.基本概念和知识点2.1互联网金融的五大模式2.1.1众筹2.1.2P2P网贷2.3第三方支付2.4大数据金融2.5信息化金融机构2.2互联网金融发展状况2.2.1国外发展状况2.2.2国内发展状况3.问题与应用（能力要求）掌握互联网金融的五大模式,了解国内以及国外互联网金融的发展状况。
《网络金融与电子支付》开展课程思政教育的探索与实践《网络金融与电子支付》是当今社会中非常重要和热门的一门课程，它涉及到了互联网金融的发展趋势、电子支付的技术原理和实践操作等内容。
随着互联网金融领域的不断发展，网络金融与电子支付课程也逐渐成为了高校重点培养对象的课程之一。
在传授专业知识的如何将思政教育与课程内涵相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，也成为了当前教育领域需要探讨和实践的重要问题。
一、开展思政教育的重要性互联网金融发展迅速，对社会经济和金融体系产生了深远的影响。
网络金融与电子支付课程既涉及到了专业知识的传授，也涉及到了学生对金融安全、风险管理、诚信意识等方面的认知和思考，因此开展思政教育在课程中显得尤为重要。
思政教育可以引导学生正确看待网络金融和电子支付对社会的影响。
互联网金融和电子支付的发展为社会带来了便利，同时也带来了一些新的风险和挑战。
通过思政教育，可以让学生深刻理解网络金融和电子支付的重要性，同时也明白它们对社会产生的积极影响和可能带来的负面影响，使学生在学习专业知识的更加理性地看待这些新兴事物。
思政教育可以培养学生正确的金融管理意识和风险防范意识。
网络金融和电子支付在人们生活中的应用越来越广泛，伴随而来的网络安全、个人信息泄露等问题也愈发突出。
通过思政教育，可以引导学生养成良好的金融管理和风险防范的意识，做到理性消费，慎重投资，保护个人隐私等，从而避免金融风险和安全隐患。
思政教育也是培养学生社会责任感和诚信意识的重要途径。
互联网金融和电子支付的发展离不开每个人的参与和配合，这就需要每个人都具备一定的社会责任感和诚信意识。
通过思政教育，可以让学生认识到自己的行为会对整个社会产生怎样的影响，并且懂得如何履行自己的社会责任，保持诚信，共同参与和推动互联网金融和电子支付的良性发展。
二、探索思政教育在课程中的具体实践在《网络金融与电子支付》课程中，开展思政教育需要结合专业知识，注重实际操作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍在互联网金融时代，金融行业正经历着前所未有的变革和挑战。
互联网技术的广泛应用改变了金融行业的商业模式和运营方式，推动了金融创新和普惠金融的发展。
高校金融专业教育教学也面临着新的机遇和挑战。
传统的金融教学模式已经不再适应互联网金融时代的要求，需要进行教学改革和创新。
随着互联网金融的快速发展，金融市场日益复杂，金融产品和服务层出不穷。
高校金融专业教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新意识，使他们能够适应快速变化的金融市场。
互联网金融时代也给高校金融专业教育带来了新的发展机遇，可以借助互联网技术提升教学效果，拓展教学资源，加强与金融行业的合作，促进理论与实践的结合。
对高校金融专业教育教学改革进行深入研究，探索适应互联网金融时代发展需求的教学改革模式和方法，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨互联网金融时代背景下高校金融专业教育教学改革的路径和策略，为高校金融专业教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义互联网金融时代高校金融专业教育教学改革研究的研究意义在于对当前互联网金融发展带来的挑战和机遇进行深入剖析，探讨如何更好地适应和把握这一时代背景下金融行业的发展趋势。
通过对高校金融专业现状的分析，可以更好地把握学生需求和社会需求之间的关系，为教学改革提供依据和方向。
教学改革的理念探讨将有助于引领高校金融专业教育朝着更加突出实践性、创新性和实用性的方向发展，为学生提供更好的就业和职业发展前景。
教学改革模式的研究将为高校金融专业教学改革提供可行性和操作性的方案，促进高校金融专业的教学质量和水平不断提升。
通过案例分析，可以更深入地了解教学改革在实际应用中的效果和不足，为未来的改革提供经验和借鉴。
本研究的研究意义在于深入探讨互联网金融时代高校金融专业教育教学改革的必要性和紧迫性，为高校金融专业的发展提供理论和实践支持。
1.3 目的和意义目的和意义：本文旨在探讨互联网金融时代对高校金融专业教育教学改革的重要性和必要性。
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨作者：袁小雅来源：《大经贸·创业圈》2020年第02期【摘要】思想政治教育融入到平时的理论知识教育是近年的改革新趋势，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人成为教学新目标。
本文对“互联网金融营销”课程的思政建设路径进行了分析探讨，并给出将课程知识点与思政有机结合的实例供参考。
【关键词】“互联网金融营销”课程思政教育有效路径一、研究背景与研究意义习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上就明确指出，要将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
如何以课程为载体，将课程与思政内容紧密结合，进成为高校教育工作者的行动指南。
本文以“互联网金融营销”课程为例，探索互联网金融类专业课程思政建设的有效路径，以提升专业课程的育人效果。
二、“互联网金融营销”课程分析“互联网金融营销”是以互联网络为基础，利用数字化的信息及金融网络媒体的交互性和来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销类学科。
互联网金融营销模式涵盖范围很广，包括银行、保险、证券等。
通过该门课程的学习，学生将学习与互联网相关的营销新技术、方法和技能，进而有效以种种创新方式帮助企业提升在网络渠道的竞争力。
在讲授课程过程中，可以将近年来发生的与互联网金融营销相关的案例融入课堂中，在讲解真实案例的同时，找到切入点，融入科学精神，教导学生正确的营销理念与方式，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的社会责任感与使命感。
三、“互联网金融营销”课程思政建设的有效路径课程思政的建设可从教学内容、教学方法、考核评价等方面着手，目的在于提高课堂教学水平和人才培养质量。
主要内容如下：1）完善教学大纲。
目前教学大纲主要是教材内容为主。
进行思政课程建设时，应将认真严谨的职业精神融入现有的大纲中，把社会主义核心价值观结合到相应的互联网营销案例中，尽量将每一个思政元素都能合理融入专业课程内容。
2）改革教案教法。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
“互联网金融营销”课程思政教育案例探讨随着互联网金融的快速发展，越来越多的金融机构开始注重互联网金融营销，通过在线平台进行金融产品的推广和销售。
互联网金融营销不仅在商业领域具有重要意义，同时也在思政教育中扮演着重要角色。
本文将结合互联网金融营销课程，探讨其在思政教育中的应用，以及相关案例分析。
互联网金融营销课程是一门涵盖金融、市场营销及信息技术等多个领域知识的综合性课程。
在传统的金融课程中，往往只注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养以及对社会发展的关注。
互联网金融营销课程的出现填补了这一空白，让学生不仅仅能够了解金融理论知识，更能够学习如何运用这些知识进行实际的市场营销活动。
在教学过程中，教师们可以通过案例教学的方式，让学生深入了解互联网金融营销的实际运作，帮助学生提高市场分析和营销策划能力。
在互联网金融营销课程中，思政教育也是非常重要的一环。
通过案例分析，教师可以选取一些有争议性的金融营销事件，让学生就此展开讨论，不仅可以促进学生们思考与探索，更能够引导学生们对金融伦理及社会责任的认识。
教师可以选取某一金融机构在互联网上进行虚假宣传的案例，带领学生们就此进行深入的讨论，引导学生们思考金融机构的道德责任以及社会责任。
通过此种探讨，学生们不仅能够提高对互联网金融营销的认识，还能够培养他们对道德和法律的敏感性。
互联网金融营销课程也提供了一个很好的平台，让学生们参与实际的金融项目，从中感受社会的变化和挑战。
学生们可以选择一个具有互联网金融特色的项目，进行市场调研、营销策划以及宣传推广，这不仅有利于学生们将课堂所学理论知识应用到实际情境中，更能够让学生们感受到金融行业的激烈竞争和变动。
在此过程中，教师们也可以引导学生们关注社会问题，让他们充分认识到金融业对社会及个人的影响，从而培养学生的社会责任感和家国情怀。
从以上分析可见，互联网金融营销课程在思政教育中扮演着重要角色。
通过案例教学和实践操作，可以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
关于《互联网金融》课程的教学探索
作者：董蕊
来源：《今日财富》2019年第12期
由于互联网技术和社会经济的发展，致使我国互联网金融行业在短时间内飞速发展。
2013年，借助于余额宝的诞生和规模增速狂飙为契机，互联网金融实现了爆发性的增长，以宝宝类互联网基金理财产品为起点，P2P、第三方支付、众筹等各类互联网金融业务形态均取得了跨越式发展。
互联网金融的兴起引起了社会民众、投资界、监管机构和政府的高度关注。
对于互联网金融这个全新的行业及领域，其大部分参与者和管理者都缺乏足够的经验和认知。
在互联网金融给人们带来便利的同时，也暴露出诈骗、非法集资和各种法律及信用风险等问题的存在。
另外，互联网金融的出现改变了人们的生活习惯和消费习惯，致使传统金融行业受到严重影响和冲击，开始尝试向金融互联网化转型。
目前，企业对于互联网金融人才的需求呈现上升趋势，然而金融行业对于从事传统金融业务的人才需求总量却呈现出逐渐下降的趋势。
人才供给量的不足最终将会制约相关互联网金融企业的健康长远发展，而对于互联网时代经济现象认知欠缺的严重后果则可能会导致在国家经济发展过程中出现失衡状态。
高校既是人才培养的摇篮，也是人才输出的主力军。
部分高校为解决互联网金融人才缺口问题及使学生了解互联网时代的社会经济现状，纷纷开设了《互联网金融》课程。
一、《互联网金融》课程内容的设置
《互联网金融》是一门以互联网金融行业发展为基础的课程，全面梳理了目前我国互联网金融的主要业务形态及知识概述，包括互联网金融概述、第三方支付、网络借贷、众筹、互联网货币、传统金融的互联网化、风险控制和监管等核心知识。
通过该门课程的学习，可以使学生能够对于互联网金融的产生发展、主要业态、风险、监管等有一个基本的认识和了解，掌握大数据时代下互联网金融从业人员必须具备的基础理论知识，为学生将来从事互联網金融等相关工作和融入社会经济生活提供必要的知识储备。
二、课程教学中存在的问题
由于《互联网金融》课程开设时间较为短暂，该课程的教学建设尚处于摸索阶段，在课程教学过程中主要存在以下几点不足之处：
（一）课程资源有限
《互联网金融》课程的设置是基于互联网金融这个全新的行业及领域而发展起来的，因此该门课程开设时间较短且教学资源积累有限。
现阶段，该课程教学过程的实施仍然处于探索时期，师资力量、网络课程、教材等方面资源都较为薄弱。
（二）教学方法陈旧
大多数高校《互联网金融》课程教学过程的实施仍然以传统的教学模式和手段为主，没突出互联网的特色。
例如：在教学中忽视案例教学和讨论，缺乏利用互联网手段进行教学探索。
由于互联网金融人才的培养与市场需求密切结合，如果能够在教学环节中结合企业真实案例进行讲授，会更有利于调动学生主动参与的积极性，从而取得更为理想的教学效果。
（三）教学内容滞后
互联网金融行业发展较快，新的业务形态和风险事件不断涌出，国家的监管政策和监管力度随之不断加强，新的风险防范措施陆续出台。
为了应对这些不断变化的现象，人们的认知也应当随之不断的提高。
《互联网金融》课程的教学内容应当紧贴时代的步伐，课程设置、理论知识和具有代表性的企业案例就需要不断的去进行更新和拓展。
（四）经费投入不足
由于受到办学经费制约和资源平台建设成本较高等诸多因素的影响，缺乏虚拟仿真实验室的设置，导致课程教学中部分实训及实验环节无法很好地开展。
三、对于课程教学建设的建议
针对于现阶段各高校在《互联网金融》课程教学建设中存在的问题，提出以下几点建议：
（一）重视课程教师队伍建设
互联网金融作为一个新事物，课程教师团队的理论知识水平和实践经验都应当不断的提升，而大部分高校课程教师对于互联网金融行业缺乏深入了解而且没有或者缺少实践工作经验。
为了确保人才培养的质量以及人才培养目标的实现，高校可以采取下列措施：
1.充分重视并加强师资培训环节的落实。
可以通过选派教师参与互联网金融课程建设及行业动态相关研讨会、研修班和进入互联网金融行业进行跟岗考察、顶岗实习等方法，使教师深入了解互联网金融的前沿知识理论并增强其实践工作经验。
2.可以从互联网金融企业中引进具有实践经验的工作人员参与课程教学内容设计。
这样，不仅可以将有效的互联网金融企业实际经营案例应用于课程案例教学环节中，使得理论知识和实践经验联系更加密切，课堂教学更加生动、有趣、具有吸引力，同时对于课程师资力量也起到一定的补充性作用。
（二）积极构建课程资源共享平台
目前，《互联网金融》课程的开设时间较短，而且可以利用的资源有限，绝大多数高校教师对于该课程的教学建设工作正处于摸索阶段。
高校可以尝试合作共同建设课程资源平台，这样有利于课程教研活动的开展，既能避免和减少课程建设过程中的弯路，还能有效实现资源的最优化利用。
1.各个高校之间进行课程师资共享。
譬如：挑选教师共同组建课程研究团队，聘请其他高校教师进行课程讲授或者指导培育自有课程教师，教师间的业务交流、相互学习可以使得该课程教师的教学能力得到提高，促进整体教学水平得到提升。
2.联合编写课程教材。
各高校可选派专人参与、联合完成《互联网金融》课程教材的编撰工作，并制定统一的课程结构框架和课程标准，以确保课程教学得以顺利实施。
第三，共享优秀的网络课程资料。
目前，《互联网金融》课程相关的网络资源（网络共享课程和视频教学资料、案例）较少，教师可以将有限的在线开放课程资源充分运用于课堂教学中，或者组建课程建设团队设计和开发课程网络资源，以凸显出课程的互联网特色。
3.深入拓展校企合作
高校是人才培养的基地，而培养人才的最终目的是满足企业人才需求，服务于地方经济发展，可以通过订单班、方向班等特殊互联网金融人才培养机制进行校企合作。
对于企业和高校双方而言，校企合作是一种可以达到互惠互利、双赢结果的正确抉择。
（1）在高校与企业进行对接后，可以促进高校与企业双方间的进一步信息交流和沟通。
对于高校而言，能够更加深入了解企业对于人才的需求状况，使得人才培养与企业实际需求相结合，帮助学生缓解就业压力。
对于企业而言，则可以得到更加符合企业实际需求的人才，同时还可以节省新入职员工培养的成本，使毕业生能够快速适应工作、融入企业。
（2）校企合作能够帮助学生将理论知识与实践能力更加紧密的结合起来。
同时，借助于高校在科学研究领域方面的优势，有利于推动互联网金融方面的产学研合作，使高校教育更好的服务于地方经济。
（3）通过校企合作，可以加深学生对于行业、企业和岗位的认知，有利于学生职业规划的制定。
同时，也为学生提供了更为对口的就业机会，使其学有所用。
从而，促使互联网金融行业步入良性发展的轨道。
4.改革教学方法和手段
在《互联网金融》课程教学探索的过程中，教师需要在实践中不断的去改善教学方法和教学手段，改革课堂教学组织形式。
（1）教师应当根据讲授对象及课程的具体情况，灵活选用合适的教学方法。
通过课堂讲授、讨论、案例教学、项目教学等多种教学方法的应用，加深学生对于理论知识的理解，提高学生知识应用的能力。
（2）在课程课堂教学活动组织过程中合理利用各种教学资料。
例如：在线共享课程资料（微課、慕课）、视频、案例等，以提高学生学习的兴趣和提升学生学习的主动性。
（3）通过“小组制”等多种途径，采取任务驱动、项目教学等形式，指导学生完成互联网金融知识调研、相关实训工作等任务，为学生提供丰富的实践实训学习机会。
四、结语
《互联网金融》作为一门全新课程，其课堂教学环节实施过程中必然会存在各种问题。
教师在进行该课程课堂教学过程中，应不断的去探索、思考和钻研如何能够更好地去实施《互联网金融》课程教学，以落实该课程的教学目的和任务。
（作者单位：西安财经大学行知学院）
支撑校级特色专业2016年市场营销专业建设（编号：TSZY201604）。
