镇小学三年级2014-2015学年度下学期语文期末考试质量分析

2014年下学期三年级语文期末质量分析一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，从整体看，题型较为开放。

就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词和形近字的辨析，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。

题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

二、试卷内容及考核目的分析这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“给加点字选择正确读音”“比一比，再组词”“形近字再组词”“选词填空”“照样子写词语”“填成语”“给字组词造句”“把句子改成把字句和被字句”“给句子加标点”“按课文内容填空”“阅读短文”“快乐习作”共十三大题。

考核基础知识的落实情况，包括学生对字、词、的掌握，以及对教材内容的理解程度，考查学生的基础知识掌握的是否牢固，能不能较好的加以运用。

“形近字组词”“填成语”“把句子改成把字句和被字句”，重点考查学生能否熟记《语文百花园》中读读记记中的词语以及要求掌握的句型。

“按课文内容填空”重点考查学生对所学诗句的掌握情况。

“阅读短文”，重点考查学生对短文的整体感知、理解和感悟能力，具体考查学生课外阅读量及好词语的积累判断。

对短文形象的感受和情感的体验以及对文章大意的归纳能力。

“习作”，写关心人的经历，要求写出你关心谁？你是怎样关心的过程写下来？促使学生通过这次的习作，更加关注生活，再次感受生活的多姿多彩！三、考试结果及分析（一）总体情况分析本次测验，从整体看学生的发挥不是很理想。

从数据分析：我班有29人参加考试；最高分98.5分，平均分92.43分，85分以上2 7人，70分以上占2人。

（二）具体情况分析一、基础知识1、答题分析第一题：看拼音写词语。

这一题比较会写错的字的是：蜡烛中的“蜡”。

其主要原因：能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。

第三题：给字组词。

这一题错的较多是“狠”“恨”。

第六题：选词填空答题不是很理想，原因是平时没有训练扎实。

三年级语文期末考试质量分析及课堂的教学反思第一篇：三年级语文期末考试质量分析及课堂的教学反思三年级语文期末考试质量分析及课堂的教学反思本次期末考试，从试卷来看，根据《课程标准》对本年级的具体要求进行命题，紧扣教材，题型较灵活。

整体上，大部分学生对基础知识掌握不扎实，理解能力、阅读能力也较差。

现将本次考试得与失进行分析，以便于在以后的教育教学中能够发扬优势，避免失误。

—、基本情况本次考试由教研室统一命题，乡统一考试。

流长小学三年级（2）班，应考人数40人，实考人数40人，实得总分1579分。

平均分39.48分，40分以下20人，40—59分数段10人，60分以上10人。

有两人数1人。

优良率2.5%，及格率25%。

二、评卷情况老师们批改试卷都是比较认真的，比较仔细的，试卷中没有出现漏批漏改的现象。

从卷面看。

学生书写态度不端正，卷面不整洁、美观。

所以更要求老师帮助学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心，补好这一环节。

（二）基础知识的掌握从卷面来看还算理想，学生掌握牢固，这是本班的一大优势，需要继续保持。

本次考试第二大题的第一小题默写古诗，学生得分率为百分之九十几，就可见学生对基础知识的掌握还是不错的。

但第二小题得分偏低，大部分学生把拼音给忘了，班上中上等生还可以，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确书写生字以外，还要求我们要交给他们识字的方法，尤其是辨析同音异形字。

第三小题联系句意，选择正确的画横线。

考查书本知识的掌握，有学生丢题；错的最多的是最后一小题，“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像一架移动的吊桥。

”这个句子作者用了什么说明方法。

正确的是：打比方和列数字。

这种类似说明方法在复习时，也列为重点题强调过，但仍有相当一部分学生出错。

说明力度不够，同时覆盖面不够全面，只是一部分学生掌握。

第四小题用直线把对应的诗句和成语连起来。

这题考查学生对于诗句的积累情况。

错误集中在：近水楼台先得月，向阳花草易为春。

郭连镇郭西中心小学小学2014-2015学年度学期期末考试质量分析报告2014-2015学年度第二学期小学末教学质量检测工作已经结束;这次考试1-6年级由教研室统一出题;各总校组织考试六年级全旗统考..本次考试能站在一个宏观的角度;坚持“考”服务于“教”;服务于“学”的原则;强化考试的激励、诊断和反馈功能..对全旗的教育质量作出全面的监控;提高了考试的信度和效度;真正体现了新课程理念;与课程改革相适应;达到了以测导教、以测促教的功能..现对我校1-5年级各科成绩做如下分析报告：一、试卷来源及试卷评价本次考试由旗进修校统一命题..各科试卷;内容覆盖面广;重点突出;有一定的代表性;试卷题量适中;难易适度;有一定的层次性;较好地体现了课程标准的新理念和目标体系;既注重对基础知识的考查;又注重对学生能力的培养;较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况..二、考试质量情况见表学年度第二学期小学教学质量检测成绩分析表三、本次教学质量检测取得的成效1、立足基础;恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握..语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好;说明任课教师重视基础知识教学;加强训练;反复巩固;常抓懈..本次考试中学生基础知识的得分率较高;如书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生都掌握的比较熟练、牢固..2、关注差异;不同的学生有不同的体验、收获..将开放题引入试卷;引入教育评价;试题反映的不仅是“会”与“不会”、“对”与“错”;也反映对问题理解的深度与广度;为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会;要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解..3、题型灵活多变;体现课改理念..试题注重学生动手、思维能力的培养;如动手画一画;解决问题等学生的综合能力得到了锻炼..四、存在的问题及原因从整个学科考试情况来看;存在问题比较大的是英语和品社学科;主要原因是英语学科师资力量薄弱;教学水平不高;缺少英语教师;一人担任多个班级或不同年级课程；品社学科无专任教师;教师对社会现象缺乏判断能力;导之学生对是非判断模糊..下面以语文、数学两科为例分析：语文学科存在的问题主要有：1、盲目复习;忽视基本功训练..学生书写不规范;习作中错别字较多;对易混淆的字;各年级都有部分学生没有完全掌握;导致失分;其实;学生的基础知识的掌握到技能的形成;需要一个实践操作、反复训练的过程..2、急于求成;缺乏对学生学习习惯的培养..如一年级学生灵活运用能力较差;不能照样子完成类似的问题;看图写话时部分学生表达能力较差;写话格式不正确；中、高年级语文教师对一些很重要的基本运用训练没有引起足够的重视;缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练;使学生基本功较差..试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题;都出现较多错别字..其实;语文能力无外乎听、说、读、写;只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练、多记、多问;养成良好的语文学习习惯;学生的语文能力就会得到提高..数学学科存在的主要问题：1、计算不细心;没有验算的习惯..2、学生审题不严谨..部分学生缺乏认真仔细的审题习惯、拿到试卷后;凭想当然来解题;学生没仔细观察、思考;分析题目要求;错误较多..这种情况反应出学生思维停留在表面;缺乏深度..3、教师本身教学要求不严格..具体表现有：作图方面;学生画图不用铅笔;画完后不标相关数据；卷面方面;做错了随意涂抹;答题方面;内容颠三倒四;杂乱无序;不写单位名称;不写答语等;这些细节还需要老师在日常教学中严格要求;逐步规范..五、改进策略这些问题的存在必须引起学校高度重视;认真总结;深刻反思;及时整改;针对以上存在的问题;对本学期教学工作提出如下改进策略..1、加强教学常规管理1狠抓各科教学计划的落实..开学后;针对各年级各学科存在的问题;任课教师在研究课标;通览教材的基础上;制定好各科教学计划;要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性;做到每次工作开展时有目标、有方案、有计划、有管理..同时;制定各类教学计划时;要注意和加强可操作性;保证目标明确、计划合理、管理措施到位..2进一步完善教学常规检查制度..在新的学期;坚持“提质量;讲效益”的原则;要求教师做到备课要“深”;上课要“实”;作业要“精”;教学要“活”;负担要“轻”;质量要“高”;并对课前备课、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面;保证每月检查一次;检查结果及时反馈;提出改进措施;对教师的常规教学进行指导性管理..平时要抓好“单元目标”检测;搞好质量分析;在期中;组织开展教学质量调研抽测活动;组织全体教师监考并进行质量分析;帮助教师寻找问题的根源;明确下一步努力方向..3抓实教学过程各个环节;保证提高教学质量..一抓备课..提高备课质量是教师上好每一堂课的关键；要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习惯适应、反思跟上..每一堂课;都力求做到“掌握课标、吃透教材、挖掘到位、知识准确”..二抓课堂..开展“推门听课”活动;抓好“常态化”教学;各校教导处组织全员听课活动;大家听、大家评、及时反思;帮助寻找不足;帮助改进;向课堂40分钟要质量;提高教学效益;增强质量意识..三抓反馈..主要抓实作业留批和单元检测;对作业留批要及时检查;要求：语文每课有作业;数学每天有作业;英语每周有两次作业;且80%作业在课堂完成;作业布置要做到内容精、形式活、质量高;提高分层布置;所布置的作业要以培养和提高学生各方面的能力为基点;作业批改做到及时、认真..2、加强学习;提高教学水平..1业务学习做到有计划、有目标、有内容、有考勤、有记载..本学期重点要学习新版课程标准;深刻领会其内涵..2利用多媒体组织教师观看名师教学录像;供教师观摩学习..3继续抓实“五个一”活动;即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、月写一篇能体现个人水平的创新教案;每学期上一节观摩汇报课、写一篇有价值的教学论文..3、加强随堂听课新的学期;教导处将不时走进课堂;深入教学第一线;以便随时发现问题;及时加以指导、改进;随堂听课后查教师的教案;听教师教学设想;看教师课后作业设计;问学生掌握情况等;并做好记录;提出建设性意见;敦促整改;使教师不断提高课堂教学能力;从而追求课堂教学的有效性..4、认真组织开展好每次教研活动要求各校精心组织教研活动；每次活动要有主题;解决什么问题;要有针对性;定时间、定人员;确保教研活动有成效;让全体教师都能受益..加强集体备课和课例研究;提高教师对教材的整体把握能力;在教学中落实新课程标准..眼界决定境界;思路决定出路..本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结;更有对今后工作的思考;使大家明确了下一阶段工作目标;在以后的工作中统一思想;更新教育理念;探索提高教学质量之路;在实践中反思;在反思中改进;在改进中提高;争取获得更好的成绩..。

三年级下语文期末测试质量分析三年级下语文期末测试质量分析一、试卷制作：整张试卷七个大题，十九个小题，一目了然地展现在师生们的面前。

将课文、古诗以及乐园有机地糅合在一起。

既有每一个单元的重点课文的测试，也有对容易被大家忽视的略读课文的检查。

字词句段篇的检测都是围绕三年级的教学要求进行出题。

其中第8题的检测很好的将三年级的上下两册的共同内容进行了整合。

试卷中检测到的课文有《一条大鱼》、《第一朵杏花》、《发愤立志》、《小孩和大海》和《这个规矩不能有》等十篇课文。

有的侧重检查字音，有的侧重检查重点词句，循序渐进地既检查了课文中基础，也检查了平时的学习中需要掌握的语文学习技能。

教材中共有八个乐园，在整张试卷中，对其中的五个乐园的一二题进行了检查，可见夯实基础仍然是我们平时教学的重点。

本册教材中有八首古诗，在试卷中出现了七道与古诗相关的试题，不仅如此，出题人竟然还将古诗进行归类测试。

这是不是在指导我在以后的古诗教学过程中也应该引导孩子们学会归类呢？这份试卷的出题人可谓是用心良苦。

首先是“扫兴”与“兴高采烈”中关于“兴”的读音检测，还有“干脆”和“不干示弱”中关于“干”与“甘”这一对同音字的字形的检查也是出题人煞费了苦心。

其次是课外阅读也是对课内阅读教学与学习的检测。

三年级已经开始对学生进行引导并了解文章的构篇，习作的检测也是围绕教材，紧扣大纲。

无论是从字数上，还是针对内容都让孩子们感觉很轻松。

半面的纸张与平时的训练很吻合，而且内容的确定，学生也可以根据试卷的提示，知道要在习作中写“玩具”的样子和来历。

看来这份试卷真的只是在“检查”平时孩子们的学与老师的教学，而不是“考”。

二、学生答题情况：孩子们考试完后，他们面露喜色。

我也看了一眼三年级的语文期末测试卷，好像都是我平时教学中多次提到的内容均被纳入试卷中，惟有一道题目是我的疏忽。

心中竟然也没有多少担忧的。

上午的阅卷让我忐忑不安，下午看到试卷后，也确实吃惊不小。

2013—2014学年下学期三年级语文学科期末考试质量分析一、班级基本情况三年级共有学生30人，实考人数30人，缺考0人，最高分 99 ，最低分60.5。

及格人数：30 ，及格率为：100%总分：2736均分为：91.2 。

二、试题分析1、试题题型：一：拼音乐园（15分）二：字、词乐园（20分）三：句子乐园（20分）四：阅读乐园（15分）五：习作乐园（30分）2、总体评价：（1）优点：试卷的命题紧扣教材，难易适中，知识覆盖面广。

（2）不足：第一题的第2题中多音字巧分辨出题有点偏。

以为是填同音字。

三、各大题学生答题错误分析第一题：第1小题：本小题所考的内容都出自课本，总分15分，多数同学都能得分，源于课本，符合学生的认知程度。

第2小题：本题的词语都出自课本，但出题偏。

第二题：第（1）小题：。

第（2）小题：第（3）小题：第（4）题。

一是、学生错别字多。

二是、部分学生审题不认真而造成丢分。

第第（5）小题：部分同学不能理解词语的意思而选择错误第三题：第（1）小题，错误原因是不认真读题，造成理解有偏差而选错。

第（2）小题，缩写句子失分率高。

这部分是我在平常的教学中的失误。

以为缩句应该简单。

第（3）小题，符合学生的生活实际，紧扣教材，得分率高。

第（4）小题，理解诗意的同学能对号入座，少数同学不能正确理解，所以不能对号入座。

第（5）小题，把下面的句子按照事情发展的顺序重新排列，把序号写在前面的括号里。

此题没有比较明显的表示顺序的词语，他们不会整体思考。

第四题：第1小题：是课内阅读，除了少数差生，都会做。

第2小题：是课外阅读，学生没能认真阅读短文，不会认真审题，少数学生没按题目要求做题。

失分率很高。

第五题：1、题目贴近学生生活实际，试题灵活，只是学生的作文水平还待于提高。

2 、两题的命题范围狭窄，所以有偏题离题现象。

四、改进教学的建议1、在今后的教学中，教师还要注意培养学生良好的书写习惯。

2、抓牢拼音教学和识字教学。

2014—2015学年第二学期三年级语文期末试卷分析2014—201学年第二学期三年级语期末试卷分析光阴荏苒，又短暂匆忙的学期结束了，现对三（3）班语试卷情况做如下分析：基本情况三（3）班此次语考试，参考人数人，平均分91。

491分，及格率100%，优秀率69。

09%，最高分99分，最低分67。

分，90分以上38人，80分—90分以上1人，70分—80分1人，60分—70分1人。

试题分析本试卷分为“基础知识展”、“本大讲堂”、“快乐阅读苑”、“习作训练场”四大板块。

试卷充分依据新标精神，注重体现新程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。

通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。

二、答卷情况与分析掌握较好的是第二大题本大讲堂，旨在考查学生对要求背诵的检查，内容的理解情况。

整体情况良好。

学生积累内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

只是有出现写错字的现象。

以致失分。

但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。

如第一大题，答题均分是47。

1。

如“漆”、“俘”、“豪”、“绩”这几个字的书写，都是容易写错的。

虽然在平时的生字训练中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。

ABB词语学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。

给带点的字选择正确的解释这一题丢分比较多，主要是平时不善于查词典，对不理解的词语似懂非懂的学生；还有一类学生就是不能灵活语用所学词语，把词语放在一个语言环境中也能帮助理解词语意思。

今后要帮助学生掌握理解词语的方法，对不善于动脑的孩子要多提问，对懒惰的孩子要鼓励多查词典。

“菊花盛开了”改为比喻句，有的写成了拟人句，有的学生无从下手，这也说明我对平时的比喻句讲解不够透彻。

第三题快乐阅读苑，主要是外阅读。

外阅读失分较为严重，学生的阅读不够仔细，思维不够灵活。

小学三年级学年度下学期语文期末考试质量分析一、基本情况本次全镇三年级语文统一测试成绩如下表：从测试结果看，整体成绩较好。

说明老师们平时教学扎实，能够用课改新理念指导教学，教学方式与方法灵活多样，学生学习态度端正、踏实，有了一定的阅读理解能力，绝大多数同学能较灵活地掌握、运用所学的知识。

二、试题分析：试卷命题符合《语文课程标准》“评价建议”中指出的“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”本次试卷共有十个大题：第一题“把上、下两行能组成词语的字连起来”，考查了学生识字组词能力；第二题“看拼音，写汉字”，考查了学生对本册看拼音写词语的掌握情况；第三题“比一比，再组词”考查了学生形近字掌握情况；第四题词“选词填空”考查了学生对近义词的掌握程度；第五题“照样子，改写句子”，主要考查了学生“把”字句改写“被”字句的能力；第六题：“把句子补充完整”，考查了学生对本册知识的灵活运用情况；第七题“把诗句补充完整，再写出诗句意思”，考查了学生古诗的掌握情况；第八题“读下面短文，做后面的题目”考查了学生的课内阅读能力；第九题“阅读下面一段课文，做后面的题目”训练了学生的课外阅读水平。

第十题“习作”考查了学生在习作方面的能力。

总之，该试卷知识覆盖面广，题型多样，由浅入深，既有基础题，又有富于思考于分析题，既有书面知识的检测，又能让学生有感而发，从生活情景中联想运用知识。

学生基本上能跳一跳摘到桃子。

注重了学生信息的操作性，突出情感化，在试卷中加入了情感激励的语言。

例如，题目设计采用“闯关、我能行、我最棒、显身手”等，让人耳目一新，富有人文性。

学生能从读题中找到自信，并冷静做题。

强调了学生语文知识积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。

例如，试卷中的“读拼音，写词语、改写句子、合并句子、回顾课文填空、阅读、习作”，都体现了语言与知识积累，既是对课文内容、语文天地的延伸检查，又能较全面测试学生的知识，学以致用。

三年级语文下册期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对三年级语文下册期末考试的质量进行分析。

通过对试卷题型、难度、学生得分情况等方面的统计和分析，旨在帮助教师和学生了解考试的整体表现和学生的研究情况，为教学工作提供参考。

分析方法本次质量分析主要采用以下方法：1. 试卷分析：通过对试卷的整体题型、题量、分值等进行统计和分析。

2. 难度分析：通过对试卷各道题目的难度进行评估和比较。

3. 得分分析：对学生在各题型、各知识点上的得分情况进行统计和分析。

分析结果试卷分析本次期末考试试卷共包括选择题、填空题和阅读理解题三个部分。

其中，选择题占总分的60%，填空题占总分的20%，阅读理解题占总分的20%。

难度分析通过对试卷各道题目的难度进行评估，发现选择题整体难度适中，填空题难度较低，阅读理解题的难度相对较高。

得分分析根据学生的答卷情况统计，选择题得分情况良好，大部分学生能够掌握基本的选择题解题技巧。

填空题得分较高，但也有部分学生在理解题意和运用语法等方面存在困难。

阅读理解题的得分相对较低，部分学生在阅读理解和答题技巧方面还需加强。

结论和建议根据本次考试的分析结果，结合三年级学生的学情特点，提出以下建议：1. 针对阅读理解题的难度较高的情况，教师可以加强对学生阅读理解和答题技巧的培养，并提供更多的练机会。

2. 对于选择题和填空题，教师可以继续巩固学生的基础知识和解题技巧，提高学生的得分情况。

3. 教师可以根据学生的答卷情况，分析学生的常见错误和薄弱知识点，并针对性地进行针对性辅导和复。

以上是对三年级语文下册期末考试质量的分析，希望对教师的教学工作和学生的学习有所帮助。

三年级语文期末考试质量分析在学生的学业生涯中，期末考试往往是一个重要的评估工具，尤其是对于语文这门学科来说。

三年级语文期末考试质量分析对于学生和教师来说都是非常重要的，它可以帮助我们了解学生的学习状况，评估教学的有效性，并对教学方法和学习策略进行进一步优化。

首先，我们需要对考试的题型和难度进行分析。

三年级语文期末考试通常包括听力理解、阅读理解和写作等方面的内容。

听力理解试题主要考察学生对于汉字、词语和短语的理解能力，以及对于篇章的整体理解能力。

阅读理解试题则更加注重学生的阅读能力和理解能力，通过阅读文章和回答问题来考察学生对于文章主旨、细节和推理的把握程度。

写作部分则要求学生进行主题句的撰写、段落的组织和写作的连贯性。

通过对考试题型和难度的分析，我们可以了解学生在不同方面的学习情况，同时也可以评估教材的适用性和可行性。

除了题型和难度的分析，我们还需要对学生的整体表现进行综合评价。

在这个阶段，我们可以通过对学生试卷的批改和评分，得出他们在不同题型和内容方面的得分情况。

通过这些数据，我们可以得出全年级不同学生在语文能力方面的整体水平，进而分析出其中的优势和不足之处。

通过对不同学生的得分情况进行比较，我们可以找出在阅读理解、写作等方面有较明显提升的学生，从而为他们提供更多的学习资源和指导。

除了学生个体的评价之外，教师也可以通过对考试试卷的分析来评估自己的教学质量。

对学生试卷的批改和评分过程中，教师可以发现一些普遍性的错误和问题，从而了解自己的教学方式是否存在不足或需要改进的地方。

此外，教师还可以通过对学生试卷中得分较好的部分进行分析，来了解自己教学的有效性和教学方法的合理性。

通过深入分析，教师可以针对性地制定下一个学期的教学计划和调整课堂教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

在进行三年级语文期末考试质量分析时，我们还需要结合学生的学习环境和其他影响因素进行综合考量。

例如，学生的家庭背景、学校的教学资源、学校的教学管理等都会对学生的学习成绩产生一定的影响。

小学三年级语文下册期末考试质量分析（共5则）第一篇：小学三年级语文下册期末考试质量分析小学三年级语文下册期末考试质量分析一、基本情况二、本次试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。

本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。

2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。

3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

三、存在的问题及原因分析1、拼拼写写此题中个别字出错率很高，如：增添、羡慕等，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、想想选选这些题中的类型平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、日积月累极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。

4、课内阅读大部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明。

5、课外阅读学生对短文主要意思弄不懂，按要求回答问题不够准确。

6、习作要求从两个作文题中任意选一个。

有好多同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

四、改进措施1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。