指向交际的情境创设

小学高年级语文口语交际教学中的情境创设一、教学目标1.能够熟练运用所学的语言知识，在不同的情境下进行口语交际。

2.能够借助情境，提高学生口语表达能力，增加对语言的理解和运用。

3.能够培养学生的口头表达能力和听力理解能力，让他们在合适的语言技巧指导下，不断提高和完善个人语言能力。

二、教学原则1.情境先行2.情景为基础3.真实性原则三、情境创设1.促销活动(1)环节一：业务员拜访活动华尔街，上午9点钟，天气晴朗，张利是某公司的销售员，他走进一家数码电器店，向店长介绍了他公司最新推出的一款电视机，并且详细介绍了这款电视机的特点和优势。

同时，他还向对方讲解了优惠政策，店长听后，表示有购买意向，并询问了购买时的一些细节，他们商定了时间和地点。

张利与店主告别后，开心地离开了电器店。

(2)环节二：售后服务埃克森加油站，傍晚5点钟，突然有一个顾客驾车停在加油站，很不安地走进商店，准备向张利请教一个问题。

顾客说他在一个月前购买了一台华尔街电视机，如果他使用了3次，就会自动关机，他已经联系过客服部门，但问题并未得到解决。

张利说：“请您把这个电视机送到我们的售后服务中心，我们会协助您完成维修。

”顾客非常感谢张利的帮助，张利告诉他要随时拨打我们售后电话，我们会为您的服务提供帮助。

2.旅游活动(1)环节一：询问路线卧龙岗公园游览区，下午2点，正在游览的游客——翁先生迷路了，他不知道该怎么走，于是他问过来的一位年轻人：“请问，去卧龙岗那边的景点怎么走？”“你可以顺着这个路线走，不过这里有个巴士站点，可以坐公交车前去。

”年轻人已经在这个地方住了几年了，对路线非常熟悉，所以他告诉了翁先生最佳的路线。

九寨沟，早晨8点，徐雯和好友张伟等人来到了九寨沟的门前。

张伟说：“徐雯，我们来九寨沟一定要多拍几张照片，留个纪念。

你说我应该先拍哪里的照片？”“我觉得我们可以先从南面的猴子海开始拍摄，那里的秋天景色非常美丽，然后我们可以去看看孔雀沟和五花海。

标题：初中语文口语交际情境创设随着新课程改革的不断推进，口语交际能力的培养在初中语文教学中越来越受到重视。

为了提高学生的口语交际能力，创设适当的口语交际情境是至关重要的。

本文将从情境创设的角度出发，探讨如何在初中语文教学中进行有效的口语交际教学。

一、明确教学目标在创设口语交际情境之前，教师需要明确教学目标。

一般来说，口语交际的教学目标包括提高学生的口头表达能力、培养学生的倾听和表达能力、增强学生的自信心和人际交往能力等。

为了实现这些目标，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同的口语交际情境。

二、创设丰富多样的口语交际情境1.课堂讨论课堂讨论是创设口语交际情境的有效方式之一。

教师可以根据教学内容，设计一些具有争议性的话题，引导学生进行讨论。

例如，在学习《骆驼祥子》时，教师可以提出“祥子是否应该继续拉车？”的话题，让学生展开讨论。

通过讨论，学生可以学会倾听他人意见、表达自己的观点并学会与人合作。

2.角色扮演角色扮演是另一种有效的口语交际情境创设方式。

教师可以根据教学内容，选择一些适合角色扮演的场景，让学生扮演不同的角色，通过表演来锻炼口语表达能力。

例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，教师可以让学生扮演邹忌和齐王的角色，模拟劝谏的过程。

通过这种方式，学生可以更好地理解课文内容，同时提高口语表达能力。

3.小组讨论小组讨论是一种简单易行的方式，可以让学生在轻松的氛围中展开讨论。

教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，将学生分成若干小组，让他们围绕一个话题展开讨论。

例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以让学生分组讨论“荷塘的美景在四季中如何变化？”的话题，通过讨论和分享，学生可以锻炼口语表达能力，同时加深对课文的理解。

4.模拟辩论模拟辩论是一种具有挑战性的口语交际情境创设方式。

教师可以根据教学内容和学生实际情况，选择一些具有争议性的话题，让学生分成正反两方进行辩论。

通过辩论，学生可以提高口头表达能力、培养思辨能力和团队合作精神。

小学高年级语文口语交际教学中的情境创设随着语文教学的不断改革和发展，越来越多的教师开始重视语言运用能力的培养，尤其是口语交际能力的培养。

而小学高年级阶段正是孩子口语交际领域的关键时期，因此，在语文教学中创建多种情境，激发学生的意愿和兴趣，掌握沟通表达技巧，从而有效提高他们的语言能力和交际能力。

1.贴近生活情境孩子们的学习和生活中存在着各种场景和情境，因此，在语文教学中贴近生活场景，将学科内容与生活实际融为一体，是一种比较常见的情境创设方式，也是教学效果最好的一种方式。

比如，在生活中常用的购物场景，教师可以设置购物场景，学生在角色扮演中体验真实环境下的交际情况，并在此基础上，引导学生使用正确的语言表达方式，学习交际技巧。

2.穿越时空情境在许多经典的文学作品中，我们看到了很多具有历史、文化背景的情境，这种情境在教学中也能够有效地促进学生对文学知识和人文精神的理解和掌握。

例如，在学习古诗文时，可以让学生通过剧本、情景呈现等形式将所学知识融入到历史时空之中，使学生成为时空的历史角色，从而加深对文化知识的理解和记忆。

3.启发思维情境语文教育不仅要培养学生的语言表达能力，还要注重启发学生的思维能力。

因此，在情境创设中，可以借助益智游戏、小组合作互动等方式，激发学生的思维活力，培养他们的自主思考能力。

例如，可以设计各种谜语、谜语、对联等游戏，让学生在猜谜、答谜中培养观察、分析和演绎能力。

4.情感体验情境教师还可以通过情感体验情境来创设生动形象的情境场景，激发学生的情感认知和理解能力。

例如，在教授《荷塘月色》这首诗时，可以让学生在教师的悠扬演唱和良好伴奏环境中进行情绪体验，唱响属于自己的诗歌情感。

综上所述，情境创设是小学高年级语文教学不可或缺的一部分，只有教师不断探索新的教学方法、创新情境设计，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和交际能力，也才能有效促进学生全面发展。

语文口语交际情境创设的好处
一、激发学生的表达欲望
1、实物演示情境：直观的实物能激活学生思维，调动积极性。

2、生活情境展现：生活是口语交际的源泉，再现生活场景能增强学生体验。

3、图画再现情境：借助图片、多媒体创设情境，能激发学生情趣。

二、提高学生的思维能力
1、实物引导思考：实物演示时，学生要对实物进行观察分析，这有助于启迪思维。

2、生活场景中的思考：在生活情境中，学生需要思考如何应对各种情况。

三、增强学生的情感体验
1、语言描绘情境：教师用富有感染力的语言创设情境，能使学生融入角色，找到情感共鸣点。

2、角色表演情境：在角色表演情境中，学生能更好地体会角色情感。

四、提升学生的口语表达能力
1、多种情境提供锻炼机会：无论是实物演示、生活情境、图画再现还是角色表演等情境创设方式，都为学生提供了口语表达的机会，让学生在不同情境中有更多练习口语的机会，从而提高口语表达能力。

2、激发创新表达：像大胆想象、留白情境的创设，能启发学生创新思维，使学生不拘泥于课本，说出不同于别人的意见，进而提升口语表达的丰富性和创新性。

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创设口语交际教学情境的五种策略一、关注日常生活，创设交际情境学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中精彩画面，创设情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

一次，六一儿童节前，我设计了“怎么过‘六一’儿童节”这个交际话题，重点引导学生在讨论班级“六一”方案上下功夫，让学生小组讨论，谁想的办法好，老师就在黑板上写上他们的好主意，并聘请他当“六一”节目组的小导演。

让学生自己安排布置自己的节日，充分调动了他们的积极性，他们愿意去想、去说、去做，讨论得很热烈，为后面的交际训练打下了基础。

同时，分小组合作商讨这一话题的过程本身就体现了交际的实用功能，一举两得。

二、设计主题活动，创设交际情境古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。

笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。

同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

在秋高气爽，瓜果飘香的秋天，可以带孩子们走出教室去看秋天。

来到田野，看金灿灿的稻谷，来到果园看黄澄澄的橘子、红通通的柿子；来到菜园，看穿紫衣的茄子，穿黄袍的南瓜……孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。

自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。

最后还可以请学生们把秋天画下来。

他们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣。

三、依托课堂教学，创设交际情境师与生、生与生双向互动，才能体现“交际”。

老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。

要充分利用课堂教学这块主阵地，强化双向互动的语言实践，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。

小学低年级口语交际教学中的情境创设小学低年级是口语交际教学的关键阶段，情境创设是教师实现有效教学的重要手段。

下面是一些适合小学低年级口语交际教学中的情境创设。

1. 自我介绍情境为了帮助学生在语言和交流的方面更好地发展，自我介绍是一个非常重要的情境。

在适当的时候，老师可以让学生互相自我介绍。

在这个情境中，孩子们可以学习如何用适当的语言表达自己的个人信息和兴趣。

例如：老师可以放一首自我介绍的歌曲，并指导学生跟着唱。

老师可以邀请学生在班级内自我介绍，并模仿一个好自我介绍的方式。

通过环境介绍情境，让学生从环境的角度来了解学校、家庭和社区。

这种情境可以帮助学生学习生活单词、地方词汇和方向知识。

通过对环境的了解，孩子们可以更轻松地从中得到激励并发展新的兴趣。

老师可以带领学生在学校里游走，指导学生更好地了解学校里的各个部分，包括教室、卫生间、教学楼等等。

老师可以组织学生一起在社区里做一些简单的场景演练，例如去超市买东西、去公园玩等等。

3. 信函写作情境通过信函写作情境，让学生学习如何写好一封信、认识写信的格式以及信纸的选择。

这种情境能够提高学生的写作水平，并增强日常交流的能力。

老师可以为学生提供一些写信的模板，帮助他们更好地写出正式和非正式的信件。

老师可以选择一些现实生活中的主题，例如“谢谢给我的生日礼物”、“邀请朋友参加我的派对”等等，让学生写一封信并和班里的同学分享。

4. 单位换算情境让学生在观察、思考和实践中学习数学，这是一种非常有效的学习方式。

通过单位换算情境，能够引导学生理解基本的数学概念，例如时间、长度和温度。

老师可以在课堂上展示一个可调节的温度计，让孩子们尝试将温度从摄氏度转换成华氏度，加深他们对摄氏度和华氏度的理解。

老师可以组织一个时间竞赛游戏，在一定时间内尽可能多的解答数学问题，鼓励孩子们在游戏中多多思考。

在使用情境创设时，应坚持以学生为中心的教学原则，因地制宜地设计和实施教学情境。

在情境创设过程中，教师应多关注学生的兴趣点和需求，根据每个学生的情况进行个性化教学。

口语交际的情境创设举隅口语交际情境创设口语交际应创设情境,激发学生的沟通欲望,事实证明,宽松、开心的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。

因此,老师在课堂教学中应有意识地创设生动、活泼、好玩的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生剧烈的沟通欲望,并乐于沟通,擅长沟通,这是造就学生口语交际实力的重要手段。

老师应利用各种方法,奇妙地创设有利于学生交际的情境,提高他们的交际实力,到达在情景中练习,在情景中开展的目的。

同时,还要让学生产生非说不行的动机,爱好盎然地投入到说话训练中去,从而在轻松、愉悦的情境中去视察、去思索、去想象。

这样,学生的语言就犹如涓涓细流,会自然地流淌出来。

一、创设实物情境实物最能吸引学生的留意力,引发他们的视察爱好,因此,要尽可能多地将直观形象的实物展示给学生。

例如,在教学《窗外的气球》一课时,笔者向学生出示了五彩缤纷的气球,并让学生说一说平常都是怎样玩气球的。

接着提出问题,“气球除了用来玩之外,它还能做什么呢?”这时,学生就可能答复:在新年时用来装饰教室、装饰送亲的花车、代替节日的鞭炮等。

由于气球是学生所熟识的,他们就会有话可说,并纷纷举起小手,畅所欲言,这就为导入新课做好了铺垫。

再如,在《春天来了》中,教材只配有一幅插图,如要求学生视察图中的景物,并遵照必须的依次向大家介绍春天,这就有必须的难度。

于是,笔者把课堂搬到了校内里,让学生在校内里找春天,亲自感受一下春天的气氛。

学生通过自己的视察、找寻,将感知转化为思维,并通过踊跃动脑、动口,用生动的语言再现了绚丽无比的春天。

语言是在必须的情景中产生的,其发源地是详细的情境,因此,只有在详细情境中才能促进学生语言的开展。

二、创设多媒体情境由于多数小学生都具有较强的新奇心,且大多活泼好动,留意力很简单分散。

于是,笔者尝试采纳多媒体创设情境,以引起学生的爱好。

如教学《我们胜利了》一课时,播放北京申办奥运会胜利那一神圣时刻的视频,学生目睹此情此景,纷纷欢声雀跃。

创设有效交际情境激发学生交际兴趣
交际是语言学习的重要目标之一。

在学习中文时，学生需要掌握语言表达的能力，这就需要他们有有效的交际情境。

创设有效的交际情境可以帮助学生更好地理解和运用中文。

一、创设现实情境
创设现实情境可以让学生更好地了解中文的实践运用。

例如，老师可以模拟购物时的场景，让学生进行对话练习。

在这个情境中，学生需要表达自己的需求和意愿，这可以帮助他们练习日常用语。

二、创设沉浸式情境
沉浸式情境可以让学生更加深入地了解中文文化。

例如，在一个中国餐厅里，老师可以让学生学习如何点餐、如何使用筷子，这可以让学生更好地理解中国文化的特点。

协作情境可以帮助学生与他人进行合作。

例如，老师可以让学生参加慈善义工活动，让学生一起讨论和决定如何使用募集来的资金，这可以让学生学习如何与他人进行协作和交流。

游戏情境可以让学生在轻松愉快的氛围下练习中文。

例如，老师可以组织中文游戏比赛，在游戏中学生需要使用中文进行交流和表达，这可以帮助学生更加深入地了解中文。

总的来说，在中文教学中，创设有效的交际情境非常重要。

这不仅可以让学生更好地理解中文语言，还可以培养学生与他人进行交流的能力和兴趣。

情境创设在小学二年级口语交际教学中的实践应用
在小学二年级的口语交际教学中，情境创设是至关重要的一环。

通过情境创设，可以让学生更好地融入学习环境，加深对语言的理解和运用，提高交际能力。

下面介绍一些情境创设在小学二年级口语交际教学中的实践应用。

1.购物情境
在这个情境中，教师可以扮演店主的角色，学生扮演购物者的角色，通过对话完成商品的选购和结算。

例如：
店主：你好，请问你想买什么？
学生：我想买一本漫画书。

店主：好的，我们这里有很多种，你要哪一种呢？
学生：我要买《黑猫警长》。

店主：好的，这本漫画书是10元钱，请付款。

学生：（拿出10元钱交给店主）。

通过这种购物情境的创设，学生可以学会购物时的礼貌用语和支付方式，加深对数字和货币的理解。

2. 问路情境
学生：请问，去图书馆怎么走？
路人：你往前走，到第一个十字路口往左拐，一直走就到了。

学生：非常感谢您。

通过这种问路情境的创设，学生可以学习如何向陌生人询问路线和如何表达感谢。

在这个情境中，学生可以通过对话学习如何进行正式或非正式的问候。

例如：
正式场合：
学生：老师好！
通过这种问候情境的创设，学生可以掌握社交礼仪，学习如何在不同场合运用不同的语言风格。

4. 旅游情境
学生：请问这附近有什么景点？
导游：这里最有名的景点是太湖，我们这里有专门的旅游车，可以带你去太湖游览。

学生：好的，那我要去太湖。

通过这种旅游情境的创设，学生可以了解旅游行业的相关用语，掌握旅游中的基本沟通技巧。

创设有效交际情境激发学生交际兴趣在现代社会中，交际能力已经成为了日常生活中必不可少的技能之一。

无论是在学校还是在工作场所，交际能力都占据着重要的位置。

然而，很多学生属于性格内向或者交际能力不强的人群，这就需要教师在教学中创设有效的交际情境，激发学生交际兴趣，有助于提高学生的交际能力。

第一，以实际生活情境为基础。

教师可以通过探究学生的生活背景和实际需求，创设符合学生生活和实际需求的情境，激发学生的交际兴趣。

比如在口语教学中，可以设置一些恰当的交际情境，如假期计划、购物交流、旅游应对、表扬批评等，这些情境都贴近学生生活，能够促进学生的参与和交流，提高学生的口语表达能力。

第二，利用互动游戏来引导学生交流。

互动游戏可以激发学生的乐趣，同时也能够培养学生的交际能力。

例如，教师可以通过配合一些口头指令、图片、实物等材料，让学生进行角色扮演，增强交际能力的训练和实践。

同时，游戏还可以增加互动的趣味性，让学生产生共鸣感，激发学生的学习兴趣。

第三，激发学生的竞争意识，增加学习的动因。

有时候，将语言学习的目的和机会与学生的未来联系起来，是一种有效的激发学生学习兴趣的方法。

例如，可以设置一些语言竞赛或者其他排名活动，让学生在游戏中直接比较自己的语言能力，从而可以激发他们学习语言的兴趣。

综上所述，创设有效的交际情境，是激发学生交际兴趣和提高学生交际能力的重要手段之一。

通过利用不同类型、不同形式的交际情境来引导学生积极的交流和活动，可以大幅度提高学生的交流和表达能力。

在语言教学中，注重情境导入，是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握语言知识。

教师们要意识到，培养学生的交际能力，是提高学生综合素质的重要环节，同时也是教师工作的重要内容。