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关于新课改下初中语文阅读教学的探索【内容摘要】初中语文阅读教学作为语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
笔者结合自己的实际工作，在本文中对初中语文阅读教学方法策略进行了简要的分析和探讨，希望对广大业内同行有所借鉴。
【关键词】新课改初中语文阅读教学探索新的课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”有效的阅读教学可以使学生学会感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格。
因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。
作为语文老师，我们必须树立新的课程理念，打破传统的教学方式，创设良好的教学情境，有意识培养学生阅读理解感悟能力。
笔者在本文中对初中语文阅读教学方法策略进行了简要的分析和探讨，供业内同行参考。
一、要优化阅读教学设计在初中语文阅读教学中，学生阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂文章，这其中就包括认读与解读这两个环节。
在认读教学的设计中，需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，加以解决。
在解读教学设计中，必须做到准确地把握文章的方式方法和表达的内容。
可以说，阅读也要有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。
在此过程中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新。
每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想。
总之，在优化教学设计的过程中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。
二、要激发学生的质疑思维《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
第1篇一、引言中学语文教学在我国教育体系中占据着重要地位，它不仅关乎学生的语言素养和人文素养，还影响着学生的综合素质和终身发展。
然而，在当前中学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不高等等。
为了提高中学语文教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、改进教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 多元化教学，培养学生的自主学习能力教师应采用多元化的教学方法，如讨论、合作、探究等，培养学生的自主学习能力。
同时，鼓励学生主动提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3. 注重阅读教学，提高学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，教师应注重阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，可以采用以下方法：（1）指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（2）引导学生关注文本的文体、结构、语言特点等。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。
4. 强化写作训练，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要环节，教师应注重写作训练，提高学生的写作水平。
在写作教学中，可以采用以下方法：（1）引导学生关注写作素材的积累，提高他们的写作素材储备。
（2）指导学生掌握写作技巧，如立意、结构、语言表达等。
（3）鼓励学生进行个性化写作，培养他们的创新思维。
三、更新教学内容1. 丰富教材内容，关注时代发展教材是教学的基石，教师应根据时代发展，更新教材内容，关注社会热点、科技发展等，让学生在学习中感受到语文与生活的紧密联系。
2. 增加课外阅读材料，拓宽学生视野教师可以推荐一些优秀的课外阅读材料，如名著、散文、诗歌等，让学生在阅读中拓宽视野，提高人文素养。
3. 结合实际，开展实践活动教师应结合教学内容，组织学生开展实践活动，如参观博物馆、参加文学社团等，让学生在实践中感受语文的魅力。
搭建阅读学习支架，优化初中语文教学发布时间：2022-08-09T15:38:19.805Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：罗梅玲[导读] 学习支架可以为学生在阅读过程提供一定帮助,它是学生有效攀爬架，实现高效阅读，达成阅读目标的“脚手架”。
在阅读教学中，教师需要根据学生的认知和学情，结合具体的教学目标，设置各类学习支架，从而引导学生到达阅读探索的新境地。
文章重点探究了搭建阅读学习支架，优化初中语文教学的策略。
罗梅玲山东省德州市江山实验学校山东德州 253599摘要：学习支架可以为学生在阅读过程提供一定帮助,它是学生有效攀爬架，实现高效阅读，达成阅读目标的“脚手架”。
在阅读教学中，教师需要根据学生的认知和学情，结合具体的教学目标，设置各类学习支架，从而引导学生到达阅读探索的新境地。
文章重点探究了搭建阅读学习支架，优化初中语文教学的策略。
关键词：初中语文；学习支架；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-090-01何为学习支架?顾名思义，在阅读中，教师按照学生“最邻近发展区”的要求，帮助学生搭好脚手架，将学生引入一定的问题情境中，帮助学生在一定的概念中得到知识的攀爬。
一、设置自主性学习支架，激活阅读的内驱力阅读是作者、读者、文本三者之间心灵交流的过程。
这就要求学生在阅读中要形成自己的独特体验，教师要尊重学生阅读的主体地位。
阅读是阅读者自己的事情，任何人不可以替代。
教师需要巧妙地设置自主性阅读情境，安排合理的阅读学习活动，从而促使学生从他主、他导转向自主、自导。
首先，设置有效的预习学习支架，激活学生的阅读兴趣。
有效的预习学习支架可以为学生阅读提供一定的方向，让阅读的效果更佳。
比如，我们以统编版初中教材《昆明的雨》为例，教师可以先布置以下学习任务：(1)自主梳理文章的文脉，理清文章的结构。
(2)阅读文本，运用批注法，记录文本中吸引你的“雨景”，制作思维导图。
初中语文单元整体阅读教学的策略分析摘要：在初中教学的过程中，语文是非常重要的一门课程。
初中语文学科应积极探索有利于培养学生学科核心素养的新型教学方法，助力语文学科教学改革进程的不断推进。
在大单元视域下开展初中语文阅读教学活动，实现了对传统单篇课文阅读教学模式的创新，使语文阅读教学更具系统性和整体性。
有助于锻炼学生各方面能力，发展阅读综合素养。
本文就初中语文单元整体阅读教学的策略进行研究，以供参考。
关键词：初中教学；语文教学；整体阅读；教学策略引言基于单元大概念的初中语文单元整体教学设计是对传统碎片化教学设计的统整，旨在实现与素养目标的无缝对接。
在教学设计中提取单元大概念，结合单元课文提炼教学设计目标，通过创设真实的学习情境并设计学习任务，让学生在完成学习任务的过程中实现对单元知识的深度学习。
1．基于单元任务设计，构建学习任务群框架新课标提供了较好的解决方案，那就是积极构建学习任务群，让学生在多元互动中完成阅读任务，学会学习。
在具体教学中，教师要认真研读教材，准确把握单元要素及人文主题精髓，积极构建学习任务群，提高阅读教学质效，助推学生深度学习。
需要注意的是，教师要对任务群学习内容进行梳理，通过启发、交流对话等形式，激发学生的探究欲望，培养逻辑思维。
问题是构建学习任务群框架的关键要素。
针对大单元学习，教师要认真研读单元文本，准确把握单元要素精髓，站在单元整体的高度，设计主问题，引导学生积极思考。
针对统编教材九年级上册第一单元，教师设计问题要注重围绕讲读、自读等课文逐步深入，避免主问题同质化。
本单元中的课文主要有《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《雨说》等，教师可以设计主问题“自然有哪些美景”，组织学生围绕主问题进行讨论；组织学生围绕诗歌中“意象”及象征手法进行揣摩，感知诗歌的语言特征；结合诗歌的背景资料，探讨诗歌的艺术意境，欣赏诗歌的艺术内涵；鼓励学生写一首描写自然环境的诗歌，表达自己对自然的喜爱。
如何解决初中语文学习中的困惑和问题？初中阶段是学生语文学习的关键时期，也是学生语文学习困惑和问题几乎全部爆发的阶段。
面对这一现状，如何更好地帮助学生解决学习中的困惑，确立良好的语文学习习惯，提升语文素养，是教育工作者要深入思考的问题。
一、准确诊断，找准问题根源学生语文学习中遇到的困惑和问题往往是多方面的，需要进行清楚的诊断，找准症结所在。
常见的学习问题包括：基础知识薄弱：普遍缺乏汉语拼音、汉字、词语、语法等基础知识，导致理解文章、写作表达、口语表达等方面存在障碍。
阅读能力不足：缺乏阅读技巧，难以有效理解文章内容，提取关键信息，分析文章结构，进行深层次思考。
写作能力欠佳：缺乏写作素材积累，写作思路不清晰，语言表达能力较差，文章缺乏逻辑性和深度。
学习习惯不良：缺乏课前预习、系统复习、精读等良好学习习惯，学习效率偏低，知识掌握不牢固。
学习兴趣缺失：对语文学习兴趣缺失，学习动力不足，课堂参与度低，学习效果不佳。
二、因材施教，制定策略针对不同问题的学生，要制定相应的教学策略，并进行有效的指导。
针对基础知识薄弱的学生：可以加强基础知识的讲解和练习，帮助学生夯实基础。
例如：加强课文字词学习，进行词语搭配练习，讲解语法知识，进行语法练习等。
针对阅读能力不足的学生：可以帮助学生掌握阅读理解技巧，如快速阅读、精读、略读等。
并通过阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力，学会提取信息，分析文章结构，进行批判性思考。
针对写作能力较差的学生：可以帮助学生积累写作素材，学习写作方法，练习写作技巧。
鼓励学生多阅读优秀作品，学习作者的写作风格，进行命题作文、材料作文等写作训练，提高写作水平。
针对学习习惯不良的学生：可以帮助学生养成良好的学习习惯，例如：认真预习复习，积极参与课堂学习，及时复习，做好笔记等。
针对学习兴趣缺失的学生：可以从创设情境，融入游戏元素，积极开展丰富多彩的语文活动入手，激发学生的学习兴趣，增强学习主动性。
三、多举并措，协同育人解决初中语文学习中的困惑和问题，需要学校、老师、家长、学生共同努力。
初中散文阅读教学的问题与优化策略
作者：马金月
来源：《中学语文·下旬》2022年第05期
关键词散文阅读阅读能力核心素养
初中阅读教学是培养学生阅读能力、文字运用能力与语文综合素养的重要手段，也是初中语文教学的重要内容。
由于各种原因，当前的初中散文教学还存在着不少的问题，这些问题影响了语文课堂的教学质量，也阻碍了学生语文能力的发展。
对此，笔者对散文教学中的常见问题进行了分析，并试图寻找到解决这些问题的具体措施。
一、初中散文阅读教学存在的问题
1.学生在散文閱读中的思考较少
散文阅读教学的目的是想让学生通过阅读经典作品来提高自身的阅读理解能力和文字表达能力。
但在实际的教学中，由于初中语文课程教学面临着中考的检验，教师往往以提高学生的考试成绩为主要教学目标。
具体到散文阅读教学中，教师通常会把一篇散文转换成许多阅读理解的问题，然后要求学生记背答案或答题模板。
学生在散文阅读学习时始终处在被动接受的状态，并没有对文章内容进行深入的思考。
这样的学习状态，其学习效果可想而知。
2.学生深入阅读散文的时间较少
散文阅读是初中语文课程教学的重要任务之一。
但由于人生阅历尚浅且阅读储备相对薄弱，初中学生在阅读散文时存在着一定的理解性障碍。
为解决这一问题，教师就必须通过大量的阅读训练来提升学生的散文阅读能力。
但在实际的教学中，因为初中学生每天要面对繁重的学业压力，学生用来深入阅读散文的时间很少，这就导致学生在散文阅读学习的过程中不能很好地理解其中的内容，更无法通过散文阅读学习来提升自己的语文综合素养。
二、初中散文阅读教学优化的意义
随着中学教育的不断改革发展，语文教学的重要性越来越受到重视。
从学生的长远发展来看，阅读能力的培养不仅关乎学生的中考成绩，更关系到学生未来的成长发展，一个人的阅读能力甚至会影响到一生的发展过程。
因此，初中散文教学任务不仅是培养学生语文能力的重要途径，同时也是培养现代社会合格公民的重要渠道。
对此，语文教师一定要重视阅读教学，将散文阅读教学放在立德树人的地位上去认识其重要价值。
针对当前散文教学中的问题，我们必须认真分析问题产生的原因，并寻找到积极有效的改善措施，通过不断优化散文教学，提高散文教学质量，促进学生语文核心素养的生成和发展。
三、初中散文阅读教学的优化策略
1.开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣
学习的过程是一个主动探索的过程，只有积极主动地探索与思考，学习内容才会真正转化为学习者内在的知识。
而从当前的情况来看，初中语文教材中选取的散文大多出自名人大师之手，且经历了时间的检验，但这些文章所描写的内容大多与当前的实际生活相去甚远，文章中甚至会有较为晦涩的词句。
学生在面对这样的阅读内容时很容易产生畏难情绪。
面对这样的情况，教师在优化散文教学时，首先应当组织丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，教学七年级上册的《从百草园到三味书屋》一文。
教师可以结合这篇课文组织一次教学活动。
首先，将学生分成四人小组，每个成员在组内分享一篇自己喜欢的散文，然后由小组成员选出经典的篇目，对文章内容及其内在情感进行深入研读，并形成书面读书报告。
最后，由小组代表向全班同学汇报研读成果。
在这样的教学活动中，学生能积极地参与到教学活动中来，认真阅读散文，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心，使学生逐渐培养起阅读散文的优良习惯，引导学生在丰富的阅读中提升阅读能力。
通过开展教学活动可以激发学生散文阅读的兴趣，使学生积极主动地投入到散文阅读学习中去，从而培养学生的阅读理解能力。
2.知人论世，带领学生了解散文创作的背景
知人论世是中国古代文论的一个重要观点，也是分析文学作品的重要方法。
初中学生由于人生阅历尚浅和阅读储备相对不足等因素的限制，在阅读散文时往往不能透彻地理解文章内涵。
面对这样的现状，教师应带领学生了解散文的创作背景，以此帮助学生更透彻地理解散文的内涵及作者所表达的思想感情。
如在阅读七年级上册《纪念白求恩》一文时，教师可在讲解之前带领学生了解白求恩的生平事迹及其时代背景。
只有学生了解了这些背景，学生才能理解白求恩伟大的国际主义精神。
这样的教学，不仅让学生更加透彻地理解了散文的内容，同时也让学生掌握了阅读散文的正确思路，这对提高学生的理解能力起到了重要的推动作用。
教师带领学生了解散文的创作背景，不仅能够帮助学生理解散文的内容和作者的感情，同时也可以让学生掌握阅读散文的正确思路，培养学生的散文阅读习惯，从而提升学生的语文综合素养。
3.掌握技巧，引导学生学习散文阅读的方法
从现实的角度讲，帮助学生顺利通过中考的检验是初中阶段所有课程的重要教学任务。
具体到散文阅读教学上，教师必须思考和解决的一个问题是如何让学生在考场上高质量地解答关于散文的阅读理解题目。
为实现这一目标，教师在日常的教学过程中要教给学生一些分析散文的方法，让学生能够学会独立地分析鉴赏散文。
比如在教学七年级下册《紫藤萝瀑布》一课时，教师应当先带领学生通读全文，并在此基础上引导学生思考作者是从哪些角度对紫藤萝进行描写的，在观察紫藤花的过程中，作者的思想发生了哪些变化，作者通过描写紫藤萝想要表达怎样的感情等问题。
教师借助这样的方式来进行散文阅读教学，会让学生在学习课文的过程中掌握一些散文的分析方法，使学生掌握散文阅读的基本方法和技巧，以更高质量地回答考试中有关散文阅读理解的题目，同时也让语文课程的整体教学质量得到巩固与提升。
诚然，优化散文阅读教学的根本目的是要通过高效的课堂教学提升学生的散文分析理解能力和语文综合素养。
但在这一过程中，教师也要关注从应试的角度去优化教学策略，通过传授散文阅读的方法和技巧，让学生熟练掌握考试中散文阅读的一般命题方式和命题特点，以寻找到切实有效的解决实际阅读问题的途径，以此提高学生的散文阅读能力，让学生能在考试中取得满意的成绩。
4.自主探索，引导学生开展散文阅读训练
在初中散文阅读教学中，教师除了教会学生基本的阅读方法，还要引导学生将这些方法灵活地运用到自己的阅读实践中去。
因此，在优化散文阅读教学时，教师可以开展大量的阅读实践活动，以帮助学生逐步熟悉阅读方法，并能结合具体的文本开展自主阅读活动，有效解决阅读过程出可能会出现的问题。
教师在引导学生进行阅读训练时，可以让学生每周精读几篇经典散文，同时根据自己的理解对文章进行分析，完成读书笔记。
学生阅读完成以后，教师可以进行督促检验，比如根据阅读篇目，按照中考的命题模式，设置一些阅读理解问题，通过学生的解答来检测学生的掌握程度，对于其中比较突出的问题，教师要进行有针对性的讲解和指导，在下次的检测中则进行此类题型的强化训练，重点突破，真正提升学生解决实际问题的能力，有效提升学生的考试成绩。
引导学生进行散文阅读训练，能够让学生将教师传授的文本分析方法转化为自己的认知工具，同时也能让学生通过大量经典散文的阅读来提升自己的文字运用能力和语文综合素养。
散文阅读是中学阅读教学的重要内容，也是中考语文命题中占分比重比较大的一种题型，在实际教学工作中，教师要意识到散文阅读教学的重要意义，不断改进和优化教学方法，通过长期的教学实践，不断摸索出一套行之有效的教学方法，既促进散文阅读教学效率的提升，同时又能提高学生的阅读能力和阅读水平，使学生在考试中获得满意的成绩。
