初中语文散文阅读教学分析

初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析一、初中语文散文教学的现状和特点作为初中语文教学中的一部分，散文教学具有以下几个特点：1. 散文教学是语文教学的重要组成部分。

在初中语文课程中，散文教学的时间和篇幅虽然不如课文的教学，但其重要性并不亚于课文。

散文教学通过让学生阅读、分析和欣赏优秀散文作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感，同时也对学生的语言表达能力和写作能力有着重要的促进作用。

2. 散文教学内容丰富多样。

散文作品涉及的内容广泛，形式多样。

有记叙、议论、描写等多种类型的散文，有关于自然、社会、人生等丰富多彩的主题。

散文教学可以为学生提供更多元化、多角度的文学体验，促进学生的文学修养和情感体验。

二、散文教学方式的探索和创新1. 创设情境引发学生兴趣。

散文教学方式的探索和创新，首先要求教师在教学中注重创设情境，引发学生的兴趣。

在教学散文《荷塘月色》时，可以在课堂教学中播放一段荷塘夜景的视频，引发学生对荷塘的兴趣。

或者组织学生进行一次夜间郊游，让学生亲身体验荷塘的夜色，引发学生对散文情感的共鸣。

2. 以情境引导学生思考。

在散文教学中，教师还可以通过创设情境，引导学生对散文的内容和主题进行深入思考。

在教学散文《岳阳楼记》时，可以组织学生进行一次岳阳楼的实地考察，让学生亲身体验岳阳楼的雄伟壮丽，引发学生对散文内容和主题的深入思考，从而更好地理解和欣赏散文。

3. 运用多媒体辅助教学。

在散文教学中，教师还可以运用多媒体技术进行辅助教学，提供更加生动形象的教学情境。

在教学散文《小荷才露尖尖角》时，可以利用图片、音频等多媒体手段，呈现小荷的生长过程和细微之美，帮助学生更好地理解和感受诗意的散文内容。

三、散文教学情境的巧妙创设1. 利用散文的背景故事创设情境。

散文作品中往往蕴含着丰富的背景故事，这些故事本身就是一种丰富的教学情境。

教师可以通过讲述散文的背景故事，比如作者的生平经历、作品的创作背景等，为学生创设一个生动丰富的散文情境，引发学生的兴趣和情感共鸣。

散文教学是初中语文阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个教学的难点。

许多的教师在教学散文时会面临诸多的困惑，如：不能很好的把握教材、体会文本——教师自己读不懂；不知道通过什么方法让学生领悟到散文的内涵；找不到教学的突破口等等。

面对这些困惑我们应该如何做呢？第一我们应该了解在初中阶段学生要掌握的有关散文的阅读要点：把握文章思路，概括文章中心；领会作者的思想情感及其态度；领略作品的人生哲理、优美意境；理清句子的顺序；领会修辞手法的运用（表达效果）；领会精彩词语的妙用；能顺着文章意思仿写句子。

第二我们要了解散文阅读的一般方法。

按表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事、写景、抒情、哲理散文等四类。

我们要依据其不同特点确定其阅读的一般方法。

第三我们应该教会学生鉴赏散文。

《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

为了加厚学生人文素养的底蕴，《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”由此看来，培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。

那么我们如何教会学生鉴赏散文呢？我觉得我们要在教学设计时注意引导学生做到以下两点：（一）把握立意散文，或叙事，或抒情、或说理。

它通过对某个人物某件事情的叙述，对某种风物的描绘，来抒发某种感情，表达某种思想，给人以强烈的感染和深刻的启迪，使之在思想上产生强烈的共鸣，或感情上激起激烈的震荡。

有的思想比较集中，情感比较明显，有的则比较隐讳，这就要抓住中心、抓住立意。

索散文主题的途径与方法也是多种多样的，主要有：1、从作品的写作背景探索主题。

主题的表现不可能离开一定的写作背景和作者其人的世界观的制约，想办法弄清作品是作者在怎样的心境下写出来的，当时的时代背景如何，社会环境怎样等，是我们探索散文主题的重要途径。

散文教学之我见散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。

散文教学具有多方面的功能和意义。

通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。

从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。

一、抓住散文的特点散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。

它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。

所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。

“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心（文章的主旨）。

理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。

例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。

因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。

二、掌握技法阅读散文要善于理清线索，抓住文眼；巧借联想，领会意境。

散文的线索是对文章结构与情感的贯穿。

文眼是指文章中能点明内容情感的语句或词语，即文章的点睛之笔。

文眼多为议论、抒情或象征比喻的语句，通常在文章的开头或结尾，也有嵌与文中的。

抓住了文眼，就抓住了作者的感情脉搏，也就抓住了分析、理解文章的关键。

散文在行文上常常由近及远，由此及彼，由物及人，由景写情。

充分地展开联想，是散文做到情景交融的重要思维方法和表现手段，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社会及人生的独特认识和感受，真正感受到文章的意境美。

三、品味语言，明其特色散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。

各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。

许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。

初中语文叙事性散文阅读教学研究一、激发学生的阅读兴趣在教学过程中，教师应该通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

可以通过讲述故事、介绍作者背景、放映相关的电影或视频等来吸引学生的注意力，让他们对散文产生兴趣。

教师还可以通过提问、讨论，引导学生思考散文中的问题和主题，以激发他们的阅读欲望。

二、注重培养学生的阅读策略学生在阅读叙事性散文时，需要掌握一些阅读策略，以提高阅读效果。

学生可以使用预测法来猜测故事的发展，通过提炼关键词语来理解散文的主题，通过画思维导图来整理散文的结构等。

教师应该在教学中渐进式地引导学生使用这些阅读策略，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读方法。

三、加强对散文语言的理解散文作品的语言可以说是其灵魂所在，如果学生无法理解散文的语言特点和表达方式，就无法真正理解散文的内涵。

在教学中，教师应该注重对散文中的难点词汇和句式进行解析和讲解，帮助学生更好地理解散文的意义和情感。

四、鼓励学生进行文学创作在学生阅读散文的过程中，教师可以引导他们进行文学创作。

可以要求学生写一篇与散文主题相关的短文，或者让学生模仿散文的写作风格，自己创作一篇新的散文作品。

通过此类活动，学生不仅可以巩固对散文的理解，还可以提高自己的写作能力。

五、加强评价与反思在阅读散文的过程中，学生的理解和表达能力都会得到提高，教师应该对学生的阅读情况进行评价，并给予及时的反馈和指导。

学生也应该对自己的阅读过程进行反思，总结出合适的阅读方法和技巧，并不断改进。

结语：通过以上的教学研究，可以发现，叙事性散文在初中语文教学中具有重要的地位和作用。

教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生使用合适的阅读策略，并帮助他们理解散文的语言和情感。

通过文学创作和评价与反思，学生的阅读能力和语言表达能力也会得到全面提高。

相信在今后的教学实践中，教师们将能够更好地运用这些方法和技巧，提高学生的阅读水平和综合素质。

初中语文叙事性散文阅读教学研究1. 引言1.1 研究背景初中语文散文阅读教学是语文教学中一个重要的环节，而其中的叙事性散文更是散文类型中的重要组成部分。

然而在目前的散文阅读教学中，叙事性散文的教学往往不够深入和系统，学生对其理解和欣赏的能力有待提高。

对初中语文叙事性散文阅读教学进行研究，探讨其特点、鉴赏方法、教学内容设计、教学方法和评价方式，具有重要的现实意义和教育价值。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文叙事性散文阅读教学的重要性和必要性，通过分析叙事性散文的特点和鉴赏方法，探讨如何设计符合学生特点和需求的教学内容，探讨有效的教学方法和策略，以及建立科学的评价方式和效果分析，从而提高学生对叙事性散文的理解能力和审美能力。

通过本研究，可以为教师提供更多实用的教学经验和方法，促进初中语文叙事性散文阅读教学的发展，提高学生的语文素养，培养学生的文学鉴赏能力，促进学生全面发展。

也可以为今后相关研究提供一定的参考和借鉴，推动教育教学方法的不断改进和创新。

1.3 意义和价值散文是一种具有独特魅力的文体，在语文教学中占据着重要的地位。

而叙事性散文作为其中一种类型，更是能够引起学生的阅读兴趣和情感共鸣，激发他们的想象力和表达能力。

对初中语文教学中叙事性散文的阅读教学进行研究具有重要的意义和价值。

通过对叙事性散文的阅读教学研究，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高语文素养和阅读能力。

叙事性散文常常具有生动的叙述方式和深刻的人生哲理，通过细致地解读这些文本，可以帮助学生在感性和理性上得到双重的提升。

对初中语文叙事性散文阅读教学的研究不仅有助于学生全面提升语文素养和阅读能力，更能够促进学生的文学鉴赏能力和审美情趣，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。

这一研究将对教育教学实践产生积极的推动作用，有着重要的意义和价值。

2. 正文2.1 叙事性散文的特点叙事性散文通常以作者真实的经历或感悟为素材，贴近生活，质朴自然。

初中散文阅读教学设计初中散文阅读教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的初中散文阅读教学设计，欢迎大家分享！主导思想：中考中的散文阅读是学生得分率最低的试题部分，很多学生从心理上就对其产生恐惧。

教师在教学过程中难度也很大，面对教师讲课难，学生理解难，答题得分难的三难问题，特将总结出的一些相对简单易懂的阅读及答题方法介绍给面临中考的考生们。

训练目标1、明确散文特点：“形散神不散”。

2、《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

整体感知内容，准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味；品析优美语言，辨析艺术（散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解）3、汲取文化营养，培养学生积极的人生观一、训练方法——讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。

所以，本节课采取精讲实练结合法。

近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。

1、领悟能力新课程标准在7~9年级的“阅读要求”15条中有5条对“领悟”提出了要求，此外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。

2、筛选信息能力加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也是我们教学中重点追求的目标。

3、评价鉴赏能力评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。

摘要： 阅读教 学应该重视文本处理的艺术
审 阅 读 写 作
０ １ ０ ０ ２ ０ ）
鲁迅的《 风筝》 中， 进人 中年 的“ 我” ， 在 回忆并 自责青年时代 曾奉 行“ 长幼有序 ” 的封建道德 而虐 杀儿童 天性 的错误 ． 当“ 我” 向当年的小兄 弟认错并期待原谅时 ． 对方却早已忘却 并诧异 地笑 着． 使“ 我” 陷入一种无可把握的悲哀 而 这种可贵的 自 责和宽容别人过错的品质 ． 是建
教 学模 式是 语 文教 师 处理 文本 程 式化 的 表 现． 这样 的阅读教学就缺 少 了灵动和创造 ． 是
学生失去语 文学 习热情 和兴趣 的 罪魁 祸 首 ．
所以我认为 ． 散 文文学作 品的焦点 ． 并不 是为叙事 而叙事 、 为写人而 写人 ． 它所表达 的 是对生活 、 社会 、 人 生的独特 的感受 。所 以， 在 教学 中教 师必须引导学生 深人分析隐 藏在作
具有 了审美 意境后 ．教 师就应放手 让学
写 花历尽磨难又焕发生 机 ： 思花 ． 作 者开创理 性 的思考 ． 领悟到生命的美好 我引导学生领 悟 作者 由紫藤萝花 盛开的景象 ． 体会 到“ 花和 人都会遇到各种各样的不幸 ． 但是生命 的长河 是无止境 的” 真理 ． 表达 了对顽强生命的赞叹。
宁静和生的喜悦” ． 然后写花所受 的苦难 ． 最后
问题 ． 重视体裁却淡 化 了散文 的情感 ． 消失 了 散文 应有的味道 笔者深深感 到教师 经常重
视 的是问题 、 语法及 思想内涵 ． 缺 失了散文 的
怀希望但 前景暗淡 的复杂 的心理感受 ．那么 文章的情感就很容易把握了
们肢解得 索然无味 这 样散 文阅读就变 得单
因为文 本的 处理 影响 着 阅读 教 学的质量 ． 关 系着我们 实施 的阅读教 学是有 效教 学还是 无 效教 学 不 同的文学体裁应该 有不同的处理

类 的美 文 ，作者 欲表 达什 么样 的思想 情感 ； 初衷 、 文 章 蕴涵 的哲理 ， 以及 文 章 给予 我 们 课 堂 氛 围 ，这些 都 有 益于 学 生 良好 阅读 习 针 对写 人 的文章 ， 引导 学 生仔 细思 考文 章写 有 怎 样 的启 发 。教 师 要 引导 学 生仔 细 思 考 惯 的养 成 。 出了 主人公 的 哪些个 眭特 征 ， 表达 了作 者什 作 者 行 文布 局谋 篇 的特 点 ，学 习 文 中作 者
一
在 主 题之 外 ， 实 际 上 紧扣 主题 ， 充 分 体 现 散 读教 学 ， “ 吟 哦讽诵 而后 得之 ” 。引 导学 生对 文“ 形散神 不散 ” 的特 点 。 二、 引导 学 生欣 赏散 文的 语 言美 散文 的语 言进 行反 复地 朗读 ，读 得正 确 、 流 畅、 沉浸 其 中 ， 才能 读 出文章 的味 道来 ， 欣赏
总之 ， 在新 课 改 下 ， 教 师在 用 心 引 导 学
生 的阅读 能力 ， 教 师应首 先从 引 导学 生学 会 疑 则小 进 ， 大 疑 则大 进 ” 。说 的是 一 个 人在 踏实 实 走好 人生 的每一 步 。
出 自己与 作 者 的异 议 和见 解 。作 为 一 名语 生 对课 文进 行 品读 、 质疑 、 评 析的过程中 ， 文 教 师 ，要善 于 引 导学 生 在 精心 阅读 课 文 俗话 说 ： “ 好 文章 是读 出来 的 。” 在讲 授 要以高度负责的态度 ，带领学生走进作者
一
书思 考 习惯 ， 提 高学 生解 决 问题 的 能力 。 尤 其重 要 的是 ，教 师要 引 导 学生 通 过 评 析文
二、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 胆质 疑
明代 学 者 陈献 章 说 过 ： “ 学贵有疑 ， 小 章 ， 深刻 领 悟 人生 的哲理 ， 进 而 引 导 学 生踏 读书时， 要 以去 伪求 真 的科 学 态 度 ， 勇 于 提

一
初 中 语 文 散 文 阅 读 教 学 浅 探
林 秀丽
（ 睢县 城 关 镇 第 二 初 级 中学 ， 河南 睢 县
摘 要： 初 中生的人 生观、 社 会 现 与 世 界 观 等 还 不 够 成 熟． 初 中散 文 阅读 教 学成 为 教 师 难 以解 决 的课 题 。 本 文 在 分析 初 中散 文特 点及 教 师教 学 与 学 生 学 习散 文 的 现 状 的基 础 上 ， 进 一 步研 究 了初 中散 文 教 学方 法 和 教 学 实施 过 程 ，还 举 例 证 实 了研 究 的 可 行性 与 有 效 性 。 关键 词 ： 初 中散 文教 学 阅读 教 学 教 学方 法 初中散文教学方法种类 繁多 ， 常见 的有“ 任务驱动 ” 教 学 法、 问题 教 学 法 、 讨论教学法 、 情 景 教 学 法 和 开 放式 教学 法 等 。 在 散 文 教 学 过 程 中采 用 “ 任务驱动 ” 教学 法 ， 首 先 明确 教 学 目标 ．在 每个 关 节 点 上 设 置 疑 难 问题 ，让 学 生 自己思 考 问 题、 阅读理解 ， 并 探 索 解 决 问 题 的办 法 ， 给学生 “ 主 动发展” 的 空间。采用“ 发现式” 教学法 ， 保证学生充裕的思考时间 ， 着重 调 动 学 生 的 主 观 能 动性 。 当学 生 通 过 “ 阅读 一 思 考 一 发 现 ” 的 学习过程 ， 并能够解决教师提出的任务与问题时 ， 必将 会 深 入 理 解 散 文 内涵 ， 充 满 学 习热 情 。 问题教学法即在散文教学中 ． 老师 采 取 “ 提 问一 讨 论 一解 答” 的教学方式 ， 让 学 生 带 着 问题 学 习 ， 目标 明确 ， 有 的放矢 。 这 种 问 题 式 导 入 的 教学 形 式 ， 主要有两种表现途径 ， 一 是 直 接 向学 生 提 问 ， 让 学 生 带 着 疑 惑 学 习 新 课 内容 。 在 老 师 的 讲 解 和 学 生 的 讨 论 中 解决 问题 ， 从而达到理解散文 的目的； 二 是 在新 授 课 内容 之 前 ， 直 接 向学 生 提 出 本 堂 课 需 要 学 习 的 内容 ， 开 门 见 山， 重点 突 出 ， 老 师应 大胆 放 手 ， 在 教 学 中 留有 想 象 的空 间 ， 通 过 提 问 发 散 学生 思维 ． 让 学 生 自 由解 答 。 充 分 发 挥 学 生 的 主 体能动性 ， 使 得 散 文 教 学达 到 良好 的效 果 。 讨论 教学法是指在教学时 将学生分 成多个讨 论小组 ， 采 用 协 作 式 学 习 方 式 引 导 学生 积极 思 考 问 题 ，强 调 以 学 生 的 团 队学 习为 主 ， 培养学生的协作精神 ， 增 强 班 级 凝 聚 力 。在 小 组 中学 生 思 维 可 以相 互启 发 ， 也可以更多地交流思维经验 ， 发 扬 团结 互 助 精 神 ， 这 对 学 生 成 长 很 有 利 。在 有 限 的 时 间 内 ， 使 学 生 最 大 限 度 地 理 解 散文 ， 并 掌 握 自主 学 习方 法 ． 为 其 今 后 的 散 文 学 习和 能 力 发展 打下 良好 的 基 础 。 情 景 式 教 学 法 是 较 适 合 运 用 于 散 文 阅 读 教 学 中 的 ．教 师 通 过 在 教 学 过 程 中 创设 情 境 ， 让 学 生 身 临其 境 ． 体 会 作 者 的情 感变化过程 ． 深入理解散文的内涵。 开 放 式 教 学法 是指 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 使学生更快捷 、 直 观 地 学 习散 文 知 识 ， 调 动 学 生 的多 种 感 官 ． 提 高 课 堂 教 学 效 率， 甚 至 可采 取 视 频 教 学 便 于 学 生 直 接 获 取 知 识 ， 不 仅 压 缩 教 学时间 ， 还大大地提高学习效率 ， 填 补 大屏 幕 投 影 仪 只 可 听 不 可练 的不足 ， 增 强课 堂 教 学 趣 味 性 ， 提 高 学 生 的兴 趣 。 提 高 学 生 学 习散 文 的 效 率 。 对 于 上 述 多种 教学 方 法 ， 在 选 取 时 应 依 据 教 学 目标 、 设 计 和学生实际情况 ， 在 实 践 过 程 中更 要 以学 生 为 主体 ， 充 分 发 挥 教 师 的引 导 作 用 ， 最 大 限 度 地 实 现散 文 阅读 的有 效 教 学 。 散 文 作 品 中拥 有共 性 ，绝 大 多 数 的 散 文 作 品 通 常 情 况 下 都 有 一 定 的写 作 目的 ， 多为宣泄感情与表达观点 ， 即 在 叙 说 清 楚 问题 的情 况 下 表 明 作 者 的 观 点 ，在 讲 清 楚 问 题 的情 况 下 达 到 散 文 所 要 实 现 的 目的 ．文 学所 要 实 现 的 目的 某 种 程 度 上 不 应 该 只 着 眼 于 个 别 意 义 ，应 该 具 有 普 遍 意 义 。下 面 以鲁 迅 的 《 故 乡》 为例 ， 阐述 散 文 阅读 教学 的基 本 实 践 过 程 。 散 文 阅 读 教 学 的第 一 步 应是 带 领 学 生 了解 文 章 的 作 者 和 写作 背景 。 一 方 面 了解作 者 本身 ， 便 于 把 握其 写 作 风格 ． 另 一 方

初中语文初中语文人教版《湖心亭看雪》教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：学生是初中阶段的学生，年龄一般在12-15岁之间。

他们已经具备了一定的语言表达和阅读理解能力，但还需要进一步加强对文学作品的阅读与理解能力。

对于散文《湖心亭看雪》这样的文学作品，学生可能需要适当的引导和帮助来理解其中的意义和情感表达。

教材分析：《湖心亭看雪》是初中语文人教版教材中的一篇散文。

这篇散文描述了作者在寒冷的天气里去湖心亭观赏雪景的经历，通过对自然景观的描写和对自己内心感受的抒发，让读者感受到了作者深沉的思考和情感。

教学设计：一、导入（5分钟）通过展示一些雪景的图片和让学生分享自己对雪的看法和感受，引导学生进入雪景的氛围，并激发他们对于文学作品的兴趣。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读散文《湖心亭看雪》，重点关注文中的描写和情感表达，帮助学生加深对于雪景的想象与感受。

2. 小组讨论：学生分组讨论并回答问题，比如作者为什么会选择在寒冷的天气去湖心亭看雪？作者在观赏雪景时有什么感受？等等。

三、情感体验（10分钟）1. 学生根据散文中的描写和情感表达，自由写一段自己观赏雪景的经历，并分享给同桌或全班。

鼓励学生用自己的语言来表达内心的感受。

2. 学生可以选择用图片、绘画或其他方式来展示自己对雪景的理解和感受。

四、文本分析（15分钟）引导学生进一步分析散文的结构和语言特点。

比如，散文采用了哪些修辞手法来描写雪景？作者的语言节奏和叙述方式如何呈现出作者内心的情感？等等。

五、深入思考（15分钟）1. 学生思考并回答问题：散文中的湖心亭和雪景有什么象征意义？作者通过描写雪景和湖心亭表达了什么样的情感和思考？2. 学生可以结合自己的观察和理解，表达对雪景的独特感受，并理解雪景对于人们内心情感的影响。

课后反思：在教学过程中，我发现学生对于文学作品的理解还需要进一步加强。

我可以在后续的教学中加入更多的练习和活动，帮助学生提高阅读理解能力和对文学作品的欣赏水平。

浅谈初中语文散文阅读教学摘要：阅读教学应该重视文本处理的艺术。

因为文本的处理影响着阅读教学的质量，关系着我们实施的阅读教学是有效教学还是无效教学。

不同的文学体裁应该有不同的处理方式，从教师对不同文学体裁的处理艺术上可以看出其阅读教学成果是否有效。

教什么？怎么教？这些都要因人而异、因文而异。

曾经有些语文教师认为，阅读教学非常容易，阅读教学就是教一篇文章，讲解一下作者背景、字词段落、写作特点和中心思想就可以。

然而，笔者认为，这样机械的、僵化的、刻板的阅读教学模式是语文教师处理文本程式化的表现，这样的阅读教学就缺少了灵动和创造，是学生失去语文学习热情和兴趣的罪魁祸首，也是语文课失去应有魅力的重要原因。

在此，本文笔者就以初中散文阅读为例进行解读，浅谈在初中散文阅读教学中如何结合情感和现代教育手段更有效地提高学生阅读效率。

关键词：散文阅读多媒体情感散文是自有文明以来，最古老的文学样式之一。

从语言色调看来，散文如素描，清淡、淡雅，它是智慧的结晶，是情感的宣泄。

散文的笔法无拘无束，变化无穷，在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，有微妙难测的内心世界。

散文有时令我们愉悦，有时令我们沉思，有时令我们长叹，有时令我们柔肠百转……笔者在执教期间，每周的学科备课活动中经常涉及大多数教师在讲解散文时出现的问题，重视体裁却淡化了散文的情感，消失了散文应有的味道。

笔者深深感到教师经常重视的是问题、语法及思想内涵，缺失了散文的美感。

因此，笔者认为这一问题是很有必要去探寻研究一番的，那么，为何情味深长的散文通过阅读教学，学生却感觉索然无味呢？那么到底是为什么呢？我们先来看一个教学案例：一、揭示文章主旨，作者介绍二、初读课文，了解大意1.自读课文。

2.检查学生自读效果。

3.分小节朗读课文。

三、再读文章，理清思路1.自由朗读课文，思考与讨论文章有关问题。

2.教师提问，学生回答，教师指导学生给文章分段。

四、研读课文，深入理解逐段分析课文，加以讨论探究。

初中语文散文阅读教学策略探究摘要：散文在初中语文教材中有着极为重要的地位。

作为初中语文教师，我们一定要明确散文教学在初中语文教学中的重要意义，力求在散文教学中灵活采用多种教学策略，以确保有效提高初中生领悟散文真谛的能力。

关键词：初中语文;散文阅读;具体策略自新课程改革以来，散文阅读能力的考查成为初中学生语文能力考查的一项重要内容。

那么，在面对这些深邃而又不乏情调的语言表现形式面前，我们又该怎样引导学生在散文阅读的道路上越走越宽，并在沿途中不断地收获鲜花与掌声呢？一、明确提高初中生散文阅读能力的重要性在人教版初中语文课本中，大量的优美散文纷纷涌进了学生的视野，并以其隽永而独特的艺术魅力引得众生“竞折腰”。

通过散文阅读能力的培养与提升，学生不仅能开拓自己的思维与眼界，还能充分感悟到散文语言的独特魅力以及语言中充沛的情感艺术，提升自身语言文字的表达能力和语文素养，进而有效提高自身语文成绩。

首先，散文语言优美，感情真挚，平淡的说明文和乏味的议论文无法与其媲美。

在这些如诗如画的文字中，学生不仅可以积累更多知识素材，还在提高自己的审美能力的同时收获丰富的情感体验。

其次，散文阅读能够提高初中生的写作能力。

通过对散文的阅读和分析，学生能对文章的语言、结构以及所表达的情感等产生更深刻的认识与理解。

当学生将这份能力运用到自己的写作过程中时，必然会使自己的作文水平再上新台阶。

作为学生散文阅读的指引者，我们必须在语文教学过程中帮助学生树立正确的散文阅读观，使他们充分认识学习散文的重要性，进而以积极的心态对待散文阅读与理解。

二、提高初中生散文阅读能力的具体策略由于散文阅读能力的重要性，我们在散文阅读教学的过程中要付出更多的努力才能够取得理想的教学效果。

然而，散文阅读教学也面临着一些问题。

比如，作为语文教师，我们对散文阅读教学的规律还没有形成系统、科学的总结与归纳，再加上课堂教学时间较短，某些教师不够重视学生课外的散文阅读量，有时甚至会为了应付考试，将不作为考试内容的一些散文草草翻过，导致学生无法把握散文的要旨以及深层次领悟文章内涵。

《散文二篇》课堂教学设计《散文二篇·永久的生命》教学设计【测评内容】1.参考课下注解，了解作者。

2.参考“读读写写”，积累词语。

3.朗读课文三遍以上。

【评价方式】1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲授难字难词的读音和意义。

2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。

【练习内容】1.理清思路，体会情感。

永久的生命各段中心句划分层次作者情感1.2.3.4.5.2.了解背景，理解主旨。

3.研讨课文，揣摩写法：课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？4.品味语言，重组成文：本文语言优美，富有感染力。

请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。

然后朗诵给同学们听。

【评价方式】1.通过理清作者思路，划分文章层次，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。

2.通过对背景的补充了解，理解主旨，检验学生是否理解作者的中心观点。

3.通过对文章写法的揣摩，检验学生是否掌握文章欲扬先抑的写法，是否掌握欲扬先抑的作用。

4.通过重组成文，检验学生是否能够品析文章富含哲理的语言。

【测评内容】完成课后练习册作业内容：新课表同步练习《知识与能力训练》语文八年级上册第63、64页。

【评价方式】利用作业评价，掌握知识应用。

【 创设情境】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这是我们七年级课文《紫藤萝瀑布》的一句话，作家由花及人向我们谈了她对生命的认识，今天我们来听听严文井的答案。

【设计意图】由旧文引入新文，从旧知导向新知。

学生熟悉的写人记事、写景抒情类散文也会运用议论的表达方式，如《紫藤萝瀑布》中作者对生命的认识。

【 了解作者，积累字词 】 1.了解作者。

2.积累字词。

【设计意图】1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。

初中语文个性化散文阅读教学的思考与实践构想【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01一、初中语文个性化散文阅读教学的思考（一）个性化散文阅读教学的现实基础在初中语文教学中，研究个性化散文阅读教学是当前语文教学的热点，审视当前的教改现状我们不难发现：（l）传统散文阅读教学追求课堂程序“标准统一’、结构“完整无缺”、各环节时间“准确无误”。

在整个学习过程中，学生沿着课本的思想，教案的思路，教师的思路“单线式”前进，按教师预先设置的“陷阱”，一个一个、一步一步地跳，不敢越雷池一步。

同时受应试教育的影响，知识传授的绝对性地位仍很突出，学生的能力，个性情感因素的地位作用没有得到应有的重视和发挥。

正因为如此，根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的散文教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化散文的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。

（二）个性化散文阅读教学的实施原则1、目标性原则本文将在“以学生个性特长发展为本”思想指导下，力求探索一种教师组织引导，学生充分参与，主动发展为目标。

2、主体性原则在教学过程中更新观念。

“教者好教”并不等于“学者好学”。

我们要改变过去的以“教师为主、学生为辅”的现象，把个体精神生命发展的主动权还给学生。

能正确处理学生主体和教师主导的关系，充分发挥学生的创造性、主动性、积极性，让学生自主参与、自主学习、自主创新、自主活动、自主评价，展示自己的个性。

3、差异性原则学生之间的差异是客观存在的，不同层次的学生积累自然也会不同，指导与评价中要正确看待，多采取纵向评价。

教育活动中要有因人而教的针对性，因材施教，差异发展，建立以爱为核心的师生、同学、亲子之间的人际关系，为学生创造一个进取的、和谐的、自由的、愉悦的发展环境。

每个人都有自己与别人不同的个性，每个学生的个性都需要教师去发现去培养，在发现与培养中要用科学的、欣赏的、爱抚的眼光对待每一个学生，使他们健康的成长。

字 ， 的非 常传神 。 用 春天到 了各 种花儿 竞相开 放 ， 蜜蜂 也赶 来“ 嗡嗡 地 闹着 ” 这 “ 就是 作者 的传神妙 笔 。 。 闹” 通过 蜜蜂采 蜜时的 “ 声 ， 闹” 读者 自然 而然地 觉得春 的浓郁 醉人 。
四 、 略散 文的意境 魅力 领
文 有“ 文眼 ” 文 的“ ” 。 眼 实质 上就 是关 键词 和语 句 ， 因此 ， 语文 关键词 教学 。 散文 的 阅读教 学 中尤 为重 要 。现 代著 名作 家 老舍 在
散文之 门的钥 匙。 散 文的阅读 教学过 程 中 ， 在 我们 可 以引导学 生反
１ 在 朗读 中初 品语 言 ．
复朗读 ． 味赏析 ， 文人情 ， 开 想 象 ， 到 自己的情 感体 念 ， 品 披 展 得 并
从 中获得 对 自然 、 社会 、 生的有益 启 示。 人
一
阅读散 文想要 在朴 实 自然 的语言 中读 出蕴 涵的丰 厚 的底蕴 和 雅 致的趣 味 ， 先就要 重视 朗读。 首 比如 品读《 荷塘月 色》 文描绘 的 一
术 精 品。在教 学 中 ， 了让 学生体 会本 文感人 至深 的人 间真情 。 为 也 就 是文 章的主 旨， 引导学 生反复 阅读 “ 要 买橘送 别 ” 段课 文 。 找 一 并 出父亲 买橘过 程 中一 系列 的动词 和作者 看到 父亲举 动 时的表现 的 语 句 ，联 系上 下文 写出 自己的感 触 ，便很 容 易感 受到文章 抒 写的
２ 在精 读 中细品语 言 ．
标题 是文章 的眼 睛 ， 抓住 标题 ， 我们就 可 以从 中看 出文章 的写
作对象 和作者 可能 的情感倾 向 。 如 ， ０ ６年北 京卷 的“ ‘ 例 ２０ 给 书虫 ’ 当夫人 ” 以“ 虫” 比喻 ， ， 书 作 突出丈 夫的 书多 、 书 、 爱 爱读 书的特 点。

初中语文教学中的散文教学散文在初中语文教学中占据着重要的地位，它既是初中语文教学的重要内容，也是培养学生文学素养和语言能力的重要手段。

本文将从散文教学的重要性、当前初中语文散文教学存在的问题、教学方法的改进三个方面进行探讨。

一、散文教学的重要性散文是一种常见的文学体裁，它以抒发作者情感、表达思想、描绘自然和社会为主要特点。

在初中语文教学中，散文教学具有以下重要性：首先，散文教学可以提高学生的阅读理解能力。

散文语言优美，富有诗意，通过阅读散文，学生可以更好地理解语言的表达方式，提高阅读理解能力。

其次，散文教学可以培养学生的审美能力。

散文中蕴含着丰富的情感和思想，通过欣赏散文中的语言美、意境美，可以培养学生的审美能力。

最后，散文教学可以提高学生的写作能力。

散文是一种自由灵活的文体，通过学习散文的写作技巧和方法，可以提高学生的写作水平。

二、当前初中语文散文教学存在的问题虽然散文在初中语文教学中具有重要的作用，但是当前初中语文散文教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：首先，教学方法单一。

许多教师在散文教学中仍然采用传统的讲授法，缺乏对散文特点的分析和讲解，导致学生对散文的理解不够深入。

其次，缺乏对散文特点的分析。

许多教师对散文的特点缺乏深入的研究和分析，导致在讲解过程中缺乏针对性，无法达到预期的教学效果。

最后，学生缺乏主动性和参与性。

在传统的散文教学中，往往是教师讲授为主，学生缺乏主动思考和参与的机会，导致教学效果不佳。

三、教学方法的改进针对当前初中语文散文教学中存在的问题，我们提出以下教学方法的改进措施：首先，丰富教学方法。

可以采用朗读、朗诵、小组讨论、师生互动等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，加强对散文特点的分析。

教师要深入研究和把握不同类型散文的特点和表达方式，以便更好地指导学生阅读和理解。

最后，加强学生的主动性和参与性。

在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励学生主动思考、主动参与、主动探究，从而提高学生的主动性和参与性。

初中散文特征分析教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握散文的基本特征，能够识别和分析散文的特点。

2. 过程与方法：通过阅读和分析典型散文作品，让学生学会从语言、结构、情感等方面去
分析和评价散文。

3. 情感态度与价值观：培养学生对散文的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

二、教学内容：
1. 散文的定义：散文是一种文学体裁，以平实的语言、自然的节奏、抒情的笔触为主要特征，用以表达作者对生活、人物、景物等方面的感受和思考。

2. 散文的特征：
（1）语言特征：散文的语言平实、自然，富有诗意和音乐性。

（2）结构特征：散文的结构灵活多样，不拘一格，注重自然的过渡和衔接。

（3）情感特征：散文的情感真挚、细腻，能够引起读者的共鸣。

三、教学过程：
1. 导入：引导学生回忆之前学过的散文作品，让学生分享自己对散文的认识和感受。

2. 讲解：详细讲解散文的定义和特征，通过举例进行分析。

3. 实践：让学生阅读一篇典型的散文作品，从语言、结构、情感等方面去分析和评价散文。

4. 讨论：分组进行讨论，让学生互相交流自己的分析和评价，总结散文的特点。

5. 总结：对散文的特征进行归纳和总结，强调散文的语言、结构和情感三个方面的重要性。

6. 拓展：推荐一些经典的散文作品，让学生课后去阅读和欣赏，提高学生的文学素养。

四、教学评价：
通过学生在课堂上的参与程度、课后作业和散文写作等方面，评价学生对散文特征的掌握
程度。