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故都的秋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标《故都的秋》学习目标主要包括以下几点：通过学习本文，掌握文章的主旨大意，理解作者对故都秋景的细腻描绘和深沉情感。
品味文章中的优美语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自然景色，表达内心感受的技巧。
感受作者笔下的故都秋韵，体会作者对故都的眷恋之情，从而培养对自然美的欣赏能力和对生活的热爱。
二、学习重难点《故都的秋》学习重难点主要体现在以下两方面：把握文章情感是学习的重点。
郁达夫在文中将故都的秋景与深沉的思绪相融合，通过细腻的描绘展现了对故都的眷恋之情。
因此，理解并体会作者的情感是理解全文的关键。
文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法既增强了语言的美感，又深化了文章的主题。
掌握并欣赏这些修辞手法，是理解文章艺术特色的难点。
学习《故都的秋》需要重点关注文章情感的把握和修辞手法的理解，通过深入研读和体会，才能真正领略到文章的魅力。
三、预习检测一、选择题1. 下列词语书写完全正确的一项是（）A. 苦涩屋檐萧索落蕊B. 幽远混钝落寞平仄C. 训鸽细腻凋谢意境D. 点缀颓废赏玩蟋摔2. 下列加点字的注音有误的一项是（）A. 凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）B. 细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）C. 文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）D. 鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）二、填空题1. 《故都的秋》是现代著名小说家、散文家_______（填写作者姓名）的作品。
2. 文章开头部分提到从青岛到北平来的理由是要饱尝这_______。
3. 文章按照顺序依次描绘了北平秋天的五幅画面，请写出其中三幅画面的名称：_______、_______、_______。
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会故都的秋的“清、静、悲凉”的特点，品味作者独特的审美情趣。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，提高散文鉴赏能力。
3、培养对自然美的感受力，激发对生活的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）品味故都的秋的独特韵味，理解作者的情感。
（2）赏析文中的景物描写，学习借景抒情的写作手法。
2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感。
（2）体会作者对故都的秋的独特感悟。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
2、写作背景从 1921 年 9 月至 1933 年 3 月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州，1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文《故都的秋》。
四、预习内容1、给下列加点字注音驯（）鸽槐（）树扫帚（）细腻（）平仄（）颓（）废潭柘（）寺一椽（）破屋廿（）四桥2、解释下列词语（1）混混沌沌：（2）疏疏落落：（3）不远千里：3、阅读课文，思考：（1）作者笔下的故都的秋有怎样的特点？（2）作者选取了哪些景物来表现故都的秋的特点？五、课堂探究1、整体感知（1）文章开头，作者为何“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味”？（2）文章结尾，作者为何说“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”？2、文本研读（1）作者选取了哪些景物来表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点？请举例分析。
《故都的秋》导学案【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构。
2、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉之情，掌握以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
三、固学目标1、运用以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
2、分享收获与问题，培养学生反思能力。
学习方法：“三环五学”：先学后教再思；独学—对学—群学—班学—固学课时安排：2课时第一课时【学习目标】一、自学目标：1、了解作者。
2、熟悉课文，读准字音，认准字形，注意句读。
3、了解本文的脉络结构，领略故都的秋声、秋色、秋味。
二、导学目标1、把握散文形散神聚的特点和本文严谨的呼应结构，2、学习对比映衬的手法，体会作者对故都的秋的赞美之情。
3、体味本文紧扣故都的秋“清”“静”“悲凉”的特点，体会文中流露出的悲凉之情。
三、固学目标学会赏析优美文段的方法，体会故都的秋的特点。
【学习流程】一、了解作者。
（独学）二、初读课文，解决字词。
（独学）三、学习全文前两段和最后两段。
（独学、组学、班学）四、再读课文，整体感知，赏析第一幅图景。
（独学、对学、组学、班学）【学习过程】一、独学——自主学习：自主阅读、自主检测、自主反馈（12分钟）1、关于作者（自主阅读课下注释，标记重点，然后填空。
1分钟）郁达夫，原名，浙江省富阳人，现代著名，。
2、自读课文，解决字词（在课文中勾画出好词好句和不认识的字词，注意课下注释。
然后给下列加点字注音，注意字形。
6分钟）凋．零混混沌沌．．．．潭柘．寺一椽．破屋喇．叭槐蕊．扫帚．．细腻．不能自已．衰．弱平平仄仄．．萧索．．歧．韵似．的夹．在中间着．着夹．袄3、自己速读课文，整体感知（在书上标出段落，划分层次；勾画、批注，体会作者对故都的秋的独特感受；圈点勾画写了哪几幅图景，并简要概括。
《故都的秋》导学案1了解作者在描写故都景象时突出“清”“静”“悲凉”的特点，引导学生对故都秋景的特点进行分析。
体会作者是如何把自然景物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
学习对比、前后呼应的写法。
学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
讨论法、朗读法和勾画圈点法【知识链接】1．自读作者信息，识记划线内容。
郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
1945年9月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
2、背景简介从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
一、预习检验1．阅读全文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌沌（）潭柘寺（）落蕊（）一椽破屋（）廿四桥（）房檩（）颓废（）鲈鱼（）2．解释下列词语⑴混混沌沌：⑵一椽破屋：⑶落寞：⑷一叶知秋：⑸不能自已：二、理解题目1．“故都”两字指明，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
《故都的秋》《荷塘月色》比较阅读导学案一、学习目标1、这两篇文章都描绘了什么景物，具有怎样的特点？2、从意象的选择和景物的描绘上反映了作者怎样的审美心理？二、资料助读“悲秋”情结春繁、夏荣、秋凋、冬残，是自然事实，农业经济的古中国，变化的时令关乎生死，人们不得不投以密切的长期观察和感受，自然而然，就发现个体生命的成长历程类似于四季，少年、青年、中年、老年，正好对应了春、夏、秋、冬，不同于四季的轮回，人生只有一次。
巨大反差的对比强化了这种感应。
对于“萧萧黄叶下”的秋，自然格外敏锐。
悲秋之集体无意识，早就因此而种下了。
然而，将一切秋风秋雨秋怨秋恨俱作秋情，并深深烙上秋愁底子的，是代代相承的人文力量。
文人骚客的一篇篇悲秋之作形成的悲秋文化，使悲秋之情融合到中国古人的血脉筋骨，直至刻入灵魂。
一切都从那句“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”开始。
中国文学正式进入悲秋母题。
千百年来，悲秋不断。
就像传说中的潘多拉盒子打开了一样。
抒情的悲秋心理很快成为民族定势。
宋玉是第一个将“士之不遇”一托于秋的人。
明为悲秋，实则鸣个人之不平。
到了曹丕，秋天已经有了相思情结：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠”（《燕歌行》）。
魏晋文人陆机在其《文赋》中言：遵四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲劲秋于落叶，喜柔条于芳春。
杜甫在《登高》中将这种悲哀之情铺写得慷慨苍凉：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”而说到意韵之丰富，情辞之博采，余味之悠长，又不得不提到北宋欧阳修的《秋声赋》，秋之情态、个人身世、理想壮怀、哲人之思、时代之忧，一并包之，一并化之，可谓绝品。
与之相比，“秋思之祖”的马致远在其《天净沙·秋思》中的极简勾勒，使悲秋本身成为一种极致的美学。
朱自清散文特点（节选）(一)情景交融、刻画意境朱自清的创作风格一直是‘文中有画、画中有诗’，朦胧的月色、田田的荷叶、潺潺的溪水无一不是他笔下精工细刻之物。
《故都的秋》导学案教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。
4、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解此文的丰富内涵。
课前预习:1、填写自学卡片2、预习作家、作品、背景。
3、理清文章思路4、概括文章秋的特点5、体会本文情景交融的手法第一课时一、学生到黑板上展示以前所学过的有关秋的诗句。
二、介绍作家|、作品、背景。
（学生于黑板上展示）三、整体感知(—) 指导学生初读文章，理清行文脉落。
学生品读后，研究，讨论。
教师以问题点拨1、本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物?2、在刻意描绘的五种秋景之外，作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内容?(二)指导学生细读文章，整体把握文章中景物的特征。
教师以问题点拨。
学生欣赏、讨论。
1、读罢全文，你认为作者主要从哪儿个方面来写故都的秋?各具怎样的特点?2、纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋?四、诵读全文，自选两处优美语段背诵。
第二课时一、学生展示本课的重点字词（包括字音字形）于黑板上。
二、指导学生精读课文，深层把握作者的情感和文章主旨。
教师以问题点拨。
学生欣赏、讨论、交流。
1．故都秋的景物应该是丰富多彩的，作者为什么只选取了几处景物来写呢? 2．作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描绘，是以时间为序还是以空间为序呢?3、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?二、学生找出文章中描写精彩的语句或表现力强的语句，讨论分析其好处作用，教师相机点拨。
1、我的不远千里，要从杭州赶上青岛、更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一下这“秋”，这故都的秋味。
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会故都秋的特点，感受作者对故都秋的眷恋之情。
2、品味本文语言，学习以情驭景、以景显情的写作手法。
3、培养对自然美的感受力，提升审美情趣。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点。
（2）分析情景交融的表现手法。
2、难点体会作者在文中流露的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名小说家、散文家。
1921 年与郭沫若、成仿吾等人发起成立创造社。
1930 年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
1945 年被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
2、写作背景本文创作于 1934 年 8 月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海迁居杭州，再辗转到北平，饱尝了人生的愁苦和哀痛。
他在文中通过对北平秋色的描绘，流露出内心的忧郁、孤独和落寞之情。
四、课文预习1、通读全文，给下列加点字注音。
潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）椭圆（）房檩（）廿四桥（）着衣（）混沌（）2、解释下列词语。
（1）颓废（2）萧索（3）领略（4）潜意识3、思考：作者选取了哪些景物来表现故都的秋？五、文本研读1、作者眼中故都的秋有怎样的特点？请用文中的词语概括。
明确：清、静、悲凉。
2、为了突出故都秋的特点，作者选取了哪些景物？明确：作者选取了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等景物。
（1）秋院：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
”这里通过描绘院子里的景色，如碧绿的天色、驯鸽的飞声、漏下来的日光、牵牛花的蓝朵，营造出一种清、静的氛围。
（2）秋槐：“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。
2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。
3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。
4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。
2. 唐代文学的艺术特点及其价值。
3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。
三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。
同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。
2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。
接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。
最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。
学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。
四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。
针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。
五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。
希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。
《故都的秋》导学案【学习目标】1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
【学时安排】三学时【学习过程】第一学时学习要点：1、了解作者及背景。
2、扫除字词障碍，理清文脉。
一、自主学习1、作者信息郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联”。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
1945年9月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
2、背景简介从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。
五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》二、诵读感知（一）朗读课文解决字词障碍混混．沌沌．（）（）潭柘．寺（）一椽．（）驯．鸽（）疏疏落．．落（）（）陪衬．（）点缀．（）落蕊．（）细腻．（）潜．意识（）落寞．（）嘶．叫（）蟋蟀．（）夹．袄（）平平仄．仄（）歧．韵（）颓．废（）譬．如（）廿．四桥（）普陀．山（）鲈．鱼（）大蟹．（）（二）解题“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。
现在的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。
人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。
因此从标题看,这是一篇饱含着深沉的眷恋之情的情景交融的文章。
（三）整体感知课文1、郁达夫笔下故都的秋有什么特点？找出文章的文眼句。
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2、快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。
可见爱秋之深啊！）情感：向往、迷恋、眷恋2、文章主要写作对象为故都的秋，试梳理作者的写作思路。
明确：第一部分（第1、2段）：总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
第二部分：（3-11段），从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。
议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。
第三部分（12、13段）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
第二学时学习要点：重点研习五幅画面，掌握情景交融的特点。
一、研习文章第一部分1、课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等极具北京秋景特色的画面也一笔带过？明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。
文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。
对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
2、文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？明确：草木凋得慢（快），空气来得润（干），天的颜色显得淡（浓）混混沌沌（模糊不清）——清只能感到一点点清凉——秋得透（彻底）、十足——饱尝小结：第2段和第13段在结构上形成了前后呼应。
都是以江南之秋来衬托故都的秋，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
二、研习文章第二部分1、郁达夫先生选取了哪些画面来写故都的秋？（学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。
）明确：从3--11自然段，主要有5幅画面。
第３段秋院静观（破屋秋色），第４段秋槐落蕊（街头落蕊），第５段秋蝉残鸣，第６—10段秋雨话凉（闲话秋凉），第11段胜日秋果（清秋佳果）。
2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？（圈出文中体现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名。
从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。
）【秋色】青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）【板书】①那么这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）明确：冷色。
②故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。
（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。
）写作背景：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。
作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。
【秋声】鸽声帚声蝉声衰弱风雨声人声静【板书】③接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说……”。
3、3-11自然节写了故都秋天的哪些风物，试以3、4自然节为例说说这些画面是如何体现文眼的？5幅图：牵牛花（秋花、秋院静观）、槐花落蕊（秋槐）、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景（秋果）。
举例分析：（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。
（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛，突出了“静”。
“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
三、小结第三学时学习要点：鉴赏手法，品味语言，体味情感。
一、研习文章第三部分读最后两个自然段，思考下列问题：1、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？文中两次提到南国之秋有什么作用？答：味。
北国的秋——清、静、悲凉南国的秋——慢、润、淡都是以江南之秋来衬托故都的秋，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
2、第13段描写南国之秋，“比起北国之秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍摸，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
”这句话运用了什么修辞手法？请分析其妙处。
答：比喻。
作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。
这四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”，意象丰富生动，令人读后回味悠长，明了于胸。
3文章首尾在结构上有什么特点？（首尾呼应，意境升华）二、小结。
⊙本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
文章的开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情，中间部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象。
首尾照应，回环往复；中间部分充分展开，酣畅淋漓。
同时，作者运用了情景交融的手法，将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。
三、拓展延伸1、对比阅读刘禹锡《秋词》。
秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
①问：《秋词》中表达了诗人的什么心境。
用什么手法表现的？（豁达乐观的心境，运用对比）②秋天可写的景物很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意?（借鹤飞冲天的形象表明心志，抒发绝不低头，奋发向上的积极精神。
）2、仿用句式练习1）、用《故都的秋》文章中的秋景做意象，仿马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”写一首小令，写出《故都的秋》的意境。
