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科学教案：《食物链》怀柔三小刘志红教案背景：《食物链》一课，原为首师大版科学第七册《生物与环境》单元的《猫头鹰与农场》一课，原课文是通过农田中猫头鹰不断被捕杀，老鼠增多的现象，使学生认识到“动植物之间的食物联系”的重要性，和保护生态环境、保持生态平衡的重要性。
通过调查，我发现城区中见过猫头鹰的孩子很少，对猫头鹰了解的孩子并不多，而且这些不多的了解也是来自于书本或电视电脑，如果按照书上的设计进行教学，可能会给孩子带来一些困扰，所以，我将本课内容进行了一些改动，并且将课题改为《食物链》。
教材分析：（一）本课是六年级科学第七册第二单元《生物与环境》中的第二课。
前一课《幼苗与农田》，通过学习，学生已经知道动植物和环境有着密切的关系，本课要求学生知道动植物之间的食物联系，并能建立生态平衡的认识，激发学生保护环境的意识和责任感。
原课文分为五个部分。
第一部分的内容是观察农田里生活着的动物和植物。
第二部分的内容是指导学生认识食物链。
第三部分是指导学生学生认识食物网；第四部分组织辩论“猫头鹰可不可以捕杀”，加深对生态平衡的理解；第五部分组织学生做食物链，加深学生对食物链和食物网的理解。
改动后，将内容分为四部分。
第一部分通过猜谜语环节导入新课，让学生学会用箭头表示动植物之间的食物关系。
第二部分认识食物链。
分为三层：第一层，通过播放成语“螳螂捕蝉”的故事，了解生物之间的食物关系，并熟悉用箭头表示的方法。
第二层，通过完善食物链环节，既扩充动植物之间被吃与吃的关系，同时也为学生发现“食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止”这一特点做铺垫。
第三层，通过提问“绿色植物的食物来源”、“其他动物的食物来源”，观看录像片，引出生产者和消费者的概念。
第四层，做游戏“帮我找位置”“猜猜我是谁”。
对食物链的认识起强化作用。
第三部分深入认识食物链，了解食物网。
让学生通过画几条相互交错的食物链，发现自然界动植物的食物关系是纵横交错的，加深对食物网的理解。
生态系统食物网图、动植物细胞模式图、菜豆与玉米种子结构图、光合作用与呼吸作用反应式与光合作用示意图、心脏解剖图。
光合作用：
原料：光
（产物）水+二氧化碳→→→→→ 有机物（主要是淀粉）+ 氧气（光合叶绿体是条件）
呼吸作用：
有机物（储存能量）+氧（通过线粒体）→二氧化碳+水+能量
菜豆与玉米种子
相同点：
都有胚芽、胚根、胚轴。
不同点：
1.玉米种子有一片子叶，菜豆种子有两片
2.玉米种子营养存在胚乳里，菜豆种子存在子叶里
菜豆是双子叶植物，种子结构为种皮，子叶，胚根，胚芽，营养物质集中在子叶玉米是单子叶植物，种子结构为种皮、胚乳，胚根，胚芽，营养物质集中在胚乳。
