科学教学设计《食物链》

幼儿园大班科学教案《食物链》本节课主要教授幼儿园大班学生关于食物链的知识。

通过观察和讨论，引导幼儿了解食物链的概念，认识不同生物之间的关系，培养幼儿的科学思维和观察能力。

一、活动准备1. 教师准备幼儿适合观察的图片、玩具动物或植物模型。

2. 教师准备幼儿适合观察的实物食物，如植物叶子、水果、肉类等。

3. 教师准备黑板或白板，准备写上食物链的定义和相关知识。

二、活动开场1. 创设情境：教室里放置一盒食物，请幼儿猜一猜盒子里是什么食物？2. 提问导入：引导幼儿回答食物的来源，是否是从超市购买的，每一个食物都来自于某一个生物吗？三、活动展开1. 引导观察：给幼儿展示一幅图片或一组玩具模型，引导幼儿观察其中的动物和植物。

2. 提问互动：提问幼儿，这些动物和植物之间有什么关系？他们会互相影响吗？3. 示范教学：教师在黑板上或白板上写下食物链的定义，并解释各个层级之间的关系。

比如植物是动物的食物，小鸟和老鼠是蛇的食物等。

4. 情境讨论：教师将食物链的概念引入到幼儿的日常生活中，让幼儿分享自己的经验和观察，如花朵是蜜蜂的食物、豹子是小鹿的食物等。

5. 观察实物：教师给每个幼儿提供一个实物食物，引导幼儿观察并思考这个食物来自于哪个生物，它又是哪个生物的食物。

6. 分组活动：将幼儿分成小组，每组选择一个食物链，通过图示、图表或图片的形式呈现出来，让其他幼儿猜测生物的顺序和食物链的关系。

四、活动总结1. 回顾学习目标：与幼儿讨论并总结食物链的定义和相关知识。

2. 提问复习：教师针对活动中的案例，提问幼儿关于食物链的问题，如哪些生物在食物链的上层，哪些在下层等。

3. 思维拓展：引导幼儿思考，如果一个生物在食物链中消失了，会对其他生物有什么影响？4. 小结：通过本节课的学习，幼儿从观察事物、讨论中了解了食物链的知识，认识了不同生物之间的关系，培养了观察和思考的能力。

五、活动延伸1. 家庭作业：要求幼儿在家中找出一个食物链并进行描述，并鼓励幼儿亲自观察、调查一些实际生物。

幼儿园中班科学教案——食物链一、教学目标1. 能够理解和认识食物链的概念。

2. 能够通过实际观察和实验，了解不同动植物在食物链中的地位和作用。

3. 能够通过教师引导和团体合作，形成初步的对食物链的概念和认识。

二、教学重点1. 食物链的概念和原理。

2. 了解不同动植物在食物链中的角色。

三、教学内容1. 食物链的概念解释。

2. 食物链中的不同角色的介绍。

3. 小组合作，通过实际观察和实验，形成对食物链的认识。

四、教学过程1. 导入新知识教师通过图片和简单的故事，引导学生了解食物链的概念，激发学生的好奇心。

2. 概念讲解教师简要讲解食物链的概念，引导学生理解食物链是由食物生产者、食物用户和食物分解者相互组成的生态系统。

3. 角色介绍通过图片和实物模型，引导学生了解不同动植物在食物链中的角色，如植物是食物生产者，昆虫是食物用户，食肉动物是食物用户等。

4. 实验探究教师组织学生进行小组合作实验，比如观察昆虫捕食植物、食肉动物捕食昆虫等实验，让学生通过实际操作和观察，加深对食物链的认识。

5. 总结归纳教师引导学生讨论和总结实验结果，加深对食物链的认识和理解。

6. 拓展延伸教师组织学生观察自然界中的食物链，引导学生探索更多的食物链案例，拓展知识面。

五、教学方法1. 图片故事法：通过图片和故事引导学生理解食物链的概念。

2. 实验探究法：通过实际观察和实验，让学生深入了解食物链的原理和规律。

3. 讨论引导法：通过小组讨论和总结，促进学生对食物链的认识和理解。

六、教学工具1. 图片故事材料。

2. 实物模型和实验器材。

3. 小组合作实验记录表。

七、教学评估1. 通过观察学生的课堂表现和小组合作实验记录，评估学生对食物链的认识和理解程度。

2. 教师引导学生进行口头答辩，测试学生对食物链相关知识的掌握情况。

八、教学反思1. 食物链是幼儿园中班科学教学中的重要内容，通过本次教学，学生能够初步了解食物链的概念和原理，通过实验探究，能够形成初步的对食物链的认识，但还需要巩固和拓展知识，教师在后续教学中需要针对食物链的不同情境进行引导和探究，帮助学生进一步加深对食物链的理解。

小学科学20《食物链》（教案）教案：食物链一、教学目标：1. 知识目标：了解食物链的概念，理解食物链的组成和作用，掌握食物链中各个层级生物之间的关系。

2. 能力目标：培养学生观察和思考的能力，培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。

3. 情感目标：培养学生保护自然环境的意识，关心生物的生存和生活。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生了解食物链的概念和组成，理解食物链中各个层级生物之间的关系。

2. 教学难点：帮助学生理解食物链的作用，培养学生思考问题和解决问题的能力。

三、教学准备：幻灯片、图片、食物链模型、绘画纸、彩色铅笔等。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过幻灯片或图片展示自然界中不同生物之间的关系，引导学生思考：在自然界中，生物之间是如何相互依存和相互作用的呢？2. 探究（10分钟）教师将食物链模型展示给学生，解释食物链的概念和组成。

然后，引导学生思考：所有生物都需要食物来生存，食物是从哪里来的呢？食物链的作用是什么？3. 讲解（20分钟）通过幻灯片或板书的形式，教师详细讲解食物链的组成和作用。

分别介绍植物、食草动物、食肉动物、食腐动物在食物链中的位置和作用。

同时，教师可以利用具体的例子来帮助学生理解，比如草→兔子→狐狸。

4. 实践（15分钟）学生分组进行实践活动。

每组分配一张绘画纸和彩色铅笔，要求他们用画图的方式，展示一个食物链。

可以引导学生选择自己感兴趣的生物来组成食物链，并画出相应的捕食关系。

5. 总结（10分钟）请几组学生上台展示他们绘制的食物链，并让他们解释自己画图的思路和容易遇到的问题。

教师及时给予肯定和指导，并总结本节课的重点。

6. 拓展（10分钟）引导学生思考：如果某一种生物在食物链中消失了，会对整个食物链造成什么影响？请举例说明。

通过讨论启发学生思考食物链与自然生态平衡的关系。

7. 总结与评价（5分钟）教师向学生介绍“学以致用”的理念，告诉学生食物链在生活中的实际应用，并评价学生的学习表现和合作情况。

大班科学教案《食物链》教学目标：1. 了解食物链的概念和组成。

2. 掌握食物链的结构和运作方式。

3. 了解食物链在生态系统中的重要性。

教学重点：1. 食物链的概念和组成。

2. 食物链的结构和运作方式。

教学难点：1. 让学生理解食物链的重要性。

2. 培养学生对食物链的观察和分析能力。

教学方法：1. 导入法：通过展示食物链的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 实验法：通过模拟食物链的实验，让学生亲自动手操作，加深对食物链的理解。

3. 情景教学法：通过情景剧或角色扮演，让学生亲身体验食物链的运作过程，增强学习的动态性和趣味性。

4. 讨论法：引导学生进行小组或全班讨论，加深对食物链的理解。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，引入本课的主题“食物链”。

二、展示（10分钟）1. 展示食物链的图片或视频，让学生观察并描述食物链中各种生物之间的关系。

2. 引导学生思考：为什么存在食物链？食物链对生态系统有什么作用？三、讲解（15分钟）1. 讲解食物链的概念和组成：生物之间通过吃和被吃的关系形成的链条。

2. 讲解食物链的结构和运作方式：生物之间按照不同的吃与被吃的关系连接起来，形成食物链。

3. 举例说明：以草原生态系统为例，讲解其中的食物链，如草→兔→狐狸。

四、实验（20分钟）1. 给学生准备好一些代表不同生物的图片或玩具，让学生根据这些图片或玩具构建一个简单的食物链。

2. 让学生模拟食物链的运作过程，观察并记录每个生物之间的关系。

五、情景教学（15分钟）1. 分成小组，让每个小组扮演一个食物链中的生物，进行情景剧表演，展示食物链的运作过程。

2. 全班讨论：通过观察和分析情景剧，加深对食物链的理解。

六、总结（5分钟）1. 教师总结本课的重点内容及学生的学习情况。

2. 引导学生总结本课的学习收获和体会。

教学延伸：1. 给学生布置食物链调查任务，让他们去野外或图书馆调查一些食物链的真实例子，并撰写调查报告。

5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。

内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。

要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。

第二部分：田野里的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。

然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。

生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。

过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。

情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。

【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（2）能书写完整的食物网。

教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。

【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。

学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。

顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。

生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

4-1《食物链》教学设计中卫市海原县三河中学（黒城中学）褚秀红755200教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链，明确食物链的组成和特点。

2、能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

3、情感态度与价值观目标：（1）了解食物链的应用，建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念，组成和特点。

难点：通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。

课前准备1、光盘等资料。

2、用于制作食物链的卡片和针线。

教学过程（一）导入新课播放生态系统中各种生物吃与被吃的场面提问：通过观看视频，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？（捕食关系、吃与被吃关系）（设计意图：激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系。

）（二）新授：1、食物链【学生游戏活动】：谁吃谁？请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰，来扮演各种生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜爱的食物。

看谁找得又快又准。

（学生完成每组活动后，请下面的学生按上面学生的活动写出相应的食物链，并请学生上黑板写出各条食物链。

）★注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

第一组：鼠、粮食、猫（粮食→鼠→猫）第二组：青菜、鸡、蜘蛛、鹰、昆虫（青菜→鸡→鹰；青菜→昆虫→鸡→鹰；青菜→昆虫→蜘蛛→鸡→鹰）讨论：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）（2）用你自己的话说一说，什么是食物链？（在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。

（3）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物——公鸡，那食物链会不会有什么变化？会有怎样的变化？请一位同学上来扮演公鸡，并寻找“自己”所在的食物链的位置。

《食物链》导学案导学目标：1. 了解食物链的定义和组成。

2. 掌握食物链中各个级别的生物之间的干系。

3. 理解食物链在生态系统中的作用和重要性。

4. 探讨人类活动对食物链的影响。

导学内容：一、什么是食物链？食物链是描述生物之间食物干系的一种模式，它展示了生物如何互相依靠以获取能量和营养物质的过程。

食物链通常包括植物、食草动物、食肉动物和食腐动物等不同级别的生物。

二、食物链的组成1. 植物：植物是食物链的第一级，它们通过光合作用吸收阳光能量并将其转化为化学能。

2. 食草动物：食草动物是食物链的第二级，它们通过食用植物来获取能量和营养物质。

3. 食肉动物：食肉动物是食物链的第三级，它们通过捕食其他动物来获取能量。

4. 食腐动物：食腐动物是食物链的最后一级，它们通过食用死亡动物或者动植物残体来获取能量。

三、食物链中生物之间的干系1. 植物和食草动物之间的干系是捕食干系，植物为食草动物提供能量和养分。

2. 食草动物和食肉动物之间的干系是被捕食干系，食草动物为食肉动物提供能量。

3. 食肉动物和食腐动物之间的干系是食物链的末端，食肉动物死亡后成为食腐动物的食物。

四、食物链在生态系统中的作用和重要性食物链是维持生态系统平衡的重要因素，它将能量和物质在生物之间传递，保持生态系统的稳定性。

如果某一级别的生物数量过多或者过少，都会对整个食物链产生影响，导致生态系统失衡。

五、人类活动对食物链的影响人类活动如过度捕捞、森林砍伐、污染等都会对食物链造成破坏，导致某些生物数量减少或者绝迹，从而影响整个生态系统的稳定性。

因此，珍爱生物多样性和生态平衡是每个人的责任。

导学活动：1. 观看《食物链》相关视频或者纪录片，了解食物链的形成和演变过程。

2. 到校园或者野外进行实地考察，观察不同级别生物之间的食物干系。

3. 分组讨论人类活动对食物链的影响，并提出相关的解决方案。

4. 制作食物链模型，展示各个级别生物之间的干系。

5. 撰写一篇关于食物链的作文，总结食物链的重要性和珍爱措施。

5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。

【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。

本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。

指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。

再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。

【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。

主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。

本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。

清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

第二部分：水田里的食物网。

在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。

【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。

学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。

小学科学教案：食物链小学科学教案：食物链（精选8篇）小学科学教案：食物链篇1一、教学目标学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。

二、教学重点和难点教学重点：能构建出一条完整的食物链。

教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。

三、教学准备多媒体设备、多媒体课件四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前提问，激发兴趣1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。

板书课题，动物与能量——食物链2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。

（二）谜语导入1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊又被狼吃2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

（三）探究新知活动一：螳螂捕蝉黄雀在后1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。

师：播放视频。

师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。

（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。

3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

食物链教学设计优秀9篇食物链的教案篇一活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。

2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。

活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。

活动过程：一、创设情景，激发兴趣。

1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。

2、交代绘画要求和时间。

二、初步探索动、植物间的食物链关系。

1、分析第一组小朋友的画。

引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。

这条因为食物而串在一起的链子关系。

2、分析第二组小朋友的画。

在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。

3、分析第三、四组小朋友的画。

把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。

三、通过课件，感知食物链的作用。

每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。

四、通过游戏进一步感知食物链的作用。

通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

大班食物链教案篇二一、活动目标：1、初步了解简食物链中的动植物之间相互制约、相互依存的关系。

2、知道自然界中几种常见的食物链。

3、培养幼儿大胆探索的欲望。

4、萌发幼儿保护生态平衡的意识。

二、活动准备：课件、动植物头饰若干。

（一）导入：根据课件讲述故事，激发幼儿兴趣。

1、故事里一开始有谁？后来来了谁？发生了什么事？2、故事里面谁最厉害？为什么？（二）结合课件，了解动植物间的食物链关系。

《食物链》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7课《食物链》。

【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元《生物与环境》中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。

【设计理念】《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。

在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。

本教学设计重点在让学生深入了解食物链的概念，并理解食物链箭头使用的意义，并通过食物链中的某一物种消失对整个食物链的影响。

而食物网的教学在下一课时进行。

【教学目标】1．初步建立食物链的概念，深刻认识到食物链上的每一物种对整体生态都有重要的意义。

2．经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。

3．认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。

【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。

【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。

【教学准备】教师准备：多媒体课件，食物链模型。

学生准备：把全班学生分成若干小学，分为草原系统、海洋系统、稻田系统、丛林系统。

动物图片。

【设计思路】【教学过程】一、导入新课——初步感知食物链1．多媒体播放动画片段“长颈鹿吃草，狮子吃草”。

2．从动画中你看到了什么？（教师图片板书：蝉螳螂黄雀）3. 他们之间有什么关系？（吃与被吃的关系）今天我们就来研究一下大自然中生物之间因食物而形成的联系——食物链〖设计意图：在课的开始以有趣的动画视频导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。

小学科学第6课《食物链》（教案）一、教学目标：1. 了解生物之间的相互依赖关系和食物链的形成过程；2. 知道食物链中不同生物的位置和作用；3. 理解环境中食物链的重要性，并了解保护食物链的重要性。

二、教学重点：1. 食物链的概念和形成过程；2. 食物链中不同生物的位置和作用。

三、教学难点：1. 理解食物链的形成过程；2. 理解食物链中不同生物的依赖关系。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 师生问答：教师：同学们知道什么是食物链吗？学生：……1.2 激发兴趣：教师介绍：“食物链是描述食物关系的概念，它是指不同生物之间通过食物关系相互连接起来的一种自然现象。

今天我们就来学习一下食物链。

”2. 探究活动（25分钟）2.1 观察实验：教师将准备好的植物和动物标本展示出来，引导学生观察它们的特征和相互关系。

2.2 分组研究：学生分成小组，每组选择一个食物链展示，提醒学生在展示中排列食物链中的不同生物，并说明它们之间的关系。

2.3 小组呈现：每个小组选择代表来班级前展示他们的食物链，其他学生可以提问或进行讨论。

3. 概念解释（15分钟）3.1 定义：教师引导学生回顾之前的观察和讨论，帮助学生总结出食物链的定义和特点。

3.2 形成过程：教师以图表的形式向学生演示食物链的形成过程。

4. 知识巩固（20分钟）4.1 拓展练习：教师出示一些生物的图片，要求学生根据图片绘制相应的食物链。

4.2 辨认食物链：教师出示一些已经排列好的食物链，要求学生辨认其中的食物关系。

5. 总结归纳（10分钟）5.1 讨论总结：教师与学生一起回顾所学的知识，就食物链的概念和形成过程进行总结和归纳。

5.2 教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生并激发他们的思考。

六、作业布置（5分钟）教师要求学生回家观察身边的食物链，并写一篇关于食物链的总结。

七、教学反思：本节课通过观察实验、小组合作和讨论，有效让学生理解了食物链的概念和形成过程。

《食物链》教学设计【授课内容】粤教版小学科学六年级上册第二单元《生物与环境》第7课《食物链》。

【教材分析】生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。

它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。

《食物链》是小学科学六年级上册第二单元《生物与环境》中第七课的教学内容。

本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。

【学情分析】六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。

但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。

【教学目标】1、知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成及食物链的营养来自于绿色植物。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者；认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用；能够分析缺少分解者的后果。

3、意识到食物链中每一种生物的重要性；体会到自然界中的生物都是相互联系的。

【教学重难点】重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

《食物链》教学设计教学目标：1.了解食物链的定义和基本概念。

2.掌握食物链中各个生物之间的关系和能量流动。

3.能够分析和构建食物链。

4.培养学生的观察、思考和团队合作能力。

教学准备：1.课件或教学图片2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.幻灯片或视频资源4.学生桌上的纸片和笔教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师展示一个图片或幻灯片，让学生观察其中的生物。

2.引导学生思考，这些生物之间有什么关系？3.学生可以按照自己的想法，将相关关系用图示表达出来。

Step 2：介绍食物链（15分钟）1.教师向学生介绍食物链的定义和基本概念。

2.使用幻灯片或视频资源，展示食物链的示例。

3.图示和实例的同时，分析食物链中的生物之间的关系和能量流动。

Step 3：分析食物链（20分钟）1.教师提供多个生物的示例，并分析它们之间的关系。

2.学生分组讨论这些生物之间的食物链，并用图形表示。

3.每个小组选择一种食物链进行展示，包括表达食物链的图形和解释食物链中各个生物的关系和能量流动。

Step 4：构建食物链（20分钟）1.学生重新分组，每个小组从提供的生物列表中选择几个生物。

2.学生根据选定的生物，尝试构建一个完整的食物链。

3.学生通过小组讨论和合作，确定每个生物的角色和它们之间的关系。

4.每个小组将构建的食物链通过图示和解释展示给全班。

Step 5：总结（10分钟）1.教师总结食物链的概念和重点。

2.学生回答教师提出的问题，巩固对食物链的理解。

3.教师鼓励学生提出更多关于食物链的问题，扩展学生的思维和知识面。

Step 6：拓展练习（15分钟）1.学生个人或小组完成食物链的补充练习，扩展食物链的层次。

2.学生可以在纸上或电脑上绘制自己设计的食物链，并解释其中的关系和能量流动。

Step 7：课堂分享（10分钟）1.学生可以将自己设计的食物链展示给全班。

2.其他学生可以提出问题和建议，促进学生的讨论和交流。

3.教师根据学生的表现给予积极的评价和鼓励。

第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。

能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。

然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。

请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。

（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。

）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。

）蔷薇或小草。

它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。

引出生产者的概念。

要求学生指出第二条食物链中的生产者。

再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

食物链教案食物链教案食物链教案1教学目标1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点:学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。

教学难点:画、找食物链。

教学准备:蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。

教学过程一、蔷薇花丛的食物链1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。

上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。

2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。

4、分析这条食物链。

（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。

（2）认识生产者和消费者。

人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。

你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。

二、水田里的食物网1、出示水田的图片。

水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。

2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。

点击出示箭头。

3、他们还有哪些食物链没有画出来。

你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。

大班科学教案食物链一、活动目标1. 了解食物链的概念，知道食物链中生物之间的相互关系。

2. 能够通过观察和实验，发现食物链中生物之间的依赖关系。

3. 培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。

二、活动准备1. 食物链图示、食物图片（如：小鱼、小虾、大鱼、人）。

2. 实验材料：鱼缸、金鱼、虾、水草、饲料等。

3. 记录本和笔。

三、活动过程1. 引入新课·通过讲述一个简单的关于小鱼、小虾和大鱼的故事，激发幼儿的好奇心。

·展示食物链图示，简要解释食物链的概念。

2. 观察食物链实验·教师设置鱼缸，放入水草、金鱼和虾。

·向金鱼喂食，观察虾和金鱼的行为变化。

·让幼儿记录观察结果，思考为什么虾会聚集在金鱼周围。

3. 讨论食物链中的关系·根据观察结果，引导幼儿讨论金鱼、虾和水草之间的关系。

·强调生物之间相互依赖的重要性。

4. 动手实践·请幼儿分组，每组用鱼缸模拟一个小型食物链。

·提供不同的生物卡片（如：昆虫、小鸟、蛇、猫头鹰），让幼儿尝试排列食物链。

·小组讨论并解释自己排列的食物链是否合理。

5. 总结与分享·各组派代表分享自己的食物链模型和讨论结果。

·教师总结食物链的特点，强调生物之间的相互依存关系。

四、活动延伸1. 鼓励幼儿在日常生活中观察动植物之间的相互作用，如蚂蚁搬运食物、鸟喂食雏鸟等。

2. 在区域活动中设置“食物链角”，提供各种生物卡片和模拟食物，让幼儿自由探索和排列食物链。

五、注意事项1. 确保实验材料安全无毒，适合幼儿使用。

2. 在进行观察和实验时，引导幼儿注意安全，避免触碰危险物品。

3. 鼓励幼儿积极参与讨论，发表自己的观点和想法。

《食物链》导学案一、导入1. 引入话题：你有没有想过，生活中的食物链是怎样形成的？为什么有些动物要吃其他动物？2. 激发思考：在自然界中，生物之间的干系是怎样的呢？食物链对生态系统有什么作用？二、探究1. 观察实验：观察一个小鱼吃水草，而大鱼又吃小鱼的现象。

这种现象就是食物链中的一环。

请同砚们思考，食物链是什么意思？它是如何形成的？2. 实地考察：到学校附近的公园或者湖泊进行实地考察，观察不同生物之间的干系，记录下观察到的食物链。

三、理解1. 观点诠释：食物链是指生物之间通过食物干系形成的一种链状结构。

它由食物链的起始者、中间环节和末端消费者组成。

2. 分析思考：食物链中的每一个环节都起着重要的作用，如果其中某一个环节发生了变化，整个生态系统都会受到影响。

请同砚们思考，如果某种动物数量过多或过少，会对生态系统造成什么影响？四、实践1. 模拟实验：设计一个食物链模型，包括植物、食草动物、食肉动物等不同环节。

通过模拟实验，了解食物链中各个环节之间的干系。

2. 创新实践：以小组形式创作一幅描绘食物链的图片或制作一个食物链的PPT，展示给全班同砚，分享你们对食物链的理解和想法。

五、总结1. 归纳总结：通过本节课的进修，我们了解了食物链在生态系统中的重要性，以及食物链中各个环节之间的互相干系。

2. 反思展望：未来，我们应该更加关注生态环境的珍爱，避免破坏食物链，珍爱生物多样性和生态平衡。

六、拓展延伸1. 阅读推荐：阅读相关科普书籍或文章，了解更多关于食物链和生态系统的知识。

2. 实践探究：参与生态珍爱志愿活动，亲身体验生态环境的珍爱和维护工作。

通过本节课的进修，置信同砚们对食物链的形成和作用有了更深入的了解，也更加重视生态环境的珍爱和生物多样性的重要性。

希望同砚们能够在平时生活中，积极参与到生态环境的珍爱工作中，共同守护我们美丽的地球故里。