化工原理课程建设与教学实践

化工原理课程建设一、建设目标根据教育部实施“新世纪教育教学改革工程”的精神，课程建设目标力争达到前沿性、研究性、实践性。

合理地运用现代教育技术，不断改进教学手段和教学方法，进一步完善多媒体课件、网上辅助教学；加强师资队伍培训和建设，将化工原理课程建设成全国同类院校中具有率先地位的精品课程，并能与国内一流大学同类课程相媲美。

二、建设内容1、师资队伍建设：定期组织教师开展现代教学理论学习，不断更新教育观念，建设一支一流的师资队伍，该队伍具有合理的年龄结构和知识结构，懂得教学规律和讲课艺术，同时具有较高的学术水平，更进一步提高教学效果和教学质量。

2、教材建设：我们向来使用国家级优秀教材——天津大学修订版《化工原理》，，同时选用陈敏恒主编的《化工原理》、谭天恩主编的《化工原理》教材作为参考书。

我们还自编了《化工原理学习辅导》，《化工原理实验及课程设计》等辅助教材，其中《化工原理实验及课程设计》一书已于2002年由陕西人民出版社出版发行。

3、教学内容：以传递过程和研究方法论为主线来组织教学内容，建立“化工原理”课程教学内容新体系；适当融入本领域中一些最新的技术、方法和发展动向，拓宽教学内容。

4、教学方法：建立以学生为本，启示—讨论—总结式的教学方法，实现在教师指导下以学生为中心的学与教的互动过程，并不断归纳、思量以寻觅出适合我校各专业学生特点的更能有效发挥学生学习过程的主动性、积极性、创造性为目标的教学方法。

5、教学手段建设：进一步完善多媒体课件、网上辅助教学，并形成以教材、多媒体课件、化工仿真软件、化工设备设计软件、网上第二课堂的立体化教学系统。

6、进一步完善各种教学文件和有关教学资料，实现教学管理合理化。

构筑工程教学平台》《实践化工原理教学改革——教学改革总结《化工原理》课是化工类所有专业都开设的一门工程性极强的技术基础课，也是我校轻化工专业重要的大类平台课。

它在基础课和专业课之间起到承上启下的桥梁作用，它首次把学生带入化工生产领域真实、复杂的问题中。

关于化工原理精品课程建设的研究与思考摘要：精品课程建设的主要目标就是对教学的特色化改革，让课程从目标、方法、内容都具备明显的学科特征，达到适应教学需求的效果。

因此，要建设化工原理精品课程，就要从目标、内容、实践上体现以人为本，学科特征，注重实效的精神，这样才能达到精品建设的目标。

关键词：教学观念教学目标教学内容实践规范一、教学理念的更新化工原理的课程主要针对的是化工和相关工程类专业的高级技术人才的培养，所以化工原理的课程，既需要教授基础知识，也需要培养学生的工程技术能力，是一门培养学生工程设计能力、定量计算能力、试验操作技能的综合性学科。

具体看，化工原理作为一门学科，已经成为独立的知识体系，知识点多，原理复杂。

这就要求在课程教授的过程中，教师能够从学生的角度出发，一切教学目标、教学手段、教学实践都以学生为主导，适应学生的听、学、练、操作，让教授的过程体现出由浅入深的理论层次性，并且适时的让学生通过实践掌握独立工作的能力，这样才能达到建设精品课程的目的。

二、化工原理精品课程建设应从教学入手化工原理的主要教学逻辑性是以化工生产流程为主线和教学单元的，因此，和其他的基础课程区别很大，其工程技术性的特征明显。

这就要求所有的课程都需要围绕一个复杂的化工过程来进行，任何一个教学单元都不是用一个简单的反应就可以描述清楚的。

因此，在打造化工原理精品课程的时候，首先就要从优化教学理论上入手，对目标、内容、教材进行精品化处理，已到达建设精品的目的。

1.确立明确的教学目标化工原理的总体教学目标，就是要培养学生的理论能力和技术能力，具体的应当将化工原理中的可操作性作为教学的最终目标，一切都需要围绕这个目标来进行。

即将化工原理中的核心内容动量传递、热量传递、质量传递作为单元教学的重点，让学生顺着这三个主要思路掌握知识和学会操作。

在这样的总体思路的引导下，教师应当对每个教学单元的教学目标进行分解和提取，最为纲领性的教学目标，然后围绕这一目标进行备课和制作课件。

以蒸馏章节为例对化工原理课程思政建设
的探索与实践
蒸馏是化学原理课程中一个重要的章节，它主要讨论的是如何分离混合物中的溶剂和其他有机物质。

蒸馏的实施有助于学生更加深入地理解混合物中的成分，以及它们之间的相互作用。

因此，通过让学生了解蒸馏的原理和实践，可以更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。

首先，在探索思政建设时，可以通过让学生分析混合物中的成分，以及它们之间的相互作用，使学生更加深入地理解有关化工原理的知识。

在实验中，学生可以通过观察蒸馏过程中混合物的分离情况来更好地理解蒸馏的过程。

此外，学生需要了解蒸馏机的工作原理，以及如何操作蒸馏机，加深对技术和工艺的理解。

其次，在实践思政建设时，可以通过蒸馏实验，让学生了解并发展解决实际问题的能力。

在实验中，学生可以研究如何操作蒸馏机、测量混合物中的成分，以及如何分离混合物中的溶剂和有机物质。

此外，学生还可以研究如何根据蒸馏结果调整蒸馏机的工作参数，以达到最佳的结果。

凭借这样的实践，学生可以更加深入地理解蒸馏技术，并学会如何应用蒸馏技术来解决实际问题。

最后，通过蒸馏章节，可以让学生更加深入地了解化工原理，从而更好地探索和实践化工原理课程的思政建设。

学生可
以通过蒸馏实验，研究技术和工艺，加深对混合物成分的理解，并学会如何解决实际问题。

这样，学生就能更好地掌握和运用化工原理，为社会的发展做出贡献。

《化工原理》课程思政建设的探索与实践
课程思政建设是指在课堂教学中，结合教学内容，引导学生发展思想，培养学生的思想道德和公民素质，增强学生的责任感和社会责任感，提高学生的综合素质，从而达到提升学生的学习能力和提高学生的科学素质的目的。

《化工原理》课程思政建设也不例外，可以采取以下措施：
（1）强化课前准备。

在课前，要求学生通过阅读相关资料、
观看相关视频等方式，了解化工原理的基本知识，了解化工原理的历史发展和现实应用，以及化工原理的社会意义，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的科学素养。

（2）讲授知识时穿插思政内容。

在讲授知识时，要求教师穿
插思政内容，引导学生思考相关问题，例如，在讲授化工原理时，可以引导学生思考，化工对环境的影响如何？如何避免环境污染？等等。

（3）开展实践活动。

在课堂教学中，可以开展一些实践活动，让学生结合实践，加深对化工原理的理解，同时也可以增强学生的实践能力，增强学生的社会责任感。

总之，在《化工原理》课程思政建设中，要求教师在课堂教学中穿插思政内容，激发学生的学习兴趣，增强学生的科学素养，开展实践活动，以提高学生的综合素质。

高职《化工原理》课程改革、建设的研究与实践X史忠斌,姜丽艳(内蒙古化工职业技术学院,内蒙古呼和浩特　010010) 摘　要:本文通过分析化工原理课程在化工生产过程中的重要性和针对高职高专院校对化工原理课程改革的必要性,制定了课程改革的方案:将教学内容分为两个模块,即基本理论知识模块和设备知识模块,并且对两届学生进行了实践,取得了良好的效果。

关键词:课程;改革;模块;效果 中图分类号:G423.07∶TQ 文献标识码:A 文章编号:1006—7981(2012)07—0074—02 化工原理课是化工专业的一门极为重要的专业基础课,其主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景,依据操作原理的共性,分成若干单元操作过程,研究各单元操作的基本原理,设计计算和典型设备。

它涉及到化工生产中众多的操作和设备。

它要求综合运用数学、物理、物理化学等基础知识来分析和解决化工生产过程中的工程问题,在培养化工技术人才中担负着由理及工、由基础到专业的过渡,在培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方面起着重要的作用。

该课程有如下教学特点:涉及的知识面广泛。

学生需具有高等数学、制图、物理、物理化学及计算技术等先修课程的基础知识。

工程实践性强。

要求学生对于化工生产过程及设备从感性认识到实践操作。

各单元操作过程相互独立。

遵循的原理和法则各不相同,每一单元操作均可独立讲授、单独使用。

设备类型多种多样,且结构复杂。

为了便于学生的理解和掌握,需配以大量的挂图或设备模型。

各种操作现象抽象,难于理解。

老师授课时为解释清楚,需花费大量时间。

大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算,学生记忆困难。

高职院校的《化工原理》课程改革,必须转变教育思想,从根本上打破学科教育的模式,针对学生基础普遍较薄弱的特点,降低理论要求,建立以职业能力培养为根本的课程体系,打破理论课程与实践课程的界限,加大实践教学比例,突出实践技能的培养。

1　课程内容的改革化工原理课程经过近百年的发展完善,形成了一套完整严密的理论体系,这对于注重知识的系统性和全面性的普通高等教育,会给教学带来很大方便,但这种完整的理论体系却不适合高职教育的培养目标的要求,本着“以应用为目的,必需够用为度,加强针对性实用性”的方针,必须对该课程的传统内容实行必要的整合。

公共选修课是高校课程体系中重要的一部分，学校开设公共选修课，可开阔学生视野，提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

2021年国务院印发了《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，指出要推进高等教育阶段科学教育和科普工作，深化高校理科教育教学改革，推进科学基础课程建设。

在当前大力推进课程思政建设的背景下，各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，是推动实现全员、全程、全方位育人的重要举措[1]。

“化工原理”课程是化工、制药工程、环境工程、食品工程等工程类专业的基础课之一，该课程讲授了化工生产过程所涉及的多个单元操作，如流体流动、沉降、过滤、传热、蒸馏、萃取等，这些过程的基本原理在各类工业门类里面也有着广泛的应用。

该课程蕴含着丰富的课程思政案例，比如作为基建大国，我国在众多工业领域建设了许多伟大的工程，如南水北调、青藏铁路、航空航天等，这些工程案例凸显了我国工程技术人员在建设伟大工程中的智慧和力量，以及社会主义制度的优越性，在培养学生爱国情怀，提升“四个自信”，弘扬精益求精的“工匠精神”等方面有着良好的作用[2-3]。

在中医药类院校中，开设“化工原理”课程的专业比较少，只有制药工程、中药制药、药物制剂等与药品生产工业结合较紧密的专业。

其他众多专业的学生对制药工业及其他工业门类的相关知识有所欠缺，因此深入挖掘“化工原理”课程的思政案例，将其中相对浅显的知识以工程案例的形式讲授出来，开设一门面向全校学生的公共选修课，既能普及工程科学知识，提高学生科学素养，也能在实际案例中让学生提升爱国主义情感，进一步提升学生的思想政治水平[4]。

为积极响应习近平总书记关于教育工作的思想论述，并紧密结合国务院推动科普工作的行动规划，以提升中医药类大学学生的思想政治素质同时推进科普工作为主旨，笔者通过开设一门公共选修课的方式，以专业必修课“化工原理”课程思政案例作为教学内容，在系统地建设课程思政案例库的同时，通过实现“必修课+选修课”的有效连接，实现了“思政教育+科普教育”的有机结合。

收稿日期：２０２０－０２－０３作者简介：杨智勇（１９６９—），河南长葛人，副教授，从事化工原理教学工作。

《化工原理》课程思政教学实践与体会杨智勇，王　菁，赵建章，蔡香丽（新疆工程学院化学与环境工程学院，新疆乌鲁木齐　８３００９２）摘要：化工原理是高校化工类专业的基础核心课程，本文在借鉴前人研究的基础上，介绍了进行化工原理课程思政的途径，以及化工原理课程思政教学元素库挖掘、如何融理入情、渗透思政教学一些体会和思考。

关键词：化工原理；课程思政；教学中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）０７－０２１３－０４ 课程思政是新时代“立德树人”的要求［１］。

专业课教师利用其独特学科思维优势，提炼专业课中蕴含的思政元素及价值理念，以专业知识承载思想教育，将其潜移默化为学生精神层面的价值指引。

“课程思政”的独特魅力与优势在于把知识与价值观教育、能力培养有机结合起来，既能发挥“育人”的功能，又能提升学生的能力，使二者协调同步，相互促进。

化工原理课程作为高校化工及相近专业开设的一门专业基础核心课程，涉及多个学科知识、方法的综合运用，与化工实际复杂过程密切相关，具有较强的工程实践性。

不仅极为重要而且非常难学。

为激发和提升学生学习兴趣和动力，为实现在潜移默化中进行思想政治教育，围绕“化工原理”课程如何开展课程思政，在借鉴前人研究成果的基础上，提出一些观点和体会，如何挖掘和总结化工原理课程中的思政元素，开展课程思政，进行交流、探讨。

１　开展化工原理课程思政的途径和方法首先，要明确化工原理课程思政教学目标和目的，将其凝练于课程的教学大纲并落实于教学各环节。

第二，设计教案时，以专业知识为载体，优化教学内容。

注重多种教学方法的综合运用，设计教学环节及内容，抓住学生的真实思想认知和问题关切，贴近学生来构建教学问题，力求掌控教学全过程。

第三，挖掘的思政元素设例要准确、恰当。

不仅能够加深学生对概念的理解，提高学习兴趣，同时，通过各种案例，引发学生自发思考讨论。