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《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。
一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
搭配中的学问教学设计一、课程背景与教学目标本节课是一节关于搭配的英语课程，旨在帮助学生理解和运用搭配的原理和技巧，提高他们的语言表达能力和语感。
通过这节课的学习，学生将了解搭配在英语中的重要性，掌握常见的词语搭配，并能够运用搭配进行口语和写作表达。
二、教学内容与重点•搭配的概念与意义•常见词语搭配•运用搭配进行口语和写作表达三、教学过程与方法3.1 导入与热身（10分钟）•引导学生讨论日常生活中的一些搭配表达，例如：cup of tea, take a shower 等。
•分享自己的生活经历，讲述一个搭配使用不当导致的趣事。
3.2 概念讲解与示范（15分钟）•通过实例和图片等多种方式，对搭配的概念进行讲解。
•示范一些常见的词语搭配，如：make a decision, take a break等。
3.3 练习与巩固（30分钟）•让学生进行搭配练习，提供一段英语材料，要求学生在规定时间内找出其中的词语搭配。
•学生分组进行角色扮演，使用课上学到的搭配进行对话表达。
•布置一份搭配填空练习作业，学生自主完成。
3.4 运用与拓展（20分钟）•学生将所学的词语搭配运用到写作中，要求学生就指定的话题撰写一篇短文。
•学生交流分享自己写作时运用到的搭配，老师进行点评和指导。
四、教学资源与评价4.1 教学资源•PowerPoint幻灯片•实物或图片示例•搭配练习材料•搭配填空练习题4.2 教学评价•教师观察学生在课堂练习、角色扮演和写作中的表现，进行即时评价并给予肯定和指导。
•以学生的写作短文为评价依据，对他们的词语搭配运用情况进行评估。
说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天给大家带来的是一节关于搭配的英语课程。
本节课的教学内容是《搭配中的学问》，旨在帮助学生理解和运用搭配的原理和技巧，提高他们的语言表达能力和语感。
通过这节课的学习，学生将会了解搭配在英语中的重要性，掌握常见的词语搭配，并能够运用搭配进行口语和写作表达。
三年级《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。
在这堂课中，我将引导学生通过观察、操作、实验等活动，学习搭配的规律和技巧，培养学生的思维能力和创造力。
一、教学目标1.让学生通过观察、操作、实验等活动，初步体验排列和组合的不同方法，加深对排列和组合的理解和掌握；2.让学生在学习搭配的过程中，逐步培养创新意识、合作意识和实践能力；3.让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用，学会运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括两个方面：一是基本概念和规律的讲解和演示；二是搭配应用的实际案例解析。
其中，重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律，难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法与手段本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。
首先，通过实物展示、多媒体演示等多种方式，让学生直观地了解搭配的概念和规律；其次，组织学生进行小组合作、自主探索等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握；最后，通过实际案例解析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
四、教学步骤1.导入新课通过引导学生观察生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.新课讲解（1）排列和组合的概念及规律通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念，并引导学生发现排列和组合的不同之处：排列是有序的，而组合是无序的。
接着，通过具体的数字和图形的演示，引导学生发现排列和组合的规律，如乘法原理、加法原理等。
（2）搭配应用的实际案例解析通过具体的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
例如：如何安排同学们的座位？如何选择早餐的搭配？如何安排学习计划等等。
通过这些实际案例的解析，让学生感受到搭配的广泛应用。
3.学生自主探索与小组合作（1）自主探索：让学生通过独立思考和实践操作，探索排列和组合的不同方法。
例如：让学生用数字卡片摆出所有两位数，看看能摆出多少个不同的两位数；或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。
(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。
1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。
(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。
(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。
2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。
本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。
3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。
3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。
4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。
第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。
2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。
6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。
2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。
四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。
3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。
5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。
六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。
四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。
三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。
四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。
五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。
3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。
4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。
七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。
八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。
2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿西乡县东关小学乔艳丽第一部分：教材分析与学情分析：1、教学内容：本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册，这是一节主题实践活动课，本节课的教学重点在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
2、面向对象：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
课本中研究的是荤菜和素菜的搭配。
但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我在练习中，加入了上装和下装的搭配，以及生活中的路线问题。
让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
3、教学目标：根据教学内容，教材特点和本班情况，拟定如下教学目标：（1）、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
（2）、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
（3）、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
4、教学重、难点：重点：通过实践活动找出搭配的方法，培养学生有序思考问题的能力。
突破方法：创设情境、活动实践、合作创新。
难点：渗透排列组合和符号化的数学思想。
突破方法：观察猜测、动手操作、合作交流。
5、教学准备：课件菜名卡片第二部分：教学策略1、创设生活情境，引发探究欲望我在本节课的教学中，我以竞争营养配菜师为由，以闯关的形式来激发学生的学习兴趣，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
从搭配荤菜和素材的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。
本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点。
总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。
第三部分：说教学过程一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。
老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意）2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。
下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有一定的顺序。
6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。
我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板书课题）。
二、组织活动，引导探究（一）初步感知生活中的搭配。
1、创境：同学们，学校的午餐中心马上就要营业了，想在我们班上招聘几名营养配菜师，你们愿意参加应聘吗？（激起了学生参与的热情；使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。
）2、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？学生观察，说出荤菜和素菜。
引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。
3、师：如果按照一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。
4、学生独立思考配菜方案后。
“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。
5、在班内说说。
“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”6、课件演示：我们用荤菜——肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。
星期一有两种不同的配菜配菜方法。
7、小结：我们在生活中，应该合理搭配饮食，注重荤素搭配。
做到不厌食，不挑食。
（通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。
在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
）（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？2、学生独立思考。
“把你的配菜方法写下来”学生独立探究，动手画或写。
教师巡视，指导学生有序搭配。
3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。
教师引导其他学生提问、补充（课件展示两种搭配方法，四种配菜方案）5、对比评价。
“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（学生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。
一共有四种配菜方法。
也可以固定1种素菜，……。
7、师：星期三有四种搭配方法。
其实，每一种方法都是大家的创造。
不论哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。
（出示问题）3、学生独立做。
做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。
“谁来展示一下，你是怎么搭配的？”让学生讲自己的搭配过程。
5、班内明确。
星期五有6种搭配方法。
教师让一个学生回答搭配方案，板书在黑板上。
6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有顺序的搭配。
来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。
大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导学生观察搭配图，说说自己的发现。
引导学生总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
）三、拓展练习，巩固提高1、教材第27页“练一练”第1题①笑笑得到了“小小营养师”比赛的冠军，获得了一次去动物园参观的机会。
出示课件，提问：用笑笑家经过少年宫到动物园共有几条路？②出示课件，引导学生看图，用笑笑家到少年宫有几条路，方便我们叙述，我们可以用字母和数字来表示每一条路。
从笑笑家到少年宫有几条路，从少年宫到笑笑家有几条路？③请同学们打开书的27页自己用笔画一画，在小组说说你是怎么想的。
④全班交流，课件演示。
板书：2、活动二：教材27页第二题同学们表现不错，我想出个难题考考大家。
我挑了几件最喜欢的衣服，你们看看能配成几套衣服。
引导学生观察有几件上装，几件下装。
小结：两件上装与三件下装搭配，共有6种不同的搭配方法。
（重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。
）3、活动三，我想请四位同学上台来，说说看，每两人握一次手，要握多少次手呢？（调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。
）四、课堂小结，课外体验通过这节课的学习，你有什么收获？在生活中找一找搭配现象，看看你能不能用上今天学的知识？北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》教学反思西乡县东关小学乔艳丽上完这节课后，感想颇多。
除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最重要的是要对在教学中存在的问题进行认真地反思。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位。
新课程背景下的数学课堂教学追求的是有效性，在一个班级的全体中，每个学生的差异是不同的。
因此，我们的教学过程应该时时关注差生的转化工作。
在提出问题时优先让差生回答，如果差生都能理解了，也就意味着全体都理解了；在做课堂作业时教师应该关注差生的完成情况，将错误纠正在当堂；在开始自主探究时，教师应提出：“不懂的同学请举手，也可以来到老师的身边和老师一起合作。
”；在反馈是也要时时关注差生，发现他们的思维误区。
只有这样做教学才是有效的，才是真正面向全体学生。
2、评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等。
课堂教学的评价有待进一步改进。
3、应注意教师仪表形象，上课时习惯手插进裤兜，急需改正。
4、课件出示周三和周五菜谱时，也应注明一荤一素的要求。
5、前半节课学生的积极性没有完全调动起来，表现比较拘谨。
探讨：搭配的规律应在新授后做一点拨还是应该在课后留作课后拓展。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。
使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”学生由衷地发出了感叹！但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，只有在今后的工作中得到进一步的改进。
