高等教育学PPT精品文档

创新培训方式
采用多种培训方式，如在线学习、小组讨论、观 摩教学等，以提高培训效果和质量。
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延长培训时间
适当延长岗前培训的时间，以确保新教师有足够 的时间学习和掌握所需的教学技能和知识。
岗前培训的未来发展趋势
个性化培训
根据新教师的个人特点和实际需求，制定个 性化的岗前培训计划，以满足不同教师的不 同需求。
实用性原则
课程设计应注重实用性，确保 课程内容与实际教学需求相符 合，提高教学效果。
创新性原则
课程设计应注重创新性，引入 新的教学理念、方法和手段，
提高教学质量和效果。
课程设计的步骤
制定计划
根据分析结果，制定详细的课 程计划，包括课程目标、内容 、教学组织、评价方式等。
实施教学
按照课程计划和课件进行教学 实施，注意教学方法和手段的 运用。
案例一
案例三
某高校教师采用讲授与案例分析相结 合的教学方法，通过分析真实案例， 帮助学生理解高等教育学的理论和实 践。
某高校教师采用角色扮演的方式，让 学生模拟高等教育学中的某个场景， 提高学生的实践能力和问题解决能力 。
案例二
某高校教师组织学生进行小组讨论， 围绕高等教育学中的某个主题展开讨 论，培养学生的批判性思维和合作能 力。
特点
高等教育具有专业性、高深性、研究 性、创新性等特点，旨在培养具有创 新精神和实践能力的高级专门人才。
高等教育的重要性
01
02
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培养人才
高等教育是培养高素质人 才的重要途径，为国家和 社会提供源源不断的人才 支持。
推动社会进步
高等教育通过科学研究、 技术创新、文化传承等方 式，推动社会进步和发展 。
组织新教师进行教学实践，包括备课、上 课、作业批改等环节，提高实际操作能力 。

智性品格之求是精神
荀子在《解蔽》中就提出，“凡以知， 人之性也；可以知，物之理也。”他 明确地将“求知”作为人区别于动物 的本性之一。
杜威和福科等人也指出，人有很多种 “本能”、“意志”，其中之一就是 “探究本能”或“求真意志”，其实质 就是对知识的追求。
智性品格之求实精神
考试作弊？ 学术造假？
哲学的时代意蕴启发我们在认识和把握高等教育品格时 ，必须保持一种现实精神，这种现实精神一方面表现在 敢于直面时代的现实，不回避现实中存在的错综复杂的 各式各样的矛盾状态，另一方面，又要求我们跳出具体 时代的是非、荣辱、利害、进退的干扰，以巨大的历史 尺度和恢宏的历史内容去观照所面向的现实；以敏锐的 洞察力审度时代的种种矛盾，理论地再现时代的本质及 其发展趋势。高等教育品格的现实精神是在传统精神基 础之上获得把握和表征时代的力度。离开历史感的所谓 现实感，只能是一种外在的、浅薄的、时髦的赝品；离 开现实感的所谓历史感，也只能是一种繁琐的、经院的 、教条的说教，它只能作为学究式的自我欣赏，而不能 构成“思想中的时代”和“时代精神的精华”。
第二，它应该对一定范围内 的高等教育实践产生深刻的 和长远的影响，不断地被人 们阅读、讨论和批判，成为 各种新的教育思想的源泉。
高等教育的品格积淀在高等教育的“经典文本”之中
纽曼的《大 学的理想》
布鲁贝克的 《高等教育 哲学》
克尔的《大学 的用处》和博 克的《走出象 牙塔》
哲学的时代意蕴与高等教育品格的现实精神
是帮助政府实现社会目标的工具？ 适用于唯美梦幻及相关类别演示
POWEPOINT
Байду номын сангаас
是为各行各业提供才智出众、学有专长的人 才的中心机构？
是帮助孩子走上体面人生的必由之路？

教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
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大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
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第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
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3
题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
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*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
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6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。

一、简答题




12．备课的基本要求（144页） （ 04年、03年、02年） 13．科学研究在高等学校中的作用（169页） （05年、03年、02年） 14．高校教师的劳动特点（194页） （07年、 05年） 15 ．高等学校教师的作用（ 192 页）（ 05 年、 04）
二、论述题

材料二：某高校“世界经济”课上，老师在 讲台上认真的讲授课堂内容，并不时地在黑 板上写板书。教室里静悄悄的，学生多在看 英语书和报纸、杂志。老师回过头，发现同 学都在干其他事情，生气地说：“把别的书 都收起来，上课要认真听讲！”并紧接着说： “不要让我下去没收你们的书！”这时，一 个同学小声嘀咕道：“没劲，都是书上的， 讲的又不精彩，有什么好听的，还不如早点 勾重点。”
一、简答题



6.高等学校的课程特征（114页 ）(06年) 7. 高等学校的课程结构（ 114 页 ) (02 年） 8.教学过程的一般规律（124页；07年） 9.讲授法的基本要求（150页） (06年） 10. 教学方法选择的依据（ 159 页）（ 06 年、04、03） 11.班级授课制的优缺点（140页）(05年、 03年）
一、简答题

答题要求: 1.紧扣书本知识; 2.回答简明扼要; 3.若能适当发挥,酌情判1-2分.
一、简答题



1. 经济发展对高等教育的制约作用（ 53 页） （ 04年、 05年、07年） 2.高等教育的经济价值（71页）(06年) 3.高等教育的文化价值（74页,08年） 4. 基础教育对高等教育的作用（ 65 页， 14年） 5.高等教育目标的作用（89页，05年）
考试时长：120分钟

但它代替不了各级各类高等学校对所培养的人的特殊 要求。高等教育目的与高等学校培养目标之间是抽象 与具体的关系。高等教育目的是对所有接受高等教育 者提出的较为概括和抽象的要求，可理解为一种教育 意志、教育理想；而高等学校培养目标是围绕高等教 育目的展开的针对特定的对象的具体、明确的规定。
教育目标的规定性： （1）具体身份的规定；（特别是高等教育） （2）质量规定； （3）时间规定； （4）层次类型规定。
教育目标决定教育内容、教育途径
与方法以及其他教育条件，并对教育过 程起直接的调控作用，我们所要建立的 教育目标系统，也就是教育质量评价与 监控系统。
三、高等学校培养目标
高等教育的目的与高等学校培养目标： 高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向，
●美国教育目的包括四个方面的目标： （1）自我实现的目标； （2）人际关系的目标； （3）经济效率的目标； （4）公民责任的目标。 ●英国强调“绅士”教育，比较重视人文素 养，教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有 教养的人。 ●德国教育偏重科学技术和创新、开拓精神 的培养。
教育目的的修正 ——我们的教育究竟要培养什么样的人？
②我国的教育目的是培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。
③实现教育目的的途径是教育必须与生产劳动 和社会实践相结合。
二、教育目的
教育是一种有目的的活动！
（一）教育目的的含义 教育目的是指把受教育者培养成为一定 社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要 培养的人的基本规格和质量要求。
❖ 教育目的的规定性
的不同意见、看法； （4）注意现在和未来,守时惜时；
（5）强烈个人效能感,对人和社会的能力充 满信心,力求办事效率；
（6）善制定计划； （7）尊重事实和验证,愿意吸取新的知识； （8）可依赖性和信任感； （9）重视专门技术； （10）对教育的内容和传统敢于挑战； （11）相互了解、尊重和自尊； （12）了解生产及过程。

价值观塑造与道德教育
高等教育在传授知识的同时，还注重价值观的塑造和道德教育，培 养学生成为有道德、有责任感的人。
社会流动与分层
高等教育作为社会流动的重要途径，通过提供教育机会促进社会阶 层的流动和社会的公平。
高等教育的挑战与机遇
挑战
随着社会的发展，高等教育面临着诸 多挑战，如教育资源不均衡、就业压 力增大、教育国际化等。
学生培养质量
优秀的教师能够为学生提 供更好的学习指导和人生 规划，提高学生的培养质 量。
师资队伍的建设与管理
人才引进与培养
01
高校应积极引进具有国际视野和学术影响力的优秀人才，同时
注重培养青年教师的学术能力和教学水平。
教师评价与考核
02
建立科学合理的教师评价和考核机制，激励教师不断提高教学
和科研水平。
国家统一管理型
政府对高等教育进行全面管理和控制，高校 自主权较小。
学校自主管理型
高校自主管理内部事务，政府通过法律和财 政手段进行宏观调控。
地方分权管理型
地方政府对高等教育进行管理和协调，高校 具有一定的自主权。
社会参与管理型
政府、高校和社会共同参与高等教育的管理 和决策，强调社会力量的参与和监督。
04 高等教育的管理体制
CHAPTER
管理体制的定义与特点
定义
高等教育管理体制是指高等教育机构内部的 组织结构和运行机制，包括政府、高校、社 会等各个方面的权责关系和运作方式。
特点
高等教育管理体制具有多元化、分权化、法 制化等特点，其目标是保障高等教育的质量 和效益，促进高等教育的可持续发展。
管理体制的类型
高等教育通常包括大学、独立学院、 高等职业技术学院等教育机构，提供 本科、研究生、博士等不同层次的教 育。

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第一章 绪论
主要问题： 1、高等教育的概念 2、学习高等教育学的意义和基本方法
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第一节 高等教育的发展概况
一、高等教育的概念
※ 不同历史时期高等教育概念的演变；不同国家对高等 教育概念的不同界定；不同学者对高等教育概念有不同 的理解。
高等教育的概念界定应从两个方面进行，一是高等教育 在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。
《高等教育学》 讲座课件
教学目的和意义 ：
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教 育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育 教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、 自觉地运用高 等教育学理论指导自己的教学、科研等工作， 既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新 教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径。
校、社区学院 形式复杂化： 正规大学、非正规大学（开放大学、
成人大学、业余大学等等） 1810年，德国教育家洪堡为了实现他的新人文
主义的理想而创建了一所柏林大学。柏林大学被 誉为“第一所具有现代意义的大学”，首先提出 了“通过研究进教学”、“教学与科研统一”和 “独立与自由统一”的新型教育原则，提出了大 学科学研究的新职能。
1898年设立的京师大学堂（北京大学前身）则是我国近 代第一所国立大学。
西学学堂和京师大学堂的创办，标志着我国近代高等教育 的正式开端。（清华大学的前身清华学堂1911年创办）
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（五）高等教育的扩展阶段（现代高等教育）
大众化趋势。高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量 的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到 15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能 的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方 式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系 等一系列变化。美国学者马丁·特罗将高等教育发展历程分 为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入 学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。

教学技巧是教师在教学过程中运 用的一些具体方法和手段，以提 高教学效果。
课堂管理： 掌握课堂管理的技巧 ，如组织课堂秩序、调动学生积 极性等，以提高课堂效率。
教学反思与改进
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教学反思是教师对自身 • · 教学实践的审视和总结 ，找出不足并加以改进 的过程。
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教学反思的意义： 教师 通过反思自身教学实践 ，发现不足并加以改进 ，提高教学质量和效果 。
向。
教学方法与手段设计
根据教学内容和教学目标，选择合适的教 学方法和技术手段，如讲授、讨论、案例
分析、实验等，确保教学效果的实现。
内容选择与组织
根据需求分析结果，选择合适的教学内容 ，并按照一定的逻辑和结构进行组织，形 成完整的课程体系。
教学评价与反馈
建立科学的教学评价体系，对教学过程和 效果进行评价，并根据评价结果进行反馈 和调整，不断完善课程设计。
持续发展与提升
通过持续的培训和学习，新教师 可以不断提升自己的专业素养和 教学能力，实现职业的持续发展 与提升。
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高等教育学课程设计
课程设计的原则
系统性原则 课程设计应全面考虑教学目标、 教学内容、教学方法、教学评价 等要素，确保各要素之间的协调 与统一。
个性化原则 课程设计应尊重学生的个性差异 ，关注学生的兴趣和需求，提供 多样化的学习资源和活动，促进 学生的个性化发展。
高校教师岗前培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目 录
• 高等教育学概述 • 高校教师岗前培训的意义与目标 • 高等教育学课程设计 • 高校教师岗前培训的内容与方法 • 高等教育学的教学策略与技巧 • 高校教师岗前培训的实践与案例分析

3.大学是具有“国际性”的学术机构。中世纪早期各地大 学采取开放的态度，至少在欧洲区域内，学者和学生们可 以自由流动，选择自己向往的大学从事学习和研究，并可 以得到各大学相互承认的资格证书。
4.根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。 这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。
5.中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University
缓进阶段（1927～1949年）：教育部陆续颁布了《大学组织法》、《专科学校组织学》、《大学规程》、《大学研究院组织规程》、
庠”、“右学”、“辟雍”、“泮宫” 等政 《师范学院规程》等一系列法令、法规。
基点：高等教育内涵与 轨迹
大学、剑桥大学，意大利的那不勒斯大学， 有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心 。 葡萄牙的里斯本大学等。 惨遭浩劫时期（“文化大革命”10年）：少培养100万大专毕业生
（二）欧洲中世纪的高等教育 高等教育自身的运行形态，亦可将其分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想 。
“专业教育”表明的是高等教育的性质； “完全的中等教育基础上”是讲高等教育的 起点或基础，是使“专业教育”这一概念上 升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教 育在整个教育体系中位置是最“高”的。并 非所有的专业教育都是高等教育。“学术性 或职业性”是对“专业教育”的类型及其 “有机结合”要求的进一步揭示。
二、中国高等教育发展历程
（一）古代的“高等教育” 中国古代的“高等教育”大体上经历了
萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、 建制（两汉）、发展（唐宋）、衰落 （元明清）等几个阶段。
（一）古代的“高等教育”
高等教育学要研究的基本规律主要有

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6.3.2 高等学校学籍管理
•入学与注册 •考核与成绩记载 •转专业与转学 •休学与复学 •退学 •毕业、结业与肄业
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（1） 高等学校学生的退学条件
学生有下列情形之一，应予退学 1、学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含 休学）未完成学业的； 2、休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申 请复学经复查不合格的； 3、经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继 续在校学习的； 4、未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的 5、超过学校规定期限未注册而又无正当理由的； 6、本人申请退学的。
1、设立高等学校及其他高等教育机构的基本条 件是什么？
2、高等学校及其他高等教育机构有哪些权利？ 3、高等学校及其他高等教育机构应当履行哪些 义务？
4、简述高等学校的内部管理体制。 5、哪些情况下学生应予退学？ 6、高等学校学生纪律处分的类型有哪些？ 7、对退学处理有异议的学生应如何申诉？
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第二节 教师的权利与义务
•教师的权利 •教师的义务
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6.3.1 高等学校内部管理体制
公办学校：党委领导下的校长负责制 校长为法人代表
民办学校：内部管理体制由举办者决定，但 1、应设立理事会、董事会或其他决策机构 2、理（董）事会由举办者或其代表、校长、教职 工代表组成；1/3以上成员应有5年以上教育教学 经验。 3、法定代表人由理事长、董事长或者校长担任。
•维护受教育者、教师及其它职工的合法权益；
•以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者 的学业成绩及其它有关情况提供便利；
•遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目； •依法接受监督