岗前培训：高等教育学82页PPT

③ 联邦政府逐步加大了介入高教事业的力度。
4.(1)中国高等教育现代化的内涵
首先：是观念的现代化。
其一，是继承和发扬经典大学理念，包括大学 自治、学术自由、教学与科研统一、教 授治校等。
其二，要认真研究20世纪下半叶以来世界范 围内产生的新的高等教育理论和思 潮，包括大众化、多样化、终身化、 私营化、国际化、可持续发展等等。
1．人是社会实践的主体 2．人具有多重属性 3．人的发展是人的本质及其基本属性的发展
和完善
（三）社会发展与人的发展的关系
第三种: 高等教育有三个基本特征，即广 博(如李维武)、高深(如邓晓芒)、 专门，又可简称为学术性和职业性 (文辅相)。
（二）本书关于高等教育本质特征的界说：
①高等教育的高级性 ②高等教育的专业性 ③高等教育的学术性 ④高等教育的公益性 ⑤高等教育的主体性
三.(1) 高等教育的历史发展
1. 中外古代高等教育：
三.(2) 高等教育的社会职能体系
（一）大学职能的历史演变
1. 培养高级专门人才 2. 发展科学的职能 3. 服务社会发展需要
（二）现代大学三项职能之间的关系
1. 培养人才是现代大学的根本使命 2. 科学研究是现代大学的重要职能 3. 社会服务是现代大学职能的延伸
（三）现代大学职能的发展
1．改造社会职能 2．国际化职能
四.(3)大学科学研究的特点
1. 大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织 性，能满足大科学交叉综合研究的需要。
2. 大学学术思想活跃，后备力量充足，能满足大 科学探索和创新的需要。
3. 大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。 4. 大学研究承担国家重大基础性研究课题，适宜
于原创性研究。 5. 大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是

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心理学基本理论
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心理发展与教育
阐述心理发展的基本规律及其在教育中的应用，帮助新教师了解 学生的心理特点，提高教学效果。
学习理论与教学实践
介绍行为主义、认知主义和建构主义等学习理论，为新教师提供 科学的教学方法指导。
心理健康与教育
分析学生心理健康的标准、常见问题及教育对策，使新教师能够 关注学生的心理健康，促进学生全面发展。
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教育法律法规与政策
教育法律法规概述
简要介绍《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等教育法律法 规的基本内容和精神实质，增强新教师的法制观念。
教师职业道德规范
阐述教师职业道德的基本原则和规范要求，引导新教师树立正确的 教育观、学生观和教师观。
教育政策与教育改革
概述我国当前的教育政策和教育改革方向，使新教师了解教育改革的 发展趋势和自身责任。
通过培训，新教师们深入了解了现代教育教学的理念和方 法，明确了教育目标和学生中心的教学思想。
教学技能提升
培训过程中，新教师们通过观摩、实践、反思等多种方式 ，提高了教学设计和实施能力，掌握了有效的教学策略和 方法。
团队协作与沟通能力增强
通过小组讨论、合作学习等活动，新教师们增强了团队协 作意识和沟通能力，学会了与同事、学生、家长等各方进 行有效沟通。
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提升教师职业道德与素养的途径
持续学习
不断更新知识结构，提高教育教学能力。
反思实践
对自己的教育教学实践进行反思，总结经验 教训，不断改进提高。
参与研究
积极参与教育教学研究，探索教育教学规律 ，提升教育理论水平。
2024/3/24
合作交流
与同事合作交流，分享经验和资源，促进共 同成长。

提高教学技能和水平
通过培训，使新教师掌握有效的教学 方法、技巧和现代教育技术，提高其 教学水平和能力。
培养师德师风
强化教师的职业道德和行为规范，树 立良好的师德师风，提高教师的职业 素养。
增强团队协作能力
促进新教师之间的交流与合作，培养 其团队协作精神，共同提高教学质量 。
岗前培训的意义
有利于提高教学质量
结果评估
对新教师经过培训后的教 育教学效果进行评估，包 括教学质量、学生反馈和 教学成果等方面。
反馈与改进
根据评估结果，及时向新 教师反馈意见和建议，帮 助其改进教学方法和手段 ，提高教育教学水平。
04
岗前培训的实践与应用
岗前培训的实践环节
理论学习
通过讲座、研讨会等形 式，使新教师掌握教育 教学的基本理论和方法
高等教育学的学科体系
总结词
梳理高等教育学的学科体系和分支领 域。
详细描述
包括高等教育政策学、比较高等教育 学、高等职业教育学等多个分支领域 ，以及各分支领域的研究重点和方向 ，有助于学习者全面了解高等教育学 的学科体系和研究方向。
03
岗前培训的方法和手段
岗前培训的教学方法
理论讲授法
案例分析法
通过教师讲授理论知识，使新教师掌握教 育基本理论、教育法律法规和教师职业道 德规范等方面的知识。
的知识融合。
A 培训需求
随着教育改革的深入和教育事业的 发展，高校教师岗前培训的需求将
不断增加。
B
C
D
培训评价
建立科学合理的培训评价体系，对新任高 校教师的教育教学能力进行全面评估，为 学校选拔优秀教师提供有力支持。
培训方式
将更加灵活多样，充分利用现代信息技术 手段，开展线上与线下相结合的混合式培 训。

务。
诚信经营
坚持诚信经营，注重企 业道德和社会责任。
公司价值观
01
02
03
04
核心价值观
简述公司的核心价值观，如“ 客户至上”、“团队合作”、
“追求卓越”等。
行为准则
明确员工的行为准则和职业道 德要求，确保员工行为符合公
司价值观。
激励制度
描述公司如何通过激励制度来 体现公司价值观，如员工奖励
、晋升机制等。
重大发展里程碑
描述公司发展过程中的重 大事件和转折点，如产品 创新、市场拓展、战略合 作等。
未来发展规划
简述公司未来的发展战略 和目标，展示公司的远景 规划。
公司文化特点
团队合作
强调团队合作和协作精 神，鼓励员工相互支持
与合作。
创新精神
鼓励员工勇于创新，不 断探索新的业务领域和
产品。
客户至上
始终以客户需求为导向 ，提供优质的产品和服
非语言沟通
注意肢体语言、面部表情等非语言信号，确 保全面传达信息。
解决冲突的方法
了解冲突根源
深入了解冲突的起因和各方面立场， 为解决冲突奠定基础。
促进对话
创造一个安全、开放的环境，让各方 能够坦诚地表达自己的观点和需求。
寻求共同利益
寻找各方利益的交集，作为解决问题 的突破口。
调解与仲裁
在必要时，可寻求中立的第三方进行 调解或仲裁，协助解决冲突。
《岗前培训》ppt课件
目 录

• 培训介绍 • 公司文化与价值观 • 工作职责与要求 • 团队协作与沟通 • 安全与健康 • 职业发展与规划
CHAPTER 01
培训介绍
培训目标
帮助新员工了解公司 文化、规章制度和岗 位职责

01
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式，了解学 生对相关知识的掌握情况，为后 续教学提供参考。
02
03
多样化的教学方法
个性化教学
采用讲授、案例分析、小组讨论 、角色扮演等多种教学方法，激 发学生的学习兴趣和主动性。
根据学生的特点和需求，采用个 性化的教学策略，满足不同学生 的学习需求。
教学实践的案例分析
教学实践的反思与改进
反思
通过对教学实践的反思，发现存在的 问题和不足，为今后的教学提供改进 方向。
改进
针对反思中发现的问题，提出相应的 改进措施，如加强课堂互动、增加实 践环节等，以提高教学效果和质量。
了解学校文化与制度
使新教师了解学校的文化、传统、规章制度 ，更好地融入学校环境。
提高教育技术应用能力
培养新教师在教学中运用现代教育技术的能 力。
岗前培训与教师职业发展的关系
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04
奠定职业基础
通过岗前培训，新教师可以为 未来的职业发展奠定坚实的基
础。
明确发展方向
培训可以帮助新教师明确自己 的发展方向，规划个人职业生
高校教师岗前培训 课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 高等教育学概述 • 高校教师岗前培训的意义与目标 • 高等教育学课程设计 • 高校教师岗前培训的内容与方法 • 高等教育学的教学策略与实践 • 高校教师岗前培训的挑战与对策
01
高等教育学概述
高等教育的定义与特点
定义
高等教育是在中等教育基础上进行的 ，培养高级专门人才的教育。
组织新教师进行教学实践，包括备课、上 课、作业批改等环节，提高实际操作能力 。

9、参加机械项目和技术改造项目有关安全设施的设计审查 和竣工验收，并督促有关部门严格执行“三同时”的规定。
10、参加伤亡事故调查、分析、处理工作，接规定做好事 故统什分析工作，并按规定向上级报告事故原因和情况。
11、协助有关部门研究、制定防止伤亡事故、职业病、职 业中毒的技术措施。
12、应对安全生产工作中有显著成绩者或违反制度、屡教 不改、隐瞒事故者，提请领导给予表扬、奖励或处理。
矿山安全法
一、矿山开采的安全保障的规定 （一）矿山开采的基本要术 《矿山安全法》第十三条规定：“矿山开采必须具备保障 安全生产的条件，执行开采不同矿种的矿山安全规程和行 业技术规范。” （二）矿用特殊设备、器材、护品、仪器的安全保障 （1）矿山使用的有特殊安全要求的设备、器材、防护用 品和安全检测仪器，必须符合国家安全标准或者行业安全 标准，不符合国家安全标准或者行业安全标准的，不得使 用。 。
（2）矿山企业必须对机电设备及其防护装置、安全检测 仪器定期检查、检修，保证使用安全。 （三）开采作业的安全保障 （1）矿山企业必须对作业杨所中的有毒有害物质和井下 空气含氧量进行检测，保证符合安全要求。 （2）矿山企业必须对下列危害安全的事故隐患采取预防 措施：冒顶、片帮、边坡滑落和地表塌陷；瓦斯爆炸、煤 尘爆炸、冲击地压、瓦斯突出、井喷，地面和井下的火灾、 水害；爆破器材和爆破作业发生的危害；粉尘、有毒有害 气体、放射性物质和其他有害物质引起的危害；其他危害。
9、负责本单位作业场所创造良好的作业环境。
10、负责职业病危害场所危害因素的告知与防护。
11.负责本单位在岗员工的职业病危害培训。
12.负责职业病危害场所员工个体防护用品的佩戴和正确 使用和个体防护档案建立。
13.负责本单位职业病危害防护设施的日常管理。负责定 期组织本单位范围的检查，对设备、防护设施中存在的问 题，及时报职业危害防治办公室，采取措施；发生职业病 危害事故时，负责迅速上报，并及时组织抢救。

情境式教学
创设真实或模拟情境，让学生在实践 中学习和掌握知识，提高实际操作能 力。
个性化教学
关注学生的个性差异，采用差异化教 学策略，满足不同学生的学习需求。
教学工具
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体资源丰富教 学手段，提高教学效果。
教学软件
使用学科专业软件和通用办公软件辅助教学 设计和课堂管理。
学科知识体系
新教师需要了解所任教的学科知识体系，包括基本概念、原理、 方法和学科发展动态。
学科前沿
新教师需要关注所任教的学科前沿，了解最新的研究成果和学术动 态，以保持教学内容的更新和与时俱进。
学科交叉
新教师需要了解所任教的学科与其他学科的交叉点，能够从多学科 的角度来分析和解决问题，拓宽学生的视野。
网络教学
利用在线教育平台和社交媒体开展远程教育 和线上线下混合式教学。
教育技术
运用教育技术工具和平台，如教育机器人、 虚拟现实等，创新教学方式和手段。
03
学生管理
学生心理
了解学生心理特点
培养学生的自我意识
新教师需要了解不同年龄段学生的心 理发展特点，以便更好地与学生沟通 交流。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
帮助学生认识自己的优点和不足，鼓 励他们树立正确的自我观念，增强自 信心。
05
教师职业素养与道德规 范
教师职业素养
专业知识
掌握所教学科的基础知识，了解学科的发展 动态和趋势。
教学能力
具备有效的教学策略和技巧，能够根据学生 的需求和特点进行差异化教学。
沟通能力
与学生、家长、同事等多方进行有效沟通， 建立良好的合作关系。
学习能力
持续学习新知识，提升自身专业素养，适应 教育发展的需要。

平的提高。
学术交流与合作
学术会议参与
鼓励新任教师参加学术会议和研讨会，了解学科 前沿动态和研究成果，促进学术交流与合作。
科研项目支持
为新任教师提供科研项目支持和经费资助，鼓励 他们开展创新性的研究工作。
学术导师制度
建立学术导师制度，为新任教师配备资深教授作 为导师，指导他们的学术研究和职业发展。
职业发展规划与指导
熟悉学校规章制度和文化
了解学校政策
新教师将全面了解学校的行政规定、人事政策、福利待遇等，有助于他们更好 地适应工作环境。
融入学校文化
通过参与学校活动、与资深教师交流等方式，新教师能更快地融入学校文化， 增强归属感。
02 高校教师岗前培训内容
教育教学理论
01
02
03
教育教学基本原理
掌握教育教学的基本原理 ，包括教育学、心理学、 课程设计等。
高等教育学理论
了解高等教育学的基本理 论，包括高等教育的发展 历程、教育理念、教育模 式等。
教育法律法规
熟悉国家教育法律法规， 了解教师的权利和义务， 以及学生的权益保护等。
学科专业知识
学科基础理论
掌握所任教的学科基础理 论知识，包括学科的基本 概念、原理、方法等。
学科前沿动态
了解所任教的学科前沿动 态和发展趋势，掌握学科 最新研究成果和学术动态 。
跨学科知识
具备一定程度的跨学科知 识，能够将其他学科的知 识与所任教的学科进行交 叉融合。
教育技术能力
教育技术基本技能
掌握教育技术的基本技能，包括 多媒体课件制作、网络教学资源
开发等。
现代教育技术应用
了解现代教育技术的应用，包括在 线教育、虚拟现实技术、人工智能 等。

培训内容：教学方 法与手段的运用技 巧与实践
培训目标：提高高 校教师的教学水平 ，提升教学质量
课程目标：明确培 训目的，提高教师 教学水平
课程内容：涵盖教 学方法、课堂管理、 教学评估等方面
课程安排：分阶段 进行，包括理论学 习、实践操作和总 结反馈等环节
课程考核：对教师 的学习成果进行评 估和反馈，促进教 师专业成长
团队合作的要素：沟通、协作、 目标、角色
跨学科团队建设的方法：建立 信任、明确目标、合理分工、 有效沟通
团队合作的实践案例与经验分 享
学校内部资源共 享：促进教师之 间的知识交流与 合作
平台建设：建立 教师专业发展平 台，提供在线学 习、交流、资源 共享等功能
跨学科合作：鼓 励不同学科背景 的教师合作，共 同开展教学与科 研活动
团队建设活动： 组织各类团队建 设活动，增强教 师之间的凝聚力 与合作精神
PART EIGHT
确定教学目标：根据课程要求和学生实际情况，制定明确、可衡量的教学目标。
准备教学资源：根据教学目标，准备相应的教学资源，如教材、课件、实验器材 等。
设计教学活动：根据教学目标和教学资源，设计多样化的教学活动，如课堂讲解、 小组讨论、实验操作等。
教学资源：合理利用教 学资源，如教材、课件 、实验设备等，以满足 学生的学习需求。
课程评估：制定科学的 评估标准，及时收集学 生反馈，不断改进课程 设计和教学方法。
教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等 教学技巧：提问、答疑、组织课堂活动、使用多媒体等 教学方法与技巧的结合：根据课程和学生特点选择合适的方法和技巧 教育教学能力提升的意义：提高教学质量，促进学生学习和发展
汇报人：XXX
数据收集与分析 论文撰写与修改 论文投递与审稿

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高校教师岗前培训案例分析
案例一
某高校针对新任教师开展为期一周的 岗前培训，包括教育教学理论、课程 设计、教学方法等方面的内容，同时 组织新教师进行教学观摩和实践，取 得了良好的效果。
案例二
某高校在岗前培训中引入导师制，为 每位新任教师配备一名经验丰富的导 师，通过导师的指导和帮助，新教师 能够更快地适应教育教学工作。
通过观察教师的教学过程，评 估教师的实际教学水平和课堂
氛围的营造能力。
评价标准
教学内容
评价教师对学科知识的掌握程 度，以及教学内容是否符合教
学大纲要求。
教学方法
评估教师所采用的教学方法和 手段是否符合学生认知规律， 能否有效激发学生的学习兴趣 和积极性。
教学组织
评价教师在课堂组织、时间安 排、节奏把握等方面的能力， 以及能否有效管理课堂纪律。
岗前培训通常包括理论学习、实践操作和交流互动等多个环节，以全面提升新教 师ห้องสมุดไป่ตู้教学素养和综合能力。
岗前培训的目的
提高新教师的教学技能
通过培训，新教师可以掌握有效的教学方法、技巧和手段，提高课堂 教学效果和质量。
培养新教师的教育理念
帮助新教师树立正确的教育观念，理解高校教育的目标和使命，增强 教师的责任感和使命感。
通过培训，新教师可以更好地适应教 学岗位，提高教学质量和效果，为学 校的发展和学生成长提供有力保障。
岗前培训有助于提高新教师的职业认 同感和归属感，增强教师队伍的凝聚 力和稳定性，为学校的发展提供有力 的人才保障。
促进教师专业化发展
岗前培训是教师专业化发展的重要组 成部分，通过培训，新教师可以提升 自身的教学水平和专业素养，推动教 师队伍的整体发展。