在中学化学教学中如何实施素质教育

浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。

讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。

关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。

从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。

作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。

本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。

一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。

在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。

通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。

二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。

三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。

关于中学化学素质教育的几点思考怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。

我认为要真正做到对学生进行素质教育，作为教育者首先要做到以下几点：一、教师自身素质的培养作为一名化学教师要具备坚实的科学素质、化学文化素质、化学实验素质、化学技能素质、化学应用素质和化学思维素质。

有了扎实的基础，才能适应化学知识的急剧增长，才能掌握其规律，更好地掌握化学发展的方向。

化学是一门综合性很强的应用型学科，与其他学科联系相当密切，数学、物理、哲学、生物、英语、心理学、逻辑学、美学等方面的知识和能力在化学中广泛应用。

由于教师是为高一级学校输送合格人才和为社会培养合格人才的劳动者，因此，作为化学教师在教育、指导学生学习之前，自己应具备各领域的基础知识，才能给学生起示范和指导作用。

这就要求化学教育工作者必须不断完善和更新知识，才能适应社会发展的要求，才能满足社会的需要。

教师要把教育作为自己所追求的事业去热爱工作，去努力工作，而不能把教育看成职业来应付。

对待学生提出的每一个化学问题，即使不正确，也不要轻易否定，多鼓励，同时要热心查阅资料，力求科学、严谨，给学生一个满意的回答。

还要有勤勤恳恳、兢兢业业、实事求是、平易近人、无私奉献的敬业精神，提高教师在学生中的威望。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的人才。

二、搞好“双基”教学初、高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。

要搞好化学素质教育，必须更新教育观念。

大纲上所强调的“双基”教学，不只是为了升学的需要，还要考虑到部分学生毕业后未能升学，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学素养。

所以化学“双基”教学必须同社会、生活、生产、科学技术等密切联系，要使学生了解化学知识的重要应用，必须改变那种以应考、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的倾向。

是 指 导练 习。指 导 阅读 就是 要有 组 织 、有 计划 、有 目的地 引导 学 生进 行 阅读 训 练 。特别 建议 ：最 好 的 阅 读材 料是 教材 。初 中 化 学新 教 材 图文 并茂 ，思考 性 、可 读 性强 。且 正好 与课 堂教 学 相 配合 ，既起 到 课前 预 习的 作用 ，又能使 自 学 成果在 课 堂上 得 到 及时 的验证 ，从 而增 强 自学信心 和激 发 自学的兴 趣 。 三 、 加强 实验 教 学 。提 高 学生 的能 力 是实 施 素质教 育 的有
效 途 径
试 教 育侧 重个 别尖 子 学 生而且 多为高 分 低能 ，大 面 积学 生不 合 格 。 以上 分析 可 以看 出 ，应试 教 育是 以追 求 升学 率 为根 本 目的 的陈 腐模 式 ，扭 曲 了教 育 的本 质 ，扼 杀 了学 生 的个性 ，因此 转 变 观 念是 当前 中学 教 育 工作 者 的重要 任 务 。作为 化 学教 师 首先 要 把 素质 教 育落 实在 日常教 学之 中。第一 ，让学 生 牢 固地掌 握 化 学 学科 的基 本 知识 科 学知识 。如最 基本 的化学 现 象和 事 实 、
从 教 学效 果上 看 ，素 质教 育 的任 务 为大 面积 培养 合 格学 生 ，应
品 、做家 庭小 实 验 、举 办化 学讲 座 化学 竞赛 、搞社 会 调查 、 组 织参 观 化工 厂 、化 学 兴趣 小 组开 展化 学 实验 等活 动 。 比如 ，
我 们 带领 学生 参 观钢 厂 ，学 生们 亲 眼看 到 了铁 砂炼 成 钢 的复杂 过 程 ，不 仅验 证 了课 本 上 的理论 知 识 ，还 体 验 到将理 论 知识 应
关键词 ：化学 教学
一

素 质教 育 联 系 ，是 一本 进 行化 学 素质 教 育的 好教 材 。培 养学 生科 学态 度 和 方 法 ， 教 学 的 重 点 应 放 在 对 学 生 科 学 的 思 维 能 力 、 观 察 能 力 的培 养和 训练 上 ，而 不 能放 在 单纯 为解 题 而解 题 的训 练上 。要 做 到 这一 点 ，化 学课 的 教学 应从 学 生熟 悉 的知 识人 手 ，可 以从 日常 生活 和社 会 生产 中的化 学 现象 出发 ，如组 织和指 导 学生 办 化 学 小 报 、化 学 墙 报 、化 学 魔 术 表 演 、 自制 仪 器和 自找 代 用

的本 质 等知识 的学 习， 对学 生进 行破 除迷信 的教 育 ， 对
学生 进行文 明行为 的养成 教育．
四 、 堂 上 落 实 自主 、 作 、 放 、 究 学 习 的 课 堂 课 合 开 探
得 合理 ， 就 意味着 这节课 已经成 功 了一半． 那 每堂课 开 头 的任务 是 ： 发思维 ， 启 指导学 习 ， 激发 起学 生强烈 的求 知 欲和浓 厚的学习兴趣 ， 为学生 学 习新 的知识 奠定 必要
生 学 习化 学 的 兴趣 ．
、
渗 透 政 治 思 想 教 育 ， 面提 高 道 德 素 质 全
教育科 学技术 的发展改善 了人 类 的物 质生活 条件 ，
也 对 环 境 造 成 了 污 染 ． 习 化 学 的 目 的 之 一 ， 要 用 化 学 是
初中化学是在 初 中三年级 才开设 的一 门学科 ， 化 在 学教学 中 ， 应该 结合 本学 科 的特 点 ， 学 生进 行 爱 国主 对 义、 国情教育 ， 辩证 唯物 主义教育 ， 环境保护意识教育等． 爱 国是 中华 民族 的优 良传统 和崇高 的品德 ， 是社会 主义建设 的巨大推动力 ． 在化学教 学 中大力宣传 我 国古 代在化学工艺方 面对世 界科 学技 术发展 的重 大贡献 ， 介
教 பைடு நூலகம் 经纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ Ｚ ＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 议 初 中化 学 教 学 中 素 质 教 育 的 实 施
广 西德保 县 足 荣 中学 （ ３ ７ １ 韦 ５３０） 引言 ： 国运兴衰系于教育 ， 教育肩负着 提高劳动者 素
质， 培养具有创新精神 的社会主义建设 者的历史重 任． 初 中化学教学是化学 教育 的启蒙教 育 ， 必须 贯彻党 的教 育 方针． 通过对 学生进行 部分物质 的组成 、 构 、 结 性质及 变 化规律等化学基础 知识 的教学 ， 面提 高学生 的思想 道 全 德素质 、 科学文化素质 ， 为学生参加社会 主义建设 和进 一 步学习打好基础 ， 么初 中化学如何实施 素质教育呢？ 那

中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。

在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。

只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。

作为一门实验学科，应该重视实验。

实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。

实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。

如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。

如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。

假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。

然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。

这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。

那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。

在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。

一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。

内容 ，教好 这些化 学基础 知识和基 本技能 ， 学 中应该 注意 的几个 问题 ” 中明确指 出 ：要
学可采取 分散性 教学原 则 ，从 《 绪 言 》开始 教材 ，明确 和掌 握教学 内容 的深 广度 ，使 之
“ 探 索式”教 学法 和 “ 设 置情境 ”教学 法可 好教 材 ，培养 学生 的能力 ，为提 高 民族 素质
我 以为 中学化 学素质 教育 的主要 内容是 ：思 三、强化 “ 双基” 教学是 实施素质 教育 特点和教学 内容 ，确定素质教育 的具体 目标 。 的关 键 ２ ． 研究教学大纲 ，用好化学教材 。 九年义 务教育初 中化学 教学大纲 规定 了 初 中化学教 学 目的 、内容 和注意事项 ，新教
学科应该 承担 和必 须完成的任务 。也就是说 ， 构 ，采用科学 的教学 方法强化 “ 双基”教学。 科 学知识 ，新教材遵 循学生 身心发 展规律 ，
中学 化学实施 素质教 育应从如何 提高学 生 的 例 如基本概 念 ，基本 原理及元 素化合 物知识 选 择教 学内容 ，适 当降低 了理论概 念的难度 ， 目标教学 ”策略 ，将 目标要 删去 了繁杂 的化 学计算 ，加强 了实验教 学。 思想 道德 、文化科学 和心理 素质这几 方面着 的教学可 实施 “
能 、实验基本操作技能 的培 养。
四、培养 学生具有 一定科 学能 力是 实施
３ ． 改革教学方法 ，提高教学质量 。 教育 的出路在 教改 。在教 学 中教 师要注
和 “ 加强 实验教学 ”。可见 ，强调素质教育 ，
认为 ， 加强 “ 双基 ” 教学 ， 就是搞 “ 应试教育 ” 。
试谈在化学教学 中实施素质教育
口 河南省洛阳市伊滨 区佃庄一 中 王志红 初 中化学教 学大纲指 出 ：初 中化学是化 义 和辩 证唯物 主义教育 。教学过 程 中教 师要 九年 义务教 育改革 的核心 问题是 实施 素质教

越 贡献 、 德榜 的“ 氏制碱法 ” 侯 侯 为我 国纯碱 制造业所 做的 贡献时 ， 应教 育学 生在 为我 们的 民族 自豪 的同时 ， 要 更 更
自强 、 自立 。 教学过程 中也 可渗透辩证唯 物主义教育 。 在 例 如 ： 过水 的蒸发 和冷却 、 通 石蜡 的熔 化 、 带燃烧 等等 ， 镁 使
的需要 。更新教 育观念 ， 努力探 索课程教 学中如何 实施素 质 教育 ， 已成为每个 教师所思考 和实践 的大事 。著 名的化 学 家戴 安邦 院士在 总结其长期 教学经验 的基础上 ， 提出全 面化学 教育 的观念 。要求化 学教 学不仅 要传 授知 识 和技
术， 更要 训练 科学 的方法 和思维 ， 还要 培养科 学精 神与 品 德； 并强调 上好化学实验课 是实施全 面化学教 育 的一 种最
学生树立 “ 世界是物质 的 ， 物质是 运动 的” 这一 观点 。通过 分解 和化合 、 氧化与还 原 、 溶解和结 晶的学 习 ， 学生初步 使 认 识物 质中存 在着 ， Ｃ （ Ｃ 之 间的相 互转化 ， ａ Ｏ 和 ａＨ Ｏ） ： 使学生理解 矛盾 的普遍 性 以及矛盾 双 方 在一定 条件 下是 可 以相互 转 化 的观点 。学习理解 元素 的性质与原 子结构 的关系 ， 使学 生懂得 由量变 到质变是事物 发展的普遍 规律 。 ２智 育 ． 化学 的基础 知识和基 本技 能是化学 学科的智 育 内容 ， 也是 “ 育” 六 之重 点 。 要真 正在落实化 学“ 基” 双 的基础上启
２０ 年第 ２ 期 ０８ ２
（ 总第 ５０ ） ０期
学
理
论
ＸＵＥ Ｕ ＵＮ Ｌ
Ｎｏ２ ，０ ８ ． ２２ ０ Ｇ ｎ ｒ ］ ｏ５ ０ ｅ ｅ ａ ． ．０ Ｎ

新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。

面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。

一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。

这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。

新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。

要重过程，轻结论；重能力，轻知识。

教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。

二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。

教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。

化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。

化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。

浅析高中化学教学中实施素质教育的途径作者：郑雪琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。

素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。

就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。

初中化学就是通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养学生关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。

在中学化学中实施素质教育必须做到以下三点。

一、转变传统教育观念，培养良好的学习习惯素质教育是相对于应试教育提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。

素质教育与应试教育存在的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。

从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。

从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。

从教学方法上看，素质教育是师生双向，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。

从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。

从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生的学习。

从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。

我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。

首先，要认真领会大纲。

新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。

良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。

初中化学实验中如何实施素质教育[摘要]本文论述了在化学教学中如何应用化学实验来提高学生的科学素质和个性特长、思想道德素质、心理素质，突出化学实验的教学在素质教育的作用。

在素质教育下的化学教学应该是以化学实验为基础和核心、以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发展的教学，基于这种认识，我感到在新中考模式下，教师应该更加突出化学实验在中学化学教学中的地位，充分发挥化学实验激发兴趣、培养能力的作用充分发挥化学实验在培养学生非智力品质（包括学习习惯、科学态度、科学方法、关心社会、关心自然的情感等）方面的作用，充分发挥化学实验对提高学生综合素质的作用。

当前，部分教师的实验教学观点仍处于应试教育的较低层次，学生也沉溺于“题海”之中，他们认为“做实验不如讲实验”，所以教学往往重理论轻实验，重记忆能力。

事实上，这种做法既不利于中学化学教学改革，也不利于学生能力的培养，必然在新的中考模式下碰壁。

所以，如何在新的中考模式下加强和完善化学实验教学是摆在每位教师面前亟需解决的问题。

为此本文结合笔者的教学实践，谈几点粗浅的认识和体会。

一、强化常规实验教学培养学生的实验科学素质培养学生的实验科学素质是实现素质教育的要求，它包括观察能力、思维能力和动手能力的培养。

1．加强指导，培养学生的实验观察能力因初中学生对自然科学的认识方法还不足，实验观察能力不够强，因此，我们一方面通过演示实验，教给他们观察的目的、重点和方法，引导他们通过看、闻、触等感觉器官来获得实验信息；另一方面，指导学生用自己的语言来描述所感知的直观感性材料，对遗漏的或表达不清楚的实验现象，通过再实验、再复述，以达到感性与理性的统一，从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。

例如，演示“镁带的燃烧”实验时，先告诉学生观察的目的是理解化学变化的要领和认识在化学变化中发生的各种现象，启发他们观察的重点是镁带燃烧前后物质的色态变化，如果不对学生加以指导，则大部分学生会主次不分或观察不全面、不细致，只看到“耀眼的白光”，而忽略“随着燃烧向上升起的一缕白烟、放出大量的热和生成白色粉末状固体氧化镁”。

知识 ，而且培养 了学生 的思维 能力和实验技 能 ，更重要 的是 学 生 在寻找仪器 和药品 ，以及进 行实验 的过程 中有 了学生 自己的
九年 义 务教 育教 材 的推广 使用 是教 育 改革 的一 个 重要 方 面 ，而正确的教育观是 我们教好新教材 的基础 。传统观念认为 ，
人 的素质 主要 是知识素质 ，教师把学科 知识 作为一堆 现成 的成 果来教 ，对学生 的要求 仅仅是接受 、记 忆 、再现这些 知识 。 由 于科 学技术 的发展要 求开发人们 的智力 ，以及 当前变 “ 应试教
趣的特点 ，所以学生不满 足于课堂上 的那些 完全通过看 和有限 的做 ，他们 更有兴趣 自己操作 ，探究 ，所以适 当开展一 些家庭 小实验 ，可 以迎合他们 的心理 ，调动学 生学习 的积极性 ，而且
硝化 甘油的储运和 弓 ｝ 爆 问题。在讲镭元 素时 ，居里夫 人为寻求
这种元 素购进几 吨铀矿 渣 ，终 日用一根 大铁棒在一 口沸腾 的大 锅 中搅拌 ，经过 四年艰辛提炼 ，终于获得 １克纯铀。为促进原 子科 学的发展作 出具 大的贡献 。通 过这些例子培养学 小实验 的开展并坚持下 去 ，教师 的引导是非 常重要 的 ，每次的家庭小 实验都是在教 师的布置下
进行 的。首先启发学 生沿着实验 目的— — （ 实验原 理 ）—— 实
和真理献身 的精 神。培养学生 的意志还要根据学 生的特点 ，采 取不 同的措施 。例 如对胆小 的学生 ，可 以鼓励他 大胆做实验 ， 不要 怕失败 ；对好 冒失的学生要培 养他 的耐心 细致的品质 ，可
油可制烈 性炸药一一硝 化甘油 ，诺 贝尔 为研 究它 ，进行 了几百 次试验 ，几次炸飞 了实 验室 ，他就是 冒着生命的危险 ，解 决 了

初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。

在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。

本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。

关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。

在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。

素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。

化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。

化学对初中学生而言，是一门新学科。

在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。

如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。

一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。

初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。

初中化学教学中实施素质教育的几点体会摘要：教学主体的改变。

素质教育要求学习的主体是学生，教师是教学活动的设计者、组织者和咨询者。

化学课是一门实践性、应用性很强的基础课程，教学过程中要紧紧抓住教学主体的改变这一关键，把学生作为学习的主体，自己作为学生学习过程的组织者、管理者，有效地调动学生的学...关键词：实施；素质教育；化学课中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。

本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。

一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。

为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。

同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。

当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。

针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。

初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。

因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。

同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。

浅谈化学教学中的素质教育在一根头发丝般细的光纤上，能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到纽约，在每日有成百上千的发明专利问世，在新知识和新科技像溶化岩浆不断猛烈喷溅的今天，我们的教育机构、学校和全体教师应走向何方呢?《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。

”由此我们可以认识到加强素质教育的重要性了。

在化学教学中如何实施素质教育呢?我认为应把握住下面三个方面。

一、化学教学中实施素质教育的重要性素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。

柳斌指出：“素质教育包含三个要义，即面向全体学生，德、智、体全面发展及让学生主动发展。

”这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。

中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。

化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战，而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的，有应变能力的人才。

在广大农村，需要的是具有化学和生物基础知识的新时代农民。

而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。

二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转化思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。

教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法。

采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。

另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。

学生也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，经得起社会的选拔。

化学教学中素质教育的实施作者：赵金霞来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期随着教育改革的不断深入，“应试教育”已逐渐向素质教育转轨。

在化学教学中，如何实施素质教育呢？一、课堂教学是实施素质教育的主渠道多少年来，中学课堂教学一直按应试教育的要求进行着。

一切都是以升学考试为目的，只一味地强调老师教的过程，而忽视学生因人而异的接受程度，使得很大一部分学生处于被动学习的位置，往往是教师满堂灌，学生靠死记硬背通过考试。

这是危害极大的应试教育，只面向少数学生，造成学生畸形发展。

这不仅违背了教育规律，也违背了青少年身心发展规律。

而素质教育，则强调发展能力，在课堂教学遵循青少年的身心发展规律，让学生积极、主动地参与到教学活动中来，主动地摄取知识，充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。

在课堂教学中，立足全体学生，是实施素质教育的重要环节。

在九年制义务教育中，由于初三才开始学习化学，考虑到学生均无基础，在试行目标教学过程中，首先面向全体学生，制定切实可行的教学计划，兼顾学生个体差异，有的放矢。

每一堂课均提出明确的教学目标，哪章哪节的哪些知识点是认知、了解、掌握、理解还是运用的，我均自编自拟一些预习题，让学生边预习边思考，在课堂上共同讨论，解决疑难问题。

根据学生反应灵敏程度，消化掌握的不同，分别提出难易程度不同的问题让他们进行回答。

如在书本上直接找到答案的题目，让过去成绩不太理想又悲观的学生来回答；在做一些演示实验时，请好动且胆子大的学生示范。

这样兼顾大多数学生，课堂气氛不仅活跃了，而且学生都积极主动思考，主动参与到教学中来。

虽然素质教育的任务并不是培养专门人才，但对少数才智敏捷的学生还是要大加赞赏和鼓励的。

如在第二章中碰到这样一题：8t的NH４NO３中氮元素的质量是多少，又与多少吨CO （NH２）２中所含氮元素的质量相等？让学生做此题时，并未讲解过同类型题，只是让学生仔细回想如何求某化合物中某种指定元素的质量数，书写格式如何？结果发现大约有八分之一的学生能正确解出，且书写格式规范完整。

素 质教 育 已 经提 出好 多年 并 且在 大部 分 学校 得 到 实施 ， 但 性 思 维 ， 要 求 学生 对 同一 材料 从 不 同角度 、 不 同形 式 、 不 同耦 联 关
教 学所达 到 的效 果 与素 质教 育 的要 求还 悬殊 很 大。 现在 中学 生学 习负担过 重 已经成 为 困扰 着无数 家庭和 社 会 的普遍 问题 ． 阻碍 素 质教 育 的推 行 ， 严 重损 害 学 生 的 身心 健康 ， 制 约 着“ 以人 为 本 ” 教 育 的发展 。从化 学 学科 教 学来 看 ， 高 中化 学教 育在 许 多学校 还 处 在 应试 教 育阶段 ． 学 生高分 低能 现 象还 较 为明 显 。为 了使 学 生能 够 适应 大 学乃 至更 高学历 的 学 习。更 能适 应社 会 的发展 需要 。 我 系去探 索结论 。 因此 ， 在化 学教 学 中应 注重加 强 这方 面 的训 练 。 例 如， 二 氯 苯 有 三种 同分 异构 体 ， 四氯 苯 有 几种 同分 异 构 体？ 按 常 规。 学 生会 先 写 出 四氯 苯 的一 种 结 构 式 ， 然后 用 变换 氟 原子 位 置 的方 法逐 一去 找 ， 此 法很 慢且 易 出错 。 若能 变换 角度去 考 虑 ： 二 氯 苯的 三种 同分异 构体 是 二 个氯 原子 在 苯环 上分 剐 呈邻 、 间、 对位 。 如果 我们 改 换 一下 观察 问题 的 角度 ． 把 四 氯苯 看成 是 苯环 上 两 个 们 必须 切 实按 照素 质教 育 的要 求 ． 搞 好 高 中化 学教 育教 学 ， 让素 氢原 子 分别 呈邻 、 间、 对住 ， 就 很容 易知道 四 氯苯 也 有三 种 同分异 质教 育 落 到 实处 。 确保 学 生各 方 面素质 不 断提 高 。 构体 。培 养 学 生的 求异 思 维 ， 应做 到 对 一式 或 一题 要 多 思 、 多 变、 对 高 中生 而言 。我 们要 通 过 化 学基 础 知 识 和基 本 操 作技 能 多解 、 多联 。 才 能使 学 生的 思维 不局 限 于 某一 固定 思 维模 式之 中 。 教育， 使他 们 具 有 适 应社 会 主 义现 代 化要 求 的 思想 道德 、 科 学 文 受 思 维定 势的 束缚 。 表 现 出思 维的 灵 活性 、 变通 性 和发 展性 。 化、 心 理情 感 、 正确 的 态度 、 有 效方 法 、 学 习条件 和 劳动技 能。 就素 四、 增 强应 用 化 学 知 识解 决 实 际 问题 的 能 力 是 提 高学 科素 质教 育在 高 中化 学 中实施 。 我谈 一 下 几点 看 法 ， 与 同行 商榷 ： 质教 育 的重 要 手段 强化 德 育功 能 。 培 养 现代 意识 是 贯彻 素质 教 育的 标 志 首先 。让 学生从 解 释 身 边化 学现 象 、处 理 身 边化 学 问题做 进 行 素 质教 育 ．思 想道 德素 质 起 着 导 向 、动 力 和保 证 的 作 起 ， 引导 学生 用所 学知 识去 观 察 生活 、 解释 生活 中的 化 学现 象 。 处 用． 是 衡量 素 质教 育 能 否得到 强 化的 重要 标 志。 理 一 些生 活 实际 中的 问题 。例 如 ， 可 结合 消 防常识 介 绍 一 些灭 火 依 靠化 学学科 的 特 点进 行辩 证 唯 物 主 义教 育 。化 学 学科 本 器的 类型 、 用 途及操 作 方 法 。如在 介 绍 泡沫灭 火器 时 ， 可 问学 生 ： 玻 璃 筒 中装 的是什 么？ 铁 筒 中装的 身 充满 着辩证 唯 物 主 义思 想方 法 ， 我 们 可 以在化 学教 学 中通过 质 灭 火器 中盛 装 的是 什 么溶液 ？ 量 守恒 定律 、 分子、 原子 、 离子 、 质子、 中子 、 电子 等 建 立 学 生 的辩 是 什 么？使 用 时发 生 了什 么反 应 ？它 的灭 火原 理 是什 么？灭 火时 证 唯 物 主 义物质 观 ； 通过 氧 化与 还原 、 化 合 与分 解 、 溶 解 与 结 晶等 应 该 怎样 操作 ？ 对农 村 学 生可提 出如 何 科 学使 用化 肥 ． 各种 不 同 内容树 立 学生 的对 立统 一 的观 点 ： 通过 元素 周 期律 等 内容 帮 助学 的化 肥 对 土壤 酸 碱性 有何 影 响 。 并 用 盐类 水解 知识 解释 ， 使 学 生 生 理 解量 变 到质 变的 规律 ； 通 过酸 、 碱、 盐、 氧化 物 间的 相 互 关 系 了解科 学种 田 的重要 意义 。诸 如此 类 问题 。 不胜 枚 举 。 以及 烃 和 烃 的衍 生物 之 间 的衍 变关 系培 养 学 生 的联 系转 化 的观 其次。 尽 可能 多地让 学生 了解 化 学 对现 代 社 会 的影 响 ． 了解 点。 总之 ， 在 化 学教 学 中主观 能动 地进 行 辩证 唯物 主 义教 育 。 有利 化 学在现 代 科 学技 术 、 生活 中占有 的重要 地 位 。 从 电子计 算机 、 生 于学 生树 立正 确 的世 界观 ， 用辩证唯 物主 叉 的思 想方 法 来分 析 问 物 工程 、 新 材料 、 新 能源 、 空 间技 术 、 海洋 工 程等 领 域 。 撷 取 富 有 知 题、 解 决 问题 。 识性、 趣 味 性 的 材料 ， 扩 大 学 生的 科 学视 野 ， 激 发 他 们 的 求知 欲 。 二、 改变传 统 观 念 ． 端 正教 学 思想 是 实施 素质 教 育的 前提 增 强他 们 应 用化 学知 识 了解 自然 、 了解 社 会 、 促进 社 会 发 展 的 自 素质 教 育是 一 种 着眼 于发展 ， 着力 于基 础 的教 育 ． 其根本 出 觉性。 发 点 是提 高全 民族 的整 体素 质 。 因此 ， 素 质 教育 必 须 面向全 体 学 再次， 在教 学 中应 重视 学生 化 学设计 与 创新 能 力 的培 养。有 生， 培 养德 、 智、 体、 美、 劳全 面发 展 的人 才。 这 就 要 求我 们 决 不 条 件 的 学校 ，应有 计 划地 给 学 生安排 一 些探 索性 的 实验 题 目 。 在 能把 化 学 教 学 搞 成 仅 为 少数 学 生 的 升 学服 务 ． 而 大搞 “ 题 海 战 教 师 的指 导 下 ， 让 学 生 自己制 定 实验 方案 ， 选定 、 安装仪器， 配 制 术” ， 走“ 应 试教 育” 的 老路 ， 使 �