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中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
在中学化学教学中实施素质教育素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。
1.更新观念是实施素质教育和前提化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。
这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。
而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。
让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。
2.德育教育是实施素质教育的标志德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。
因此，在化学教学中：2.1 进行辨证唯物主义观点教育。
化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。
从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。
2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。
在初中化学教学中实施素质教育《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”可见，初中化学教学是以提高全体学生的素质为目的的。
本文就如何在初中化学教学中实施素质教育，谈几点粗浅的认识：一、培养学生的观察能力观察能力能够帮助学生更好地认识世界，同时也是提高学生能力、培养学生创造性的重要途径。
教师可以通过化学实验教学来培养学生的观察能力，提高学生学习化学的兴趣。
在化学教学过程中，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
例如：在教学“分子”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放人到培养皿中。
品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前。
这就避免了以往教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。
既强化了实验的直观性和实验演示效果，同时也有利于培养学生的观察能力。
二、培养学生的实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力。
实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析、处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
教师应该从以下几个方面来培养和提高学生的实验能力：①能正确操作实验仪器和设备；②明确实验目的；③了解实验原理；④掌握实验方法；⑤对实验现象进行准确地观察和记录；⑥对实验结果进行分析处理。
导出结论，写出实验报告，教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验。
如何在化学教学中实施素质教育摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？一、化学教师要提高教育观念和素质在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
初中化学教学中要重视素质教育初中化学教学“以获取化学事实为基础，掌握科学方法为重点，形成学科观念为核心，提升学科素养为宗旨”。
随着中学教育改革的进行，以及新课程标准实施几年以来，学校教育教学中越来越强调加强对学生的素质教育。
但是从笔者参加几次全县中考复习研讨会以及观摩一些教学公开课的情况发现，真正在初中化学教学中重视素质教育，提高初中生的化学素养，还存在不足，以传统教育方式为主，注重提高解题能力和应试能力仍为教学重点，特别是在条件有限的农村中学现象更加普遍。
如何在化学教学中重视素质教育，使素质教育在初中化学课堂教学中真正得到落实。
本人通过这些年的教学实践和学习体会，谈谈这方面的几点粗浅认识。
一．初中化学教学中实施素质教育的重要性素质教育以提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。
这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。
初中化学作为基础教育的一个重要组成部分，应以促进学生全面发展为本的现代教育理念下，为学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，培养学生的社会责任感，提高适应现代社会生活的能力，主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。
社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本能力的应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二．初中化学教育中实施素质教育的具体途径1. 转变思想是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
初中化学的教学目的，不再是培养只会背化学概念、原理的学生而是培养具有一定的化学素养，学会用脑，学会思维，掌握一定学习能力的人。
化学教学中实施素质教育
在新课改教学过程中，许多初中教师对教学考试与素质教育的方向产生疑惑；人的智力因素
与非智力因素是否能有机结合是难点，任何一方出现问题，都会抑制另一方的健康发展；而
非智力因素应与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律；“双基”教学本身就是素质
教育的重要组成部分，在实验教学中怎样培养学生的创造性思维能力、观察能力；课外活动
如何突出素质教育，培养学生自学能力；如何重视练习与学法指导等，对于以上问题我谈谈
个人的一些看法。
一、理清应试教育与素质教育的关系
素质教育要求培养德、智、体、美全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。
然而，没
有考试的教育也是不全面的教育，显然也不符合素质教育要求。
近年来，随着考试内容及考
试方式的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。
化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心他们的思想品德、身体健康等方面。
如
何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及化学基础知识、基本技能
和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力、化学实验的
操作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。
素质教育抓好了，考试成绩自然会上去的。
二、抓住智力因素与非智力因素培养的关系
在人的行为或心理活动中起着动力性和方向性的作用是人在行为活动中表现出来的较为稳定
的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、意志等，它就是非智力因素。
而中
学时代，正是智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
人们
对待两者有两种态度：一种认为只重视智力因素的培养与发展，非智力因素则任其自然发展，认为后者是社会和家长的事情；另一种认为非智力因素与智力因素应得到同步发展。
例如，学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即
好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。
化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色
变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
但好奇是一种比较原始的、不稳定
的认识倾向，教师又通过形象生动、准确讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等手段和
方法加以引导和巩固，逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。
在此基础上进一步发展为喜爱、爱好和热爱。
当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
三、化学教学如何着眼于素质教育是关键
1. 重视实验教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师
指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全
面化学教育的一种最有效的教学形式。
”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩
固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科学科素养。
2. 重视课外活动
课外活动是突出素质教育一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜开展一些课外
活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、自制仪器、做
家庭小实验、搞社会调查、参观化工厂等活动。
以这次全县义务教育化学样本班研讨会期间
组织教师参观火柴厂为例，我们亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序。
不仅验证了教材上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上
的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，体验到：将理论知
识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性劳动，充分体现了智慧和创造财富的伟大创业
精神。
3. 重视练习与学法指导
培养学生自学能力很重要，有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读
就是要有组织、有计划、有目的引导学生进行阅读训练。
初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且与课堂教学相配合，既起到课前预习作用，又能使自学成果在课堂上得到及时
验证，从而增强自学信心和激发自学兴趣。
教师给出适当阅读任务即解决什么问题。
教师对
教材中的文字说明、图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两方面工作：一
是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。
通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生通过练习后学会去整理知识，使知识在头脑中清晰化、条理化。
总之，如何搞好化学教学中应试教育与素质教育的问题，一方面是提高认识，另一方面是要
落到实处。
