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浅析高中化学教学中实施素质教育的途径作者：郑雪琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
初中化学就是通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养学生关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
在中学化学中实施素质教育必须做到以下三点。
一、转变传统教育观念，培养良好的学习习惯素质教育是相对于应试教育提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
素质教育与应试教育存在的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生的学习。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。
首先，要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
高中化学学科素养内容高中化学学科素养是指学生在学习化学知识的过程中，所具备的基本素养和能力。
这些素养和能力包括对化学知识的理解和应用能力，实验设计和实验操作能力，科学思维和解决问题能力，以及对化学的兴趣和探索精神。
高中化学学科素养内容的培养对学生的综合素质提升和未来的学习和工作都具有重要意义。
首先，高中化学学科素养内容包括对化学知识的理解和应用能力。
学生在学习化学知识的过程中，应该注重理论知识与实际应用的结合，理解化学知识的本质和规律，能够将所学知识运用到实际生活和解决问题中。
这需要学生具备扎实的基础知识，良好的逻辑思维能力和分析问题的能力。
其次，高中化学学科素养内容还包括实验设计和实验操作能力。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以帮助学生深入理解化学知识，培养学生的观察、实验设计和实验操作能力，提高学生的动手能力和实践能力。
学生应该学会设计合理的实验方案，独立完成实验操作，并能够准确记录实验数据和结果，分析实验现象和规律。
此外，高中化学学科素养内容还包括科学思维和解决问题能力。
化学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，学生需要具备科学的思维方式和解决问题的能力。
学生应该学会用科学的方法分析和解决问题，培养批判性思维和创新能力，提高问题发现和问题解决的能力。
最后，高中化学学科素养内容还包括对化学的兴趣和探索精神。
学生应该培养对化学的兴趣和热爱，主动探索化学知识，积极参与化学活动，拓宽化学视野，了解化学在现代科技和生活中的应用，激发学生学习化学的热情和动力。
总之，高中化学学科素养内容的培养是化学教育的重要目标之一，对学生的综合素质提升和未来的学习和工作都具有重要意义。
学校和教师应该注重培养学生的化学学科素养内容，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何将素质教育渗透到高中化学教学中摘要：素质教育是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以开发学生潜能、促进学生德智体全面发展为基本特征的教育。
教师是素质教育的直接实施者，教师的素养如何直接着素质教育实施的有效性。
那么在高中化学教学中如何实施素质教育呢，现结合笔者的教学实践，对素质教育的实施浅谈如下几点体会。
关键词：素质教育高中化学教学实施素质教育，培养新型人才是当前社会所普遍关注的课题。
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本目的，以开发学生潜能、促进学生德智体全面发展为基本特征的教育。
那么在高中化学教学中如何实施素质教育呢，现结合笔者的教学实践，对素质教育的实施浅谈如下几点体会：一、实现教师角色转变，提高教师素质教师是素质教育的直接实施者，教师的素养如何直接着素质教育实施的有效性。
但传统教学中教师是课堂的权威，是教材的忠实执行者、知识的传授者，学生只是被动接收知识的容器，学习只是知识的单向传递，是典型的填鸭式教学，要有效实施素质教育，就要转变师生角色，把学习的主动权还给学生，把课堂交给学生，实现教学的有效互动与知识的双向传递。
一是要做指导型教师。
美国课程学家多尔认为：“教师是平等中的首席”。
就是说教师应站在与学生平等的地位来组织课堂教学，做学生学习的引路人，让学生成为课堂的主动参与者，老师是学生学习的组织者与合作者，指导学生主动进行学习。
二是要做创新型教师。
创新是现代社会人才所必须具备的素质之一，学生创新能力的培养需要广大老师具备创新意识与创造能力。
教师在平时要不断学习先进理论，运用先进理念来组织教学；提高自身文化素养，既要专又要博；根据学生实际与教学内容改革教学模式，探索新教学方法；打破传统的思维定式，创造性地开展工作，鼓励学生大胆质疑，勇于提问，善于提问，乐于提问，在积极动脑与主动思考中有效培养学生的创新意识与创造性思维能力。
素质教育下的课堂教学，不再是教师的天下，而是充分分挥学生主体作用，师生共同学习，共同创造奇迹的时空，教师要学习新理念，切实转变自身角色与地位，放权给学生，把课堂交给学生，全面贯彻与落实素质教育。
浅谈素质教育下的高中化学教学教育是知识传播、创新和运用的主要基地，也是培养民族素质、创新精神和创新人才的重要摇篮。
我国教育改革迫在眉睫，素质教育已成为当今教育的大潮流，应试教育受到挑战。
作为一名高中化学教师，我已深深地认识到，素质教育的内涵和意义。
在各科教育中，历来人们都不容置疑，文科是德育教育的重要阵地。
不错，文科是德育教育的重要阵地，但也没有否认理科教育也是德育教育的重要阵地。
作为现阶段实施的素质教育，思想道德素质起导向、动力和保证作用，而进行德育的主要渠道是各科教育，所有学科的任课教师都是德育工作的主力军。
在化学教育中渗透德育教育，这就是素质教育给化学教育带来的新思考。
1、化学的运用在我国已有着悠久的历史。
例如，在讲到金属元素时，将了解到我国在商代炼铜，春秋时期便会炼铁、战国时候就能冶炼钢的历史。
而造纸、制火药等也证明了我国不愧为四大文明古国之一。
现在的结晶牛胰岛素的合成，在化学史上留下了重彩华章，都会对学生进行良好的爱国主义教育。
2、我们的化学教育，不仅是培养学生学习知识能力，而且还要要求学生在崇高的科学上工作态度下运用知识的能力。
在实验课上，任何一次实验，绝不能马虎，要有一种严谨的态度，否则造成的后果将会是实验不成功，甚至会财毁人亡。
因此，每一次实验都必须严格按照用量控制，实验程序，抱以崇高的科学态度完成实验。
3、在化学教育中，培养学生的辩证唯物主义观点，可以提高学生的辩证思维能力。
认真总结各类物质的相互转化关系，培养学生树立”事物是普遍联系和运动发展的观点。
”注意分析物质的结构和反应的条件，培养学生树立”内因是变化的根据，外因是变化的条件”的观点。
利用丰富生动的化学现象，培养学生树立”事物变化由量变到质变”的观点，进行矛盾的共性和个性教育，培养学生树立”矛盾有普遍性，也有特殊性”的观点。
4、我们的化学教育还要让学生了解化学与人类生存的密切联系。
例如：从对酸雨现象、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧层空洞现象等伪认识和了解，培养学生关心自然、关心社会的感情，树立环境保护意识和人类生存发展意识。
浅析高中化学教学中的素质教育
未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。
因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。
一、教师应加强学习，提高自身素质
在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。
一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。
二、提高学生思想政治素质
在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识
这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。
2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。
3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。
4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。
5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。
四、培养、发展学生的科学能力
在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。
在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。
1 实验能力。
在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。
（2）让学生独立地完成观察与实验。
（3）使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并进行报告。
2 思维能力。
在化学教学过程中，应注意利用有关化学知识的特点，进行相关思维能力的培养。
例如，进行碱金属族元素教学时，利用该族元素具有相同核外电子数的特点，在已知钠元素的性质后，可以演绎推理出其他元素的性质，培养学生演绎思维能力。
同时，利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出它们性质的异同点，培养学生的对比能力和分析能力等。
3 自学能力。
在化学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面：（1）重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学
的阅读方法。
（2）着重对学生进行学习方法训练。
4 创造能力。
在化学教学中，培养创造性思维能力应注意以下几个方面：（1）在教学实践中，应该有意识地使用创造教育的教学模式，组织学生进行学习活动，从而培养创造性思维能力。
（2）注意创造性思维的发散性特点，培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考的习惯，能够打破习惯性思路，提出几种不同的解决问题的办法。
（3）注意联想能力的培养。
由于化学学科知识的特点，有利于培养学生类似联想、对比联想、因果联想等能力。
五、重视实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获得化学知识，培养创造性思维能力和观察能力。
方法是：1.做好教材中所要求的每一个演示实验，对教材中未要求的、能做的实验也应尽量演示给学生看。
2.尽可能将演示实验改为在老师指导下由学生自己动手实验。
3.为使演示实验现象鲜明，提高清晰度，关键处可反复观看，还可采用现代教学手段，如观看实验录像、实验幻灯片或采用演示实验放大投影等方式。
通过做好演示实验，培养学生观察能力和思维能力；上好分组实验课，培养学生良好的实验习惯和严谨的科学态度；强化实验习题课教学，培养学生勇于探索的精神。
六、重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面。
课外活动内容和形式是丰富多彩的。
要使课内外、校内外教育教学活动相结合，
要做到全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
七、重视练习和学法指导
培养学生自学能力的两条途径：一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读，教师给出适当的阅读任务，让学生带着问题去阅读，教师对教材的文字说明、图文图画、数据等应帮助学生进行分析归纳，有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练、阅读课本、课外读物等。
指导练习包括两个方面的工作：一是为学生选择适合的练习，使学生免入题海之若；二是要通过典型习题讲解，不仅教给学生解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习去整理知识，使之在头脑中清晰化、合理化、网络化。
因此，指导学生每做完一道习题进行一番反省思考工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决
办法吗？
综上所述，全面培养学生能力，提高学科科学文化水平和思想政治道德，让学生德、智、体、美、劳全面发展，是每一位中学化学教师义不容辞的责任。
