下载文档原格式
小学思想品德第六年级第一百四十五章案例分析在小学思想品德教育中，案例分析是一种常见的教学方法，通过解析具体案例，引导学生分析问题、提炼经验，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
本文将以小学思想品德第六年级的第一百四十五章案例为例，进行深入分析。
在第一百四十五章案例中，小学生张明在放学回家的路上，发现一个钱包掉在了路边。
他捡起钱包并打开一看，里面有很多现金和一些重要身份证件。
此时，张明面临着一个道德抉择：应该将钱包交给警察局还是归还给失主呢？首先，我们可以通过这个案例引导学生分析问题的性质。
这是一个典型的道德问题，需要我们从道德的角度去思考和处理。
通过分析案例，学生应该认识到，拾金不昧和帮助他人是我们作为一个诚实守信、有道德修养的人所应该做的。
其次，我们可以引导学生进行思辨，提出不同的观点和解决方法。
学生可以从不同的角度考虑，比如考虑到失主可能非常着急找钱包，我们应该迅速将钱包归还给失主，让他能够及时取回遗失的财物；另一方面，我们也可以考虑到将钱包交给警察，确保钱包和身份证件等重要物品的安全，并由警察局负责找到失主。
通过这种讨论，学生可以了解到不同做法的利弊和影响，并能够形成自己的判断。
进一步地，我们可以引导学生总结经验，从案例中获取智慧。
学生可以思考和讨论一些与案例相关的问题，比如如何培养自己的拾金不昧的习惯，或者遇到其他类似的道德困境时应该如何应对等等。
通过思考这些问题，学生能够更好地应用和实践道德准则，树立正确的价值观。
最后，我们可以通过这个案例进行情景模拟，让学生在角色扮演中体验与案例情境类似的道德抉择。
通过这种互动和参与，学生能够更深入地思考问题，感受到道德行为的重要性，并从中获得成长和启发。
综上所述，小学思想品德教育中的案例分析对学生的道德素养和思维能力的培养具有重要意义。
通过引导学生深入分析案例、思辨问题、总结经验以及进行情景模拟，我们能够帮助他们树立正确的价值观，培养他们的道德判断力和解决问题的能力。
小学道德与法治课教学案例范文(通用3篇)【篇一】小学道德与法治课教学案例一、指导思想根据学校的教学工作计划要求，深刻钻研新课标，准确把握课程知识体系，认真探索新课标的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，突出学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的育人要求，引导学生确立尊重、关爱、责任的最基本的价值观，全面完成教育教学任务。
二、教学目标要求1、引导学生确立尊重、关爱、责任的基本的价值观目标，用学生乐于接受的形式，教育他们要正确认识自我，学会与人交往，追求高雅情趣、品味美好人生，对自己的行为负责，能明辨是非，知法、守法、护法、撑起法律的保护伞。
2、教学生掌握自主学习，合作学习，探究学习的学习方法。
使全体学生树立起明确的学习目标，养成良好的学习习惯，调动起学生学习思想品德课的积极性。
三、学情分析本学期因工作需要，我改代思想品德课，自己对新教材不熟悉，对学生也不了解，加之本届学生的素质差，师生互不了解，要想实现本学期的教学目标，不是件容易的事。
因此，本学期工作的首要任务，是尽快在短时间内，摸清学生的底子，然后有的放矢地进行教学。
四、教学措施1、加强学习，提高认识，转变观念，彻底改革课堂教学方法，课堂教学要坚持让人人参与，个个展示、体验成功、享受快乐的原则，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。
2、积极参加教研活动，虚心向教学有方，教学成绩突出的教师学习，本学期坚持听课不少于36节。
3、积极参加，教师培训活动，认真学习并掌握信息技术，充分利用信息技术，信息资源为教学服务，力争做到用电脑备课，进多媒体教室上课。
4、根据学校的要求，认真备课，做到备知识、备方法、备情感。
上课，要认真落实人人参与、个个展示、体验成功、享受快乐的课堂主题。
课后，要及时写好教学反思;课后作业，要分层布置。
自习辅导要做到抓两头、促中间，不搞一刀切。
5、要积极撰写教学案例、教学设计、教学论文等，及时总结得失，提高自己的业务水平。
【篇二】小学道德与法治课教学案例教学目标：1.情感与态度，初步感受自己的成长与快乐，并为自己的进步感到高兴。
小学思想品德案例分析道德情感培养小学思想品德案例分析在小学阶段，思想品德的培养对孩子们的成长至关重要。
通过分析案例，可以帮助孩子们理解道德行为的重要性，培养他们积极的道德情感。
本文将通过几个小学生的案例来探讨如何进行道德情感培养。
案例一：小明的不实举报小明是一位小学生，他在班级里总是饱受同学排挤和捉弄。
有一天，他受到了同学小红的一次冤枉，于是他不顾事实真相，向老师举报小红捡了别人掉落的物品。
这个案例引发了我们对小学生道德情感培养的思考。
首先，老师应该引导小明认识到自己的错误。
通过与小明沟通，让他意识到自己不实举报的严重性，并帮助他反思自己的行为，理解真相的重要性。
同时，老师还应该鼓励小明主动向小红道歉，以修复彼此之间的关系。
其次，家长在孩子的道德情感培养过程中也扮演着重要的角色。
家长应该与小明进行深入的交流和思辨，引导他正确认识自己的责任与错误，并帮助他明白说实话和认清事实的重要性。
此外，家长还可以通过讲述相关的道德故事，给小明提供更多的道德启示，增强他正确判断事实和表达真实情感的能力。
最后，学校应该积极组织开展道德教育活动。
通过集体活动，如班会、课堂教育等形式，培养学生的道德情感。
学校可以安排专门的道德教育课程，让学生了解和接触各种道德规范，培养正确的价值观和道德情感。
案例二：小华的慈善行为小华是一位小学生，他经常参加各种慈善活动，比如义卖、捐款等。
他用自己零用钱的一部分来帮助贫困的孩子，他还组织了一个小型的募捐活动，为弱势群体筹集物资。
小华的慈善行为让我们深受感动，同时也引发了对于道德情感培养的思考。
对于小华这样的慈善行为，学校和家长应该给予积极的肯定和鼓励。
通过表扬和奖励，可以增强小华的自信心和自我价值感，进而鼓励更多的学生参与到慈善事业中。
此外，学校还可以组织一些慈善活动，激发学生的参与热情。
同时，家长在日常生活中也要以身作则，成为孩子的榜样，引导他们关注社会、关心弱势群体。
另外，学校可以开展一些实践性的课程，让学生更深入地了解慈善，提高他们对慈善行为的认知和理解。
小学思想品德情感教学案例分析分析教学案例：小学思想品德情感教学导言：思想品德教育在小学阶段具有重要的意义，它不仅培养学生的道德情感，还促进学生的成长和发展。
本文将通过分析一则小学思想品德情感教学案例，探讨如何有效地开展思想品德教育。
案例背景：该案例发生在某小学三年级班级中。
学生小明在课堂上捡到了一只流浪猫，并决定带回家照顾。
但是，小明的家庭条件并不富裕，他的妈妈对养猫表示担忧，担心会增加家庭经济负担和给小明带来其他问题。
案例分析：1. 关注学生的情感需求：在分析该案例时，首先需要关注学生小明的情感需求。
他捡到流浪猫并希望照顾它，这显示出他对动物的关爱和责任感。
教师应从学生的角度出发，充分理解和尊重学生的情感需求。
2. 探讨道德问题与解决方式：小明的情感需求涉及到一个道德问题：他是否应该把流浪猫带回家。
教师可以组织班级讨论，引导学生思考这个问题的不同角度和解决方式。
通过讨论，学生可以了解到不同人对道德问题的态度不同，并培养尊重他人观点的能力。
3. 引导学生思考影响因素：在讨论中，教师可以引导学生思考一些影响小明决策的因素，比如家庭经济状况、家庭成员的需求和意见等。
这样可以帮助学生更全面地看待问题，培养他们权衡利弊、做出决策的能力。
4. 情感教育的培养：通过这个案例，教师有机会培养学生的情感教育。
教师可以让学生想象自己是小明，面对这个问题时会有怎样的感受和情绪。
通过情感体验，学生可以更好地理解他人的情感和需求，并培养同理心和宽容心。
5. 培养社会责任感：教师可以组织学生讨论养宠物与承担责任的关系，引导学生认识到养宠物需要付出时间和精力，并对宠物的生活做出合理安排。
通过此次思想品德教育，学生可以培养社会责任感、关心他人和动物的意识。
结论：思想品德情感教育在小学阶段非常重要。
通过分析小学思想品德情感教学案例，我们发现，教师应该关注学生的情感需求，引导学生思考道德问题和解决方式，并通过情感培养、社会责任感等方式，促进学生的全面发展。
小学思想品德三年级第三单元案例分析在小学思想品德课程的教学中，案例分析是一种常用的教学方法。
通过向学生展示具体案例，引导他们分析案例中的价值观、情感态度、行为规范等，培养学生正确的品德观念和行为习惯。
本文将对小学三年级思想品德课程的第三单元进行案例分析。
案例一：小明的孝心小明是个小学三年级的学生，他的爷爷奶奶年纪已经很大了，日常生活有很多困难。
每当放学后，小明总是主动帮助爷爷奶奶做家务，例如帮他们洗衣服、扫地、照顾花草等。
尽管小明很小，但他懂得爱护长辈，表现出了顽强的孝心。
老师可以通过这个案例，引导学生思考孝心的重要性以及小明的积极行为所体现的品德观念。
可以让学生表达他们对小明行为的评价，让他们明白孝心是中华民族传统美德之一，并通过讨论引导学生主动参与到家庭中，为长辈做些力所能及的事情。
案例二：小丽的友善小丽是一个乐于助人和友善的女孩。
有一次，她在回家的路上发现一个小猫被困在树上，无法下来。
看到这一情景，小丽立刻上前并设法救下小猫，她温柔地抱起小猫，并放它回家。
通过讲述小丽的故事，老师可以引导学生思考友善、乐于助人的重要性。
学生可以讨论小丽的行为体现了哪些品德观念，同时也可以分享自己乐于助人的经历。
通过这个案例，学生不仅可以感受到友善行为的善意，还可以了解到友善行为对他人和自己的积极影响。
案例三：小华的正直小华是三年级班级里的学习委员，一次他在清点同学们的作业时发现他人作弊的痕迹。
虽然有些同学威胁他不要说出去，但小华仍然选择坚持正直的原则，将情况告诉了老师。
通过讲述小华的故事，可以引导学生思考正直的重要性。
学生可以从小华的经历中了解到作弊行为的不当性以及坚持正直的勇气。
此外，教师还可以通过这个案例教育学生识别和抵制不良行为，并鼓励他们在生活中始终保持正直的品质。
案例四：小雷的助人为乐小雷是班级里的一名学生，他善于发现他人的需要并且主动帮助他人。
例如，当同学们有困难时，小雷总是耐心地解答问题；当有人受伤时，小雷会立即走过去并帮助他们处理伤口。
小学思想品德优秀教案教案概述：课程名称：《团结友爱，共筑美好校园》课时：2课时年级：四年级教材：《小学思想品德》四年级下册教学目标：1.让学生理解团结友爱的意义，认识到团结友爱对于班级和校园的重要性。
2.培养学生团结合作的精神，提高学生的人际交往能力。
教学重点：1.让学生理解团结友爱的意义。
2.培养学生团结合作的精神。
教学难点：1.引导学生树立正确的价值观。
教学过程：第一课时一、导入新课1.教师通过一个发生在校园里的故事，引发学生对团结友爱的思考。
2.学生分享自己对团结友爱的理解和感受。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解团结友爱的具体表现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“如何在校园里实践团结友爱？”2.学生分组讨论，提出自己的见解和想法。
四、案例分析1.教师展示一个团结友爱的典型案例，引导学生进行分析。
2.学生分享自己的收获和感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”二、课堂实践1.教师组织学生进行团队合作游戏，让学生在实践中体验团结友爱。
2.学生分享游戏过程中的感受和体会。
三、小组讨论1.教师提出讨论话题：“如何将团结友爱融入日常生活？”2.学生分组讨论，提出自己的建议和策略。
四、故事分享1.学生分享自己身边的团结友爱故事。
2.教师引导学生从故事中汲取团结友爱的精神。
2.学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1.学生对团结友爱的理解程度。
2.学生在团队合作中的表现。
3.学生在日常生活实践中运用团结友爱的情况。
教学反思：重难点补充：第二课时一、复习导入教师：同学们，上一节课我们一起探讨了团结友爱的意义，谁能告诉我，团结友爱在我们的校园生活中有什么具体表现呢？学生A：我们在课堂上互相帮助，不会的题目可以一起讨论。
教师：很好，那我们今天就来实践一下，如何在日常生活中更好地体现团结友爱。
二、课堂实践教师：我们来进行一个团队合作的小游戏——“盲人方阵”。
我会给每位同学的眼睛蒙上布，然后在教室里设置一些障碍物，每个小组的同学需要通过合作，帮助‘盲人’安全地通过障碍物。
小学思想品德第六年级第四十九章案例分析思想品德是培养学生健康人格、合理情感、正确价值观的重要课程，对于小学生来说尤为关键。
在小学思想品德第六年级第四十九章中，通过案例分析的方式来帮助学生更好地理解与应用所学知识。
本文将就该章进行详细分析，探讨其中的案例及其启示。
案例一：友情的力量小明与小华是一对好朋友，他们从小学一年级就一直在同一个班级上学。
然而，在小学六年级时，小明的家庭发生了变故，他的父母离异了。
这件事给小明带来了巨大的心理压力和困扰。
他变得内向、不爱说话，经常一个人默默地坐在角落里。
小华察觉到了小明的变化，并主动找到了他。
他陪伴、倾听并鼓励小明。
每天放学后，他们一起做作业，一起玩耍，时间久了，小明逐渐恢复了以前的开朗与自信。
通过这个案例，我们可以看到友情的力量是巨大而无穷的。
小华的关心与陪伴让小明渐渐从困境中走出来。
案例启示我们，在面对朋友遇到困难与挫折时，我们应该给予帮助与支持，倾听他们的诉求，给予他们力量与勇气。
案例二：团结合作的重要性小杰是班级排球队的队长，他有领导才能，但相对有些独断独行。
在一次班级活动中，他组织了一场排球比赛，但在队友中却频繁发生矛盾和纷争。
一部分队员抱怨小杰独断专行，另一些队员则觉得自己的意见被忽视，导致团队的士气低迷。
小杰在发现问题后，决定改变自己的行为方式。
他主动找到队友们，开展了一次团队建设活动，以增强大家的团结合作意识。
他们一起商讨战术，互相协作，鼓励与支持，最终取得了团队比赛的胜利。
通过这个案例，我们可以看到团结合作对于团队的重要性。
小杰在尊重队友意见的基础上，倾听他们的想法，与大家一起合作解决问题，取得了最终的胜利。
案例启示我们，在团队中要学会互相尊重、信任与合作，共同追求目标。
案例三：诚实的价值小红是一名乐于助人的同学，她在一次课堂上发现了同桌小明的作业本上有一道错误的题目。
小红主动告诉了小明，并帮助他修正错误。
小明对小红的诚实与帮助心存感激，并从中认识到了诚实的重要性。
小学思想品德教学案例(精选8篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小学思想品德教学案例篇一在这一学期我承当了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，我尽职尽责。
依照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题研究教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻觅有效的教学途径。
教学中把品德与社会课的教学同学生平常生活紧密联系起来，帮助学生把握正确的是非评价标准，知道何谓善、恶、美、丑，进步他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，构成健康的人格和良好的心理、生理素质.本学期四年级的思品教学总结以下：1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学进程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。
在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。
结合教学内容在班上弄了一次优秀作业评比活动，对被选到优秀作业的同学给予嘉奖，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱故乡的情感。
在教学中让学生了解故乡，知道故乡有美丽的风光和丰富的物产。
引导学生保护故乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱惜公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事相互忍让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生熟悉哪些应当作，哪些不应当作，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动情势引导和教育学生，不管甚么时候何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事相互忍让，见到他人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭勤俭的良好品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的平常生活中，要养成一个好习惯。
遇事要讲道理，不任性，还要知道尊敬老人、爱惜幼小。
小学思想品德课堂教学案例分析《马路不是游戏场》案例分析一、教学目标：1、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
2、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。
3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
二、教学重点、难点：1．通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。
教育学生珍爱生命，热爱生活。
2．通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。
三、教学准备课件：事故照片、录像、统计数字等四、案例背景：《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则，甚至教育身边的人遵守交通规则。
近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。
这些交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则（如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等）引起的。
在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。
因此，我在设计本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。
五、案例描述：片段一：师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？生：高兴。
师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们想看吗？生：想。
（课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人违反交通规则……）师：你们对这个地方熟悉吗？生：熟悉。
这是我们的学校和学校前面的马路。
师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？（生举手示意）师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢？生：嘱咐我们要小心。
师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？生：担心我们路上出危险。
路上的车太多了。
现在交通事故发生的太多了。
片段二：师小结：是呀。
现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了便捷，但也随之带来了许多交通事故。
课前我请同学们搜集了一些有关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。
小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。
师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用电话对我市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。
（课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数，死伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行对比。
）师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触呢？片段三：师：下面请同学们再看一段录像，师：组织学生观看交通警示片：《坐在篮球里的小女孩》屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起——我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正在地里干活的妈妈送钥匙，在我们要穿过马路的时候，几辆大汽车向我们猛扑过来……，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰的。
我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。
原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。
我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。
每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊！驾驶员叔叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我，想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样的两条腿呢？（画外低沉的解说音）：这只特别的篮球再一次牵动我们的心，相信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。
录像播完，全场一片肃静，片刻后——师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢？生：她很可怜，这么小就失去了双腿。
生：她真惨，将来怎么办呀？她的腿再也要不回来了。
生：老师，我想我们可以帮她买个篮球。
师：小燕失去的仅仅是双腿吗？（不）这场车祸带给她家庭的是什么？给社会又带来了什么？生：这场车祸给小燕家带来只有灾难。
生：他们家再也没有欢乐了，他们再也不能一起出去爬山、游泳了。
生：小燕的遭遇将会给大家留下思考，给驾驶员叔叔、阿姨提个醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全，要珍惜生命。
师：为了避免这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到什么？（遵守交通规则）下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪些交通规则呢？生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。
生：过马路要看人行横道信号灯。
生：骑自行车时不要骑到机动车道内。
生：红灯停，绿灯行。
生：坐公共汽车先下后上，要排队，不推推攘攘。
生：下雨天，撑伞时不要遮挡住视线。
生：12岁以下儿童不得骑自行车上街。
生：乘坐汽车时，不要把头和胳臂伸出车外。
生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生危险。
生：横穿马路时，应走斑马线。
生：行人应走人行道。
出示《交通规则拍手歌》，师生一起拍一拍，念一念。
片段四：师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，在今天我们是否就已经自觉遵守交通法规了呢？下面请同学们再看一段录像，看一看我们是否遵守了交通法规？（课件三：播放新林小学学生违反交通规则的录像）生：有的同学没有走人行横道。
生：有的同学逆道行使。
生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场……师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢？生：我们应该自觉遵守交通规则。
生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则……创设一情境，让学生当一回小交警，给遵守规则的同学发绿牌，给没遵守规则的同学发黄牌，并说说该怎么做。
案例分析：巧妙运用学生身边的课程资源,使教育活动生活化:一、巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的发展需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”我在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问：“这个地方你们熟悉吗？谁每天上学要经过这条马路？”这样就把学生“放在”了他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离，调动了学生学习的积极性。
从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。
二、巧妙运用学生身边的课程资源,使教学更加真实，使学生更加刻骨铭心。
新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。
品德是在个体（自己）的生活、活动中发生和形成的，品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。
没有生活，也就无所谓道德和品德。
道德离不开日常生活事实，也就是说人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。
课的进行中，我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些数据，继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的呈现，真实场景的呈现，使学生赫然一惊。
整节课始终以学生身边的公路这一课程资源贯穿于整个教学过程，这样就丰富了我们的教学资源，不仅仅拘泥于教材本身，而且这样的课程资源更加鲜活，更贴近学生实际，更有教育意义。
这也是《新课程标准》中的理念，提倡教师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的课程资源。
也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生的教育就显得更加深刻。
三、巧妙运用学生身边的课程资源,使课堂教学更加鲜活，更具针对性。
思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，这才能使我们的品德课真实起来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样的德育课堂才会更具吸引力，从而让学生在生活中形成良好的道德行为，在生活中学习，在学习中生活。
在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。
通过学生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭，这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规则的重要性。
而且在课前还为学生准备了一段本校学生违反交通规则的录像，让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论，明辨是非。
这正符合了《课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活得要求。
正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活发生千丝万缕的联系。
思品教育只有根植于生活世界，并为生活世界服务，才具有深厚的生命力。
一句话，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延续，我们应该深入挖掘学生身边的课程资源，并加以巧妙运用。
