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山东省教育厅关于印发山东省普通高中教学指导意见的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.08.23•【字号】鲁教基发〔2019〕4号•【施行日期】2019.08.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于印发山东省普通高中教学指导意见的通知各市教育（教体）局：根据教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》，结合高中教育教学实际，我厅研究制定了《山东省普通高中教学指导意见》，自2019级普通高中学生开始实施，现印发给你们，请遵照执行。
山东省教育厅2019年8月23日山东省普通高中教学指导意见普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。
普通高中课程教学坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、培养目标普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。
（一）具有理想信念和社会责任感。
初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
热爱祖国，拥护中国共产党。
弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强文化自信，树立为中国特色社会主义事业、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大志向。
遵纪守法，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义，具有法治意识、道德观念。
热心公益、志愿服务，具有奉献精神。
尊重自然，保护环境，具有生态文明意识。
维护民族团结，树立国家总体安全观，捍卫国家主权、尊严和利益。
（二）具有科学文化素养和终身学习能力。
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。
其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。
现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。
《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。
各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。
附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。
高中英语学科建设方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于“高中英语学科建设方案”的主题，针对高中学生设计的一套英语教学方案。
教学任务包括：提升学生的英语基础知识，培养学生的英语听说读写综合运用能力，拓展学生的国际视野和文化素养，以及激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
具体涵盖词汇、语法、阅读、写作、听力、口语等模块，通过多样化的教学方法和活动，使学生在英语学习中获得全面、深入的发展。
2、教学对象教学对象为我国普通高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但对英语知识的深入理解和运用能力仍有待提高。
此外，学生的年龄特点和心理发展水平也需要在教学中予以关注。
他们在思维、情感、态度等方面具有独立性和批判性，因此，教学设计应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在此基础上，针对不同学生的学习水平和需求，教学设计应兼顾个体差异，实现因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段要求的英语词汇、短语和句型，提高英语语言表达能力。
（2）理解和运用英语语法知识，提高句子结构和篇章组织能力。
（3）提高英语阅读理解能力，能够快速捕捉文章主旨，分析作者观点和态度，提升阅读策略和技巧。
（4）培养英语写作能力，能够根据不同文体和话题进行创作，注意文章的连贯性和逻辑性。
（5）提高英语听力水平，能够听懂日常对话、新闻报道、讲座等内容，掌握听力策略和技巧。
（6）锻炼英语口语表达能力，能够在不同情境下进行有效沟通，提高语音、语调的准确性。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过参与、互动、合作等方式，实现知识的内化与运用。
（2）运用情境教学法，创设真实语境，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
（3）引入多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
（4）注重启发式教学，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（5）组织多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，提高学生的参与度和互动性。
附件3四川省普通高中课程英语学科教学指导意见（试行）根据教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）和《四川省普通高中课程设置方案》等文件的要求，为加强和改进我省普通高中英语学科教育教学工作，推进普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特制定本意见。
第一部分课程理念与课程目标一、课程理念《标准》是由教育部制订的指令性文件，是高中英语教学的依据。
《标准》从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了课程改革的新理念。
1．奠定共同基础,构建终身发展平台普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。
义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。
这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。
义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，奠定运用英语的基础。
而高中英语新课程则根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
2．提供多种选择,满足个性发展需求高中阶段的英语新课程有利于学生个性和潜能的发展。
满足个性发展的需求，高中英语新课程突出了选择性。
设立必修课程和选修课程是实现课程可选择性的基础和必要条件。
多样化的课程既反映社会的需求，也可满足不同学生的发展需求。
高中英语新课程力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高认识自我、规划人生和自主发展的能力，确立自己未来发展的方向。
3．变革传统学习方式，提高自主学习能力促进学生学习方式的变革是基础教育课程改革的目标之一。
川教〔2010〕129号
四川省教育厅关于印发四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）的通知
各市、州教育局：
现将四川省普通高中课程语文等十四个学科教学指导意见（试行）现印发你们，请遵照执行。
附件：
1、四川省普通高中课程语文学科教学指导意见
2、四川省普通高中课程数学学科教学指导意见
3、四川省普通高中课程英语学科教学指导意见
4、四川省普通高中课程物理学科教学指导意见
5、四川省普通高中课程化学学科教学指导意见
6、四川省普通高中课程生物学科教学指导意见
7、四川省普通高中课程思想政治学科教学指导意见
8、四川省普通高中课程历史学科教学指导意见
9、四川省普通高中课程地理学科教学指导意见
10、四川省普通高中课程体育与健康学科教学指导意见
11、四川省普通高中课程音乐学科教学指导意见
12、四川省普通高中课程美术学科教学指导意见
13、四川省普通高中程信息技术学科教学指导意见
14、四川省普通高中课程通用技术学科教学指导意见
四川省教育厅
二○一○年六
月二十八日。
高中英语真题:高中新课程完形填空的技能考查技能考查简介普通高中课程改革英语学科教学指导意见指出：高中英课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
并因此而着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。
高中英语考试说明的命题要求明确指出：“完形填空考查学生的阅读理解能力和词汇的综合运用能力，所选语言材料要有利于考生进行语篇分析，要保证本大题有较好的区分度。
”因此，高考完形填空题这种题型的设置是检验课程实施效果的方法之一。
该题形要求高中生必须具备快速阅读理解一篇抽去相当数量词汇文章的内容领悟能力和分析推断能力，综合运用所学语法知识、词汇辨析能力，常识和逻辑推理能力，和具有一定的跨文化交际意识和能力。
具体考查技能如下：三、词汇辨析能力：词汇辨析能力的考查主要集中在名词，动词，形容词和副词上，选项往往以同义词，近义词，反义词或拼写相近容易混淆词的形式出现。
其中，由于篇章中会带有作者主观的意识，因此在形容词或者副词的考查上会出现感情色彩的辨析。
（一）同、近义或者反义辨析词的感情色彩（六）词的感情色彩词的感情色彩：完形填空的文章往往具有一定的感情基调。
而词汇的褒贬义和中性含义，能够考查考生对于整篇文章感情色彩的体验。
e.g. Leaping on a narrow balance beam（平衡木）is not easy. But Lola Walter, a 13-year-old gymnast, is an expert at it……. Lola is 54 of all her hard work and success.54. A．proud B. tired C. ashamed D .confident【解析】考查的感篇章的情基调。
这个例子中的前两句为文章的开头，not easy和an expert at it确定本文的基调为积极向上的，另根据本句中的 all her hard work and success 说明该空格需填褒义词，因此排除了贬义词选项B和C，根据句意选择A。
如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养摘要】升入高中后，对于学生来说在各个方面都有了细微的变化，尤其是在英语的学习上，也对高中生提出了更高的要求，为此本命题主要是针对如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养，让高中生得到全方面的发展。
【关键词】英语课堂、高中英语、核心素养【正文】在新课改后，在高中英语的教学中更注重于学生们语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的培养，通过不断地总结高中英语教学的经验，以下就是本人对如何在英语课堂中培养高中生的英语学科核心素养的见解。
一、在语言能力和学习能力上在培养学生的语言能力和学习能力上，教师可以统一方法进行培养，这样一来不仅能帮助学生们快速消化知识，而且也能够减轻教师的教学负担，让学生们在学习的过程中同时具备这两种能力。
语言能力的培养从根本上讲就是能让学生们现有的语言技能得到提升，要求学生可以灵活的运用，让英语不再成为哑巴英语；学习能力的培养教师只需要耐心地教授、引导、监督即可，最重要的是让学生们学会自主进入学习状态，提高他们的课堂参与度。
现在将这两种能力结合起来共同培养，就是想要在一堂课程上同时培养学生们的语言技巧和学习能力。
比如：在必修一讲解新词汇和课文时，英语教师可先通过这个单词的词根词缀入手，这样可以为学生们提供良好的记忆方法，像“concerned”这个单词词根是concern，本身有名词和动词，名词意为担心，动词意为涉及，词缀分为前缀和后缀，这里是后缀-ed表示人，组成短语为be concerned about意为挂念关心，文中句子是“tell your friends that you are concerned about her/him “然后就可以抽取学生进行翻译句子，或者用这个短语再造一个句子，就是通过课上的学习来为学生们提供良好的语言环境，通过学生们的说来锻炼他们的英语口语表达，经过不断的练习和教师的纠错学生们在学习能力和语言能力也会缓慢提升。
高中英语学科核心素养四大要素一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是围绕高中英语学科核心素养的四大要素展开，这四大要素包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
在教学过程中，教师将引导学生深入理解和掌握这四大要素，以提升学生的英语综合素质，为其今后的学习和生活打下坚实基础。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言技能，但对英语学科核心素养的四大要素的理解和应用仍有待提高。
针对这一年龄段的学生，教师需要采用丰富多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，从而提高其英语学科素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）学生能够理解并掌握高中英语学科核心素养四大要素的概念及其在英语学习中的应用；（2）学生能够运用所学知识分析、解决实际英语学习中的问题，提高英语语言能力；（3）学生能够运用英语进行有效沟通，具备一定的跨文化交际能力；（4）学生能够运用信息技术等辅助手段，提高英语学习效率。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；（2）运用任务型教学、情境教学等方法，引导学生将所学知识应用于实际情境，提高其语言实践能力；（3）采用启发式、问题驱动的教学方法，激发学生的思维，培养其批判性思维和创新能力；（4）利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其树立自信心，形成积极的学习态度；（2）引导学生关注英语国家的文化背景，增进对多元文化的尊重和理解，提高跨文化交际意识；（3）通过英语学习，培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、团结协作、关爱他人等；（4）帮助学生认识到英语学习对个人发展及国家、社会发展的重要性，树立正确的价值观；（5）引导学生树立全球化视野，增强国际竞争力，为我国的发展做出贡献。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将采取以退为进的教学策略，即在教学关键时刻有意识地退一步，给予学生独立思考的空间和机会。
英语学科教学指导意见（征求意见稿）目录一、指导思想 (2)二、课程目标 (2)三、课程结构 (3)四、课程内容 (5)五、实施建议 (11)六、答疑解惑 (16)附录一 (19)附录二 (48)一、指导思想根据教育部普通高中课程改革工作的整体部署，北京、天津、山东、海南四省（市）将从2017年秋季起，实施新一轮普通高中课程改革，此轮改革将执行《普通高中课程方案（修订稿）》、《普通高中英语课程标准（送审稿）》（以下简称“新修订课标”）和新高考方案，但教材要使用现行教科书。
为了帮助四省（市）高中教师准确理解新修订课标的理念和目标，明确新的英语课程内容结构和实施要求，做好与现行教材的对接工作，以顺利推进新课程实践，特制定本教学指导意见。
制定本意见的指导思想，一是全面贯彻立德树人根本任务，有效实施修订后的高中课程方案和英语课程标准，把培养学生英语学科核心素养的目标落实于英语课程实施的全过程中，更好地服务于学生的多元发展需求。
二是明确新修订课标的主要变化，结合现行不同版本教材的内容，便于教师了解新的课程目标、课程结构、学分安排、课程内容、实施建议等方面的要求，形成适用于四省（市）的英语课程实施方案。
三是根据实事求是原则，提出体现新课程理念和目标的统一实施建议，同时根据四省（市）的教学实际，留给地方和学校课程实施的空间，使本指导意见好用、管用。
二、课程目标高中英语课程的总目标是贯彻党和国家关于全面发展的教育方针，践行社会主义核心价值观教育，落实立德树人根本任务。
高中英语课程力求在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人。
基于课程的总目标，高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的学科核心素养。
英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大要素构成，是学生在接受英语教育的过程中，逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
高中英语学科教学指导意见扬州市教科院扬州市高中英语学科指导小组一、指导思想以《英语课程标准》、江苏近3年《英语考试说明》及译林牛津高中英语教材为依据，制定全面系统的高中英语教学与2016年高考复习与应考方案，认真分析《考试说明》和《江苏省普通高中英语教学要求》，仔细研究和体会近三年来江苏英语试卷的命题趋势，积极应对2015年高考英语的变化，针对我市新高一及现高二高三学生状况，分别按年级确定高中各年级英语教学与复习计划，高三规划侧重一轮和二轮复习，高一高二年级规划重语言基础、英语阅读能力与语言运用关，不断提升教学理念，追求高效课堂和学习规范，为高三语言能力提升做好铺垫，为高三复习冲刺打好坚实基础。
2016届高三英语的教学、复习和迎考工作，要通过精选的题目、扎实的训练、有效的研究，培养出更多高素质语言运用能力的学生，为2016年高考打下坚实的基础。
二、目标与任务通过高中三年的学习，完成《普通高中英语课程标准》、《2016年江苏省普通高中英语考试说明》和《江苏省普通高中英语教学要求》规定的教学任务和高考目标要求，提高学生综合语言运用能力，使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，使学习能力达到《课标》要求的八级基本要求。
高中学习期间，教师应注重培养学生的良好阅读品质，提高学生的阅读数量和质量，扩大学生的词汇运用能力。
在参加高考前，所有四星学校学生的词汇量除完成《考试说明》规定的3500词外，还应通过阅读等途径使学生词汇量达到4500词，以达到《课标》提出的九级要求；所有高中生课外阅读量（不含课本及试卷）应达到《课标》要求的35万词，使学生在阅读和语言运用中掌握语言技能，在顺利完成高中学业，力争在2016年高考中扬州市英语成绩稳中有升，在尖子生培养上有所突破。
为完成这一目标，我们需清醒认识到以下问题并努力采取相应对策：1、高中质量链中学生学习出现的问题（1）语言基础知识不扎实：①词汇不过关。
表现在：单词拼写错误多；词义辨析不明；名词的数的概念模糊；形容词、副词误用；短语搭配或运用有误。
②时态、语态用法混乱，尤其表现在过去时和现在完成时的区别上。
③主谓不一致，谓语动词与非谓语动词混淆，及物动词与不及物动词不分。
（2）语言运用能力薄弱：①新的读写型书面表达中，短文阅读后的30词概括达不到要求；写作时未按内容和段落要求，造成主要内容上的缺失或跑偏；句子缺少谓语动词或谓语动词不完整，中式英文多。
②篇章结构松散，句与句之间连贯性不够。
很多文章只是一些简单句的堆砌，缺乏体现句与句之间逻辑关系的关联词。
乱用连贯词，致使文章的逻辑关系混乱，以致影响了得分。
③相当一部分学生审题草率，造成了在人称和时态上的大面积错误。
此外，大小写、分段等规范性错频繁发生。
（3）听力与写作技巧、阅读速度和阅读解题能力急待提高：2015年江苏高考听力要求突然提高，听力篇章加长，需引起各校各年级英语备课组的关注，高一至高三年级需每周可通过校园广播系统安排不少于3次的听力训练，其中必须有不少于两次的听后检测反馈和技能训练，杜绝“放羊式”听力播放。
听力训练材料可选用由南通如东老师编写的《阳光英语听力》。
有些学校由于缺少良好的阅读习惯，没有安排有效的阅读专项时间来完成《课标》所规定的35万词课外阅读量（不含课本与试卷），造成学生缺乏良好的阅读速度和语言感悟能力，加之近年来高考卷在任务型阅读、阅读理解和写作上的要求不断加深，导致学生解题速度不够，心理承受能力较差。
2、认真研究《考试说明》，积极应对高考试卷的新变化认真研究2014—2016年我省《考试说明》中的新变化，及时把握高考新动向。
采取“教研、考研齐头并进，以考研促教研、以教研促教学的应对思路。
高中阶段，无论是教师还是学生，都需认真学习《课标》和《考试说明》要求，现高三教师要认真分析2015年江苏高考试卷考点内容和试卷难度要求，正确把握复习方向，提前进入备战状态。
高考实践告诉我们，试题难度一直未变，我们要认真研究对策，制定规划，分层要求，提高针对性，强化对三星学校“重规范”、新四星学校“重效率”、老七所学校“重培尖”的要求，加大对文科学生学习方法的指导，特别是“艺兼文”考生的辅导，缩短文理科之间的差距。
由市教科院牵头，组织研制“高考备考行动方案”，召开市区新老高三教师应对2016高考的教学与复习谋化会。
每位新高三教师在仔细研究2015年试题的基础上，经过备课组研究，拿出各校行动方案。
3、制定好高中三年教学规划，打好高中三年质量链高一高二年级的教学要在高中质量链中形成有力支撑，打好语言基础。
借鉴苏锡常经验，高一年级加大词汇、句子和阅读篇章的考查；高二年级加大阅读语篇长度与深度的考查，提高阅读速度，提升阅读对高三的支撑力。
高一二年级的课本教学在现有课时十分有限的背景下，要善于抓住课本的重点词汇、句式、语法和话题篇章，不能面面俱到，不能将大部分时间花在课本教学上（高考命题注重学生词汇和阅读的积累，现行课本远跟不上高考要求），要能够在汲取教材精华的基础上大胆补充阅读数量，训练阅读方法，跟上高考试卷的步伐，要力争在各年级有所侧重，形成高一“强基础”、高二“强阅读”、高三强能力的“三强化”格局。
不少学校高一二安排的英语课时太少，每周只有4课时，如果安排两节连上，每周与学生接触的时间只有2次左右，课时的不足导致教学偏紧、进度偏慢，教师与学生接触的时间不足，答疑时间欠缺。
教师务必要用好、用足早读与晚自习时间，拓展学习的空间，增加学生解惑答疑的机会。
高三年级要规划好教学与复习的时间比例，打破原来只跟课本走的教学复习思路，提前进入一、二轮复习状态，在不断了解自己学生特点的基础上提高复习针对性。
在高中3年间，学校每周均要安排一节固定专项阅读课，精选安排好阅读课内容，避免到高三因专项阅读训练时间不足而“草草收场”的尴尬局面。
高三一轮复习，在基于教材的基础上，加强词汇的训练与巩固，增加学生的词汇量与词汇辨析能力。
二轮复习提高专项习题的解题能力，特别是词汇、阅读在“单项选择、任务型阅读、阅读理解与写作题型”上的灵活运用能力。
三轮复习,注重训练高考真题和咨询辅导（解决学生疑难问题），让学生查漏补缺，体验高考氛围，把好“考研”及训练关。
4、关注高考动态，及时交流高考信息既要重视对考纲的解读和考点的复习研究，更要关注高考动态信息，强调对外来信息的消化。
把从各个渠道收集来的信息进行分析判断与筛选，并及时通报学校，使学校能够及时了解最新信息，采取相应对策。
定期召开教研室和部分学校的教学研讨会，交流在复习过程中出现的情况，研讨教学对策。
依托学科基地，集中全市优秀教师，认真研究高考变化趋势，同时，积极追踪命题专家，了解其风格，揣摩命题走向。
力争与命题人员同步思维，拿出高质量模拟试卷。
三、各年级课时实施建议高一年级1、课时建议：4+1课时（其中一节用于阅读专项训练），晚自习分时作业（英语占晚自习2课时），学科作业段段清，不能交叉影响。
每班早读2次，用于单词检查与听力训练。
听力训练材料建议使用由南通如东老师编写的《阳光英语听力》。
高一课本教学需选择重点基础知识和板块来教（词汇、阅读、基础语法），抓好重点课型建设，不能面面俱到。
2、课外阅读教学要求：每周抽出1课时用于专项课外阅读课教学，阅读内容详见由扬州市教育局文件《高中英语课外阅读实施方案》，以确保高一课外阅读量达到15万词。
每周课外阅读需完成4—5篇阅读理解文章（不含课本及试卷）。
高二年级：课时建议：5+1课时（会考期间4+1课时），晚自习分时作业（英语占晚自习2课时），学科作业段段清，不能交叉影响。
每班早读2次，用于单词检查与听力训练。
听力训练材料建议使用由南通如东老师编写的《阳光英语听力》。
2、课外阅读教学要求：每周抽出1课时用于专项课外阅读课教学，阅读内容详见由扬州市教育局文件《高中英语课外阅读实施方案》，以确保高二课外阅读量达到25万词。
每周课外阅读需完成4—5篇阅读理解文章（不含课本及试卷）。
高三年级：1、课时建议：不少于7+1课时。
2、词汇与课外阅读要求：每周1节用于高考3500词汇滚动式训练，1节用于专项课外阅读课训练，阅读内容详见由扬州市教育局文件《高中英语课外阅读实施方案》，高三要特别注重高考语篇限时速度训练，每周阅读训练不得少于12篇（不含课本和综合试卷）。
高三上学期为止课外阅读量确保达到35万词，下学期要不断收集体裁、题材、话题与高考相匹配的文章进行限时深度训练。
高三上不提倡每周进行综合试卷训练，将大量有效的时间进行3500词汇、重点语法的指导性训练，高三下各备课组要规划好复习时间，打通教材，结合近几年高考试卷的特点，有重点、有步骤、有针对性地进行复习。
四、教学进度与考试范围高一上学期：1、三模块第一单元结束。
2、新概念第三册1--20课（期中前1--10课）。
3、每周抽出一课时用于课外阅读，阅读材料自选时新阅读文章、新概念英语、21世纪英文报大学版，确保每天不少于4篇阅读阅读文章。
高一下学期：1、五模块第一单元结束。
2、新概念第三册21--40 课，期中前21--30课。
3、每周抽出一课时用于课外阅读，阅读材料自选时新阅读文章、新概念英语、21世纪英文报大学版，确保每天不少于4篇阅读阅读文章。
高二上学期：1、七模块第一单元结束。
2、新概念第三册1--20课，期中前1--10课。
3、每周抽出一课时用于课外阅读，阅读材料自选时新阅读文章、新概念英语、21世纪英文报大学版，确保每天不少于4篇阅读阅读文章。
高二下学期：1、八模块结束。
2、每周抽出一课时用于课外阅读，阅读材料自选时新阅读文章、新概念英语、21世纪英文报大学版，确保每天不少于4篇阅读阅读文章。
高三上学期期中：1、十模块四单元结束。
2、每周抽出一课时用于课外阅读，自选时新读物文章、21世纪英文报大学版，确保每天不少于4篇阅读阅读文章。
高三上学期期末：1、十一模块结束（三星校及艺体生可将10--11模块作为阅读文章处理，或直接进入一轮复习）。
2、自选时新读物文章、21世纪英文报大学版阅读，确保每天不少于4篇阅读文章。
高三下学期：1、三月初结束一轮复习，一轮复习时间不能太长，注重词汇和语法。
2、四月中旬完成二轮专项复习，特别注重阅读训练和任务型专项。
3、五月下旬完成三轮冲刺与考前指导。
五、高中教学建议1、词汇教学建议《课标》提出高中学生在五级（初中毕业）学会使用1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，在七级（高一、二年级）累计学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配，八级（高三年级）累计学会使用3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，九级（老四星校）累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
