小学低年级童趣化识字教学

趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。

课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。

学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。

在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。

本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。

教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。

会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.有观察小动物的兴趣。

教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。

)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。

请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。

如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。

(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。

小学语文教学中低段趣味识字的方法【摘要】现代小学语文教学中，趣味识字成为了提高学生学习兴趣和效果的重要途径。

本文首先从生活化教学法入手，通过将识字与学生日常生活相结合，让学生在生活中轻松地掌握词语。

游戏化教学法的运用也成为了提升学生主动参与和互动的有效手段，激发学生学习兴趣。

在多媒体教学法的支持下，教师可以通过图片、音频、视频等多样化方式呈现识字内容，使学生更加直观地理解和记忆。

互动教学法和故事化教学法则通过师生互动和故事情节编织，使学生在轻松愉快的氛围中学会识字。

通过以上趣味化教学方法的运用，可以有效提高学生对语文学习的兴趣和积极性，促进语文教学的质量和效果。

【关键词】小学语文教学、低段、趣味识字、生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法、互动教学法、故事化教学法1. 引言1.1 概述小学语文教学中，趣味识字是非常重要的一环。

通过趣味化的方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。

在低段语文教学中，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词，是每位语文教师都面临的挑战。

在小学语文教学中，教师们需要不断探索和尝试各种趣味化的识字方法，以吸引学生的注意力，激发他们的学习潜力。

本文将介绍几种常见的趣味识字方法，包括生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法、互动教学法和故事化教学法。

通过这些方法的运用，可以让学生在快乐中学习，提高他们的学习效率，为他们打下坚实的语文基础。

在接下来的内容中，我们将详细介绍这些趣味识字方法的具体实施步骤和效果，希望能对语文教学工作者提供一些有益的参考和启发。

让我们一起来探讨如何在小学语文教学中，通过趣味识字的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识。

2. 正文2.1 利用生活化教学法生活化教学法是小学语文教学中非常重要的一种方法。

通过生活化教学法，学生可以在日常生活中感受到文字的力量，增强他们的识字兴趣。

教师可以引导学生关注生活中的文字，比如路边的广告牌、超市的商品标签、家里的书籍等。

小学语文低年级趣味识字教学的有效策略【摘要】小学语文低年级的趣味识字教学对于帮助学生快乐学习、提高学习兴趣具有重要意义。

本文从设置学习目标、利用游戏教学法、结合视觉辅助教具、进行趣味字词搭配活动以及开展实践活动等五个方面提出了有效策略。

通过这些策略，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。

在将总结学习效果，展望未来发展，并强调这种教学策略的重要性。

通过本文的学习，教师和家长可以更好地引导学生进行趣味识字教学，在培养学生的语文能力的也能激发学生对语文学习的兴趣和热情。

.【关键词】小学、语文、低年级、趣味、识字、教学、有效策略、学习目标、游戏教学法、视觉辅助教具、字词搭配活动、实践活动、学习效果、未来展望、重要性。

1. 引言1.1 概述小学语文低年级的识字教学是学生语文学习的基础，也是培养学生语文兴趣和语言能力的关键。

传统的识字教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让学生产生学习厌倦情绪。

为了提高小学语文低年级识字教学的效果，教师需要不断探索创新，设计符合学生心理特点的趣味识字教学策略。

在小学语文低年级的识字教学中，设置明确的学习目标是至关重要的。

教师应该合理规划识字教学内容，确保学生逐步掌握正确的拼音和部首知识，以及掌握足够的基础字词量。

利用游戏教学法激发学生学习兴趣，引导他们在轻松愉快的氛围中掌握识字技能。

结合视觉辅助教具，如图画、卡片等，可以帮助学生更直观地理解字词的意义和结构，提高记忆和理解能力。

而进行趣味字词搭配活动和开展实践活动，则可以让学生在实践中运用所学，提高识字的实效性和灵活性。

通过这些有效策略的运用，可以使小学语文低年级的识字教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣，提高识字效果。

1.2 问题提出在小学语文低年级的教学中，如何让学生对认识汉字产生兴趣和热情成为了一项重要的任务。

在传统的识字教学中，往往缺乏趣味性和互动性，导致学生学习效果不佳，甚至出现学习厌倦的情况。

如何有效地开展趣味识字教学成为了当前教学工作者面临的一个共同难题。

统编本低年级趣味识字教学“四法”作者：刘雅聪来源：《小学语文教学·园地》 2020年第5期刘雅聪在语文教学体系里，识字教学是非常重要的一部分。

在识字教学中，学生除了要对汉字的音、形、义进行掌握外，还应在阅读和写作中善于运用所学的汉字。

低年级学生生性好动，单纯学习汉字又比较枯燥，所以难以进行长时间的学习，加上汉字比较抽象，而此年龄段的学生更善于形象思维，所以汉字学习对他们而言是比较难的。

为了增添汉字学习的趣味性，提升学生的识字效率，教师可以采用如下方法。

一、创设生动情境，趣化识字教学所谓情境化课堂，就是让学生在一定的情境中对汉字的结构和韵律进行体会，从而产生情感共鸣。

情境的创设一般有很多的方法，在低年级识字教学中，教师要善于通过游戏化的生动情境进行趣化，以此达到高效化教学的目标。

如，在教学统编本一年级上册《比尾巴》一课时，就可通过游戏等活动促使学生积极地参与学习，进而在对比、表演中掌握生字。

首先，通过情境创设来导题识字。

具体而言就是：秋天到了，森林里要开展比赛活动，可以有哪些项目呢？（借此引入主题）并从“比”的形出发，让学生通过观察发现“比”就像两个人在比身高，从而让学生掌握“比”字。

然后，拓展情境，借助游戏识记生字。

现在开始比尾巴比赛，第一个进来的是松鼠，认识“鼠”字，引导学生正确发音，并按这种方法学习“兔”“鸭”“猴”等字，通过引入游戏来加强学生掌握汉字的效果，学生在口、手、脑的协调下自然能学好生字。

接着，以律动的方式，开展儿歌识字，在森林比赛里，动物们一起唱着歌，引导学生伴随音乐律动来加深对汉字的印象。

最后，朗读课文，强化识字。

以“小动物们的比赛项目”为题对“弯”“短”等生字进行学习。

对低年级学生而言，重点在于读准汉字，所以通过朗读来识字，能提高识字效率，还有助于激发识字的兴趣。

以上教学中，教师为学生创设了游戏识字情境，有效地激发了他们的识字兴趣，从而收到了事半功倍的教学效果。

二、引导辨析猜测，趣化识字教学从心理学来看，儿童大部分时候都是无意注意，有意注意相对较少，所以对某个汉字进行长时间的关注对学生而言有较大的难度。

趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。

识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

1、看图识字。

这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。

用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。

这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。

”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3、编儿歌和顺口溜识字法。

这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。

小学低年级趣味识字教学今年我从事一年级语文教学，自以为凭着多年积累的教学经验，认为低年级识字教学很简单，但在实际教学中发现：低年级学生识字量很大，而且学生学得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读.低年级学生注意力易分散。

几节课下来，就弄得手忙脚乱，无所适从，且收效甚微。

通过一段时间对教材的钻研探索、与同事学习交流、教学中反思总结，逐渐摸出了一些“门道”。

我认为教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字水平,使孩子在快乐中无意识接受识字教学。

所以在识字教学中，我做了很多的尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。

一、创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生识字的兴趣。

想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，所以创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。

当前的教育理念，侧要为学生提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性、充满成人关爱的环境，并创造建立良好关系的机会。

同时，教师还需要创造机会让学生找到值得认同的榜样角色，并在一种相互支持和关爱的氛围中，来体验良师益友的关系。

实践证明，在这种气氛下实行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

其次 ,要多些对学生给予激励评价,教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”“老师也要向你学习，真棒！”“老师非常佩服你”“你领读的声音可真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。

二、多种识字方法，调动学生识字的积极性。

“教是为了不教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时使用丰富多彩、灵活多样的识字方法，能够让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提升识字教学质量。

1、游戏识字法：兴趣是最好的老师。

对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这个问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。

让识字教学充满童趣[摘要] 识字是阅读和习作的基础,识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一。

识字教学中,教师要结合这个阶段学生自身的特点,力求识用结合,运用各种形象直观的教学手段,使识字教学变得生动有趣,从而提高学生的积极性,并且培养学生主动识字的习惯。

[关键词] 识字教学学生兴趣小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是阅读和作文的基础。

小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

对于注意力转移快,情绪变化快的低年级学生来说,如何让“乐”融入识字教学,培养学生学习兴趣并增强自主识字的意识呢?笔者就自己的切身实践谈谈体会。

一、激发兴趣——乐意学俗语说:兴趣是学习的动力。

有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的效果。

现在的教材安排了多种形式识字,如在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。

低年级的学生,注意力不够稳定,容易分心,易被新鲜的事物吸引,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。

在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。

让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

如在教学新课程“一年级上册识字2”时,我有意识地把《音乐》课本中的《上学歌》引入到语文课中。

教学中孩子们兴趣盎然,识字2中的词语出现在他们学过的歌曲中,这是一件令他们快乐无比的事情,整堂课孩子一直处于一种兴奋的状态。

趣味识字教学的几种方法作者：陈梦璇来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期统编本教材的识字板块以全新的思维与编排特点呈现在大家面前：符合学生身心发展规律，遵循认知特点;内容更接地气，联系生活实际;注重思维与审美训练，助力培养学生的语文核心素养。

识字、写字是阅读和写作的基础，识字教学更是促进学生学习汉字的重要手段与途径。

低年级识字教学，需围绕“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，逐步提升学生的识字写字能力，为学生的发展打好扎实的基础。

统编本教材把读书最需要先认识的三百个汉字安排在一年级教材中。

在教学过程中，教师该如何将枯燥乏味的识字教得有“趣”呢？一、利用游戏，彰显童趣学生大都喜欢游戏，在游戏中学习是他们最容易接受的。

在课堂教学中，教师要有意引导才能达到预期的教学效果。

但对于一年级的学生来说，集中注意力的时间较短，需要教师采取行之有效的方式，引起他们的无意注意，教师应在游戏中引导学生识字。

1.巧用谜语一年级上册“语文园地一”里的“识字加油站”编排了一首数字小诗，教师让学生猜出谜底是什么，学生很快便可猜出是“雪花”，从而迅速进入上课状态。

教师还可以引导学生编识字谜语：“走在上面，坐在下面——土”“两人土上坐——坐”“一个人姓王，口袋里装着两块糖——金”。

编谜语的过程，是学生识字能力的再创造，避开了机械识记，激发了无意注意。

2.诵读儿歌儿歌读来朗朗上口，不易遗忘。

基于此，统编本教材结合《三字经》《声律启蒙》和《笠翁对韵》等经典诵读作品，结合学生的认知特点重组内容，编排了识字教学板块。

在一年级上册《雪地里的小画家》中“着”的多音字教学时，教师可编儿歌，便于学生识记：“读错字，不用怕，可能碰上了多音字。

几个音？不知道。

我有字典立马查。

查到了，四个音。

‘今天的穿着（zhuó）真美丽，我们看着（zhe），笑着和说着。

只见有人在下棋，一人着（zháo）急手发抖，对手冷静想着（zhāo）数，你来猜猜谁会赢？谁会赢？’”富有韵律感的儿歌，能有效将学生带入课堂中，转移注意力，借助拍手、张嘴，实现手、口、脑并用，有助于达到预期的识字教学效果。