形式多样的识字教学

一、让学生在课堂教学中识字识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

在课堂教学中, 教师要采取各种教学手段调动学生的识字积累, 发展他们的思维能力和想象能力, 进行自主性和创造性的学习, 鼓励学生自己想办法识记汉字。

1.利用图文识字。

教师准备好多图片, 图片上画着各种各样的图画, 在出示图画的同时, 出示生字、生词, 让学生既认识图片, 又认识生字、生词。

例如: 出示一幅图, 提问学生: 图上画的是什么？学生回答完毕, 教师马上出示图片的名称, 这样学生借助图片认识了生字词, 长期下去, 学生也会有了收集图片的习惯, 通过收集图片, 也认识了许多生字。

又如“口”、“耳”、“目”、“羊”、“鸟”、“兔”、“日”、“月”、“火”、“木”、“禾”、“竹””等是简单的象形字。

它们都是实物的形象, 大部分笔画简单, 有的与图画很相近, 教这类字可以充分发挥学生的想象力, 就如教“鸟”的象形符号“鸟”, 学生一眼就看出是鸟, 这只象形的“鸟”, 与汉字“鸟”中的演变符号, 让学生说一说、画一画, 不需讲解, 学生很快就认识了“鸟”字。

当学生掌握了一些象形字以后, 再充分发挥学生的分析能力, 会意字也就比较容易掌握了。

如“尖”字, 上小下大就是“尖”。

教师先让学生观察大写字母“A”的形状, 再让学生观察铅笔的样子, 就轻松记住了这个字。

2.随文识字。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。

在课堂上, 教给学生识字的方法: 字不离词, 词不离句, 识中有读, 读中有悟。

第一步初读课文, 找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文, 再次出现这些生字、词的句子, 圈划出生字。

除朗读指导外, 还提醒学生注意生字的认读, 达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固复习, 让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中, 进行拓展识字, 既拓宽了识字渠道, 也扩大了学生的知识面。

3.比较识字。

在学习生字的过程中, 我注意把相同或相近的字同时出现, 在比较中识字, 在联系中区别。

识字教学的几种方式一、整体教学法整体教学法是一种常见且广泛应用的识字教学方式。

这种方法以整体为基础，注重学习者对字词意义的整体理解。

在整体教学法中，教师通过展示整个词汇的形状和意义，让学生通过直观感知来记忆和理解单词。

这种方式帮助学生建立起字词的形象记忆，使得识字过程更加自然和流畅。

二、拆分教学法拆分教学法是识字教学中另一种常用的方式。

与整体教学法相反，拆分教学法注重将词汇拆分成字母或音节，通过分解和组合来教授识字。

在这种方式下，学生需要逐步认识字母和音节的发音和意义，并通过组合这些单元来理解和记忆整个单词。

拆分教学法提供了更加细致和系统的学习路径，使学生能够更好地掌握识字技巧。

三、联想教学法联想教学法是一种基于联想和记忆联结的识字教学方式。

这种方法通过将字词与已知的形象、情境、故事等进行关联，帮助学生更好地记忆和理解生词。

联想教学法强调创造个人化的记忆链接，使学生在学习识字的同时，也能够提升他们的想象力和创造力。

四、语境教学法语境教学法是一种将目标单词放入具体语境中教授的方式。

在这种方法中，教师将生词纳入课程中的对话、阅读材料或其他语言活动中，让学生通过上下文来理解并掌握词汇。

语境教学法通过提供真实且有意义的语言环境，帮助学生更好地理解和应用单词，提高他们的交际能力。

五、多媒体教学法多媒体教学法是近年来发展起来的一种新型的识字教学方式。

这种方法利用电子技术和多媒体资源，通过图片、声音、视频等形式呈现单词，并结合互动性的学习活动来加强学生的参与度和学习效果。

多媒体教学法提供了更加丰富多样的学习体验，使学生的识字过程更加生动有趣。

综上所述，识字教学有多种方式可供选择，每种方式都有其独特的优势和适用场景。

教育工作者可以根据学生的实际情况和学习目标，选择合适的教学方法来提高学生的识字能力。

无论是整体教学法、拆分教学法、联想教学法、语境教学法还是多媒体教学法，都能为学生提供丰富多样的学习体验，促进他们的语言发展和沟通能力的提升。

第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。

在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。

本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。

二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。

同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。

2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。

在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。

3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。

（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。

（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。

三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。

然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。

接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。

最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。

2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。

接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。

最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。

3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。

接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。

最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。

注重形式多样化,让识字教学简单化【摘要】识字是读写的基础。

如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小学语文教师共同研究的一个难题。

根据新《课程标准》在识字教学方面走出了一条新路。

①激发学生兴趣，让学生乐于学；②形式多样，在”玩”中学；③挖掘身边的资源，贴近生活识字；④学会方法，让学生学会学。

【关键词】激趣玩中学识字是语文基础能力之一，也是小学低年级语文教学的重点。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面就识字教学及其对学生读写方面的促进，谈一下我的认识与实践。

1.激发学生兴趣，让学生乐于学。

兴趣是一切活动的源动力，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学，乐于学。

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，爱当小老师。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为”娃娃”、”宝宝”、”小客人”等，或让学生当当小老师，让学生有一种亲切感、自豪感。

识字的过程也随之变成了交朋友、招呼小客人和教人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学生在教人的过程中，其实也在教自己，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

2.形式多样，在”玩”中学。

心理学家弗洛伊德指出：”游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

多管齐下，引导学生主动识字识字是学生学习语文的基础，也是语文学习中重要的一部分。

但是许多学生对识字不感兴趣，缺乏主动性。

如何引导学生主动识字，是每个语文老师都面临的难题。

针对这一问题，我们可以采取多管齐下的方式，通过多种途径来引导学生主动识字，激发他们学习语文的兴趣和热情。

一、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习识字的基础。

语文老师可以利用课堂布置、校园环境、学习氛围等多种途径来营造浓厚的识字氛围。

在课堂上，可以张贴一些与识字相关的图片、资料，引导学生主动关注识字的重要性；在校园环境中可以设置一些与识字相关的展示板，让学生在校园中也能感受到识字的重要性；在学习氛围方面，学校可以组织一些与识字相关的活动，如朗读比赛、识字大赛等，通过多种途径营造良好的学习氛围，激发学生学习识字的积极性。

二、开展多种形式的识字活动开展多种形式的识字活动是引导学生主动识字的有效途径。

语文老师可以根据学生的年龄特点和识字的难易程度，设计一些富有趣味性和挑战性的识字活动，让学生在参与活动的过程中感受到学习识字的快乐和成就感。

可以开展一些与识字相关的游戏活动，如识字接龙游戏、识字拼图比赛等，通过活动的方式让学生在轻松愉快的氛围中学会识字；也可以组织学生参观一些与识字相关的地方，如图书馆、博物馆等，让学生在实践中逐步提升识字能力。

三、利用现代科技手段现代科技手段为引导学生主动识字提供了新途径。

语文老师可以利用现代科技手段设计一些识字软件、识字App，让学生在使用中不仅能够提升识字能力，还能够感受到科技带来的便捷和快乐。

也可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，在课堂上播放一些与识字相关的视频、音频，让学生在视听的同时感受到识字的魅力。

通过现代科技手段，可以在多样化、趣味化的环境中引导学生主动识字。

四、注重个性化识字教学个性化识字教学是引导学生主动识字的有效途径。

语文老师在教学中要注重学生的个性特点和识字的差异性，灵活运用多种教学手段和方法，为学生提供个性化的识字学习途径。

多样的识字方法是提高识字效率的有效途径摘要：识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。

二年级的学生因已有一年级的基础，所以学习起来会较轻松。

在教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。

但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。

根据二年级学生年龄小、爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，笔者在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

关键词：低年级；语文教学；识字方法一、寻求多种方法，激发识字兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

笔者也认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。

学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的探索。

1.以口诀、谜语激趣一些生字可以通过琅琅上口的口诀帮助记忆，例如“衬衫、裤子”，在认识“衣字旁”的时候，笔者告诉学生，衣字旁就是“裁缝的剪刀”，有两个点，既提醒了易错的地方，同时又理解了字意，一举两得。

猜谜语识字也是学生很喜欢的，字谜能够帮助学生记忆字形。

在学习“游”字时，孩子们编了一个有趣的谜语：“四四方方一水塘，大人领着孩子在玩耍。

”形象的谜语让孩子们记住了“游”字，同时也清楚了书写笔顺。

课堂上笔者经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。

2.以游戏激趣让学生在玩耍中识字，能很好地激发孩子的识字兴趣。

给同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是同学们很喜欢的识字游戏，在激发学生识字兴趣的同时也加深了对汉字的记忆。

如做“猜字谜”的识字游戏，笔者把生字写在“黑板上”上，同学们自由猜，猜到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样学生不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。

小学语文识字教学的多元化方法探究引言识字是语文学习的基础，是学生语言能力发展的重要环节。

在小学阶段，识字教学不仅要注重学生的识字量，更要关注识字方法的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

本文将探究几种多元化的识字教学方法，旨在为教师提供参考。

一、游戏化教学1. 字卡游戏利用字卡进行识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

例如，将字卡分为两个组，进行“找朋友”活动，即找到与自己字卡相关的字，帮助学生加深对汉字的记忆。

2. 拼字游戏通过拼字比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。

可以设置小组对抗赛，每个小组轮流拼写特定的汉字，增强团队合作精神。

二、情境教学1. 生活场景模拟创设与学生生活密切相关的情境进行识字教学，比如在“超市购物”角色扮演中，学生可以通过购买商品识记相关的汉字，增强识字的实用性。

2. 故事情境通过故事引入新字，让学生在故事情节中自然识字。

例如，通过生动的童话故事，使学生在理解故事情节的同时，掌握其中的关键词汇。

三、动手操作1. 手工制作结合手工活动，鼓励学生制作字卡、海报等，让学生在动手的过程中加深对汉字的理解。

例如，可以让学生用剪纸的方式制作出不同的汉字，提升他们的动手能力和创造力。

2. 字体书写结合书法教学，让学生练习不同的汉字书写。

在书写过程中，指导学生正确的笔顺和字形，不仅能够帮助学生更好地识记汉字，还能提高他们的书写能力。

四、信息技术辅助1. 电子识字卡利用多媒体教学工具，如电子识字卡、学习软件等，通过音频、视频等多元化形式，使学生在游戏中识字，增强他们的学习兴趣和记忆效果。

2. 在线识字活动借助互联网平台，开展在线识字比赛，鼓励学生在网络中互相学习，老师可以设置不同难度的字词，帮助学生在实践中提升识字能力。

结论多元化的识字教学方法能够为学生提供丰富的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。

教师应根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法，创造良好的识字环境，使学生在快乐中学习，在学习中成长。

部编版教材中识字课编排的特点
部编版教材中的识字课编排以朗读、识字、拼音、造句、词语搭配、词形变化为主要内容，具有以下几个特点：
1. 渐进性：识字课按照逐步增加难度和复杂度的原则，有组织地进行教学，力求让学生逐渐掌握更高层次的汉字和相关知识。

2. 形式多样：从图片、生活实物入手，辅以配有字形的采访、游戏、故事、神话、科技、人文等类别，以多种形式设计和组织教学内容，丰富了课程形式，增加了学生的学习兴趣。

3. 突出口语实践：每课都有标准朗读材料，注意培养学生的口语表达和沟通能力，在课堂上进行大量的口语交流和互动。

4. 四会强化：强化汉字的听、说、读、写四项技能，重视课后走读、识字、拼音和造句等练习，让小学生真正掌握基本的语文知识。

总的来说，部编版教材中的识字课编排突出了渐进性、形式多样、突出口语实践以及四会强化等特点，有利于小学生全面掌握汉字知识，提高其语文素养和口语沟通能力。

（小学语文趣味识字教学法）一、情境导入，激发学生识字的兴趣小学阶段的孩子，由于身心发展所限，注意力还不够集中，对于单调的识字教学往往缺乏兴趣。

这就需要我们教师采取多种教学方法和手段，激发学生的识字兴趣。

首先，我们可以创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。

例如，在教学生字时，可以借助多媒体课件、自制图片等，将汉字的音、形、义三者有机结合，使学生对汉字形成直观印象。

二、游戏识字，增加学生识字的趣味性小学生都喜欢做游戏，若能将识字教学与游戏相结合，就能使原本枯燥的识字课变得生动有趣。

例如，“找朋友”游戏，教师将一些形声字或会意字的偏旁和部首分开，让学生分别扮演偏旁和部首，并尝试将它们组成一个完整的字。

通过这样的游戏，学生不仅能在玩中学到知识，还能增强他们的团队合作意识。

此外，“猜谜语”也是学生非常喜欢的一种游戏形式。

教师可根据汉字的特征，编写字谜，让学生在猜谜的过程中学习生字。

如：“大头大头，下雨不愁”这个谜语答案就是“雨伞”，“人在高处走，云在脚下行”这个谜语的答案是“会”。

这样的教学方式寓教于乐，让学生轻松地学习汉字。

三、生活体验，提高学生识字的自主性学生的生活经验是丰富多彩的，也是极其重要的学习资源。

教师在识字教学中引导学生联系生活经验，能够大大提高他们自主识字的积极性。

例如，教师可以引导学生通过回忆一天中所遇到的事物来识记生字。

在上学之前，学生可借助家长的帮助认读生字；在课堂上则可与其他同学交流识字经验；放学回家后，还可借助电视、手机等媒介巩固所学生字。

这样联系生活实际的教学方式，不仅能拓宽学生的识字渠道，还能提高他们的识字效率。

此外，教师还可以引导学生通过阅读课外书籍来巩固已学的生字。

如《格林童话》、《安徒生童话》等书籍中就有很多适合小学生阅读的简单故事。

学生在阅读的过程中遇到已学过的生字时会产生强烈的自豪感，从而激发他们的识字兴趣。

四、儿歌谜语，培养学生识字的能力儿歌谜语以其生动有趣、通俗易懂的特点深受小学生喜爱。

趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。

识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

1、看图识字。

这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。

用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。

这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。

”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3、编儿歌和顺口溜识字法。

这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。