让识字教学充满童趣

趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。

课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。

学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。

在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。

本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。

教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。

会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.有观察小动物的兴趣。

教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。

)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。

请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。

如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。

(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。

怎样让识字教学有趣又有效识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用，因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。

其实低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。

那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？多年来教语文我的体会是不宜依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。

一、游戏让识字教学趣味盎然爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，他们活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短，课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。

因为他满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与、自主学习。

识字环节开始我让孩子们玩“火眼金睛”的游戏,让他们根据生字条中的生字在课文中圈出生字宝宝,比比谁圈得快,给圈得快的十个孩子奖星星。

这样集中了同学们的注意力并积极参与到活动中,初步认识了生字的音和形。

接着我让同桌之间玩“我指你读”或“我读你指”的游戏。

如果不认识就让同桌做小老师教教,这样再次强记生字的音和形。

之后我又开展“我编字谜你来猜”的游戏,这环节同学们兴致最高,孩子们积极动脑能编出各种形象有趣的字谜。

如:“照”有学生就把它编为“一个日本人拿了一把刀,伤了一口人,流了四滴血。

”如:“呆”有学生就编为“一块木头真奇怪,上面长个大口”最后我会组织孩子们做一做“摘果子”、“开火车”等游戏来巩固识字。

二、自主探索，增强识字能力低年级识字量这样大，要求教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。

让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。

……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。

为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。

关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。

教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

汉字中绝大部分是形声字。

在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。

如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。

随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。

这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。

教学一个，学习一串，提高了学习效率。

实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。

二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

幼儿识字有趣又有效的方法
以下是一些幼儿识字的有趣又有效的方法：
1. 使用多媒体资源：让幼儿通过看动画片、听儿歌或者玩语音互动游戏等方式来学习识字。

这样可以吸引他们的注意力，提高他们对字词的记忆和发音能力。

2. 制作卡片和磁贴：将常见字词写在卡片或磁贴上，然后让幼儿与家长一起进行拼读和组词的游戏。

通过手动操作和视觉印象，可以帮助幼儿更好地记忆字词。

3. 创设情景和角色扮演：为一些常见的字词创建情景和角色，引导幼儿通过角色扮演的方式来学习识字。

例如，可以扮演卖菜的角色，让幼儿在角色扮演中触摸、识别并描述各种蔬菜的名字。

4. 利用有趣的绘本：选用有趣的绘本，通过故事情节和绘画图案帮助幼儿认识和记忆字词。

读绘本的同时可以与幼儿进行互动，例如问问题或者让他们参与绘本中的活动。

5. 制作丰富多样的活动：利用认识字词为主题进行多种多样的游戏和活动，例如拼字接龙、字母拼图、字母藏宝等。

活动要趣味性强且富有挑战性，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。

6. 利用网络教育资源：现在有很多针对幼儿的在线课程和应用程序可以供使用。

这些资源通常具有互动性和个性化教学的特点，可以根据幼儿的兴趣和学习节奏进行识字教学。

以上方法可以使幼儿在有趣的学习环境中学会识字，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。

这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。

汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。

可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。

汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。

这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。

二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。

可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。

角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。

例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。

三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。

可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。

交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。

例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。

四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。

可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。

积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。

积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。

通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。

同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。

趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。

识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

1、看图识字。

这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。

用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。

学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。

这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。

通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。

”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3、编儿歌和顺口溜识字法。

这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。

这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。

如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。

如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。

“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。

让识字教学充满童趣[摘要] 识字是阅读和习作的基础,识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一。

识字教学中,教师要结合这个阶段学生自身的特点,力求识用结合,运用各种形象直观的教学手段,使识字教学变得生动有趣,从而提高学生的积极性,并且培养学生主动识字的习惯。

[关键词] 识字教学学生兴趣小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是阅读和作文的基础。

小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

对于注意力转移快,情绪变化快的低年级学生来说,如何让“乐”融入识字教学,培养学生学习兴趣并增强自主识字的意识呢?笔者就自己的切身实践谈谈体会。

一、激发兴趣——乐意学俗语说:兴趣是学习的动力。

有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的效果。

现在的教材安排了多种形式识字,如在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。

低年级的学生,注意力不够稳定,容易分心,易被新鲜的事物吸引,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。

在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。

让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

如在教学新课程“一年级上册识字2”时,我有意识地把《音乐》课本中的《上学歌》引入到语文课中。

教学中孩子们兴趣盎然,识字2中的词语出现在他们学过的歌曲中,这是一件令他们快乐无比的事情,整堂课孩子一直处于一种兴奋的状态。

让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。

识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。

许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。

如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。

那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。

在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。

这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。

可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。

还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。

这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。

要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。

每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。

对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。

通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。

要注重师生互动，营造积极的学习氛围。

学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。

教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。

教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。

教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。

在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。

要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。

学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。

教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。

让识字教学充满童趣识字是小学低年级的教学重点。

小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣；要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。

1让字理的分析充满童趣汉字有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。

因此，在识字教学中，如能依据汉字的字理来分析和教识汉字，在很多情况下，就能使识字教学变得童趣横生，因为，我们的汉字也是在华夏民族的童年时代产生的。

根据汉字的这一特点，教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“伞”“瓜”“鸟”“鱼”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“州”“刃”“中”“天”等字中的指事性符号告诉给孩子们；既可以将“不正”为“歪”、“小土”为“尘”、上小下大为“尖”、人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’，有水为‘湘’，有竹为‘箱’，有厂为‘厢’”等分析得春风化雨，润人心田。

细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美和意境美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感。

有了这些，他们学起汉字来会感觉比较有趣。

2让识字的形式充满童趣当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5～8分钟。

因此，要想让儿童在整个识字活动中都保持深厚的学习兴趣，就得不断变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见，如果只以单一的形式进行的话，就会给刚刚点燃的兴趣火花浇上冷水。

事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，像“我用我的方法识字”“一问一答识字”“摘苹果识字”“猜一猜识字”“比一比识字”“儿歌识字”“顺口溜识字”等等。

不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣。

老师们如果能顺应儿童心理，结合生活实际，巧妙创设各种情境，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中创新的话，孩子们就会饶有兴趣地投入到汉字的学习中去，我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。