《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;2、通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;3、学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

教学方法：小组合作学习法、情境教学法教具准备：多媒体PPT教学过程：一、以“楼”导入，体会“楼”的美景。

1、出示写楼的诗句，生练读。

体会：小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

(“忧国楼”)欲穷千里目，更上一层楼。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

(“登高楼”)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

(“送别楼”)无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

(“相思楼”)小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。

(“赏景楼”)2、生有感情朗读诗句3、导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

出示：六月二十七日望湖楼醉书生说说对课题的理解。

4、生说说对苏轼的理解。

【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。

】二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光。

1、出示课文：六月二十七日望湖楼醉书——宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

生认读，学习生字词。

指名生读课文，初次引导有感情。

2、出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

4、再读课文。

【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案与反思第【1】篇〗教学设计教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

教学过程：一、词语对接，激趣导入1、词语对接。

君子一言， ;八仙过海， ;螳螂捕蝉， ;上有天堂，下有苏杭。

杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。

宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

2、板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。

这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

3、说说你了解的苏轼。

教师相机补充。

(苏轼(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。

与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”)二、自由诵读，初步感悟1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、教师重点指导：未(wèi)遮(zhē)山(shān) 乱(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好!师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

六月二十七日/望湖楼/醉书宋·苏轼黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。

4、同座互读，并相互正音。

三、学法渗透，熟读成诵1、释诗题。

读读诗题，从中你知道了什么?(“六月二十七日”写的是时间;“望湖楼”告诉的是地点;“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的)2、知诗人。

3、明诗意。

山东省成武县八年级语文上册第六单元夜雨寄北六月二十七日望湖楼醉书学案北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省成武县八年级语文上册第六单元夜雨寄北六月二十七日望湖楼醉书学案北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为山东省成武县八年级语文上册第六单元夜雨寄北六月二十七日望湖楼醉书学案北师大版的全部内容。

夜雨寄北六月二十七日望湖楼醉书学习目标1、理解诗句含义,背诵并默写这两首诗；2、体会诗中表达的思想感情。

自学指导1、作者简介及解题：李商隐：课本注释①李商隐(约812年或813年—约858年），字义山，号玉溪生，晚唐诗人。

原籍怀州河内（今河南沁阳市）,他和杜牧合称“小李杜"，与温庭筠合称为“温李".苏轼：课本注释①,眉山(今属四川)人，词风豪放。

2、朗读诗文，注意语气、节奏及情感.3、自由朗读,结合注释领悟诗句含义.4、品析诗句⑴“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”寄托了作者怎样的情感？⑵“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”妙在哪里？5、两首诗分别表现了作者怎样的情感?收获平台：1、按要求默写⑴李商隐《夜雨寄北》一诗想象未来团聚时幸福的句子是:⑵《六月二十七日望湖楼醉书》一诗采用比喻修辞手法描写黑天大雨的句子是:2、文学常识的说法正误判断⑴李商隐，字义山，是晚唐著名的诗人，与杜牧并称“小李杜"。

( ）⑵苏轼是“唐宋八大家”之一,“唐宋八大家”另外七位是柳宗元、韩愈、苏洵、苏辙、辛弃疾、欧阳修、王安石.（）3、下列各句中，能与“一帘晴雪卷梅花”构成对仗的上联是( ）A、满园春光堪入画B、满地绿阴飞燕子C、千朵红莲三尺水D、三代前贤松柏寒4、欣赏比较下面两首古诗，选出理解错误的一项（）（甲）（乙）绝句(宋)志南渭城曲（唐）王维古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1、明白诗的大致意思。

2、能有情感地朗诵并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学进程一、联系生活、谈话导入一、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来讲说那时的情景？二、引入诗题：今天咱们来学习宋朝诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是如何写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）3、读了那个题目，你们明白了什么？还有什么疑问？（明白“六月二十七日”是写这首诗的时刻，现在正是一年中最热的时候，常常回有阵雨或雷雨出现。

地址在望湖楼。

）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情形下写的诗。

五、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意一、自读朗诵，读准字音，提出疑问。

二、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻腾跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，尚未把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）突然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会情感一、试探并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）咱们能够从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？二、朗诵全诗，体会天气转变之快。

3、假想那时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

一、仔细观看插图，试探：图上画的是雨前、雨中仍是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）二、用自己的话讲述全诗的意思。

24 古诗两首——《六月二十七日望湖楼醉书》教案课型：阅读课课时：一课时教学目标：1、读懂诗句，知道诗的大致意思；2、能有感情地朗读并背诵古诗；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；4、体会诗歌的意境美。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：1、生收集西湖的资料，预习古诗；2、师准备相关课件。

教学过程：一、联系生活，谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4、介绍作者。

苏轼，宋代人。

他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。

卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读，读准字音，提出疑问。

3、解惑、教学生字词：翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4、学生尝试理解诗句的意思。

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。

望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。

三、细读品味，体会感情1、细读古诗，处理好停顿。

2、思考并讨论：（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（望湖楼的夏日天气变化很快。

）（2）我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。

风吹云散，水天一色。

）（3）这首诗哪些地方用了比喻？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）3、诵读全诗，体会天气变化这快。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗教学目标：1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。

3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）用自己的话讲述全诗的意思。

〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【2】篇〗学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计（优秀7篇）《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思篇一《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。

刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气派磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏东坡对这场突如其来的雨的爱好之情。

整节课采纳“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学。

通过教学，我颇有感受，对这首古诗的教学活动进行以下反思。

一、以读为本，培育朗读本领古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才能在头脑中形成基本轮廓。

初读古诗时，要求同学读准字音，把诗读精准明确流利。

自读后，指名个别读，同学相互评议，改正领导读错的字词。

“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。

如个别读、想象画面读、全体读、把本身想象成诗人读……让同学在改换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之独特，更深地体会、联想，提高朗读本领。

同学越读爱好越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数同学能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。

二、紧扣题眼，赏识诗境意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美。

教学中，引导同学紧扣题眼，施展想象，赏识诗境。

教学交换过程中，从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合同学相应学问、阅历的储备，引导同学依据本身的学问阅历加以扩大，想象连缀成画面，去理解古诗，获得深入的形象沾染。

如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面；由“跳”“乱”体会雨势之大之急，雨珠飞溅的动态场景；从“卷”“忽”感受风速快；由“水如天”看出雷阵雨来去匆忙，气象快速转晴。

以此来引导同学理解苏东坡不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。

并让同学过了把“诗人”的瘾。

虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足。

由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成。

譬如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给同学思索和体会的时间。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案范文推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案范文第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学过程：一、导入今天我们学习24课——古诗两首，请同学们把书翻到131页，自由读读这两首诗，你发现这两首诗都是描写哪个季节的景色。

但描写的角度不同，第一首诗写的是夏天的——（雨），第二首诗写的是夏天的——（荷花）。

现在让我们看第一首，谁来读一下诗题。

指名读诗题读完后你知道了什么？（有疑问吗？）时间：六月二十七日六月二十七日指的是农历，相当于阳历的七八月份，这是940年前的六月二十七日，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。

地点：望湖楼。

在西湖边，在那时是一座大酒楼又叫……醉书：（谁知道呢？猜一猜）“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？这是大诗人苏轼流传千古的一首名诗，你了解苏轼吗？（苏东坡、唐宋八大家之一、与西湖有着不解之缘，他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于杭州百姓）二、初读理解古诗1.今天我们有幸来学习这首诗，首先让我们把它读正确。

自己先练练。

2.指名读学生评价（你觉得他读得怎么样？）齐读。

3.诗会读了，接下来干什么呢？（理解诗意）（同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

）4.好，轻声地读一读，想想每个词是什么意思，每句诗又写了什么，不理解的地方打上问号。

（同桌交流：把你读懂的与同桌交流，不理解的地方和同桌讨论一下）5.质疑：黑云翻墨：四个字都不懂吗？有谁知道？未遮山：没有把山遮住你看这个“遮”指导书写卷地风来：卷地而来的风说明风很大水如天：水天一色6.现在你能完整地说说全诗的意思了吗？（还要准备一下吗？）三、体会意境（一）体会雨来得急，下得大。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案第【1】篇〗《六月二十七日望湖楼醉书》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼谪居杭州期间创作的一首七绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。

表现作者对西湖雨景的喜爱之情。

教学目标：1、理解诗的大致意思并背诵古诗；2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学重点：教学目标1、3教学难点：教学目标2教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法教学媒体：电子白板授课时数：一课时授课过程一、导入新课（1分钟）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这是苏轼写西湖的名篇之一。

今天我们将学习他的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书课题以及作者）二、揭示目标（1分钟）大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。

（由读让学生了解本节课的学习目标，提高课堂效率）三、检查预习情况（5分钟）1、作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。

代表作品：《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》、《水调歌头》等。

2、题解（学生回答，教师补充并做小结）题目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。

四、自学探索（15分钟）（学生自主学习时教师巡视，及时表扬态度认真、做批注的学生；督促自学不积极、效率低的学生。

全面了解、掌握学生自学情况。

这一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的能力。

）1.自由朗读，背诵诗歌。

2.结合课下注释，疏通文意。

教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的理解。

部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案范文（优选３篇）〖部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案范文第【1】篇〗设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。

换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。

当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。

选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。

《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。

诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。

“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。

教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。

今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。

2、简介作者3、齐读课题4、你从课题中读到了什么(明确：课题交代了时间、地点。

一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

)二、通过朗诵，整体感知1、齐读课文，教师正音。

2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。

三、初步探究，研读文本1、提问：作者这首诗重点写的什么(雨)哪里的雨(西湖的雨)2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点(明确：奇、变化速度快、美)3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程(明确：下雨前、下雨中、下雨后)5、学习第一句(1)下雨前是怎样的一幅画面翻墨是什么意思运用了什么样的修辞手法未遮山是什么意思(2)你能用一个字形容这样的乌云吗(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)(3)你还在哪些诗中见过这样的云(黑云压城城欲摧……)(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。