让学生爱上文言文

文言文教学心得体会（精选8篇）文言文教学篇1古诗文教学方法初探如何讲好古诗文，让学生对其感兴趣，从而学好古文是中学语文教师的一个重大课题。

就我自己的一些教学经验而言，谈谈我的点滴体会。

一、引入新颖，激发兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，而且文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，普遍认为“文言文枯燥无味，难以学好”。

这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。

因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。

要激发学生学习文言文的兴趣，教师引入新课的艺术是非常关键的。

比如，在《木兰诗》的教学中，花木兰的故事是家喻户晓的，我先让学生讲讲他们知道的花木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。

在老师的启发下，课堂气氛非常活跃，学生争先恐后地要求回答问题。

这样，教师在课堂中不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。

二、反复诵读，培养语感。

诵读是我国语文传统方法之一，在文言文教学中，要让学生读懂课文，理解文意，必须让学生反复诵读。

俗话说：“熟读百遍，其义自见。

”为此，每教一篇文言文，我都采用教师先范读（或听录音），然后学生再仿读，以及分组背诵竞赛等多种诵读方式结合起来，既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力，说话能力，又减轻了教师的负担。

学生通过反复读，不断的揣摩，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。

三、扩展阅读，课外延伸扩展阅读是教师在进行文言文教学时，以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构设一种辐射性的网状阅读系统，让学生在思维中进行比较、剪辑、组合的学习过程。

如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”所谓“乐”，其实就是兴趣。

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。

一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。

诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。

刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。

如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。

例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。

此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。

在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。

二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。

所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。

学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。

我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。

149学习版文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。

文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。

因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

一、培养学生对文言文的兴趣爱好。

文言文不仅仅是中华古文化的精髓，更是古人们思想和哲学的智慧结晶，本身有着非常高的艺术性和文学审美价值，能够陶冶学生的情操，塑造学生的品格修养。

文言文的阅读和学习本身就具有很高的探究性和趣味性，教师应该深入研究课本教材中的文言文篇章，引导学生走进文言文的“世界”，让学生领略中华文化的千古之美。

课本教材中的篇章很多都是流传千古的极品佳作，无论是从思想性来说还是从艺术性来说都具有极高的探究和教学价值。

教师应该立足于课本教材，通过自身对于文言文的解读让学生深入了解其中的文化内涵，领略文言文的文学魅力，从而激发学生对于文言文学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，让学生能够更好地掌握相关的知识，提高学生的文化素养。

二、创设良好的教学情境。

激发学生学习文言文的兴趣文言文对于大多数初中生来说是晦涩难懂的，所以，教师应该善于创设贴近生活的情境，激发学生的兴趣，让学生主动学习。

学生的生活环境不同，对知识的理解接受能力也存在差异。

教师应该尊重学生的差异，创设具体的情境帮助学生理解;同时也应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解和不同的看法，鼓励互相讨论，多鼓励少打击。

例如，在进行《论语》的教学时，教师可以通过具体情境的创设帮助大家记忆和理解。

教师可以让学生互相结成学习小组进行问答，表述学习和思考之间的辩证关系的是“学而不思则罔，思而不学则殆”，通过创设具体的情境可以让学生的记忆更加深刻。

一-般而言,初中生的记忆与理解能力是很强的，但是对于文言文一般会有-种抗拒的心理，这是由于文言文不够贴近生活的缘故。

小学文言文学习计划书为了让学生更好地掌握文言文知识，提高语文素养和阅读能力，我制定了以下小学文言文学习计划书。

一、学习目标1.了解文言文的基本特点和写作风格，掌握基本的文言文阅读技巧。

2.能够理解简单的文言文阅读材料，正确使用并运用文言文词汇。

3.培养学生爱读书的习惯和能力，提高学生的语文素养和阅读能力。

二、教学内容1.文言文的基本知识：了解文言文的特点、写作风格、基本句型和常用词汇。

2.文言文的解读：通过阅读文言文读物，学习文言文的句子结构和表达方式，理解作者的用词和表达意思。

3.文言文的运用：掌握文言文的阅读技巧，能够自主理解和读懂文言文材料，积累文言文词汇，用文言文进行一定程度的表达。

三、教学方法1.导入法：通过展示有关文言文的图片、配以实物、视频等进行导入，激发学生学习兴趣。

2.归纳法：通过案例分析和操练，将文言文的知识点进行归纳总结，让学生能够系统牢固的掌握文言文的基本知识。

3.操练法：通过多种形式的练习，增加学生对文言文的理解和表达能力。

4.拓展法：通过讲故事、诗词朗诵、阅读文言文经典作品、学唱古诗、接受文言文的真实生活和社会的影响等，拓展学生对文言文的认识和理解。

四、教学步骤1.导入：绘声绘色的故事、诗词、文章等，激发学生对文言文的兴趣。

2.讲解：辅助图解和现场模拟，讲解文言文的基本知识和特点。

3.操练：适量的练习，让学生逐渐熟悉文言文的句式和用词。

4.拓展：组织学生进行文言文诵读、朗诵、讨论等活动，增加学生对文言文的理解和感受。

五、教学资源1.教师教学资源：教学课件、教学辅导书籍、教学视频、教学实物等。

2.学习资源：文言文课本、文言文练习题、文言文阅读材料等。

3.其他资源：古诗词、文言文经典作品、文言文名句等。

六、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括学生的听讲、表述、思考和参与活动的情况。

2.练习成绩：布置适量的练习题，观察学生的练习成绩是否达标。

3.作文成绩：鼓励学生用文言文进行一定程度的读后感、作文，观察学生对文言文的理解和表达能力。

利用诵读，让学生自读文言文 1. 引言 1.1 文言文的重要性 文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的魅力。通过学习文言文，学生能够了解古代人民的生活、历史背景和思想文化，对我国传统文化有更深入的认识。文言文的语言和结构也对学生的语言表达和思维能力有很大的提升作用。掌握文言文不仅可以帮助学生更好地理解古代文献和经典著作，还可以提高他们的阅读能力和写作水平。学习文言文也是培养学生综合素养和文化修养的重要途径之一。

1.2 学生自读文言文的挑战 学生自读文言文的挑战在于学生通常对于古代文言文的语法结构和词汇不太熟悉，使得阅读起来变得困难。古代文言文与现代汉语在语法和词汇上有很大的差异，学生需要花费更多的时间和精力去理解和领会文言文的意思。古代文言文中常常运用典故、典籍引用等文化元素，这些内容可能超出学生的知识范围，导致理解困难。

学生在自读文言文时也可能面临着兴趣不足的挑战。由于古代文言文和现代汉语有着很大的差异，学生可能觉得文言文缺乏现代性和实用性，难以引起他们的兴趣和关注。缺乏兴趣会影响学生的阅读积极性和阅读效果，进而影响他们对文言文的理解和掌握。 帮助学生克服文言文阅读的挑战，提高其自读文言文的能力，需要教师采取有效的教学方法和技巧，引导学生关注文言文的深层含义和文化内涵，同时激发学生的兴趣和热情。通过诵读、训练和引导，学生可以逐渐克服挑战，提高文言文的理解和阅读水平。

2. 正文 2.1 文言文的诵读教学方法 1.选择适合学生水平的文言文材料。教师可以根据学生的实际水平选择适合他们的文言文材料，可以是古代诗词、文章或者散文等。最好是选择内容简单、情节清晰的文言文作为起始材料，让学生可以轻松理解和朗读。

2.逐句分析文言文句子结构和语法。在诵读过程中，教师可以逐句解读文言文句子的结构和语法，帮助学生理解句子的意思和内在逻辑。通过分析句子的成分和语法规则，可以帮助学生更好地理解文言文的表达方式和细节含义。

浅议如何让古代文言文贴近现代中学生摘要:经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文(包括古代诗歌),是中华民族文化遗产中的精华,表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操,是我们民族引以自豪的精神财富:这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。

我们的中学生,适量多读一些古代的诗文佳作,培养一点阅读浅近文言文的能力,对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力,是十分必要的。

关键词:古代文言文贴近中学生文言文(包括古代诗歌),是中华民族文化遗产中的精华,是我们民族引以自豪的精神财富:这些作品千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏。

但文言文教学内容和学生距离太遥远,教学材料和学生之间存在着一定的语言障碍,因此很多学生对文言文的学习感到很累,久而久之就不再感兴趣。

那么,怎样缩短这种距离,引领学生跨越这种语言障碍,去领略文章的魅力呢?笔者认为可以做以下几点尝试:一、转变文言文教学观念多少年来,基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;生则忙于记词义、记译文。

这种教法,有人总结出一个“八字真经”,叫做“字字落实,句句清楚”。

无非就是由老师一字一句“嚼烂了喂”,以应付考试(文言文考试也必须相应改革,这应该另写文章讨论)。

其结果必然是肢解课文,而且其肢解的细碎程度,比之现代文教学中的肢解课文更甚更惨,说它“碎尸万段”也不算夸张。

试想,在这种教学模式下,学生会有兴趣学习吗?为此,以下两点是值得重视的:一是由于教学中不死抠词句,嚼得过细,留下较多的“空白”,便于学生自己去感知和领悟;有的地方老师可重点讲,并指导评点,以突出文章最精彩的邻分,使学生印象更深。

教学中这样疏密相间,略其所当略,详其所当详的教法,是符合学生读文、认知的规律的;学生作为阅读的主体,在这样的教学过程中确实可以受到很好的锻炼。

掌握教学技巧,让学生去感受文言文的魅力【摘要】本文探讨了如何通过掌握教学技巧，让学生去感受文言文的魅力。

在重点强调了教学技巧的重要性和文言文的魅力，为整篇文章打下基础。

在我们提到了设定学习目标的重要性，引导学生理解古文背景的必要性，运用生动例子来激发学生对文言文的兴趣，以及辅助工具的运用。

最后在强调了培养学生对文言文的兴趣和提高学生的学习积极性的重要性。

通过本文的阐述，希望教师们能够更好地运用教学技巧，让学生真正感受到文言文的魅力，提高他们对古代文化的理解和学习兴趣。

【关键词】关键词：教学技巧、文言文、学习目标、古文背景、生动例子、兴趣、学习积极性、辅助工具、学生感受、魅力1. 引言1.1 教学技巧的重要性教学技巧在教学过程中起着至关重要的作用，它能够帮助教师更好地引导学生，提高教学效果。

在教授文言文这一古老而复杂的语言时，教学技巧更是至关重要的因素。

教学技巧能够帮助教师更好地设定学习目标，让学生清晰地知道自己的学习方向和目标，从而更有动力去学习。

教学技巧能够帮助教师更好地引导学生理解古文背景，让学生在学习过程中对古代文化有更深刻的了解。

教学技巧还可以通过运用生动的例子和故事来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最重要的是，教学技巧还可以借助各种辅助工具来提高教学效果，使学生更好地掌握文言文的知识。

教学技巧的重要性不言而喻，它是教师在教学过程中必须重视和提升的核心能力。

1.2 文言文的魅力文言文作为传统的汉语古代文字，在华夏大地上流传了几千年，具有深厚的文化底蕴。

它不仅是我们了解古代文化的一个重要窗口，更是一种独特的语言艺术。

文言文的魅力在于其古朴的表达方式、精炼的文字表达和独特的韵味。

在文言文中，每一个字都蕴含着深刻的意义，每一个句子都流露着匠心独运的艺术。

阅读文言文，仿佛踏入了一个古老而神秘的世界，让人感受到一种超越时空的情感共鸣。

文言文的魅力还在于其独特的修辞手法和优美的句式结构。

激发学生学习文言文的兴趣,让学生爱上文言文作者：马崇蓉来源：《读与写·下旬刊》2014年第10期摘要：文言文是我国古代文化的精华，是我国发展的一个文明阶段，学生要了解我国古代文化，就必须要学好文言文。

对于文言文的学习，要使学生充满兴趣，让文言文教学变得更有活力，更加适应学生发展，就得认真组织课堂教学，学习先进的教学经验、运用新课改下的新教法和结合教师的课堂实践经验，努力让兴趣引领学生推开文言之门，让每个学生爱上文言文。

关键词：学习兴趣；文言文中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0069-01中国古代文化博大精深，文言文是让我们了解古代文化的一个渠道，也是我国古代文化的精髓，只有正确的认识和了解文言文，才能找到学习古代文化的方法，探索中国传统文化，学习和传承中国的古代文化。

文言文是我国非常珍贵的文化遗产。

但是，随着几千年文化的发展，常常会使学生产生厌倦古代文化，失去学习的兴趣。

因此，在文言文的教学中要激发学生学习兴趣，让学生自主的去学习，认真的去探究古代文化，真正的让学生爱上文言文。

在日常教学中，会发现在很多学生心目中，文言文是一个非常枯燥、乏味、难以理解的文章，甚至有人认为文言文比英语都难学。

是什么导致学生讨厌学习文言文的这种情绪呢？原因可能很多。

但其中最重要的原因就是大多数教师在教学时不注重激发学生的学习兴趣。

在讲课时，只是让学生学习琐碎的词语、枯燥的句子、难懂的语法，让学生在课堂上背诵难以理解的句子或文章。

久而久之，文言文教学变得死板、无活力，导致学生失去了学习动力，对文言文学习毫无兴趣。

根据目前我国中学生学习文言文出现的问题，我认为以下几个方面可以激发学生学习文言文的兴趣，让学生真正的爱上文言文。

1.了解传统文化，吸引学生学习兴趣我国的文化博大精深，文言文就是承载文化的媒介，只有真正的学会文言文，才能走进我国古代，探索古代文化的精髓。

如何提高中学生文言文翻译的兴趣随着中学教育的不断改革和发展，文言文教学这门传统课程也得到了新的关注。

然而，由于文言文的古老、陌生和繁琐，许多学生对此可能会产生抗拒，因此教师应该思考如何提高学生的文言文翻译兴趣，使学生更加主动地学习和掌握文言文知识。

首先，教师可以在授课过程中运用多种方法，让学生对文言文产生兴趣。

比如，让学生结合当下热门话题寻找和解读文言文中有关的内容，或者通过讲解文言文中奇异、有趣的深层文化内涵来吸引学生。

教师还可以利用新颖、多样的教学方式，如课上演讲、小组讨论、集体朗读等，以增加学生的积极性和参与性，从而激发学生学习文言文的兴趣。

其次，教师可以设计有趣、有挑战性的文言文翻译练习，以提高学生的热情和自信。

比如，让学生感性认识到文言文与现代汉语的差异、美感和深厚文化底蕴，从而理解和接受文言文这门古老优美的语种；又如，设置文言文比赛或问答等形式，以增加学生对文言文翻译的关注和互动。

这样既能提升学生的文言文翻译能力，也能激发学生的学习兴趣，使学生更加喜欢和享受文言文这门学科。

再次，教师可以根据学生的兴趣和需求，引导并帮助学生自主学习文言文。

这种方式可以加强学生的学习动力和主动性，进而培养学生独立思考和全方位发展的能力。

例如，针对学生喜欢的文言文课外读物，可以利用相关学习资源，组织或引导学生阅读、翻译、分享、讨论等。

通过自主学习，学生不仅能够更好地掌握文言文知识，而且能够形成自己的学习习惯，增强自主探究的意识，全面提高个人文学素养。

最后，教师还可以加强与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系。

教师可以了解学生的兴趣、爱好、特长和学习状况，根据个性化需求对学生进行专业、耐心、周到的指导和帮助，共同解决学习中的问题和困难，鼓励学生在学习中勇于尝试、大胆探索，激发学生对文言文学习的兴趣和热情。

总之，通过以上几种方法，教师可以更好地提高中学生的文言文翻译兴趣，使学生在学习中乐在其中，更好地掌握文言文语言和文化要素，不断拓宽自己的文学视野和人文修养。