《友谊地久天长》作品简介

欧洲风情——《友谊地久天长》一、教学内容学唱《友谊地久天长》二、教学目标知识技能目标：学唱歌曲《友谊地久天长》，能够用抒情柔美的声音演唱歌曲。

情感态度价值观目标：通过学习歌曲《友谊地久天长》使学生懂得朋友间珍贵的友情，并喜欢以歌唱的方式抒发友爱与惜别的感情。

和表现力。

三、教学重难点教学重点:(1）歌曲旋律的准确性训练。

（2）四二拍的强弱规律。

（3）歌曲情感的体验。

教学难点：在歌曲中找强拍。

四二拍在歌曲中的运用体验。

歌曲情感的延伸体会。

英文歌词的学习。

弱起小节和附点节奏的准确把握及换气符号在歌曲中的运用。

四、教材分析友谊地久天长》原文用苏格兰语写作，意思是逝去已久的日子。

在很多西方国家，这首歌通常会在除夕夜演唱，象征送走旧年而迎接新年的来临，它的主调并没有中文版本那样感伤，而这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲，象征告别或结束的情感。

五、教学过程（一）导入新课1、让学生聆听着歌曲《朋友》走进教室。

2、老师：刚才老师播放的这首歌是什么歌名？是以什么为主题创作的？学生：周华健《朋友》创作主题：友情！（友谊）3、老师：人的生活离不开友谊，友情是人间一种珍贵的情感，友谊使人感到温暖。

（片段欣赏，引出歌曲《友谊地久天长》)（二）新课教学1、作品简介《友谊地久天长》源自于一首古老的苏格兰民歌——《过去的好时光》。

18世纪，这首古老的民歌，经苏格兰农民诗人罗伯特·彭斯加工整理之后，订为《友谊地久天长》。

20世纪40年代，美国著名影片《魂断蓝桥》将这首歌曲作为主题歌曲。

后来，这首歌曲被评为奥斯卡金曲，在社会上广为传唱并久唱不衰，歌曲的中心思想是记歌唱友谊、珍重友谊，祝愿友谊地久天长。

2、再次聆听歌曲问：这首歌曲的情感是活泼还是深情呢？3、学生跟音乐哼唱，把握好歌曲的节奏弱起节奏与附点节奏的掌握4、歌曲情感的处理，男女生分段演唱5、完整有感情的演唱歌曲（三）拓展我们为什么需要友谊？答：友谊需要真诚去播种，友谊需要热情去灌溉，友谊需要原则去培养，友谊需要谅解去护理。

论苏格兰诗歌《友谊地久天长》中的审美移情摘要苏格兰诗人罗伯特·彭斯的名作《友谊地久天长》，是作者从感性触发上来寻求的审美建构。

这种从质朴的意象中寻求美感并通过移情来表现丰富的审美意趣的方法，值得我们在文学艺术创作实践中认真地加以学习和借鉴。

同时，探寻蕴含于其中的文学旨趣、艺术特色，把握相关的审美体验，引导人们不断提高其艺术修养，以便在赏析古今中外艺术家们所创作的优秀艺术作品的过程中，促进一代又一代艺术修养的传递，构成人们对于文化创新能力的继承和激励。

关键词：《友谊地久天长》意象聚焦审美移情中图分类号：i106.2 文献标识码：a一在文学创作中，人们经常把建立在道德评价基础上的名词，应用到描绘自然或表现艺术审美的事物当中去。

例如：有人在文学作品中把建筑物或树木说成是雄伟或者壮丽的，平原是嬉笑的；把颜色说成是纯洁、谦逊，或者是柔和的，等等。

因为他们的感觉包含着某种类似道德评判所引起的一种心理意识。

于是，便出现了一种倾向于美学的基本理念——审美移情。

对于审美过程中的移情现象，康德在他的《判断力的批判》中将之称为“偷换”（subreption）：“对自然的崇高感就是对我们自己使命的崇敬，通过一种‘偷换’的办法把我们这种崇敬移到自然事物上去（对主体方面的人性观念的崇敬换成对对象的崇敬）。

”对于“移情”做出深入研究的是17世纪意大利著名的哲学家维柯。

他把移情现象视作形象思维的一个基本要素，认为“人心的最崇高的劳力是赋予感觉和情欲于本无感觉的事物”。

“移情”并非为西方所独有。

我国著名的美学家朱光潜先生在他的《西方美学史》中曾经指出：“我国古代语文的生长和发展在很大程度上是按照移情的原则进行的，特别是文字的引申义。

我国古代诗歌的生长与发展也是如此，特别是‘托物见志’中的‘兴’。

最典型的应用移情作用的例子，是司空图的二十四‘诗品’以及在南宋盛行的咏物词。

”简单说来，移情作用就是指人在观察外界事物时，设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和行动，同时，人作为审美主体也受到这种移情作用的影响，或多或少地与该事物产生连觉或共鸣。

人教版六年级音乐下册（五线谱）《友谊地久天长》说课稿 (4)一. 教材分析《友谊地久天长》是人教版六年级音乐下册的一首歌曲，本节课我们使用的教材是五线谱形式的歌曲。

这首歌曲是一首经典的苏格兰民歌，旋律优美、歌词感人，表达了对友谊的珍视和赞美。

歌曲的旋律采用了二部合唱的形式，节奏舒展，旋律柔美，富有感染力。

通过学习这首歌曲，学生可以感受到友谊的美好，培养对音乐的鉴赏能力，同时提高合唱技巧。

二. 学情分析六年级的学生在音乐方面已经有了一定的基础，他们对音乐有一定的感知和理解能力。

然而，对于五线谱的阅读和合唱技巧方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的需求，适当降低难度，注重基础知识的巩固。

此外，学生对于友谊这一主题的理解和感受也需要引导和培养。

三. 说教学目标1.让学生掌握《友谊地久天长》这首歌曲的歌词和旋律，能够用正确的姿势和呼吸方法进行合唱。

2.培养学生对五线谱的阅读能力，提高音乐鉴赏能力。

3.通过学习这首歌曲，让学生感受到友谊的美好，培养他们珍惜友谊的情感。

4.提高学生的音乐综合素质，培养良好的音乐审美观。

四. 说教学重难点1.五线谱的阅读：对于部分学生来说，五线谱的阅读可能存在一定的困难，需要重点讲解和练习。

2.合唱技巧：如何正确地呼吸、如何保持音准和节奏，以及如何和谐地与他人合唱，这些都是本节课的重点。

3.对友谊的理解：如何引导学生从歌曲中感受到友谊的美好，培养他们珍惜友谊的情感，这是本节课的难点。

五. 说教学方法与手段1.采用示范法：教师先进行演唱，让学生跟随教师学唱，从而提高学生的合唱技巧。

2.采用分组练习法：将学生分为若干小组，进行分组练习，提高学生的合作意识。

3.采用引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生从歌曲中感受到友谊的美好。

4.利用多媒体手段：播放歌曲的音频和视频，让学生更直观地感受歌曲的美感。

六. 说教学过程1.导入：教师播放《友谊地久天长》的歌曲，让学生初步感受这首歌曲的美感。

人教版六年级音乐下册（五线谱）《友谊地久天长》说课稿 (2)一. 教材分析《友谊地久天长》是人教版六年级音乐下册的一首歌曲，五线谱记谱。

这首歌曲是一首经典的英国民谣，歌曲旋律优美，歌词感人，表达了友谊的珍贵和永恒。

歌曲的节奏舒缓，旋律悠扬，适合六年级学生学习和演唱。

通过学习这首歌曲，学生可以感受到友谊的力量，培养他们的团队协作精神，同时提高他们的音乐素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱谱和简单的音乐理论知识。

在这个阶段，学生对音乐的学习已经从基础转向了提高，他们需要接触更多类型的音乐作品，提高自己的音乐素养。

同时，学生对友谊这个主题有深刻的理解和感悟，他们可以通过这首歌曲更好地理解和表达友谊的意义。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用五线谱唱出《友谊地久天长》，掌握歌曲的旋律和节奏。

2.过程与方法目标：通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在演唱过程中感受到友谊的珍贵，培养他们积极向上的人生态度和深厚的友谊观念。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地用五线谱唱出《友谊地久天长》，掌握歌曲的旋律和节奏。

2.教学难点：歌曲中的音程跳跃和节奏变化，以及对学生团队协作能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用示范法、引导法、实践法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高他们的音乐素养。

2.教学手段：利用多媒体设备播放歌曲，引导学生跟唱；运用五线谱教学软件，帮助学生识谱、唱谱；课堂讨论，让学生分享对友谊的理解和感悟。

六. 说教学过程1.导入：教师播放《友谊地久天长》的歌曲，引导学生跟唱，感受友谊的力量。

2.识谱教学：教师运用五线谱教学软件，为学生讲解歌曲的旋律和节奏，帮助他们掌握识谱技巧。

3.歌词教学：教师引导学生理解歌曲的歌词，感悟友谊的珍贵。

4.合唱练习：教师学生进行合唱练习，培养他们的团队协作精神。

关于友谊的经典钢琴曲
1. 友谊地久天长》（Auld Lang Syne）：这是一首非常著名的苏格兰民歌，也被称为 旧日时光》。

这首歌曲通常在新年或特殊场合演唱，表达了对过去美好时光的怀念和对友谊的珍视。

2. 梦中的婚礼》（Marriage D'amour）：这首曲子是法国作曲家保罗·塞内维尔和奥立佛·图森为理查德·克莱德曼量身定制的。

整首曲子旋律优美，充满了浪漫主义色彩，展现了对美好爱情和友谊的向往。

3. 少女的祈祷》（The Maiden's Prayer）：这首曲子是波兰女作曲家巴达捷夫斯卡 1856 年的作品，结构单纯，浅显易懂，虽然略带伤感但异常柔美，表达了少女的纯洁和对美好生活的向往，反映了作曲家对生活的热爱和对幸福的追求。

4. 卡农》（Canon）：这首曲子是德国作曲家约翰·帕赫贝尔创作的，是一种复调音乐形式。

整首曲子旋律优美，节奏轻快，表达了对美好生活的追求和对友谊的珍视。

5. 致爱丽丝》（Für Elise）：这首曲子是德国作曲家贝多芬创作的，整首曲子旋律优美，充满了浪漫主义色彩，展现了对美好爱情和友谊的向往。

6. 月光奏鸣曲》（Moonlight Sonata）：这首曲子是贝多芬的作品，第一乐章感情的表现极其丰富，有冥想的柔情，悲伤的吟诵，也有阴暗的预感。

虽然伴奏，主题和力度的变化不大，但仍通过和声，音区和节奏的变化，细腻地表现了作者内心的波动。