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专题一古代中国的政治制度二走向“大一统”的秦汉政治课程标准知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
重点、难点重点：秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响；秦汉大一统政体的形成难点：专制主义集权制度的概念、政策措施、历史作用与影响教学过程【导入新课】大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！——《大地在我脚下》这是《秦始皇》主题曲。
他在历史上到底作出了哪些影响中国后世的事件？【自主学习】一、“六王毕，四海一”1、统一（六王毕）（1）条件A、顺应统一历史趋势B、社会生产力提高，各民族各地区间联系加强C、人民渴望统一D、商鞅变法比较彻底，秦国实力最强E、法家学说适应专制主义中央集权的需要F、嬴政的雄才大略，采用正确的战略和策略（2）时间：前230——前221年（3）策略：远交近攻，各个击破（4）结果：建立中国历史上第一个统一的专制主义中央集权国家秦王消灭六国，结束割据，那么，他是否就一劳永逸安于现状呢？不，开拓疆土2、开拓疆土（1）北：击匈奴筑长城修直道A、时间、人物：前215年、蒙恬B、长城：临洮（西）——辽东（东）（2）南：征岭南凿灵渠设郡县A、灵渠：沟通湘江和漓江水系（主要功能是运输）B、管辖：岭南地区归入中央王朝管辖开端（3）西南：辟五尺道任官管辖归属中原3、意义：结束了诸侯割据称雄的战乱局面，扩大统一帝国规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。
注：秦朝疆域东（大海）西（陇西）北（长城）南（南海）二、巩固统一——建立专制主义中央集权制度（专制主义：相对于民主政治而言。
表现为皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。
中央集权：相对于地方分权而言。
指全国军政财大权全都归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。
二走向“大一统”的秦汉政治一、“ 六王毕，四海一”1．平定六国(1)情况：从公元前 230 年至公元前 221 年，秦国接踵攻灭东方六国。
(2)意义：结束了战乱，成立了中国历史上第一个一致的专制主义中央集权的秦王朝。
2．一致全国(1) 北方：北击匈奴，回收河套地区；修建长城和“直道”。
(2)南方：平定岭南地区，开凿灵渠，置郡管理。
(3)“西南夷”：开拓“五尺道” ，并在部分地区委任官吏。
3．影响：扩大了一致帝国的规模，推进了中华民族多元一体格局的形成。
二、国内为郡县1．发源：在春秋战国期间，列国陆续出现了郡、县等新的地方行政区划形式。
2．推行：秦一致后，秦始皇把郡县制推行到全国。
3．概略(1)“郡”直属于中央，设郡守、郡尉、监御史等职官，分掌行政、兵事和督查职责。
(2)“县”隶属于郡，并在少量民族聚居的地方设与“县”同级的地方行政机构“道”。
(3)“县”以下设“乡” “里”两级地方基层行政机构和负责地方治安并兼管公函传达的机构“亭”。
4．特色(1)是中央垂直管理地方的形式。
(2)郡县长官一概由皇帝任免调换，不得世袭。
5．意义(1)是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治代替贵族政治的重要标记。
(2)西汉王朝持续推行郡县制，逐渐除去与中央抗衡的地方盘据权利，使“大一统”政体更为牢固。
三、百官公卿1．皇帝制度(1) 秦王嬴政一致六国后，采用“皇帝”称呼，自称“始皇帝”。
(2)确定了皇帝至高无上的地位。
2．三公九卿制(1)“三公”：丞相辅助皇帝办理政事；太尉主管军事；御史医生是丞相的助手，负责监察系统。
(2)“九卿”：是中央各重要部门的主管官员。
3．“朝议”制度(1)含义：丞相、御史医生与诸卿议论国家军政要务的方式。
(2)评论：能够集思广益，是在君主专制制度之下减少决议失误的有效门路。
后期遭破坏。
4．“汉承秦制”(1)西汉王朝：大概沿袭了秦王朝的官僚制度。
(2)汉武帝期间：经过十三部刺史和司隶校尉的设置，增强了朝廷对地方的控制，对国家的政权牢固，防备地方分裂权利的发展，有侧重要的意义。
1.2 走向“大一统”的秦汉政治一、教学目标（一）能力目标1、了解“始皇帝”来历和郡县制确立的史实，理解中国古代中央集权制的形成及其影响。
2、理解中央集权制度确立是历史发展的必然趋势。
3、通过学习中央集权制的内容，了解中央集权制度的构成及其特点。
4、理解中央集权制度确立在中国古代政治制度中的地位。
（二）情感态度与价值观目标1、通过中央集权制度确立内容的学习，使学生体会中央集权制在中国古代政治制度中的地位，它更加有利国家的统一和社会的发展；2、体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响，对今天中国的政治改革仍然有重大的启示作用：在改革开放中如何处理改革与稳定统一的关系。
二、教学重、难点（一）重点：中央集权制度的内容。
（二）难点：秦朝中央集权制度确立的影响。
三、教学方法（一）问题导入法：通过相关问题引出本课要学习的内容，激发学生的求知欲，调动学生的历史思维。
（二）解读历史故事法：引导学生对历史故事进行重新解读，既增加学生学习历史的兴趣，又能加深对历史知识的理解。
（三）合作探究法：对本课难点问题，要求学生进行充分的合作探究，加深对问题的理解和认识。
四、板书设计走向“大一统”的秦汉政治背景：宗法分封制遭到破坏，秦统一中国中央集权制度内容：皇帝制度，三公九卿制度，郡县制度影响：奠定了中国古代政治制度的基础五、课时设计与教具1课时，多媒体设备及相关历史图片等。
六、教学过程（一）导入新课（问题导入法）秦朝是我国古代一个短命的王朝，仅统治中国15年的王朝却在中国历史上为什么具有举足轻重的地位？我们带着这个问题一起去解读中央集权制度的确立。
（二）讲授新课（直观教法、解读历史故事法、合作探究法）1、讲授中央集权制度确立的背景时，（教师介绍）最近几年的考古中挖掘出大量的古代文物，这些文物蕴涵着大量的历史信息，为我们的历史研究提供有价值的历史资料，多媒体展示与秦朝中央集权制度确立的背景有关的文物图片资料，要求学生思考几组历史文物中蕴涵的历史信息。
第二课走向“大一统”的秦汉政治课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
教学目标：1.知识与能力：知道“始皇帝”的来历、皇帝制的内容和特征，理解中央官制的内容和运行机制，了解郡县制全面推广的史实，认识中国古代中央集权制度的形成和影响。
2.过程与方法：多角度探究从诸侯割据到秦朝统一的历史原因；从目的、内容、机制、实质和影响等角度，探究皇帝制、中央官制、郡县制的具体内容；抓住主要问题比较分封制和郡县制。
3.情感态度和价值观：从统一中国和创立中央集权制度的影响等角度，认识秦始皇对统一多民族国家历史发展的贡献；通过理解秦朝开创的中央集权制度的影响，体会中国古代政治的特点和古代国情。
教学重点、难点：皇帝制和“始皇帝”的来历；中央官制；郡县制的推行；中央集权制度的影响；教学方法：讲授、史料分析、课题讨论过程教学过程：⑴课件展示两篇唐代的文学作品：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
——杜牧《阿房宫赋》秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾群才。
收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，聘望琅邪台。
刑徒七十万，起土骊山隈。
---李白《古风·其三》提问：作品中划线部分称赞的是谁?秦始皇他是如何结束分裂实现统一的? 又为巩固统一采取了何种措施?对后世影响最为深远的是什么?（导入新课）⑵引导学生阅读课本P8第一目并展示秦灭六国示意图，归纳秦统一的条件。
⑶讲授专制主义中央集权制度的概念。
⑷引导学生阅读课本P9——11，归纳秦朝建立专制主义中央集权制度的措施。
⑸展示材料：材料一：公元前221年秦王赢政统一六国后，下的第一道重要诏令是‚议帝号‛。
群臣商议后向秦王建议说：‚古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。
‛因此，臣等愿‚昧死上尊号‛，请王为‚泰皇‛。
秦王不以为然，他提出‚去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’‛。
走向“大一统”的秦汉政治一、课标要求（2017）：通过秦朝的统一业绩等举措，认识大一统国家建立及巩固在中国历史上的意义。
通过了解秦的社会矛盾，认识秦朝崩溃的原因。
二、教学目标：1.能够从历史发展规律的角度认识秦统一的历史条件，能够正确运用历史地图，了解秦统一的过程，概述秦朝疆域的四至，说明历史上第一个大一统国家的疆域（时空观念、历史解释、家国情怀）2、通过阅读教材和相关史料，并创设相关情境和历史的角度，知道皇帝制、三公九卿制、郡县制，探讨论述中国古代中央集权制度的形成以及重要影响（史料实证、历史解释）；3、动手制作表格，比较分封制和郡县制的异同。
（唯物史观、历史解释）；三、教学过程：导入：两千七百年前，华夏大地进入了凡有血气、皆有争心的大争之世，谦谦上古贵族君子风的春秋时代落下帷幕，攻掠征伐、尸横遍野的战国时代隆重登场。
时为西北边陲蕞尔小国的秦国缔造了整个中华民族的梦想，建立大秦帝国，然而十五年后，帝国崩塌。
这个帝国如何兴起，为何如此短命，让我们走进第二课走向“大一统”的秦汉政治一探究竟。
（自制视频播放）一、定鼎天下的一统首先，让我们了解大一统的概念，大一统这个词来源于《公羊传》，春秋是个四分五裂的时代，四分五裂才讲大一统。
“大”——国土大、疆域大；“一统”——制度统一、政令统一、文化统一，那么秦是如何完成大一统的呢？让我们进入第一个子目——定鼎天下的一统来一探究竟。
1.请同学们阅读材料概括历史发展的趋势。
（平板推送讨论）材料一：“（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十（三）（五）人。
”——《荀子·儒效》材料二：《史记·十二诸侯年表》以周、鲁纪年作参照系，所谓十二诸侯是齐、晋、秦、楚、宋、卫、陈、蔡、曹、郑、燕、吴，如果加鲁是13国，如果加越是14国。
材料三：《史记·六国年表》是以周、秦纪年作参照系，所谓六国是魏、韩、赵、楚、燕、齐，六国加秦即战国七雄。
2.请同学们根据战国地图，概括秦统一六国的过程（说明时间、国家）秦的统一结束了长期分裂割据局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家。
人民版高中历史必修一1.2《走向“大一统”的秦汉政治》教案
课
题走向“大一统”的秦汉政治课
时备
课
教
师
徐英杰
教学目标
1、知识目标：秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。
2、能力目标：阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出
3、情感目标：认识秦朝统一在中国历史上重大进
步作用，培养维护国家统一的爱国主义
情感。
君主专制中央集权制度是中国古
代政治制度长时期的特点，对中国历史
的发展产生了重大而深远的影响。
教学重点秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）秦朝创建中央集权制度的作用和影响
教学过程
学生（小
组）活动
设计意图
观看视频引起学生兴趣
总结秦灭六国的过
程
分封制与郡县制到底有什么区别呢？
概括能力
皇帝制度
的特点
中央官制的特点提升概括能力
当堂检测及作业
小结
秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度，奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。
板书设计
【板书设计】
（一）六王毕，四海一:完成统一
（二）海内为郡县
（三）百官公卿：
1、皇帝制
2、较为完备的中央官职
3.秦代三公九卿制度的特色
课后反思。
专题一古代中国的政治制度二、走向“大一统”的秦汉政治（教案）【教材分析】经过战国时代百年的兼并战争，最终秦国统一天下，标志着群雄并立局面的终结和“大一统”集权政治的开始。
秦朝虽然短暂、二世而亡，但它建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，具有里程碑式的意义。
教材首先概述了秦王朝在统一六国基础上进一步拓展周边版图的情况，接下来从郡县体制、官僚机构、思想专制等方面描述了秦王朝集权政治制度的主要内容，揭示了秦王朝集权政治的基本特征。
“六王毕、四海一”一目讲述了秦王朝在成功地完成统一六国的大业之后继续开疆拓土的情况。
首先是秦国凭借强大的经济和军事实力吞并六国（配有“秦始皇陵兵马俑”图片）；之后，通过北伐匈奴、南征百越，统一岭南、开辟道路等方式，秦王朝最终成为一个地域辽阔、多元一体的大帝国（配有《秦朝疆域图》）。
“海内为郡县”一目讲述秦王朝的地方行政制度——郡县制的确立及其主要特征。
在平定六国之后，秦朝中央就选择什么样的国家行政管理体制问题展开过一场激烈的讨论。
主要有两派意见：一是主张实行分封制，以丞相王绾为代表；一是主张实行郡县制（配有“湖南龙山里耶秦简”图片和“史学争论”介绍），以丞相李斯为代表。
教材就郡县制和分封制的比较作了简要的说明，指出郡县制的确立是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
“秦王朝的官僚机构”一目讲述秦王朝的中央官僚机构的设置情况，所设官职有人称之为“三公”、“九卿”（配有“秦封泥”图片和“史学争论”介绍）。
国家有军政要务，丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式参与讨论，作为皇帝裁决的重要依据（配有“议一议”思考题）。
“挟书律”一目讲述秦朝实行思想专制的情况。
为了统一人们的思想，秦王朝采取了粗暴的行政强制手段，最终发生了“焚书”“坑儒”的极端事件（配有《韩非子》选文材料）。
统一思想的行动以失败而告终，秦王朝也在很大程度上因此而走向了灭亡。
【学情分析】学生对这一节内容比较容易找到兴趣点。
他们通过影视、文学作品对秦始皇、李斯、兵马俑、长城等已有一定的认知。
初中《历史与社会》八年级上册第四单元、第一课“从封邦建国到一统天下”中，对秦朝巩固中央集权的措施有比较全面的介绍，比如统一文字、货币和度量衡、开灵渠、筑长城、修驰道等都作了介绍。
因此学生对于这段历史比较熟悉，但是对各项制度和政策所产生的现实需要和作用不一定完全理解。
【教学目标】1．知识与技能通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。
了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。
通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
2、过程与方法（1）课前。
教师向学生提供参考资料，学生可以通过教科书和教师提供的资料，积极思考，整理秦统一六国的概况、整理李斯与王绾辩论国家管理体制的原始资料，并对课堂上的表演做好准备。
（2）课内。
教师应注重将知识灌输和启发式教学相结合，注重寓教于乐的方式，设计具有针对性、启发性的模拟场景，引导学生主动参与对历史上的重大争论的现场模拟，并对学生参与过程中的表现给予及时而恰当的评价。
教师选用多样化的材料形式，包括地图、文物照片、图表、文字等，让学生从材料中归纳史实，总结观点。
课内主要解决两个问题：第一，什么是“专制主义中央集权制度”，有哪些表现。
第二，集权政治对维护统一有什么作用。
（3）课后。
请有兴趣的同学进一步查找资料，结合史学争论，研究“三公九卿制”在秦朝的具体设置情况和历代的沿革；关于“坑儒”事件，史学界也有不同的观点（认为并非思想专制），通过教师提供的学习资源，学生可以作进一步的研究。
3、情感、态度与价值观通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创立了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。
同时，也推动了中华民族多元一体格局的形成，为我国长期的大一统局面奠定了基础。
但是，秦王朝采取“焚书坑儒”以及颁布“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。
通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，明确制度创新对于政治文明建设的重要性，培养学生客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。
【重点难点】重点：使学生掌握秦王朝集权制度的主要内容和基本特征难点：制度史比较抽象，需要介绍大量背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起总体概念，并对其作出评价。
【设计思想】（1）通过课前和课后的学习指导，逐步培养学生查阅相关史料和理解古史资料的能力，并使学生逐步形成问题探究的良好习惯。
（2）以地方史导入，抓住学生兴趣点，然后根据认知规律，按照先演绎再归纳的顺序解决问题，实现预定的教学目标。
【教学流程】（导入新课）大屏幕展示《秦朝疆域图》。
图上标出会稽郡、和秦山的大致方位。
文字材料：始皇二十五年（公元前222年）“定荆江南地，降越君，置会稽郡。
”今嘉兴市的前身由拳、海盐两县遂应运而生。
（字幕投影）教师介绍：你知道海盐秦山名称的由来吗？《史记》记载：秦始皇23年（公元前210年），秦始皇南巡到会稽郡，在海盐曾建驰道，自吴城，向东南经金山，至海盐澉浦登山望海。
我们可以想象，秦始皇不顾险风恶浪，站在高山之巅凭海临风，傲视环宇，尽兴抒怀的情景。
他所站立的山，后人称秦驻山，就是今天的海盐秦山，古代山上还有秦始皇庙。
庙内还有梁朝人纪念秦始皇的石碑，碑文说秦始皇“功齐太古，道深前王，埒炎均昊，美冠颛黄”，将他比作黄帝、炎帝、帝昊和颛顼，说他将“蜚声万祀”。
为什么秦始皇在后人眼里如此伟大呢？（统一天下，开创制度）（板书）三、走向“大一统”的秦汉政治学生看图找出秦朝疆域的“四至”。
东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带，生活着各族人民两千多万人。
这样的局面是怎样形成的？表演：兵马俑的自述（字幕投影）说明：参考电影《前世今生秦俑情》，由一至两位学生扮演秦军战士俑，根据课前的准备回忆他的经历，讲述这支军队当年的赫赫战功。
如果一位同学讲得不全面，则由他人补充。
讲述要点：（板书）1、秦朝“大一统”局面的形成（板书）（1）吞并六国：公元前230年，灭韩；公元前228年，灭赵；公元前225年，灭魏；公元前223年，灭楚；公元前222年，灭燕；（板书）（2）北击匈奴（板书）（3）统一岭南（板书）（4）统一西南夷面对前所未有的广阔国土，采取什么样的手段来进行有效的管理，摆在了秦朝君臣的面前。
历史情景剧表演：郡县制与分封制的争论（字幕投影）说明：课前在班级中挑选或者自愿产生3人，分别扮演秦始皇嬴政、廷尉李斯、丞相王绾，其余同学作为文武百官，自由分成两派，支持李斯或者王绾。
大臣讨论完后，秦始皇作出选择，并讲明理由。
教师用字幕投影方式介绍分封制和郡县制以加深学生印象和理解。
分封制：周天子把土地和人民分给亲属、功臣等，封他们为诸侯，建立起众多的诸侯国，诸侯国实行世袭制。
诸侯必须服从周天子的命令，向天子纳贡，带兵随从天子作战，定期朝见天子。
西周通过分封诸侯，加强了统治，扩大了疆域。
郡县制：郡市直属于中央的地方行政设置，秦在实现统一之初分全国为36郡，这些郡大多是秦国和各诸侯国原来就设置的，秦王朝加以沿袭。
后来随着边境的开发和郡治的调整，陆续发展到46郡。
郡以下设县，县以下有乡、里两级地方行政机构。
此外，还有负责地方治安的“亭”。
郡设郡守、郡尉、监御使等职官，分掌行政、兵事、监察职责。
“县”射令、长掌管行政，尉掌管军事，并设县丞作为令（长）的助手和管理刑狱。
乡设三老负责宣讲法令教化民众，啬夫负责征收赋税审理诉讼，游檄负责巡逻治安。
里设里正。
亭设亭长。
郡县长官一律由中央任免并从国库领取俸禄，不得世袭。
每年下级要派人逐级向上直到向中央汇报工作，称为“上计”。
（字幕投影）关于郡县派与分封派的争论。
“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。
请立诸子，唯上幸许。
”“臣闻殷周之王千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅。
今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。
今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。
”“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意，则安宁之术也。
置诸侯不便。
”“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。
今陛下创大业，建万世之功，固非愚儒所知。
且越言乃三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。
今天下已定，法令出一，百姓当家则力农工，士则学习法令辟禁。
今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。
”“天下共苦战斗不休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。
”(始皇语)表演完后，教师进行评价和总结。
结合教材的“史学争论”和里耶秦简的图片说明考古资料对于史学研究的作用。
从郡县制的确立来看，秦朝建立起来的制度是中央集权制。
（字幕投影）中央集权是针对地方分权而言，特点是地方政府在政治、经济、军事和文化上没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，受制于中央政府。
为了维护“大一统”，秦朝在中央实行什么制度？（板书）2、“大一统”集权政治制度的内容（板书）（1）郡县体制（板书）（2）官僚机构（字幕投影）“采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。
”“朕闻太古有号毋谥，中古有号，死而以行为谧。
如此，则子议父，臣议君也，甚无谓，朕弗取焉。
自今已来，除谥法。
朕为始皇帝。
后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
”——说明“始皇”名号的由来。
由郡县制的讨论引出秦朝中央机构的设置情况。
（字幕投影）秦朝中央官僚机构的设置是一种君主专制制度。
专制主义是就中央的决策方式而言的，主要是帝位终身制与皇位世袭制，即帝王一旦登基，终身为帝；皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，皇帝从决策到行使立法、司法、行政权，都具有独断性和随意性。
专制主义和中央集权统称为专制主义中央集权制，二者既有区别，又有联系。
为了维护专制主义中央集权制，秦朝在思想上采取了什么政策？（板书）（3）思想专制（字幕投影）“今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。
丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，……今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。
……臣请史官非秦记皆烧之。
非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。
有敢偶语诗书者弃市。
以古非今者族。
吏见知不举者与同罪。
令下三十日不烧，黥为城旦。
所不去者，医药卜筮种树之书。
若欲有学法令，以吏为师。
”学生概括材料内容，指出思想专制的表现。
（板书）3、对秦朝集权政治制度的评价结合教材“议一议”和“材料阅读与思考”评价以上制度和政策。
评价要点：积极意义：①标志着官僚政治取代贵族政治，有利于巩固封建统治，为历代封建统治者所继承和发展。
