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第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的学习方式，越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在自主探究、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
本文以高中教学为背景，探讨研究性学习在综合实践活动中的应用，分析其优势和实施策略，以期对提高高中教学质量和学生综合素质提供参考。
二、研究性学习的内涵及特点研究性学习是一种以学生为主体，教师为引导，以培养学生创新精神和实践能力为目标的学习方式。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 自主探究：学生在教师的引导下，根据自身兴趣和需求，自主选择研究课题，进行探究活动。
2. 合作交流：学生在探究过程中，与他人合作，分享观点，共同解决问题。
3. 实践应用：将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
4. 反思总结：学生在探究过程中，不断反思自己的学习过程，总结经验教训。
研究性学习具有以下特点：1. 主体性：以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性。
2. 探究性：强调学生的探究过程，培养学生的探究能力。
3. 实践性：注重实践操作，提高学生的实践能力。
4. 开放性：内容丰富，形式多样，适应不同学生的学习需求。
三、研究性学习在高中教学中的应用优势1. 激发学生学习兴趣：研究性学习以学生兴趣为出发点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生的创新精神：通过自主探究，学生能够发挥自己的想象力，培养创新精神。
3. 提高学生的实践能力：研究性学习强调实践操作，能够提高学生的实践能力。
4. 促进师生互动：研究性学习过程中，师生之间、学生之间能够进行充分交流，促进师生互动。
5. 培养学生的团队协作能力：研究性学习需要学生合作完成，能够培养学生的团队协作能力。
四、研究性学习的实施策略1. 合理选择研究课题：教师应根据学生的兴趣和实际情况，选择适合的研究课题。
2. 创设良好的学习氛围：教师应为学生创设一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已经成为素质教育的重要组成部分。
综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，通过一系列实践活动，让学生在实践中学习、在学习中实践。
本报告以某中学综合实践活动课程为例，对其实践过程、成果及影响进行深入分析。
二、实践背景与目标1. 实践背景随着科技的发展和社会的进步，我国教育面临着前所未有的挑战。
传统的教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为了培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，我校积极开展综合实践活动课程。
2. 实践目标（1）培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质；（2）引导学生关注社会、关注生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；（3）加强学校与社会的联系，促进学生的全面发展。
三、实践内容与方法1. 实践内容我校综合实践活动课程主要包括以下内容：（1）社会实践活动：组织学生参观企业、社区、博物馆等，了解社会现状，增强社会责任感；（2）科学探究活动：引导学生进行科学实验、观察、调查等，培养学生的科学素养；（3）艺术欣赏活动：组织学生欣赏音乐、舞蹈、绘画等艺术作品，提高学生的审美能力；（4）体育锻炼活动：开展各类体育竞赛，增强学生的体质，培养学生的团队精神。
2. 实践方法（1）自主学习：鼓励学生自主选择实践内容，自行组织实践活动；（2）小组合作：将学生分组，共同完成实践任务，培养学生的团队协作能力；（3）教师指导：教师根据学生的实际情况，给予必要的指导和帮助；（4）家校合作：加强学校与家庭的联系，共同关注学生的成长。
四、实践过程与成果1. 实践过程（1）前期准备：教师根据课程要求，制定详细的实践方案，明确实践目标、内容、方法等；（2）实践实施：学生按照实践方案，自主组织、开展实践活动；（3）总结反思：学生和教师共同总结实践过程中的经验教训，为今后的实践提供借鉴。
2. 实践成果（1）学生方面：学生在实践中提高了创新精神、实践能力和综合素质，增强了社会责任感；（2）教师方面：教师通过实践，提高了教育教学水平，丰富了教育教学经验；（3）学校方面：学校通过开展综合实践活动，提高了学校的教育教学质量，树立了良好的社会形象。
教学琐谈JIAOXUESUOTAN中小学综合实践基地建设现状及对策研究江苏省东台市中小学生素质教育实践基地孟夏明【摘要】综合实践基地建设与发展，能在一定程度上体现出学生综合实践活动的开展情况，同时也是学生综合实践能力、创新能力培养的重要衡量标准之一。
在本文中，将围绕综合实践基地建设的现实情况与发展情况进行分析和讨论。
【关键词】综合实践基地建设教师中小学综合实践基地的建设与发展并不是无依据的,它是在国家教育主管部门出台的《示范性综合实践基地实践活动指南（试行）》的指导下开展的，旨在通过“生存体验”“素质拓展”“科学实践”“专题教育”四大主题的实践活动来保证中小学生综合素质的培养与提升，从而成为为学生综合实践活动提供服务的重要场所。
与此同时,综合实践基地的建设,也给广大社会人士提供了技能拓展和训练的资源和场地。
一、建设综合实践学习基地的现实意义（一）能使学生获得更多实践机会传统的应试教育只侧重如何提高学生的学习成绩,而忽视了综合素质的培养对学生的健康发展也有着至关重要的作用。
新课改背景下，学生能通过一系列的社会实践活动得到放松，对学生体验生活、丰富自己的实践经历等都有所助益。
目前，我国的教育资源在分配和普及上都存在着不平衡的问题，因而导致部分中小学至今没有实践活动基地,更有甚者,无法开展实践活动或者只能将实践活动安排于假期，从而导致实践活动只停留于表面,并不能真正意义上达到开展实践活动的目的，进而使得学生因缺乏条件而无法真正参与到实践活动中。
（二）能进一步实践素质教育素质教育与实践基地创建的目的都是更好地培养学生的综合能力和创新能力。
因此，在推行素质教育的过程中，最主要的就是建立素质教育实践学习基地。
综合实践学习基地的建设还能一定程度上打破学校与社会之间的界限，让学生走出校园,给学生更多的机会去了解社会，从而帮助学生开阔视野。
在素质理念的不断推行下,学校也更加倾向于在校外建立综合实践基地,这样在培养学生综合实践能力和素质的时候能更加方便和有效。
基地实践报告篇一：关于“综合实践”基地分析报告关于对“综合实践基地”分析研讨报告一、分析研讨背景教育规划纲要和人才规划纲要提出了推进人才培养结构战略性调整的目标和任务：首先是加快培养经济社会发展重点领域急需紧缺人才，其次是扩大应用型技能型复合型人才培养规模。
近几年来，各地政府积极探索，培养创新型人才的新模式，深化基础教育改革，大力推进素质教育，积极开展整合实践基地创建工作，为实现教育规划纲要和人才规划纲要的目标打下了坚实的基础。
二、分析研讨的目的深入分析研讨全国素质教育基地、学科课程基地和学科教室，为国泰安公司基础教育部业务拓展提供参考资料。
二、吴其争石壮素质教育基地三、三、分析研讨内容学科课程基地学科教室综合实践活动基地是基于学生直接经验和成长背景,体现经验和社会生活的教育价值,促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性场所。
它强调从学生的真实生活和发展需要出发,通过实践体验、探究学习,培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
与其他基地相比,综合实践活动基地具有鲜明的综合性、实践性、开放性、自主性等特点,是一门能力取向、经验取向、实践取向的场所。
我们从网上搜集全国部分综合实践基地，其内容包括素质教育基地、学科课程基地、学科教室。
具体分析如下：（一）素质教育基地我们在分析研讨时发现，各地素质教育基地名称有所不同，有的是叫综合实践基地、素质教育拓展基地、爱国主义基地等等（如上表）。
综合实践基地包含素质教育基地、学科课程基地和学科教室。
常规性素质教育基地内容包括生存体验基地（生活技能训练、野外生存体验、紧急救护训练、防灾减灾演练、手工技艺体验、农业劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验、社区服务实践等活动项目）、专题教育基地（国情省情教育、革命传统教育、传统美德教育、民主与法制教育、心理健康教育、国防教育、环境保护教育、毒品预防教育、民族民俗文化教育等活动项目。
）和科学实践基地（科学探究、技术与设计、科学与艺术、科普教育等活动项目）。
第1篇一、项目背景随着我国经济社会的发展和素质教育的深入推进，综合实践活动课程已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
为更好地发挥综合实践活动课程的教育功能，提高学生的综合素质，我国各地纷纷建设示范性综合实践基地。
本规划旨在为某地示范性综合实践基地的建设提供参考和借鉴。
二、规划目标1. 建设成为集教育、科研、培训、展示、休闲于一体的综合性基地；2. 培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神；3. 满足不同年龄段、不同学科学生的实践活动需求；4. 为学校、家庭、社区提供优质的教育资源和服务。
三、基地规划1. 基地选址与规模（1）选址：基地选址应考虑交通便利、环境优美、配套设施完善等因素。
建议选址在市区周边，交通便利，环境优美的区域。
（2）规模：根据当地教育需求和学生人数，基地规划占地约100亩，建筑面积约2万平方米。
2. 基地功能分区（1）教育区：包括实验室、教室、报告厅、图书室、展览馆等，用于开展各类教育教学活动。
（2）实践区：包括科技园、农业园、生态园、艺术园等，用于学生开展实践活动。
（3）休闲区：包括运动场、游泳池、休闲广场、餐厅等，为学生提供休闲娱乐场所。
（4）培训区：包括教师培训室、学生培训室、家长培训室等，用于开展教师、学生、家长的培训活动。
3. 基地建设内容（1）教育区建设：建设多功能教室、实验室、报告厅、图书室、展览馆等设施，满足教育教学需求。
（2）实践区建设：建设科技园、农业园、生态园、艺术园等，为学生提供丰富的实践项目。
（3）休闲区建设：建设运动场、游泳池、休闲广场、餐厅等，为学生提供休闲娱乐场所。
（4）培训区建设：建设教师培训室、学生培训室、家长培训室等，为教师、学生、家长提供培训服务。
4. 基地运营与管理（1）制定完善的运营管理制度，确保基地的正常运行。
（2）建立健全财务管理制度，确保资金合理使用。
（3）加强师资队伍建设，提高教师的专业素养。
（4）加强与学校、家庭、社区的沟通与合作，共同推进基地的发展。
可行性实践报告3篇可行性实践报告1由武汉市汉阳区教科中心综合实践活动课程教研员文斌承担的课题《综合实践活动课程“常态化”实施策略研究》系武汉市教育科学规划“十一五”重点课题（课题编号为：20xxA050）。
课题组成员开展了认真扎实的研究工作，经过五年的理论研究和实践探索，取得了预期的研究成果，达到了预期研究目标，现提交课题研究报告。
本报告共分为五个部分：一、问题的提出；二、对本课题研究现状的综述；三、研究的目标和内容；四、研究的对象、方法和过程；五、研究的主要结论与观点。
一、问题的提出综合实践活动课程是本次课程的产物，是对基础教育课程结构作出调整之后增加的一种新的课程形态。
它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念，成为新一轮基础教育课程的“亮点”。
然而因为它是一个由、地方管理、校本实施的跨三级课程，至今尚没有成熟的课程标准，也没有固定的教学内容，其管理的难度大，实施的开放性强，同时又成为课改的“难点”。
该课程在执行中呈现如下特点：1．稳定性差。
学校一门课程的执行离不开四个最基本的要素：教师、学生、内容（载体）、课时，综合实践活动课程在执行中亦或缺乏教师，亦或课时被挤占，亦或内容（载体）不明确，亦或不是全体学生的参与，其中任何一个要素的缺失，都导致课程的消失。
2．临时性强。
即便课程要素齐全，综合实践活动课程能正常运行，也不能坚持一个学期，一个学年，一个学段，而是突击式，运动式，应付式的实施，比如，某个时段为迎接某些检查，为参与某些赛事而开课，检查过后，赛事结束，课程即终止。
3．随意性大。
师资安排随意，学校有“富余”的老师就开课，没有就不开；而且师资变换频繁，没有相对固定的师资培养规划。
教学内容及教学方法随意，每位老师凭自己对课程的理解开发教学内容和选择教学方法，课程质量差参不齐。
总之，综合实践活动课程落实的稳定性、普遍性及有效性并不理想。
相对于其它课程有成熟的课程内容、稳定的教师队伍、固定的教学课时的“常态”实施而言，该课程的执行呈现临时的、应急的、随意的、间断的状况，且不是每所学校都在实施，全体学生都在经历的“非常态”。
第1篇一、引言随着我国素质教育的不断深化，综合实践活动课程作为课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了更好地推进课程实施，提高学生的综合素质，我们学校开展了为期一个月的综合实践活动。
本报告旨在总结本次活动的成果与不足，为今后类似活动的开展提供借鉴。
二、活动背景与目标1. 活动背景随着科技的发展和社会的进步，学生面临的知识和信息量越来越大，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力，我校决定开展综合实践活动。
2. 活动目标（1）提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）增强学生的团队协作意识，提升学生的沟通能力。
（3）拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容与实施1. 活动内容本次综合实践活动分为以下几个部分：（1）课题研究：学生根据自己的兴趣选择课题，进行资料收集、调查研究和实践操作。
（2）社会调查：组织学生参观企业、社区等，了解社会现状，增强社会责任感。
（3）技能培训：开展各类技能培训，如摄影、编程、手工制作等，提高学生的实践能力。
（4）团队协作：通过团队游戏、项目合作等形式，培养学生的团队协作意识。
2. 活动实施（1）前期准备：成立活动领导小组，制定详细的活动方案，明确活动流程和时间安排。
（2）实施阶段：按照活动方案，有序开展各项活动。
（3）总结阶段：对活动进行总结，评选优秀作品和优秀团队。
四、活动成果与评价1. 活动成果（1）学生综合素质得到提升：学生在课题研究中学会了独立思考、分析问题；在社会调查中了解了社会现状，增强了社会责任感；在技能培训中提高了实践能力；在团队协作中学会了沟通、合作。
（2）优秀作品和团队评选：在活动结束后，评选出优秀作品和优秀团队，对获奖者进行表彰。
2. 活动评价（1）学生评价：学生对本次活动给予了高度评价，认为活动内容丰富，形式多样，有利于提高自己的综合素质。
（2）教师评价：教师认为本次活动有助于提高学生的实践能力和创新精神，对课程实施具有积极的推动作用。
基地型综合实践活动的实践与思考作者：胡瑞珍石家庄市中小学生校外综合实践活动基地是市教育局直属的事业单位，于2001年11月13日开营，已经运行四年有余。
基地的教学实施模式是由市教育局普教处统一安排计划到区教育局，各区教育局再具体计划安排各个学校到基地来参加集中一周的实践活动，基地负责安排学生一周的活动项目，学生业余生活实行军事化管理，最后由基地老师和学校老师共同完成活动评价并存入基地档案。
基地现有教学人员共61人，其中教学研究和管理人员7人，教学教师40人，教学辅助教师2人，生活老师12人。
教师队伍专业教师和科研人员相结合，年龄结构上为老中青相结合，学历结构为中专15%，大专35%，本科以上50%，队伍相对固定，专职专业。
由于各种条件的限制，现在主要培训市教育局所属小学五年级、初中二年级、高中一年级学生，活动空间相对固定在基地和基地附近，课堂内活动占主要比例。
四年多来，共设计并运行了活动项目80多个，培训学生近15万。
基地教学实施的基本做法是：一、把开发符合素质教育要求的活动项目作为基础工作来抓。
在四年多的教学实践中，我们深刻体会到，项目开发是实现综合实践活动目标的基础工作，我们的做法是：首先制定课程建设的原则基地活动项目的开发原则是以《综合实践活动指导纲要（试行）》的精神为指导，基于学生经验，体现地方特色，立足学生发展；其内容紧紧围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我发展三条线索，结合社会现状、焦点问题、热点问题等，体现时代要求，符合学生各个年龄阶段的成长需求；广泛挖掘课程资源，实现基地、社会、学校、家庭一体化建设；充分整合信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个指定领域，完善至“人无我有，人有我精，人精我特”。
其次在课程建设的审核上严格把关课程建设的审核程序为：1）、按照基地课程建设的原则，基地教师将预开发的活动项目主题内容、可行性分析报告交教学管理中心通过，初步把项目确定下来。
第1篇 一、引言 随着我国素质教育的不断深入，综合实践活动课程已成为初中阶段教育教学的重要组成部分。它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。本报告以初一学生为研究对象，通过综合实践活动课程的实施，探讨学生在实践过程中所取得的成果和存在的不足，为今后综合实践活动课程的优化提供参考。
二、研究背景与目的 1. 研究背景 随着社会的发展，知识更新速度加快，教育理念也在不断变革。综合实践活动课程作为一种新型教育模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。然而，在实际教学中，部分教师对综合实践活动课程的重视程度不够，导致学生在实践过程中缺乏指导，难以达到预期效果。
2. 研究目的 （1）了解初一学生在综合实践活动课程中的学习现状，分析学生在实践过程中存在的问题。
（2）探讨如何优化综合实践活动课程，提高学生的实践能力和综合素质。 三、研究方法 1. 文献研究法：查阅相关文献，了解综合实践活动课程的理论基础和实践经验。 2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集初一学生在综合实践活动课程中的学习现状。
3. 观察法：对学生在实践活动中的表现进行观察，了解学生的实践能力和综合素质。
4. 案例分析法：选取具有代表性的案例，分析学生在实践过程中的成功经验和不足之处。
四、研究结果与分析 1. 学生实践能力现状 调查结果显示，大部分学生在综合实践活动课程中表现出较高的学习兴趣，能够积极参与实践活动。但在实践中，部分学生存在以下问题：
（1）动手能力不足：部分学生在动手操作过程中，存在操作不规范、效率低下等问题。
（2）创新意识薄弱：学生在实践活动中，往往按照教师的要求进行操作，缺乏自主创新的意识。
（3）团队合作能力有待提高：部分学生在团队合作中，缺乏沟通与协作，导致团队整体效率不高。
2. 学生综合素质现状 （1）沟通能力：学生在实践活动中的沟通能力普遍较好，能够与同学、教师进行有效沟通。
《综合实践活动教学模式实验与研究》课题结题报告泰安六中刘建国摘要：“教学模式”是综合实践活动教学方案中非常重要的基本要素之一。
我校课题组以模式构建为突破口，重点围绕综合实践活动“做什么”和“怎样做”，在整合中有效构建和实施学校综合实践活动课程，形成系列特色校本课程，丰富课程资源。
在实施中提炼出以“情境激趣、明确主题——参与指导、自主实践——全程评价、激励创新——交流反思、生成主题”为基本环节的“主题探究式”基本教学模式，并在实践中加以创造性使用。
关键词：教学模式“主题探究式”教学模式一、课题研究的提出及意义随着新一轮基础课程改革的全面铺开，综合实践活动应运而生，并列入各中小学中一个全新的必修课程。
综合实践活动作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，无疑是当今国内外基础教育课程改革中的热点、亮点和难点。
此课程如何才能顺利地进入中小学教学，真正成为基础教育课程结构中的重要板块，这几乎是我国当前教育战线各部门所关心的问题。
如何通过有效地途径，多渠道（包括课程操作规范、管理机制、管理手段、组织学习模式、学习评价、教育资源开发等）进行课程的实施，将先进的课程理念转变为中小学学校可以操作的实践活动，这正是我们急需解决的难题。
在综合实践活动教学方案的基本要素中，“教学模式”是非常重要的基本要素之一。
综合实践活动教学方案设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。
即为达到教学目标对做什么、怎样做以及达到什么结果所进行的策划。
综合实践活动教学方案设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。
在综合实践活动教学方案设计中，教学模式是操作层面上的情境、程序与方法的集合。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践性教育已成为素质教育的重要组成部分。
为了更好地培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，各地纷纷建立了综合实践性示范基地。
本文将围绕综合实践性示范基地的内涵、功能、建设意义以及未来发展等方面进行探讨。
一、综合实践性示范基地的内涵综合实践性示范基地是指以培养学生的综合素质为目标，集实践教学、科技创新、社会服务等功能于一体的教育平台。
它不仅为学生提供了丰富的实践活动，还为学生、教师、家长和社会各界搭建了一个交流、合作、共享的平台。
二、综合实践性示范基地的功能1. 实践教学功能综合实践性示范基地为学生提供了多样化的实践课程，包括科学实验、文化艺术、社会实践、劳动教育等。
通过这些课程，学生可以将理论知识与实践操作相结合，提高实践能力。
2. 科技创新功能示范基地鼓励学生参与科技创新活动，为学生提供实验设备、技术指导等支持。
通过科技创新，培养学生的创新精神和科研能力。
3. 社会服务功能示范基地积极参与社会服务，为学生提供志愿服务、社区实践等机会。
通过社会服务，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4. 交流合作功能示范基地成为学生、教师、家长和社会各界交流合作的平台，促进资源共享、优势互补，共同推动教育事业的发展。
三、综合实践性示范基地的建设意义1. 提高学生综合素质综合实践性示范基地为学生提供了丰富的实践机会，有助于提高学生的综合素质，培养适应社会发展需求的人才。
2. 促进教育改革示范基地的建设推动了教育改革，促进了理论与实践相结合，为我国教育事业的发展提供了新的思路。
3. 提升教师专业水平示范基地为教师提供了实践平台，有助于教师更新教育观念，提高教育教学水平。
4. 促进家校合作示范基地成为家校合作的桥梁，有助于家长了解孩子的学习生活，共同关注孩子的成长。
四、综合实践性示范基地的未来发展1. 完善基础设施为进一步提高示范基地的实践能力，应不断完善基础设施，如实验室、图书馆、实践基地等，为学生提供更好的实践条件。
中小学素质教育示范性综合实践基地可行性研究报告目录第一章总论 (4)1.1项目概况 (4)1.2编制依据 (6)1.3编制原则 (7)1.4研究范围 (7)1.5研究结论与建议 (8)第二章项目建设的必要性和依据 (10)2.1综合实践基地发展背景与现状 (10)2.2国外及我国台湾地区实践活动课程的设置情况 (14)2.3综合实践基地目前存在的主要问题 (17)2.4项目建设的必要性 (21)2.5项目建设的可行性 (23)第三章项目选址与建设条件 (25)3.1建设地点 (25)第四章建筑工程设计方案 (31)4.1设计原则 (31)4.2设计指导思想与设计特点 (32)4.3设计依据 (32)4.5结构方案 (37)4.6给排水设计 (38)4.7电气工程设计 (41)4.8采暖、通风、空调设计 (45)4.9消防设计 (48)4.9防雷设计 (53)第五章项目实施进度计划 (54)5.1建设进度说明 (54)5.2项目实施计划 (54)第六章环境影响评价 (57)6.1编制依据 (57)6.2环境影响分析 (58)第七章劳动安全卫生 (68)7.1劳动安全卫生 (68)7.2消防 (71)第八章能源消耗与节能方案 (72)8.1能源消耗 (72)8.2节能方案 (76)第九章投资估算与资金筹措 (83)9.1估算原则 (83)9.2估算依据 (84)9.3投资估算 (84)9.4投资比例 (85)9.5资金筹措 (85)第十章项目组织管理及招投标管理 (86)10.1项目组织管理 (86)10.1.1实施原则及步骤 (86)10.2项目招投标 (88)第十一章社会风险分析 (90)11.1 社会风险及对策分析 (90)11.2 防范和降低风险措施 (92)第十二章社会效益评价 (93)第十三章结论与建议 (95)13.1结论 (95)13.2建议 (96)第一章总论1.1项目概况1、项目名称：某市中小学素质教育示范性综合实践基地2、项目类型：公益性文化教育项目3、建设单位：某市中小学素质教育示范性综合实践基地4、项目负责人：某某5、项目联系人：王先生7、建设地址：某市某镇某街及某镇某村8、建设内容：(1)室内综合活动区（含行政办公区）占地面积10000平方米，建筑面积5580平方米；(2)室外劳动实践区占地面积44136.12平方米（学军活动区占地面积10000平方米、学农活动区占地面积10000平方米、交通园地占地面积14136.12平方米、生命安全教育区占地面积10000平方米）；(3)综合训练区占地面积8086.74平方米，建筑面积3480平方米；(4)生活区占地面积10000平方米，建筑面积5490平方米。
9、建设规模项目占地面积72222.86平方米，房屋建筑面积15000平方米。
10、项目总投资：人民币3670万元表1-1 项目主要经济技术指标1.2编制依据1、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》；2、国家教育部文件关于贯彻落实全面推进素质教育的若干意见；3、《某市发展和改革委员会关于同意某市中小学素质教育示范性综合实践基地开展前期工作的函》遂发改函【2013】38号；5、《某省某市示范性综合实践基地项目申报书》；6、《某市人民政府关于无偿划拨某市示范性综合实践基地用地的批复》；7、《国有土地使用证》；8、《中华人民共和国建设工程规划许可证》9、《中华人民共和国建设用地规划许可证》10、《某市财政局关于某市示范性综合实践基地配套投资和运行经费承诺的函》11、《某市编办关于向某市综合实践基地提供人员编制的函》12、建设部颁布的《建设项目经济评价方法与参数》第二版；13、某省建筑工程投资估算指标和2009年建筑工程预算定额及其费用定额；14、编制可行性研究报告委托书。
1.3编制原则1、根据当地实际情况结合国家标准，合理确定建筑结构方案。
充分利用现有资源。
2、合理使用建设资金，建成后少投入多办事原则。
3、近期建设和远期发展相结合，若干年后不落后，为基地长远发展创造有利条件。
4、采用经济适用，技术先进的建设方案，推广新工艺、新技术、新材料、新设备，力求在满足使用要求的前提下建设及运行费用低。
5、遵照国家基本建设项目管理及项目可行性研究的有关要求进行编制。
6、认真贯彻国家规定的各项方针政策，严格执行国家及对方有关的基建标准和规定。
1.4研究范围1、根据国家政策，当地经济和社会发展情况，教育发展和布局调整规划，研究项目的必要性；2、根据当地建设条件，资金来源，建设规模和建设投资等情况，研究项目的可行性；3、根据环保要求，当地生态环境和项目建设对环境的影响，提出相应的环保措施；4、研究项目实施的社会效益，作出对项目的评价结论。
1.5研究结论与建议1.5.1研究结论本报告从项目提出的背景及建设的必要性、需求分析、项目厂址与建设条件、工程设计方案、环境保护、项目实施进度安排、投资估算与资金筹措、效益分析等方面进行论证分析，认为本项目建设符合某市总体规划和上级文件要求，具备建设条件，建设方案合理，项目可行。
具体概括，有以下几个方面：（1）本项目符合国家产业政策，符合国家宏观经济政策。
本项目的建设可促进区域经济及城市建设的发展，改善民生。
（2）本项目的建设，符合某市总体规划，完善了某市教育配套设施和功能。
（3）本项目建设用地处于河东新区，涪园路以东、某路以西、南海路以南、品泉水路以北，商业服务设施及各项市政设施如水、电、路、通信等基础设施均较完备，地理优势明显，是一幅优质福地，是建设该项目的理想之地，开发前景良好。
从以上分析可以看出，该项目启动的各项基础条件已具备，项目的各项优势明显，具有投资稳定，风险小的特点，既符合国家的有关方针、政策，又能产生良好的社会效益。
因此该项目可行。
1.5.2建议（1）该项目的社会和经济效益良好，建议上级主管部门给予支持，促使该项目早日建设，早见成效。
（2）建议认真做好工程的招标、施工图设计和施工工作，加强工程质量监控，保证工程质量和施工进度。
（3）在建设中要充分注意公用设施、环境设施、生活环境建设。
（4）精心编制工程实施计划，在确保工程质量和进度的同时，要严格控制建设投资，狠抓项目建设质量，争取获得最佳的经济和社会效益。
第二章项目建设的必要性和依据2.1综合实践基地发展背景与现状1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。
各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”；提出“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力”；要求“社会各方面要为学校开展生产劳动、科技活动和其他社会实践活动提供必要的条件，同时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设。
”2000年12月，《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确提出：“校内教育与校外教育相结合，切实加强社会实践活动。
”“把组织学生参加社会实践与校外教育活动作为加强德育工作的重要途径。
”“要把学生的社会实践活动作为必修内容，列入教育教学计划，切实予以保证。
”“大中城市要统筹规划，通过多种形式建立中小学社会实践活动基地。
”2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：“从小学至高中开设综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
”2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)和2006年1月《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(中办发[2006]4号)，以及《教育部、农业部、国土资源部关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》等文件的下发，都说明党和国家对未成年人校外活动场所工作的高度重视，同时也对加强中小学生的社会实践活动、建设校外综合实践活动基地提出了明确要求。
随着素质教育的全面实施以及课程改革的大力推进，作为开设综合实践活动课程必不可少的载体，各地为贯彻落实中央文件精神，全面推进素质教育，加强和改进中小学德育工作，促进基础教育课程改革，相继建设了一大批学生校外综合实践基地。
综合实践基地建设的重要性愈加凸现。
经过多年不懈的努力和探索，综合实践基地建设已形成了相当的规模，产生了一些积极影响。
据不完全统计，目前全国共有各种类型的实践基地1万多所，其中由县级以上教育行政部门直接管理的学生校外综合实践基地有300多所。
应该看到，综合实践课程的全面开展有力地推动了综合实践基地的建设与发展，同时基地的建设有效的解决了课程实施中的一系列难点问题，保障了课程改革的实效与深入开展。
综合实践基地在建设与发展过程中，不断总结经验，逐渐形成了以下特点：1、实践基地已成为未成年人思想道德教育的重要阵地大部分实践基地根据中央有关文件精神和课改要求，开设了生存与拓展训练、军训、家政、法制教育、环境教育、心理健康教育、研究性学习、劳动与技术教育、参观考察、社会调查等活动项目，这些参与性强、具有直接体验和感悟的实践活动，使基础教育尤其是思想道德教育更贴近学生的学习和生活，贴近社会需要，体现了未成年人思想道德教育的主动性、针对性和实效性，受到了学生、学生家长和广大教师的欢迎；另外，实践基地还逐步形成了综合实践活动基地型课程研发中心、综合实践活动教师培训中心、综合实践活动课程实施指导中心、中小学综合实践活动素质考核评价中心、综合实践活动地方课程资源开发中心等多功能、集约型、稳定型、辐射型的实践基地。
实践基地在实现学校、家庭、社会一体化教育中起着纽带和平台的作用。
2、紧密围绕课程要求建设和发展基地综合实践活动课程的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
综合实践基地的一切工作都是紧密围绕着实现这一课程目标而开展的，充分体现了综合实践课程的核心理念。
首先，综合实践基地的建设打破了教材、课堂与学校的局限性，使综合实践活动在空间和时间上向着更加自然、开放的方向发展，加深了学生与自然、社会及生活的联系。
其次，综合实践基地在课程设置上超越了学科界限，以学生的经验及社会实际需要为重点，整合了更多的课程资源，能够更加有效地培养和发展学生的创新精神和实践能力。
