3.2优秀教案(细胞器——系统内的分工合作 第2课时)

细胞器——系统内的分工合作（二）一、内容及其解析本节课要学的内容是细胞器即细胞质中的各种结构，其核心几种常见细胞器的结构和功能,理解它关键就是要熟悉各个细胞器的构，理解各自的功能。

学生已经学过细胞，本节课的内容就是在此基础上的延伸。

由于它还与整个高中生物学科有密切的联系,所以在本学科有非常重要的地位，是学好细胞的生命历程的基础。

教学重点是几种常见细胞器的结构和功能,解决重点的关键是应用比喻以及比较的方法进行学习。

二、目标及其解析目标定位：1、记住几种常见细胞器的结构和功能；2、理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合；3、理解生物膜系统及其功能。

目标解析：1、记住几种常见细胞器的结构是指要熟记重要细胞器的结构，同时要注意比较学习，能够寻找它们的异同。

记住功能就是要在掌握结构的基础上进一步熟练与结构对应的功能。

2、理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合就是指既要区分好各个细胞器的功能，但是细胞器之间并不是独立的，又要注意学习它们在功能上的联系。

3、理解生物膜系统及其功能就是指要理解生物膜系统包括什么内容以及其作用是什么。

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是难于区别几种常见细胞器的结构和功能，产生这一问题的原因是本节涉及的细胞器较多，知识点易于混淆。

要解决这一问题，就要应用比较的方法学习差别，其中关键是总结不同细胞器之间结构和功能方面的特点。

四、教学支持条件分析在本节课的分泌蛋白的形成和运输教学中，要充分利用好多媒体教学。

这样学生更易于理解和学习。

五、教学过程设计导入：大家都知道地球上最基本的生命系统是细胞，细胞就像一个繁忙的工厂，在细胞质中存在着许多忙碌不停的车间，这些车间都有一定的结构，我们就把细胞中这些具有一定结构和功能的车间统称为细胞器，那么具体的细胞器包括哪些？自学（8分钟）问题一：在动物细胞和植物细胞中常见的细胞器有哪些，如何分离？设计意图：培养学生的识图能力，掌握动物细胞和植物细胞的结构，并归纳总结出动植物细胞结构上的区别和联系。

第2节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标：知识方面：1、举例说出集中细胞器的结构和功能2、简述细胞膜系统的结构和功能技能方面1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

情感态度价值观1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。

五、教学课时：2课时六、教学过程七、板书设计第2节细胞器——系统内的分工合作一、细胞质基质：1、概念：指细胞质中没有分化的部分，即指除了细胞质中的细胞器和内含物以外的基质部分。

2、含有的物质：水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶等。

3、主要功能：①是活细胞进行新陈代谢的主要场所；②为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。

二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。

1、线粒体：①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。

原核细胞中没有线粒体。

②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

为细胞的生命活动提供必需的能量（约95%来自于线粒体）。

主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。

线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度最低的场所。

③形态：一般呈椭球形。

④结构：双层膜结构。

A、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。

外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。

通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳定。

B、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。

嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。

⑤分布：一般来说是均匀分布的。

但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多的地方（新陈代谢旺盛的部位）。

第3章细胞的基本结构第2节细胞器一一系统内的分工合作（第二课吋）一、教学目标：（一）知识方面：1、说岀分泌蛋白的合成运输过程。

2、简述生物膜系统的结构和功能。

（二）技能方面：1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力。

2、通过观察相关图片，获得形象记忆的方法。

（三）情感态度价值观：1、通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识。

2、通过对帕拉徳的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

二、教学重点：1、细胞器之间的协调配合。

2、生物膜系统的结构和功能。

三、教学难点：细胞器之间的协调配合。

四、教学准备：制作多媒体课件五、教学策略：发挥图解或媒体作用，利用己知，探究细胞器之间的协调配合，构建生物膜系统的概念。

六、教学方法：任务驱动法，小组合作法七、教学过程：教学内容（一）知识回顾（二）引入新课（三）感悟科学家的故事教师活动通过PPT展示图片，请学生回忆几种细胞器的结构和功能，复习旧知识。

核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质的合成有关，问：各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调合作的？科学家是怎样研究这个问题的？对此进行研究的是获得1974年诺贝尔生理医学奖的科学家一一帕拉徳，让我们一起来见证帕拉徳创造的奇迹。

帕拉德是如何通过实验揭示分泌蛋白合成运输的动态过程的呢？介绍分泌蛋白分泌蛋白：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

如消化酶、抗体和一部分激素。

补充胞内蛋白：如血红蛋白（细胞内的蛋白质）。

帕拉徳研究的是哪个部位产生的分泌蛋白？（胰腺腺泡细胞，会分泌消化酶，如胰蛋白学生活动回忆并回答问题帕拉德：发现核糖体、线粒体；证实分泌蛋白合成分泌过程。

（四）细胞器之间的协调配合（四）细胞的生物膜系统酶。

）如杲你是科学家，你将会如何研究分泌蛋白的合成及运输的过程？帕拉德用了什么实验方法？'H标记的亮氨酸归纳：就相当于给亮氨酸做了一个记号，走到哪里都能被发现，这种方法叫同位素示踪法。

《细胞器——系统内的分工合作》教学设计《细胞器——系统内的分工合作》教学设计课题《细胞器——系统内的分工合作》第二课时三维目标1、知识与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的研究成果及研究意义。

2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3、情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。

这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

课前准备组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

教学方法多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。

介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。

与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。

人教版必修一 3.2 细胞器——系统内的分工合作第2课时教学设计一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶， 1％的詹那绿染液。

第2课时细胞器之间的协调配合及生物膜系统【学习目标】1.通过对分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程的分析，认识各种细胞器既具有各自的作用，又在功能上相联系，形成正确的结构与功能观2.建构生物膜系统的概念模型，形成科学思维，讨论部分与整体的统一性自主学习一、细胞器之间的协调配合：分泌蛋白的合成和运输1.分泌蛋白概念：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。

如：。

2.实验（1）实验材料：豚鼠胰腺腺泡细胞（2）科学方法：法，用标记亮氨酸。

有的同位素具有放射性，如，有的不具有放射性，如。

（3）实验设计：向豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，观察放射性在细胞中出现的先后顺序（4）实验现象：3min标记的氨基酸出现在。

17min标记的氨基酸出现在。

117min标记的氨基酸出现在细胞膜内侧运输蛋白质的。

（5）分泌蛋白的合成和运输过程如下：游离的：氨基酸经合成肽链肽链与核糖体转移至：继续其合成过程（加工、折叠，形成具有一定空间结构的蛋白质）内质网膜形成囊泡到达：与其膜融合，对蛋白质做进一步修饰加工。

囊泡转运到，与其膜融合。

将蛋白质分泌到。

在分泌蛋白的合成加工和运输过程中需要，这些能量主要来自。

分泌蛋白的合成与运输过程所经过细胞结构的顺序依次是。

二、生物膜系统1.组成：等结构。

2.特点：(1)各种生物膜的和结构很相似。

(2)在结构和功能上紧密联系，进一步体现了。

3.功能:（1）保证细胞具有一个的内部环境，同时在细胞与外部环境进行和的过程中起着决定性的作用。

（2）广阔的膜面积为，有利于许多化学反应的进行。

（3）细胞内的生物膜把各种分隔开，使细胞内能同时进行多种化学反应，不会互相干扰，保证细胞生命活动地进行。

4.联系：直接联系：细胞器膜中的内质网膜内连接，外连接。

间接联系：通过分泌蛋白合成与分泌过程可知，内质网膜形成囊泡与间接联系，高尔基体形成囊泡与细胞膜间接联系。

答案：细胞外消化酶、抗体和一部分激素等同位素标记3H 14C、32P、3H、35S15N、18O 附有核糖体的内质网中高尔基体中囊泡及细胞外的分泌物中核糖体脱水缩合粗面内质网高尔基体细胞膜细胞外消耗能量线粒体核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜细胞器膜和细胞膜、核膜组成成分细胞内各种结构之间的协调配合相对稳定物质运输、能量转换信息传递多种酶提供附着位点细胞器高效、有序核膜细胞膜高尔基体互动探究探究点一分泌蛋白的合成与分泌[资料分析]：如图野生型是分泌正常的酵母菌，甲型突变体是内质网结构不正常导致分泌过程出现障碍，蛋白质进入内质网但不能形成囊泡。

表2-1教案教学过程学习阶段教师活动预设学生活动设计意图导入（5min）【情境导入、复习导入】2019年，我国将糖尿病列入健康专项行动，目前中国成人糖尿病的患病率高达11.6%，我国18-29岁人群中糖尿病患病率已达2%。

也就是说，如今每两位成人当中就有1位是糖尿病的后备军，如不及时干预，将来会有更多的人生活在糖尿病的阴影之下。

问题1：糖尿病由什么原因引起？引导：①如果摄入的糖分过多超过机体自我调节的范围，就会引发糖尿病。

②体内能够调节降低血糖的激素是什么？③胰岛素的本质是什么？问题2：胰岛素在细胞内如何产生？引导：①通过上节课的学习我们知道细胞内有与蛋白质合成有关的细胞器，大家回顾一下。

胰岛素就是在这些细胞器的分工合作下合成的。

②学习细胞膜时有说到过，细胞有一个功能是进行细胞间的信息交流，就举到一个例子：内分泌细胞分泌的激素（比如胰岛素），随着血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。

学生依据第2章所学回答：1、摄入糖分过多；胰岛素；蛋白质。

2、核糖体，内质网，高尔基体等。

运用糖尿病的例子导入，联系生活更能吸引学生注意，同时回顾胰岛素的本质和细胞器上一节课学习的内容，复习导入。

新授课【细胞器之间的协调配合】一、分泌蛋白的概念像胰岛素这类在细胞内合成后分泌到细胞外起作用的蛋白质，叫做分泌蛋白。

如：消化酶、抗体、一部分激素等。

细胞中有许多条“生产线”。

每一条“生产线”都需要多个细胞器的相互配合，而我们刚刚所说的分泌蛋白的合成和运输就是个例子。

提出问题：那么分泌蛋白是在哪里合成的，它们又是如何分泌到细胞外面的呢？接下来我们一起走进分泌蛋白合成和运输的研究过程。

二、选材在这个研究中，科学家首先面临的问题就是选材。

科学家选择了豚鼠的胰腺腺泡细胞作为分泌蛋白合成和运输的研究材料。

选材的原因，我们可以结合豚鼠的胰腺腺泡细胞的电子显微镜观察照片进行分析。

原因1：从图片中可以看到，豚鼠的胰腺腺泡细学生根据提问进行思考学生观察豚鼠的胰腺腺泡细胞进行回引入分泌蛋白的概念，用生产线作类比引导学生思考分泌蛋白这条生产线中细胞器是如何协调配合和运转的。

《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计一、设计思路本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

本节课用二个课时来完成。

第一课学习细胞器的结构、形态和功能，学生已完成以上的学习任务。

本节课是第二课时，以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

二、教学分析（一）教材分析本节课用二个课时来完成。

第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。

本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。

（二）学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

（三）教学重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。

2．细胞的生物膜系统的重要作用。

（四）教学难点1．细胞器之间的协调配合。

2．各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．对隐含知识的引导与挖掘三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

3.2细胞器——系统内的分工合作【内容与解析】本节课要学的内容细胞器——系统内的分工合作指的是细胞器在系统内的生理功能和各细胞器之间的相互合作，其核心是细胞器的认识和生理功能及细胞器之间是如何分工合作的,理解它关键就是要理解各种细胞器的结构特征和生理功能。

学生已经学过“使用高倍镜观察几种细胞”和初中知识中的“植物的光合作用”和“呼吸作用”是本节学习的基础。

本节课的内容就是在此基础上引入深化的。

由于它还与物质是输入和输出蛋白质的合成运输等有紧密的联系,所以在本学科有重要的地位，并有举足轻重的作用,是本学科分子与细胞的重点内容。

教学的重点是细胞器的生理功能、分工合作及生物膜系统的功能，解决重点的关键是细胞器的结构和生物膜的结构。

【目标与解析】教学目标（1）知道细胞器的生理功能及如何分工合作。

（2）理解生物膜系统及其功能。

目标解析（1）知道细胞器的生理功能及如何分工合作就是指知道各种细胞器的结构、功能及在细胞代谢的分工合作中所起的作用。

（2）理解生物膜系统及其功能就是指通过分泌蛋白的产生过程理解各种细胞器膜之间的联系和转化。

【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生不理解细胞器是如何分工合作的，产生这一问题的原因是对细胞器的功能认识尚浅，细胞离学生的生活经验较远，学起来有一定的难度。

要解决这一问题，就是要给予学生一定的与生活相关的举例，其中关键是要把细胞器比作成工厂里的若干个车间和部门，在教学过程中安排学生观察细胞器的图片和亲自作实验来体验细胞器的存在。

【教学支持条件分析】在本节课教学中，准备使用多媒体。

因为使用多媒体，有利于让学生容易理解各种细胞器的结构和生理功能，利用学生对细胞器的认识，激发学生兴趣。

【教学过程】[问题引入]在波音777飞机设计和生产过程中，欧洲、加拿大、俄罗斯、亚太地区和美国的200多家厂家为波音提供了部件和结构件，这说明了什么问题？展示出各部件的生产车间图片，让学生思考。

《细胞器-系统内的分工合作》【教学安排】改变以往的讲授顺序，把八种细胞器拆分到不同版块里，对内容进行重新组合。

具体安排如下：第1课时：叶绿体＋线粒体＋实验：高倍镜观察叶绿体和线粒体第2课时：核糖体＋内质网＋高尔基体＋细胞器之间的协调配合（分泌蛋白）第3课时：其余细胞器＋细胞器结构功能总结＋生物膜系统【设计思路】本节课信息量大，包含“细胞器的制备方法”，“八种细胞器的形态结构和功能特点”，“观察叶绿体和线粒体的实验”，“分泌蛋白的形成分泌过程”以及“生物膜系统的构成和意义”等内容。

按照本人以往的教学经验，是先把八种细胞器的结构和特点一一讲授完，再来学习分泌蛋白的合成和分泌，最后处理生物膜系统。

这样的教学过程便于教师讲授，但各知识点之间的联系不明显，内容会显得冗长且无趣，学生易于记忆但不会应用。

所以针对这方面考虑，我特意对内容进行了调整。

首先学习叶绿体和线粒体两种细胞器的知识，无缝对接到实验——观察叶绿体和线粒体。

其次，学习核糖体、内质网、高尔基体的结构和功能，无缝对接到分泌蛋白的形成及分泌。

最后，学习剩余的细胞器，并总结所有细胞器的结构和功能规律，进而结合细胞膜和核膜展开论述生物膜系统。

【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。

第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。