细胞器第二课时(改好)

教育实习教案学院生命科学学院专业生物科学实习生学号本校指导教师肖华山老师实习学校指导教师原任课教师年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案）课题：第2节细胞器—系统内的分工合作（第二课时）课时安排：2课时课标要求：简述生物膜系统的结构和功能；讨论细胞中结构和功能的统一性、部分与整体的统一性。

三维目标知识目标：①简述分泌蛋白的合成和运输过程。

②理解生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的动态整体。

③理解生物膜系统和作用。

能力目标：尝试阅读资料并利用图片，分析分泌蛋白的合成和运输过程中细胞器之间的合作。

情感、态度与价值观：①认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

②形成结构与功能相适应的观点。

③参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

④认同技术的革新和进步对科学发展的促进作用。

教学重点：生物膜系统的结构和功能。

教学难点：细胞器之间的协调配合。

教学辅助手段：板画、分泌蛋白合成与运输过程的视频。

教学过程：一、复习旧知识1.幻灯片上挂图：线粒体问：这是什么细胞器？（学生齐声回答）该细胞器的结构特点与功能分别是什么？（点名学生回答）2.提问：什么细胞器是细胞内蛋白质合成与加工，以及脂质合成的“车间”。

（回答内质网）。

再问它的结构特点。

（展示内质网结构示意图，其上附着核糖体）用教鞭指着核糖体，问其名字和功能结构特点。

3.提问：高尔基体的结构特点？展示高尔基体的结构示意图，让学生说出高尔基体的功能。

二、讲授新课1.质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”请同学们阅读P48的资料分析，并思考课本的那三道问题。

（利用学生阅读的时间在黑板上板画）2.解释分泌蛋白的概念，说明同位素标记法的原理以及本实验过程中所用的材料是瑏标记的亮氨酸。

3.描述实验结果，3min,17min,117min依次出现在哪些地方。

描述完毕，来回答第一个问题，（提问：生产蛋白质的机器是什么？）指出分泌蛋白也是蛋白质，所以分泌蛋白是在核糖体上形成的。

《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计《细胞器——系统内的分工合作》（第二课时）教学设计一、设计思路本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

本节课用二个课时来完成。

第一课学习细胞器的结构、形态和功能，学生已完成以上的学习任务。

本节课是第二课时，以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

二、教学分析（一）教材分析本节课用二个课时来完成。

第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。

本节课是第二课时，通过本课学习，将为后面学习光合作用、呼吸作用、有丝分裂等知识奠定细胞学基础。

（二）学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

（三）教学重点1.各种生物膜在结构和功能上的联系。

2．细胞的生物膜系统的重要作用。

（四）教学难点1．细胞器之间的协调配合。

2．各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．对隐含知识的引导与挖掘三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

高一生物细胞器第二课时教案【5篇】高一生物细胞器第二课时教案【5篇】生物都是由细胞(cell)构成的，病毒除外；作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

高一生物细胞器第二课时教案精选篇1【教学目标】1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。

2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。

3、了解本文介绍的生态知识、生物“污染”的常识，提高防范意识。

培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

【教学重点】学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。

【教学课时】1课时。

【学生预习】1、预习课后的“读一读，写一写”给生字词注音、解释、造句。

2、利用书籍、网络等手段收集有关“生物入侵”的资料。

【教学过程】一、创设情境导入新课1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。

学生根据图片来说出名称。

2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。

3、解题“入侵”的含义。

说明：导入新课中，笔者原先设想用“伽利略号探测器坠毁土星”这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。

校本教研的课题组认为，“情境──互动”教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。

在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的“外来物种”上。

用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究“生物入侵者”的兴趣。

实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的“余热”作用。

二、导学互动1、读一读：学生自读课文，思考问题：⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?⑶ 生物学家们对待“生物入侵”的态度怎样?⑷ 世界各国对“生物入侵”采取了怎样的措施?2、议一议：⑴ 议文章的说明顺序：学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。

3.2细胞器——系统内的分工合作第2课时班级：____________ 姓名：_____________ 小组：_____________ 评价：____________ ［学习目标］1.理解分泌蛋白的合成和运输，掌握细胞器之间的协调配合2.简述生物膜系统的组成和功能［重难点］重点：生物膜系统的结构和功能难点：细胞器之间的协调配合［导学流程］一、了解感知请认真阅读课本P48-P49内容，在课本上对重点词语勾画圈点。

1.阅读P48，理解分泌蛋白的合成和运输，掌握细胞器之间的协调配合；2.阅读P49，简述生物膜系统的组成和功能。

二、深入学习1.用高倍镜观察线粒体和叶绿体：原理：染液是专一染线粒体的染料，可使细胞中的线粒体呈现色。

a.观察叶绿体载玻片中央滴一滴制作临时装片小叶（或菠菜叶稍带些叶肉的下表皮）盖上盖玻片观察叶绿体呈扁平的或球形b.观察线粒体载玻片中央滴一滴制作临时装片口腔上皮细胞盖上盖玻片观察有的短棒状线粒体2.分泌蛋白的合成运输进入核糖体内质网高尔基体细胞膜细胞外（）（）（）（）3、有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到起作用，这类蛋白质叫分泌蛋白。

如________、________、和一部分___________。

胞内蛋白：是由细胞质基质中游离的核糖体合成后，在细胞内发挥作用的一类蛋白质，如血红蛋白、与有氧呼吸有关的酶等。

4.与分泌蛋白合成运输有关的细胞器有四种：、、、。

5、生物膜系统包括、、。

三、迁移应用1．下列有关细胞器的叙述，正确的是()A．在高等植物细胞有丝分裂的末期，细胞中的高尔基体活动加强B．核糖体是噬菌体、细菌、酵母菌惟一共有的细胞器C．原核生物的细胞结构中无线粒体，只能通过无氧呼吸获取能量D．性激素在核糖体上合成后，进入内质网进行加工2.下列有关生物膜系统的说法不正确的是()A．细胞核的内膜、类囊体膜、线粒体和叶绿体的内膜不都属于生物膜系统B．不同生物膜的蛋白质功能不完全相同C．所有的生物膜的基本支架都是磷脂双分子层D．细胞内的生物膜使细胞内的化学反应互不干扰3.实验发现，饥饿的原生动物粗面内质网减少，高尔基体的形成停止，用含14C标记的亮氨酸(合成蛋白质的原料)的营养液培养饥饿的原生动物，然后用放射性自显影技术观察生物膜的放射性出现的先后顺序为：内质网(2 min)，高尔基体(5 min)，细胞膜(42 min)。