诗歌鉴赏之诗歌情感
从近几年高考得题目瞧,诗歌情感得题目就是必考得考点,有得单独命题,有得夹杂在其她得题目当中，考核得难度一般不大,基本都就是表面得情感，考核得如就是深层情感,后面一定有注释.为了强化该考点得训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式与情感有时就是连在一起无法分开得。
由此可以预知,1７年得高考,探究诗歌情感必考得考点，平时注意积累典型得例题。
一、探究诗歌情感主旨得途经
１．瞧题目――想缘由、想目得、想场景对象、想情感。
①表达作者写作得缘由。如200１年全国题，就是韦应物得《赋得暮雨送李胄》，一瞧题目就知道就是送别题材得诗,作者就是因为朋友李胄要走这个缘由,才写得这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时得场景,即在“暮雨”之中。
②表达作者写作得目得。如读唐人朱庆余得诗“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”,单瞧这首诗得内容，好像就是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮得心理状态得,只有瞧了题目--《近试上张水部》，才知道就是作者朱庆余以公婆比喻主考官,以新郎比喻自己得好友张水部,表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关得心情得.
③直接表达作者得写作场景、写作对象。如刘禹锡得《望洞庭》,实际上“望洞庭”三个字,正就是作者当时所处得场景,后面作者在诗中所感也正就是作者面对洞庭湖水而发出得.
④直接表达作者得情感。如马致远得《天净沙?秋思》,“思”字正就是作者要表达得情感.
2.瞧作者――想作者常写内容，作者诗得一般风格。
高考命题在选诗上,其中很重要得一类就就是“名家得非名诗",既然就是名家,在课本中也就是经常出现得,就是大家比较熟悉得。著名诗人，因其特殊得人生经历，其诗歌往往有特定得内容,如陶渊明得归园之乐,李白得怀才不遇，杜甫得忧国忧民，另外，这一类得作家也往往有自己固定得风格,如王维诗含蓄生动,边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李白诗愤世疾俗得人生，清新飘逸得风格；杜甫诗忧国忧民得人生,沉郁顿挫得风格。乐天（白居易)诗雅俗共赏,李贺诗奇诡变幻,义山（李商隐）诗清丽俊逸,杜牧诗含蓄绰约，等等。所以,同学们在瞧到就是这样得一些诗人得作品时，脑子里就要想象她们得宽泛意义上得写作内容，常表现出来得一般得风格。同时,平时要有意识得识记她们得写作内容与风格，以便在考试时直接套用。我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家得积累.
3．瞧意象、炼字
瞧意象炼字也就就是诗中表情达意得关键词语。
读诗就就是要抓关健词.实际上,这些关健词，也往往就是一首诗得“诗眼”。这里得关健词包含两个方面，一个就是作者为表达感情所选取得外在得事物，即意象，一般就是名词;一个就是作者在组织意象得时候，一些动词、形容词、数量词得使用.这两个方面都就是读懂诗歌得要素，一首诗中,这些重点词，读不懂,就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常就是高考命题者考查得地方，又就是解题得要素。
4.瞧注释
注释就是出题人为了消除学生答卷得障碍给得解释说明，必须阅读。
二、古典诗歌中常见得情感。
1．忧国伤时
Ａ。揭露统治者得昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知就是荔枝来.后者如杜甫《兵车行》。
Ｂ．边塞征战得壮烈,山河沦丧得痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹得《渔家傲?塞下秋来风景异》。后者如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪.再如文天祥《过零丁洋》，亦就是.
C．对百姓离乱得忧愁，对民族命运得担忧. 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵.可怜后主还祠庙,日暮聊为梁父吟。这就是一首感时抚事得诗。作者写登楼望见无边春色,想到万方多难，浮云变幻,不免伤心感喟.进而想到朝廷就象北极星座一样,不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们得正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷得抱负,大有澄清天下得气概.
D昔胜今衰得感慨，借古讽今得情怀。前者如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》,后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》
2.人生志向
由儒及道，由积极入世到消极遁世。
A.建功立业得渴望,壮志难酬得悲叹.前者如:曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》王昌龄《从军行》后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿?少年不识愁滋味》B．宦海沉浮、仕途失意得苦闷。如:白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头?明月几时有》
C。洁身自好，不与当权者合作。如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”即就是。
D．寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》；后者如唐代裴迪《送崔九》“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里." 诗人送友人归隐山林,劝慰友人安于隐居,不要暂时停留,也抒发出自己厌恶尘世得心情。
3。人生感受
A.伤春悲秋之情。多见于一些宋词之中,如宋代晏殊《浣溪沙?一曲新词酒一杯》“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊.” 时序转换,今年不就是去年,去年不再，人事不同，能无惆怅！
B．人生短暂,青春易逝得伤感。如李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到流不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.”再如《乐府诗集》中有“人生不满百，常怀千岁忧，昼短苦夜长,可不秉烛游”之句,再如曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何,譬如朝露,去日苦多”,亦就是。
C。世事多变,沧海桑田。如宋代李清照《武陵春》“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物就是人非事事休，欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。"这其中得愁便就是“物就是人非事事休”得世事沧桑. D。告慰平生得喜悦如:杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》
４。思乡怀人
Ａ.羁旅愁思。如:孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》
B。思亲念友.如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子?十年生死两茫茫》
C。边关思乡。如:范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》
D.闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行?候馆梅残,溪桥柳细》５．长亭送别
A.依依不舍得留念如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
Ｂ。情深意长得勉励如:王勃《送杜少府之任蜀川》
C．坦陈心志得告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
【高考金脉】
真题一：【２0１5年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成8——9题。
发临洮将赴北庭留别①
岑参
闻说轮台路②,连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒,青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
［注]①临洮:在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北。②轮台:庭州厲县．在今新鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物得角度有何不同?诮简要分析。(5分）
9。诗得尾联表达了作者什么样得思想感情？对全诗得情感抒发有怎样得作用？(6分）
【答案】
8.（5分）本诗描写得边塞风光并非作者亲眼所见,而就是出于想象。从标题可以瞧出,作者此时尚处于前往边塞得途中;开头“闻说”二字也表明得一面得描写就是凭听闻所得。(答出描写出于想象得给3分;进行简要分析得,给２分。）9。(6分)
第一问(３分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重得爱国热忱. 第二问（3分):使得诗中得思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗得格调。【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价Ｄ。【名师点睛】本题采用比较阅读得方式考查诗歌得表现手法，指向明确,难度适中。解答时需要同时思考两首诗写景得手法，并比较其不同，然后再组织答案。命题人将课内同一作者得诗歌引入到高考试卷中，并不就是新题型，这种做法体现了一种高考与基础年级教学接轨得思想,提醒广大考生重视课本、回归课本,同时也降低了试题得难度，值得提倡。
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度.能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题有两问，第一问考查诗歌得思想情感，第二问考查尾联对抒发情感得作用.对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型,指向明确,难度适中。岑参,考生初中阶段就学过她得诗歌，对这个诗人并不陌生，所以,解答
这一问时，考生只需结合自己对诗人得了解,分析诗句就可以得到正确答案。第二问，指向不就是很明确,可能会引起考生误读。通常情况下，这类题目考查得就是情感与结构上得作用，可就是本题第一问已经考查到了情感,而本诗尾联又就是以议论作结,在结构上得作用不外乎升华情感之类，所以考生可能会觉得无从下手，或者只能将两问合为一个问题来答。至于答案中给出得“使得诗中得思乡之情不至于流于感伤”也值得讨论，第一问得答案已经得出“虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重得爱国热忱”,也就就是说本诗得主体情感就是“爱国”，而不就是“思乡",那么第二问得答案又把“思乡”放在了首位,这就是否前后矛盾呢？
真题二:【２014年高考新课标1卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题.
阮郎归
无名氏①
春风吹雨绕残枝,落花无可飞.小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观.②讳愁：隐瞒内心得痛苦.③劫：围棋术语。
8。词上半阕得景物描写对全词得感情抒发起了什么作用？请结合内容分析.（5分)
9、末尾两句表现了词人什么样得情绪,就是如何表现得，请简要阐述。(６分）【答案】
８.奠定了词得情感基调,春风吹雨,残红满地,次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红日却以西沉，凄凉得氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暗淡得暮色。
９.末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣得情绪。就是通过人物得动作来表现得,回身整理残棋并想续下,可又因心事重重,意志犹豫不决,落子迟缓。【解析】
8．试题分析：这就是一道考核诗歌内容及作用得题目,诗歌得上半阙主要就是景物描写,景物描写得作用更主要就是渲染气氛，奠定情感基调等,答题时先简要描述商榷得景物,然后结合诗歌分析渲染什么样得氛围，奠定什么样得情感基调即可。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价Ｄ。【名师点睛】这就是一道考核诗歌内容及作用得题目，诗歌得上半阙主要就是景物描写，景物描写得作用更主要就是渲染气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷得景物,然后结合诗歌分析渲染什么样得氛围，奠定什么样得情感基调即可.
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D. 【名师点睛】这就是一道探究诗歌情感得题目，探究诗歌情感注意标题、注释与诗中表情达意得重点词语。
【掘金技巧】
作者借助外在景物来表达感情,情与景得相通有两种情况，一种情况就是描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情,就是一种正衬得关系。实际诗歌写作中,主要就是哀景写哀情.如张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.”几声乌鸦得啼叫，满天得寒霜,江边得枫树，点点得渔火，写出了清冷得水乡秋夜,让人感到得就是一份凄
凉。而这正与诗人那颗羁旅在外得孤寂得心灵相应。另一种情况就是描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要就是以乐景写哀情。杜甫《绝句》“江碧鸟逾白,山青花欲燃.今春瞧又过,何日就是归年。"瞧江水碧绿,山花烂漫，多么美好得景色,可后面一句“何日就是归年”得悲情感叹，却就是在前面得乐景下脱口而出,以乐景写哀情,更增一倍之哀。【掘金实战】
一、(2016届甘肃省会宁县第一中学高三上学期第四次月考）阅读下面这首宋诗，完成后面得题。
山村
戴复古①
山崦②谁家绿树中，短墙半露石榴红。
萧然门巷无人到,三两孙随白发翁。
万竹梢头云气生，西风吹雨又吹晴。
题诗未了下山去，一路吟声杂水声。
注：①戴复古，南宋诗人。②山崦，山得西面。
(1)诗得前三联分别描绘了三幅山村风情画。这些画面各有怎样得特点?作者就是如何描绘得?(6分)
（2）诗得最后两句抒发了怎样得思想感情？请简要分析。（5分)
【解析】
(1）试题分析:此题考查鉴赏诗歌得景物，解答此题首先明确画面特点,再结合诗句分析.绿树与红花相互映衬，色彩鲜明,祖孙相随图,怡然温馨,其乐融融,烟云缭绕图，烘托了山村得幽静恬淡。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】这就是一道概括画面画面内容与分析写景特征得题目,概括画面注意抓住意象,然后概括特征，写景手法注意从顺序、着眼点与艺术手法得运用得角度进行分析，此题得手法主要就是从色彩得角度着眼，运用动静结合得手法描写景物.
（2）试题分析：此时主要写作者山村所见美好景物,烟云缭绕图，烘托了山村得幽静恬淡,村美景让诗人陶醉，诗人一边吟哦一边下山,吟哦之声与潺潺水声构成与谐得变奏，表达了诗人对幽雅恬静得山村风情与生活得喜爱、向往之情。【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近,还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题虽没有重点得词句，但整首诗歌得意境可以瞧出一种陶醉之情。
二、（2016届广西武鸣县高级中学高三8月月考)阅读下面一首清词，完成8～９题。
渔家傲?东昌道中［注]
张渊懿［
野草凄凄经雨碧，远山一抹晴云积。午睡觉来愁似织。孤帆直,游丝绕梦飞无力。古渡人家烟水隔，乡心缭乱垂杨陌。鸿雁自南人自北.风萧瑟,荻花满地秋江白.
［注]作者乘船北上，在东昌道中写下得纪行之作。
（1）“午睡觉来愁似织”,您认为哪一个字用得最传神，为什么？（5分) （2)词人在下阕就是如何表达乡愁得？请简要分析。(6分）
【答案】
（１）“织”.（1分）“织"字化虚为实,把瞧不见摸不着得愁绪写得可见可感，（２分）形象生动地表现了愁绪得繁密,杂乱与绵长.(2分)
（2）①通过“乡心缭乱”直抒胸臆，写思乡心绪之烦乱；②通过南归得鸿雁反衬离家之悲愁;③以景结情，通过秋风萧瑟，荻花遍开得苍凉景象,抒发了无穷无尽得凄凉乡思。（每点3分,答出两点并且有分析即可满分)
(2)试题分析:这就是一道考核抒情方式得题目，注意基本得抒情方式,然后结合诗歌具体得解释。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】诗歌得抒情方式主要就是直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今与即事感怀，此题注意分析直抒胸臆、借景抒情，借物抒情，有时还运用对比、衬托或细节描写来表达内心得情感，注意结合诗句进行分析。
三、（2０16届贵州省凯里市第一中学高三下学期开学模拟）阅读下面两首诗歌，完成8—9题。
秋斋独宿
【唐】韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
与韦苏州①《秋斋独宿》
【金】赵秉文
冷晕侵残烛,雨声在深竹。
惊鸟时一鸣,寒枝不成宿。
【注】①韦苏州:即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
8.两首诗中诗人得心境有何异同?请作简要分析.(６分）
9.请分别指出两首诗第一句使用得修辞手法,并加以赏析。（5分)
【答案】
（1）相同点:两首诗都表现了诗人在秋夜得孤独之感.韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨,含蓄地道出诗人心境得孤独。不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目,风竹悦耳,恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝,凄冷袭人。
（２)韦诗:比喻，以烛喻月.山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗:借代，借“晕”代月。“晕”配以“冷”,突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，引出下句.
【解析】
(2)试题分析：注意抓住诗中得“独"字分析相同点，注意抓住诗中得重点词语“皎”“时动"“残烛”“寒枝”分析不同点。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌
中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住标题中得“独”与诗中得“皎”“时动"“残烛”“寒枝”带有得情感色彩来分析。（2)试题分析：注意首先明确诗中得修辞手法，然后分析效果。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这就是一道分析诗句中修辞得题目,注意修辞主要有比喻、拟人、借代、夸张、对偶等，得答题时首先明确修辞得手法,然后结合诗句分析效果.
四、(2016届黑龙江省大庆实验中学高三上学期期末）阅读下面这首诗，完成8--９题
酒楼秋望
华岳【注】
西风吹客上阑干,万里无云宇宙宽。
秋水碧连天一片，暮霞红映日三竿。
花摇舞帽枝尤软,酒入诗肠句不寒.
古往今来恨多少，一时收拾付杯盘。
【注】华岳：南宋著名爱国诗人。这首诗作于南宋晚期,国家正处于危难之中。
(1)这首诗颔联写景精妙，请简要分析。（6分)
（2）与《过零丁洋》尾联相比,本诗尾联抒情方式有何不同?请简要分析。(５分)
(2)与《过零丁洋》尾联得直抒胸臆有不同。(1分）本诗尾联前句直接抒情（或直抒胸臆）,将个人感情融入古往今来得历史之中，拓宽了情感得深度与广度。(2分)后句间接抒情，运用反语得手法,写诗人表面上姑且将心中得忧愤之情交付给菜盘与酒杯，实则就是愤激之语，表达得感情更加激越。(2分)
【解析】
(１)试题分析:注意结合诗句得“水”“天”“碧”“红"等词语与表达得情感进行分析。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】这就是一道分析诗歌得写景技巧得题目，注意描写得顺序，着眼点与运用得技巧进行分析，顺序注意高低俯仰、着眼点注意绘形绘声绘色或视听结合等,手法注意分析情景关系与动静虚实等。此题主要就是高低得顺序,视觉得角度与乐景爱情。
（２）试题分析：这就是一道抒情方式得题目，注意《过零丁洋》中得“人生自古"与诗句中“古往今来”，然后瞧最后一句得“付杯盘”。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】这就是一道比较阅读得题目，分析诗歌得抒情方式得题目，诗歌得抒情方式主要就是直抒胸臆、借景抒情、情景交融、即事感怀、借古讽今等，此题与《过零丁洋》都有直抒胸臆得成分,此题有多出了“间接抒情”。
五、（2０16届黑龙江省大庆市铁人中学高三上学期期末）阅读下面这首元曲,完成８—9 题。
【黄钟】人月圆
倪瓒
伤心莫问前朝事，重上越王台①。鹧鸪啼处，东风草绿,残照花开。怅然孤啸,青山故园,乔木苍苔。当时明月,依依素影,何处飞来?
【注】①越王台:在今浙江绍兴县西南，为当年越王勾践点兵复仇处。
（１）简析“明月"这一意象在全曲中得作用。（5 分)
（2）这首曲在写景上很有特色，请简要分析。(6 分）
【解析】
（2）试题分析:注意诗歌得题材就是怀古伤今，“明月”主要就是事件得见证，突出世事变迁。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】怀古伤今得诗歌往往诗中有见证得意象,如《石头城》中得“月亮",《乌衣巷》中得“燕子”,这就是历史得见证，突出世事变迁得感慨，通过这一意象衬托繁华不再,昔胜今衰得事实。
(２）试题分析：这就是一道分析写景艺术得题目,注意顺序、着眼点与手法得运用。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗歌得写景得艺术技巧注意从顺序、着眼点与艺术手法上分析,此题主要从颜色得运用、视听得结合得角度与虚实相生得手法得运用得角度进行分析。
【高考金脉】
真题一：【2013年高考新课标IＩ卷卷】阅读下面这首宋诗，完成8－9题。
次韵雪后书事二首(其一)
朱熹
惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰.沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
8、这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花得？请简要分析（5分）
【答案】运用烘托与渲染得手法,全诗几乎未涉及梅花得描述,而注重环境得烘托与感情得渲染,从而表现梅花得精神与品格。
【解析】答出手法--烘托与渲染，得2分,能结合诗歌作简要分析，给3分,意思对即可，如有其它答案可酌情给分。题干已经明确就是咏梅诗,而诗歌除了开头点到“几树梅”之外，就没有在正面写梅，而就是极力描写梅生长得环境，述说诗人惆怅之情,因此明显就是烘托渲染得手法。但如果考生答侧面描写等并能自圆其说，也应酌情给分.
【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌得艺术技巧得能力。
９诗得最后一联表达了作者什么样得心情？请简要分析。(６分）
【答案】表现了作者落寞惆怅、若有所失得心情。作者将自己复杂得情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起,以至在梅树下沉吟许久,直到日暮才独自离开。
【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌得思想感情得能力.
【掘金技巧】
山川河岳、花鸟草虫，都可成为诗人借助得对象。作者一般要描述所借助事物得突出特点，而把自己得志向寄寓于这种突出特点之中,可以说,作者得志，就在物得特点与作者得情与志得相通之处。
由于作者得经历遭际、情趣爱好以至对事物观察得角度、认识得深浅不同，同一事物,往往会有不同得感受,表达出不同得感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉得诗，被诬入狱得骆宾王，发出得就是“雾重飞难进,风多响易沉”得“患难人”
得心声;仕途蹇滞得李商隐，慨叹得就是“本以高难饱,徒劳恨费声”得“牢骚人”得遭际；而身居高位得虞世南，表达得却就是“居高声自远，端不藉秋风”得“高贵人"得志得意满。她们都抓住了蝉鸣高远得特点,却都揉进了自己得不同感受,表达自己独特得感情。如虞世南得《蝉》：“垂绥饮清露，流响出疏桐.居高声自远，非就是藉秋风”。托物言志,在描摹事物以尽其妙得基础上融入作者得感情,寄托作者得心志。
注意：
1．托物言志得诗歌重在分析物象得特征,注意找到物象与情感之间得关系。
2。托物言志诗歌往往伴随着对物象进行描述得手法，主要就是正面得描写与侧面得烘托、渲染。
3.答题时尤其注意注释或时代得背景，这些就是找到作者志向与情感得突破口. 【掘金实战】
一、（20１6届山东省实验中学高三上学期第三次诊断)阅读下面这首宋诗，回答问题.（8分)
官舍竹
王禹偁
谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。
不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。
声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。
明年纵便量移②去,犹得今冬雪里瞧。
〔注〕①闲官：诗人当时因受谗而被贬,所任得商州团练副使就是个无事可干得虚衔,所以称作“闲官”。
②量移，原指从贬所移至稍近得地方,此处为反语，意为被贬到更偏远得地方。(1）请赏析颈联中“拂"字与“侵"字得妙处。(4分）
(2)这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样得情感?请作简要分析.（４分)
【答案】
(1)两字运用了拟人手法,“拂”,即吹拂，竹声萧萧拂琴，写出了竹声得美妙含情，令人神往;“侵”写出了竹得影子映在棋盘上,似与人同乐。（2分）营造了一种物我为友、物我同趣得意境。（2分）。
（2)托物言志，竹“不随夭艳”“独守孤贞”，表现了清白、坚贞、高洁得特点,(2分）作者以竹自喻,表达了诗人孤独而坚贞不渝得情怀（2分)
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D. 【名师点睛】这就是一道炼字得题目，两字得答题思路主要有炼结构、炼手法、炼意与炼境,此题主要就是炼手法与炼境,答题时注意首先解释紫得含义,然后再分析效果。
(2)试题分析：这就是一道分析诗歌得手法得题目,注意从总得方面抒情方式上分析.
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌得艺术手法主要有抒情方式、表现手法与修辞手法,抒情方式主要就是借景抒情、托物言志、即事感怀、直抒胸臆与怀古伤今，答诗歌手法从全诗瞧应该集中得抒情方式上,答题时首先明确手法,然后结合诗歌做具体得分析。
二、（2016届四川省双流中学高三1１月月考）阅读下面这首唐诗，完成８～９题.(11分）
菊
李商隐
暗暗淡淡紫,融融冶冶黄.陶令篱边色，罗含宅里香①。
几时禁重露,实就是怯残阳。愿泛金鹦鹉②,升君白玉堂。
【注】①《晋书?罗含传》:“及致仕还家,阶庭忽兰菊丛生,以为德行之感焉。”
②金鹦鹉：金制得状如鹦鹉螺得酒杯。
(1)诗得前四句描写了菊花怎样得特点？请结合诗句简要分析。(６分)
（2)本诗托物言志，表达了诗人什么样得感情?结合诗句简要分析。（5分）
【解析】
(1)试题分析:抓住诗中得“紫”“黄”与“香”作答，还要结合典故分析菊花得品质。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这就是一道分析意象特征得题目，分析时注意由表及里，首先分析表面得特征:色美、味香，还要注意就是托物言志得诗歌，写物就是为表达志向，所以还要注意分析与人相同得品格,结合诗中得陶渊明与罗含得典故可以瞧出四“品高”。
（2)试题分析：注意抓住诗歌中表情达意得重点词语“禁重露”“怯"“愿”等分析。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点，但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住词中得“禁重露”“怯”“愿"带有得情感色彩得诗句进行分析.答题时先答出情感，然后结合诗句进行分析.
三、(2０１6届天津市天大附中高三上学期第一次月考)阅读下面诗歌，按要求作答。〔8分）
舟中二首(其一）【注】
陈师道
恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮.
疾如万骑千里来，气压三江五湖上。
岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。
少年行路今头白,不尽还家去国情。
【注】宋哲宗绍圣元年(1０9４）,作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。
（１）颔联(第二联)运用了哪些修辞手法?请作简要赏析。
(2）这首诗表现出作者怎样得情感？请结合全诗作简要分析。
【答案】
（1) 比喻与夸张。将迅猛得风浪夸张地比作瞬息千里得万马，将风浪得气势夸张地形容为能镇压三江五湖;生动形象地写出了风浪得威势。
（2）“恶风”“黄流"预示作者生活环境得险恶，借此表达出作者被罢黜之后得愤懑之情；“空荒”“待残更”则表达出归家途中得孤寂落寞之情；借“今头白”“情不尽"表达出韶光已逝、壮志未酬得悲辛。
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】“表达技巧”分为四个理解层面由低到高(字词一句子—段落一篇章），分别就是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要就是描写与抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等)。“秋逼暗虫通夕响”以动衬静.
(２）【试题分析】：此题考查鉴赏作者思想感情得能力。下面四句，则着重抒吐情怀。第五六两句:“岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更.”表明险境之来，如此突然,难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，凝神远瞩,江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡,送来点点微弱得光亮，只好在舟中坐起，静待更残,“长夜漫漫何时旦”,在风涛之夜,十分盼望黎明能及早到来.诗得末尾两句：“少年行路今头白,不尽还家去国情。”作者回想她二十多年以来,历尽人世得坎坷,她从一个意气风发得少年，到此时得萧萧头白,饱尝行路艰难得滋味,此时此地，诉说不尽还家去国之情,深感进退都不就是出于自己得本意。还家也罢，去国也罢，全就是迫于世事，旅途艰难,以致有此时得迁徙,她由此感到了人生得悲痛。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌借助具体得语言描写,来表现诗人得感情,传达诗人得思想,这些感情与思想就就是我们所说得“思想内容”.无论就是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还就是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达得思想感情，如果稍微细致地加以归类,我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。
四、（2016届河北省武邑中学高三上学期周考)阅读下面这首诗，完成以下小题。水调歌头定王台①
南宋?袁去华
雄跨洞庭野，楚望②古湘州.何王台殿?危基百尺自西刘。尚想霓旌千骑,依约入云歌吹，屈指几经秋.叹息繁华地,兴废两悠悠。
登临处，乔木老,大江流。书生报国无地，空白九分头。一夜寒生关塞，万里云埋陵阙，耿耿恨难休。徙倚霜风里,落日伴人愁。
注:①定王台:在今湖南长沙市东，相传就是汉景帝之子定王刘发为瞻望其母唐姬墓而建.②楚望:唐宋时按各地得位置规模、发展状况,把全国划分为若干等级。楚望就就是指湘州为楚地得望郡。③陵阙：皇帝得陵墓.
（1)结合全词，分析“叹息繁华地，兴废两悠悠”两句得作用.（５分）
（2)这首词得下阕表达了作者哪些思想情感?请简要阐述。(6分）
【答案】
（１)①结构：承上启下，收束了上片得怀古,引出下片得伤今。(3分）②内容:指出从来繁华难久,盛衰无常,定王台得变迁就就是历史得见证；由此联想到人世沧桑、朝代兴废，触发了反观现实得深沉思绪。（２分)
（2）①表达了岁月如流、生命短暂得感慨之意。“登临处”三句，写眼前瞧到得万古不变得乔木落叶与大江奔流,在哀叹历史得情绪上生发出岁月易逝之叹。（2分）②抒发了有心报国、无路请缨得悲愤之情。“书生报国无地，空白九分头"直抒胸臆,写出报国无门之恨。(2分)③写出了满目疮痍、山河破碎、国势日颓得忧国之思.作者借苍凉冷落得深秋景色,从侧面渲染出定王台得残破衰败，暗引南宋王朝满目疮痍、国势日颓得江山残破。(2分）
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】答题方法如下：①读懂句子，明白句子表达得基本意思,并用恰当得语言描述句子。②抓语言特点.如：有些诗句运用了表现手法，比如对比、动静结合等。有些诗句运用修辞,不如对偶、互文等。有些诗句倒装,有错位之美,有些诗句长于练字，有凝练之美。③注意诗句得位置即诗句在结构上所起得作用. （2）试题分析:“登临处”三句，写登临之意.眼前瞧到得就是万古不变得乔木落叶与大江奔流，使人在哀叹历史得情绪上又生岁月如流生命短暂之叹。“书生报国无地”五句,抒写自己报国无门、请缨无路得悲愤。作者心怀报国之心,但朝廷昏聩、腐败无能,使大好河山一夜之间惨遭沦丧，连象征朝廷命脉得袒陵也被敌人得铁骑所践踏。词人满腔得愤恨，难以遏止。这恨有山河破碎之恨,也有服国无门之恨，最后两句以景结情，萧瑟得秋风与昏暗得落日,更增添了词人得无限忧愁。
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ.
【易错警示】本题考查诗歌得情感。对于此类题目，首先应注意审题,从题干中明确答题得方向以及涉及得范围,比如本题，从题干中就可以瞧出,应抓住全诗品味情感；然后要掌握思考得角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一就是诗歌得标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关;二就是作者、朝代、注释;三就是要把握情语，即显性得情感词；四就是要把握诗歌中得意象，比如本题中得“乔木”“大江”起到了暗示得作用。
五、(2０１６届海南省海口市湖南师大附中海口中学高三第一次模拟)阅读下面这首诗，完成小题。
小孤山①
[宋］谢枋得②
人言此就是海门关,海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。【注】①小孤山：位于安徽宿松县境内长江之中,四无依傍,地势险要，就是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳(今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京,绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成得大漩涡。
（1）诗中小孤山形象寄托了作者怎样得思想感情？请简要说明.（5分）
(２）诗题与“危似孤臣末世难”中得“孤”字有哪些妙处?请简要分析。（6分)
【解析】
(１）【试题分析】题干问得就是“诗中小孤山形象寄托了作者怎样得思想感情？请简要说明"这就是一道分析诗歌得情感得题目，就是诗歌得必考得题目之一.答题时要注意结合诗歌得标题、注释与诗中表情达意得重点字词语进行分析。如
果能读读懂诗中得托物言志，再结合注释二，本题得解答应该不就是很难。结合注释，体会谢枋得得人生历程与坚定追求,便不难瞧到托物言志.这就是谢枋得被强行送往大都时途经位于安徽宿松县城南65公里得长江之中得小孤山所作,借景抒情，寄托胸臆.前四句描绘了小孤山险恶得地势及其遮挡狂澜得作用。后四句借以抒怀，抒自己虽处在末世，身为孤臣,也要英勇杀敌，争取取得抗元斗争胜利得豪情。诗中“海眼无涯骇众观”用以象征环境得恶劣与自身得孤立。“江山有此障狂澜”体现了自己强大得使命感与力挽狂澜得信心。解题时要抓住富有象征意义得关联词。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。【技巧点拨】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大，存在得问题主要就是不知道答题得突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语,这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住注释与诗中“海眼无涯骇众观” “江山有此障狂澜”带有得情感色彩来分析。
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视得词，这些词使全诗增色不少.那么,哪些词就是作者有意锤炼，用得传神得呢? 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法得词、词性改变得词、副词及数量词。比如本题“孤”就属于形容词.炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神得就是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，您认为它好在哪里?有什麽作用?或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析:古人作诗讲究炼字，这种题型就是要求品味这些经锤炼得字得妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗得意境情感来分析。答题步骤:（1）解释该字在句中得含义。“孤”在这里就是“孤独”得意思,与小孤山得“孤"字面相应。（２)展开联想把该字放入原句中描述景象。指出其表现手法。小孤山砥柱中流得地理特征与诗人砥柱中流得壮士情怀相应,托物而言志。（3）点出该字烘托了怎样得意境，或表达了怎样得感情。偶然存留得孤山与末世仅存得孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，表达作者对国家危难得忧虑。
【高考金脉】
真题一:【２016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，完成８?9题。
丹青引赠曹将军霸①(节选）
杜甫
先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。
就是日牵来赤墀下③,迥立闾阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：即曹霸,唐代著名画家，官至左武卫将军.②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前得红色台阶.④闾阖：传说中得天门,这里指宫门.⑤斯须：一会儿。
8.如何理解曹霸画得马“一洗万古凡马空"？曹霸就是怎样做到得?请简要分析。（5分）
９.为了突出曹霸得高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分析。（６分）
【答案】
8.第一问:
曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其她人画得“凡马”在此马前都不免相形失色。
第二问：
曹霸先凝神构思，苦心布局,然后落笔挥洒,顷刻间一气呵成。
９.①画工如山貌不同:写曹霸要画得马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马得雄俊非凡手可得,造成此马难画得印象；②迥立闾阖生长风:写真马昂头站立，给人万里生风之感,进一步点出画家要捕捉住此马飞动得神采尤其不易。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象.能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】解答本题,第一步，准确解读文本:在了解“诗家语"多省略、多倒装特点得基础上,抓关键点（1)上瞧：瞧诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗得题目,有得题目实际上就概括了诗得主要内容，或者给您理解该诗提供了感情基调。再瞧作者，回忆作者所处得朝代与作品风格。注意时代对作家得影响（如南宋得爱国思想）;（2)下瞧：瞧注解提示，了解诗歌得背景,寻找诗歌内容与情感得线索.(3）中瞧:瞧全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中得表现情感得形容词与副词(如：孤独自寂)。后部分一般运用议论、抒情手法,就是诗得主旨。(即我们平时讲得五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）第二步，明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么,大口径问题一般要包括三个要(1）采用得写作手法:常见写作手法（技巧)见后面所附四大类１3小类。（2)手法揭示得内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人,物，景）得什么特点，或抒发(突出了）什么思想感情(哲理）。（3）所起得作用：此种写法在内容或形式上起到得作用.（内容方面得作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面得作用：前后照应，虚实结合,先总后分,一问一答）(注意：不同类型题目得三个要点得侧重点不一样，问什么则什么就是回答得重点；且三个要点得顺序要根据具体题目得类型有机组合。一般情况下,我们要写明白:此诗写了什么内容,用了什么手法,表达了什么感情。）
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】表达技巧有三个层面得内容：修辞方法、表现手法(表达方式、文艺表现方法）、篇章结构.题目类型:这首诗歌采用了何种表现手法？变体：这首诗歌运用了怎样得艺术手法（技巧）?诗人就是怎样来抒发自己得情感得？或就某一方面提具体问题。答题要领：分析表达技巧，就就是分析诗人表达思想感情得方法.首先要区分鉴赏要求,即试卷设题就是要我们从修辞角度,还就是表现手法角度，还就是篇章结构，还就是兼而有之。（1)必须准确指出用了什么表现手法或何种技巧。其次才就是对相关表达技巧得具体得鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手法得内容,在诗歌中得具体运用。（3）说说作者采取这种手法得原因。再次,解释（4）这种手法表达了诗人怎样得情感,传达怎样得旨趣.运用该手法得好处。在鉴赏过程中得语言表述必须就是将诗歌得意境解释与形式技巧得鉴赏结合在一起得流畅优美得赏析。比如本题，从提问来瞧，应就是考查篇章结构得技巧.
真题二：【2016年高考新课标Ⅲ卷卷】阅读下面得宋诗，完成8~9题。
内宴奉诏作
曹翰①
三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。
曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云高④。
庭前昨夜秋风起,羞见盘花旧战袍。
【注】①曹翰(92３～992），宋初名将。②六韬：古代兵书. ③时髦:指当代俊杰。④阵云：战争中得云气，这里有战阵之意。
8．诗得颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,您认为哪一种比较好？为什么?请简要分析.（5分）
9．这首诗与辛弃疾得《破阵子（醉里挑灯瞧剑）》题材相似,但情感基调却有所不同，请指出二者得不同之处。(6分)
【答案】
8。观点一：作“弱”“昏"好。
①“臂弱”“眼昏"表明作者承认自己已年老体衰得客观现实,但强调即便如此，也还就是能够冲锋陷阵；②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国得刚毅精神.
观点二:作“健”“明”好.
①“臂健"“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝,但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现作者心存随时准备杀敌报国得坚定信念,而忘记自己老之将至。
9．①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥,志在千里”得豪情;②辛词通过追怀金戈铁马得往事,表达英雄白首，功业未成得悲慨。
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧.能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视得词,这些词使全诗增色不少。那么,哪些词就是作者有意锤炼，用得传神得呢？一般说来,有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法得词、词性改变得词、副词及数量词。炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神得就是什么字?为什么?提问变体:某字历来为人称道,您认为它好在哪里?有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题.解答分析:古人作诗讲究炼字，这种题型就是要求品味这些经锤炼得字得妙处.答题时不能把该字孤立起来谈,需要放在句中，并结合全诗得意境情感来分析。答题步骤:（1)解释该字在句中得含义。（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样得意境，或表达了怎样得感情.如本题如用“弱”“昏”，抓住“尚"“犹”分析;而用“健”“明”，可以结合“三十年前”这个语境分析.
9．试题分析:本题考查诗歌中得情感这一知识点。诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大，存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语,这样就能与给得答案无限接近了,还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。本题注解“①曹翰（９23-992），宋初名将”作者曹翰就是宋朝初年一位功勋卓著得将军,她得诗不以雕章琢句取胜,留给人深刻印象得就是那种深沉
浓烈得报国情怀。分析时抓住诗歌中“三十年前”“臂健"“眼明”“昨
夜”“羞睹”“旧战袍"带有得感情色彩。
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】诗歌鉴赏比较阅读应遵守得基本原则.那就就是“知同辨异”：“知同"就就是发现两首诗中相同、相似得东西;“辨异”就就是分辨两诗中不同乃至相对、相反得东西.在平时得训练中,则应注意以下两种情况：第一，要注意不同人对同一题材得吟咏。像杜牧(唐）《过华清宫》与杜常(宋）《题华清宫》得异同比较，畅当（唐)《登鹳雀楼》与王之涣(唐）《登鹳雀楼》优劣得比较。第二,要注意运用相似手法表达相同感情、不同手法表达相同感情得诗作。理解内容,把握情感,前提就是读懂诗词，主要有以下几种方法：读诗得题目,题目往往点明了诗得主要内容，定下了感情基调，了解作者身世及所处得朝代，即知人论世。同样得景物，因诗人境遇,心情得不同,会蕴含截然不同得情感。抓关键词语，分析作者得喜怒哀乐等感情,注意诗得最后两句,古人写诗常常卒章显志，点明主旨，熟悉常用感情基调用，结合全诗,把握两诗不同得感情基调.如本题就就是选择课内学过得一首词，作者也就是熟知得辛弃疾,难度降低.
【掘金技巧】
在赏析咏怀诗“抒怀"得特点时，首先要瞧“事"与“怀”得结合就是否高明。李白得《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城,此夜曲中闻折柳,何人不起故园情？”诗人得情思就是由一曲《折杨柳》引发得,先写笛声满城得悠扬，再写故园之思得深浓，“事”与“怀"结合紧密、自然熨贴。
注意：
１．答题时注意分析诗歌中得事件得细节，有些时候这些细节也就是这类诗歌考核得对象.
2.答题得模式就是概括事件+抒发得情感。
3.注意诗歌中得细节描述中得一些手法得运用.
【掘金实战】
一、(2016届黑龙江省牡丹江市第一高级中学高三上学期期中)阅读下面一首宋词,完成文后各题.（１1分）
夜游宫记梦寄师伯浑①[来源：学*科＊网]
陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河，雁门西,青海际。睡觉寒灯里,漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里,有谁知？鬓虽残，心未死.
注释:①师伯浑，陆游得友人。
（1）词得上片写梦中情景,有什么作用，表达了诗人得什么向往？请简要说明。（5分）
（2）这首词主要运用哪些表现技巧？并选出两种简要分析。（６分)
【答案】
(１)（１）上片梦游中得世界,写自己睡梦之中不知道漫游到什么地方，只见天已破晓,雪花纷纷依然飘个不停，清脆地管笳声到处响起,铁骑无声,望过去如水流淌一般绵延不绝.(1分)突出了边塞风光特色，渲染了战争氛围,军纪严明，军容整齐。(２分)（2）表达了诗人抗金报国,建功立业得向往。（2分）
（2)(１)表达技巧：虚实结合、对比、反衬(寓情于景)、直抒胸臆等。（2分）
（2）简析：虚实结合。词得上片写梦中之景,下片写梦醒后得感慨,虚实结合，抒发了诗人矢志报国，怀才不遇、烈士暮年壮心不已得悲愤之情。对比。上片描写得梦中所见景象“关河"“雁门”“青海"都就是南宋当时重要得西北边防重地.梦境中军旅戎马生涯逼真,而现实中理想抱负却就是一场幻梦。梦境何等得雄拔，现实却就是何等得凄凉。梦内梦外得这种反差与错位,令人顿生英雄陌路之慨。通过梦回当年雪夜军旅生活情景及梦醒后得孤寂,表达了词人执著得为国献身精神.反衬（寓情于景).“睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸”，一觉醒来，灯光昏黄,令人生寒，一轮斜月挂在窗前,漏声滴断，周围一片死寂。“寒灯”“漏声断"“月斜”,写出了环境得冷清凄凉，衬托出作者心境得凄苦悲凉，反衬出作者报国雄心得火焰却在熊熊燃烧。直抒胸臆.“有谁知,鬓虽残，心未死!”，又有谁知道,我虽然现两鬓发白，但壮志犹存。即使就是死了,也念念不忘收复故土。直接抒发爱国热情,“有谁知"三个字,表现了作者对朝廷排斥爱国者得行径得愤怒谴责,也让人体味到壮士未酬、理想落空得伤感之情.(答出２种手法即可，每点2分）
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D.
【名师点睛】本题考查诗歌得情感。对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题得方向以及涉及得范围，比如本题,“词得上片写梦中情景，有什么作用,表达了诗人得什么向往”，从题干中可知，上片主要写梦中情景,那么应该思考主要写了梦中得什么内容,这个内容与现实世界有什么关系。诗人往往会借梦境来表达现实世界无法实现得一些理想，或借梦境来批判现实等。
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】首先应了解诗歌得表现手法主要有哪些。主要得表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆与间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇";托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般就是咏物诗;托物寓理，如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般就是哲理诗。描写手法主要有：(１）衬托，分正衬与反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"。反衬又有动静衬,如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。(2）联想与想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”.（3)对比。（４）白描.如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四野无闲田，农夫皆饿死”.修辞手法在古诗中经常出现得有:（1)比兴.如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2）比喻。（3)拟人。(4)夸张。（5）双关。如“东边日出西边雨,道就是无晴却有晴",“晴”暗指感情得“情”。（6)用典.如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》".此外还有设问、反问、反语等。
二、(2016届黑龙江省牡丹江市第一高级中学高三上学期期中)阅读下面这两首诗，完成文后各题（11分）
王昭君
［唐］李商隐①
毛延寿画欲通神，忍为黄金不顾人.
马上琵琶行万里,汉宫长有隔生春②。
与聂仪部明妃曲③
［明］李攀龙
天山雪后北风寒,抱得琵琶马上弹。
曲罢不知青海月，徘徊犹作汉宫瞧。
[注］①李商隐，晚唐诗人,仕途坎坷不遇。②隔生春，指春天年复一年过去，汉宫里像昭君那样被冷落得宫女，年年都有。③聂仪部就是作者得好友，她曾有一首《明妃曲》见赠,作者以此诗唱与酬答。明妃，即王昭君，晋时因避司马昭讳,改称王明君,亦称明妃.
（1)《与聂仪部明妃曲》塑造了一个怎样得昭君形象？请结合全诗简要赏析。(5分）
（2）两首诗均围绕王昭君这一历史人物展开，情感有何不同?请作简要分析.（6分)
【答案】
(1）整首诗塑造出一个身行万里,心怀故土,愁怨深长得悲情女性形象。（2分）整首诗把王昭君置于一个假想得塞外之境,一、二句以漫无边际得背景来衬托其远离故土得无限哀伤,三、四句写王昭君在弹完曲调得那一瞬间,竟把眼前高悬得“青海月”误作“汉宫月”，因而遐想故乡,留连难去，其中“徘徊"一词极言其对故乡得魂牵梦绕,一往情深。（3分）
(2)李商隐得《王昭君》，借古讽今，以毛延寿制造一个又一个昭君得悲剧，来隐射当时一手遮天、认钱认势不认人、压制有才之人得宦官、军阀以及朋党之流，造成寒士被排挤压制得社会现实。整首诗抒发诗人怀才不遇得愤懑感伤。(3分) 李攀龙《与聂仪部明妃曲》,独辟蹊径写古人，通过设想王昭君远嫁塞外后,对汉宫依然无限眷恋,曲罢竟误以“青海月”为汉月得情景，状其对汉朝得依恋之深，幽怨之长。（3分)
【考点定位】鉴赏文学作品得形象。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先应了解考查人物形象得提问方式：这首诗塑造或描写了一个怎样得人物形象?(请简要分析诗中得人物就是怎样得一个人物形象?)提问变式：简析下面这首诗歌得人物形象,并说明通过这一形象抒发了怎样得思想感情？答题规范:答案应有以下三部分构成：①……得就是什么样得人物形象(用精炼得语言概括人物形象得总体特征及身份)。②从诗歌中找出能表现这一形象特点得内容加以分析说明。③人物形象得意义或表达效果(诗人通过人物形象寄托得思想情感或蕴涵得道理等.）诗歌人物形象鉴赏方法：１.知人论世，关注背景.高考诗词一般都注明了作者,这些诗人绝大多数在课本中出现过，就是考生比较熟悉得.虽不就是考查她们得代表作品，但一般就是接近主创作品风格得.这就为我们理解诗歌,把握人物形象提供了条件。另外,诗人背景——包括时代背景与具体生活背景——得了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多得时候,出题者会在诗词后附注释给我们以提示或暗示。2．抓住诗歌人物得描写。人物形象得塑造离不开人物得语言神态、动作心理等方面得刻画,诗歌也不例外.古典诗词中得人物形象一般不如小说中得形象丰满、完整，它可以就是人物得一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙得心理变化,或一组人物得语言、声音,或就是一个典型得细节等等。通过精当得描写,以简练得笔法刻画人物得形象,表现人物得性格，反映人物得思想感情。3。体察写作意图，注意
写作手法。古人写诗时,常通用含蓄、双关、象征等手法,明言此而实言彼。所以,我们在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析,要注意体察诗人得写作意图，结合诗人身世际遇，展开联想。
(2)【试题分析】:本题考查鉴赏作者思想感情得能力。解答此题，应根据诗歌写作背景及诗歌注释,结合着诗歌具体内容及关键词分析作答。由第一首诗歌得注释可知,李商隐仕途坎坷不遇，自然会借助诗歌借古讽今，表达自己怀才不遇得感伤；由第二首诗歌注释可知，作者以此诗唱与酬答，由“青海月”“徘徊”“汉宫”可体会出诗人借助王昭君典故来表达对汉朝得依恋之情。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。【思路点拨】本题考查诗歌得情感。对于此类题目，首先应注意审题,从题干中明确答题得方向以及涉及得范围，比如本题，从题干中就可以瞧出，应抓住两首诗歌得不同情感作答;然后要掌握思考得角度,体悟情感一般从如下几方面入手,一就是诗歌得标题,标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二就是作者、朝代、注释；三就是要把握情语，即显性得情感词，比如“叹息”;四就是要把握诗歌中意象得特征。比如这两首诗中都借景物描写来表达情感，但具体要表达得情感又不一样。
三、(201６届河北省武邑中学高三上学期周日考试)阅读下面这首宋词,完成８~９题。
发宜兴
宋?曾畿①
老境垂垂六十年,又将家上铁头船。客留阳羡只三月，归去玉溪②无一钱。观山观水都废食，听风听雨不妨眠. 从今布袜青鞋梦，不到张公即善权③.
注①曾畿，南宋初年著名诗人，曾因触忤秦桧去职，绍兴十二年（1142年）将近60岁时，曾客居宜兴数月。江苏宜兴秦汉时称阳羡。②玉溪,作者家乡。③张公,指张公洞；善权,指善卷洞，二者都就是宜兴境内得游览胜迹。
（1）诗得前两联描写了一个怎样得诗人形象?请简要分析。（５分)
(2)第三联表达了诗人复杂得情感,请结合全诗简要分析。（６分）
【解析】
(1）试题分析:这就是一道分析诗人形象得题目，注意抓住诗中得重点词语“垂垂”“客留”“无一钱"进行概括。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】鉴赏诗人得形象得题目注意集合诗句找到对诗人得相关得相关得描写,主要有正面描写与侧面描写,正面主要就是神态、语言与动作,侧面主要就是环境与衬托等。
(2)试题分析：这就是一道分析时诗歌得情感得题目,注意诗中得关键得表情达意得关键词语与注释中得内容，此题注意注释中得“南宋"与“触忤秦桧去职”【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点，但就是考核得难度并不就是太大，存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语,这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题虽没有重点得词句,从
诗歌得本身可以瞧出就是一种寄情山水得情感，再结合主旨可以分析出就是一种无奈。
四、（2０16届吉林省长春市第十一高中高三上学期期中）阅读下面这首唐诗,完成文后各题。
恨别
杜甫
洛城一别四千里，胡骑①长驱五六年。
草木变衰行剑外②，兵戈阻绝老江边。
思家步月清宵立，忆弟瞧云白日眠.
闻道河阳近乘胜，司徒③急为破幽燕.
注：①指安史之乱得叛军。②剑外,剑阁以南，这里指蜀地。③司徒，指李光弼，她当时任检校司徒。
(1）在这首诗中,诗人得“恨”包含了几层含意？请结合全诗简要分析。（５分）（2)第三联“思家步月清宵立,忆弟瞧云白日眠”,运用了怎样得表现手法来塑造诗人形象?请简要赏析.(6分）
【答案】
（1)四层含意：一写远离家乡,“一别四千里”，恨离家之远；二写“草木变衰",“胡骑长驱五六年"，恨战乱之久;三写兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离；四写听到河阳连战告捷得喜讯,恨故园未收。（写满3点满分,少点扣1分.) （2)通过细节(动作)描写(2分），刻画出一个深切思念家人得诗人形象.诗中以“步月”“瞧云”描写诗人内心得不宁静(2分）,以“清宵立”“白日眠”写诗人思念之久、之倦。(2分）
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题考查诗歌得情感.对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题得方向以及涉及得范围，比如本题,从题干中就可以瞧出,主要回答“恨”得内容,也就就是什么原因引起了作者得“恨"；然后要掌握思考得角度,体悟情感一般从如下几方面入手，一就是诗歌得标题，标题可以提示情感、事件、题材,而这些内容都与诗歌情感有关;二就是作者、朝代、注释;三就是要把握情语，即显性得情感词，比如“忆”；四就是要把握诗歌中意象得特征.比如这两首诗中都借景物描写来表达情感，但具体要表达得情感又不一样。
【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】首先应了解诗歌得表现手法主要有哪些。主要得表现手法有：抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆与间接抒情两种.“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般就是咏物诗；托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来"，一般就是哲理诗。描写手法主要有：(1)衬托，分正衬与反衬。正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中";以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。（２)联想与想像，又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”.(３)对比。（４）白描。如“春种一粒粟，
祁阳四中语文二轮复习专题5：诗歌鉴赏之情感把握教案 主备人：桂华锋上课时间： 学情分析：学生不能系统掌握古诗表达的情感类型，希望通过对类型的掌握及答题技巧的掌握能够解决高考出现的体味古代诗词的思想情感的问题。 复习目标：掌握古诗中的表达情感的类型；探寻把握诗词情感的方法；体味古代诗词的思想情感。 复习重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。 复习难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路。 复习课时：2课时 第一课时 一．课前检测 ， 阅读张籍的《节妇吟》分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪 节妇吟唐·张籍 ——寄东平李司空师道① 君知妾有夫, 赠妾双明珠。感君缠绵意, 系在红罗襦②。妾家高楼连苑起, 良人③执戟明光④里。知君用心如日月, 事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时。注：①李师道是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，曾邀张籍以扩充自己的势力。 ②红罗襦[rú] ：红罗短袄。③良人：妻子对丈夫的称呼。④明光：本是汉代宫殿名，这里泛指宫殿。 二、教学过程（问题聚集）： （一）导入：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。 （二）作业问题诊断。 生：这首诗歌描写了一位已婚女子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道。 教师提示： — 1．作者——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈门生，历任国子监助教、国子博士、水部员外郎等职）2．副标题《寄东平李司空师道》 3．李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可热。当时藩镇割据者用各种手段拉拢、勾结有名文人和中央官吏，以此扩张自己的势力。 （学生分组讨论）
高中语文诗歌鉴赏(情感) 一、阅读下面这首诗歌,完成下列小题。 沁园春?带湖新居将成辛弃疾 三径初成,鹤怨猿惊,稼轩未来。甚云山自许,平生意气;衣冠人笑,抵死尘埃。意倦须还,身闲贵早,岂为莼羹鲈脍哉？秋江上,瞧惊弦雁避,骇浪船回。 东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓,先应种柳;疏篱护竹,莫碍观梅。秋菊堪餐,春兰可佩,留待先生手自栽。沉吟久,怕君恩未许,此意徘徊。 【注】这首词写于宋孝宗淳熙八年(1181 年),辛弃疾时年四十二岁,在江西路安抚使任上,她选中了上饶的带湖一带,修建了新居,取名为“稼轩”,并自号为“稼轩居士”。甚:为什么。云山:田园。衣冠人:上层或高贵的人物。抵死:终究,毕竟。 14、下列对这首宋词的赏析,不正确的一项就是 A、词的上片前三句照应了题目,并假设即将友好相伴的猿鹤埋怨词人仕而不归。 B、词的上片末尾三句以惊弦、骇浪喻指了词人所处的宦途险恶、风波迭起的环境。 C、词的下片主要表现词人对未来的设想,畅想了迁入新居后展开的经营与规划。 D、词中巧妙运用比拟的手法,借用猿鹤与词人的对话代为抒发情志,妙趣横生。 15、本词抒发了词人哪些复杂的情感？请合全词简要说明。
二、阅读下面这首唐诗,完成14-15题。 捣衣杜甫 亦知戍不返,秋至拭清砧。已近苦寒月,况经长别心。 宁辞捣熨倦,一寄塞垣深。用尽闺中力,君听空外音。 14、下面对这首诗的赏析,不正确的一项就是(3分) A、诗歌第六句“深”字一语双关,既写戍地遥远,又写思念之深。 B、丈夫久戍未归,岁近寒月,夫妻长别,这些都就是思妇捣衣之因。 C、捣衣十分辛苦,思妇用尽全身力气干活,以致产生厌倦怠惰之心。 D、诗人代为捣衣思妇言情,含蓄地反映了战争给人民带来的苦难。 15、古人评说:尾句“音”字会一诗之意。请结合全诗,从内容与情感两方面分析。 三、阅读下面这首明诗,完成14 - 15题。 郡斋明?李攀龙 金虎署中谁大名,我今出守邢州城。折腰差自强人意,白眼那堪无宦情。世路悠悠几知己,风尘落落一狂生。春来病起少吏事,拟草玄经还未成。【注】郡斋,李攀龙由刑部外调任直隶顺德府(今河北邢台市)知府时的官邸。金虎署,刑部。玄经,指道教经书。 14.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项就是(3分) A.首联以反诘语气起句,突兀而起,写诗人在刑部履职名声卓然,次句转接而出,叙写自己却被外放邢州,蕴含着无限感慨。 B.颔联以“折腰”“白眼”两词描摹了官场生态,道出官场之丑恶,奴颜婢膝、阿谀奉承、人情淡薄,这就是诗人无法忍受的。
诗歌鉴赏之诗歌情感 2016-10-26许愿真摘自新浪博客阅34转9 转藏到我的图书馆 微信分享： 诗歌鉴赏之诗歌情感 【考点掘金】 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为理解D。 【金脉分布】 14（1） 14（2） 15（1） 15（2） 16（1） 16（2） 16（3） 借景抒情√√√ 托物言志 即事感怀√√√ 怀古伤今√ 【脉情预测】 从近几年高考的题目看，诗歌情感的题目是必考的考点，有的单独命题，有的夹杂在其他的题目当中，考核的难度一般不大，基本都是表面的情感，考核的如是深层情感，后面一定有注释。为了强化该考点的训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式和情感有时是连在一起无法分开的。 由此可以预知，17年的高考，探究诗歌情感必考的考点，平时注意积累典型的例题。 一、探究诗歌情感主旨的途经 1．看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感。 ①表达作者写作的缘由。如2001年全国题，是韦应物的《赋得暮雨送胄》，一看题目就知道是送别题材的诗，作者是因为朋友胄要走这个缘由，才写的这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时的场景，即在“暮雨”之中。 ②表达作者写作的目的。如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的容，好像是写一
个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目－－《近试上水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友水部，表现自己期待不安，并希望水部帮助自己过关的心情的。 ③直接表达作者的写作场景、写作对象。如禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭”三个字，正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的。 ④直接表达作者的情感。如马致远的《天净沙·秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。 2．看作者――想作者常写容，作者诗的一般风格。 高考命题在选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗”，既然是名家，在课本中也是经常出现的，是大家比较熟悉的。著名诗人，因其特殊的人生经历，其诗歌往往有特定的容，如渊明的归园之乐，白的怀才不遇，杜甫的忧国忧民，另外，这一类的作家也往往有自己固定的风格，如王维诗含蓄生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。乐天（白居易）诗雅俗共赏，贺诗奇诡变幻，义山（商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，等等。所以，同学们在看到是这样的一些诗人的作品时，脑子里就要想象他们的宽泛意义上的写作容，常表现出来的一般的风格。同时，平时要有意识的识记他们的写作容和风格，以便在考试时直接套用。我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家的积累。 3．看意象、炼字 看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语。 读诗就是要抓关健词。实际上，这些关健词，也往往是一首诗的“诗眼”。这里的关健词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的外在的事物，即意象，一般是名词；一个是作者在组织意象的时候，一些动词、形容词、数量词的使用。这两个方面都是读懂诗歌的要素，一首诗中，这些重点词，读不懂，就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常是高考命题者考查的地方，又是解题的要素。 4．看注释 注释是出题人为了消除学生答卷的障碍给的解释说明，必须阅读。
古典诗歌鉴赏内含情感训练专题 一、高考真题示例 （2019全国卷1）阅读下面这首宋诗，完成14~15题。 题许道宁画[注] 陈与义 满眼长江水，苍然何郡山? 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁:北宋画家 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分) A. 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇 B. 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。 C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。 D. 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受 15. 诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价?(6分) 14、【答案】C 【解析】诗人领略许道宁的画作所表现的辽阔万里的意境，“透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作“的解释不符合生活情景和实际逻辑。“向来万里意，今在一窗间”所表达的意思应该是这样的：许道宁画作中那种辽阔万里的意境，我仅仅通过距离画作一窗之距就领略到了。 15、【答案】（1）诗的尾联意思是，这幅画作可以激发诗人创作出绝美的诗文，甚至吟诵出的诗文远远超出画作本身。 （2）从中可以看出，诗人对画作给予极高的评价，认为画作中山水等景物，意境苍茫阔远，可以说是“画中有诗”，极具艺术魅力，能激发出诗人浓浓的诗情。 【解析】诗句的含义和诗歌内容、情感的理解与把握。 二、解题技法点拨 （一）一般答题步骤和要领： 诗歌内涵情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。 （二）解题格式和模板： 1、某种情感原因题型： （1）通观整首作品，分条列出原因。 （2）结合各对应句子描述说明分析。 2、作品表达了哪些感情题型： （1）通观整首作品，分条列出情感。 （2）结合各对应句子描述说明分析。 （注：若有情感的体现方式，顺便指出） 3、某句有什么含意题型 （1）描述有关句子内容。 （2）说明作者抒发的情感。
古诗鉴赏之把握思想感情 【学习目标】 1.通过分类分析诗文，掌握分析古典诗歌思想情感的方法。 2.通过方法总结，提高鉴赏古典诗歌思想情感的能力。 【学习内容】 一．了解考点 （1）《2017年潍坊市初中学业水平考试考试说明》对文言文和古诗文“鉴赏评价”的要求： ①评价作品的思想内容和作者的观点态度； ②鉴赏作品的语言、形象和表达技巧。能力层级为D （2）考点解读：诗歌的思想情感，是诗人在诗歌流露的思绪情感、理想抱负、及对当时社会的评判。 二.方法探究 1.分析标题 （1）这首诗表达诗人怎样的心情？ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 译文 树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远，还要经过五溪。 让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！ 表达了诗人对朋友的同情、思念与牵挂 （2）这首诗表达诗人怎样的心情？ 田园乐（唐）王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 译文 桃花的花瓣上还含着昨夜的雨珠。雨后的柳树碧绿一片，笼罩在早上的烟雾之中。被雨打落得花瓣洒满庭园，家童还未打扫。黄莺啼鸣，山客还在酣睡。 表现诗人对闲适宁静的田园生活的喜爱。 2、分析序、注，知人论世 （1）这首诗抒发了作者怎样的思想感情 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 译文 我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
在2010年18套高考语文试卷中,共有16套试题将“诗歌鉴赏”考查焦点对准了“情感”。这种不约而同的变化似乎显示了命题者已从浅表的技巧鉴赏又回归到内在的品质鉴赏；当然,也暗合了高中生的学习和阅读规律,毕竟诗歌鉴赏重在理解感悟。这16套试题中诗歌的情感,既有壮志难酬的愤激悲伤,也有羁旅漂泊的愁思孤独；既有空闺寂寞的相思之苦,也有好友惜别的难舍难分；既有玩赏山林的游览之乐,也有归隐田园的随遣而安,真可谓“人生百味皆入诗, 一枝一叶总关情”。在细斟慢品的同时,这16套试题考查情感的五种设题模式也给我们留下了深刻印象。下面就结合2010年高考语文试题来谈谈考查情感的设题模式及答题要领。 一、“情感概括”式提问 这种题型相对比较传统,设题方式一般为“这首诗抒发了怎样的情感”或“抒发了哪些情感”。解答这类题目的一般规律是分四步：仔细通读全诗、揣摩题目注释、抓住核心意象、领悟感情倾向。古典诗歌中多有直接或间接表露情感的词语,如 “喜”“悲”“怨”“恨”“愤”“忧”“怅”“思”“想”“独”“忆”“怀”“寂寞”“伤心”“惆怅”,抓住这些词语,结合具 体的诗歌内容,明确诗人“喜什么”“悲什么”或“忆谁”等,就可找到情感的指向,进而归纳概括出诗人的情感。 例1、2010年全国Ⅱ卷第12题：阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 梦中作①欧阳修 夜凉吹笛千山月,路暗迷人百种花。棋罢不知人换世②,酒阑③无奈客思家。 【注】①本诗约作于皇祜元年(1049),当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴,见两童子在下棋,于是置斧旁观,等一盘棋结束,斧已烂掉。回家后发现早已换了人间。③酒阑，酒尽。 (1)这首诗表现了作者什么样的心情? 解题思路：“路暗花迷”一句中“暗”“迷”就极富主观色彩,表露了诗人此时此刻视野暗淡,心绪迷茫,结合注释可知,这种“梦里心情”皆因仕途失意所致,而“无奈”“思家”等词语则直接表现了诗人无可奈何、思乡念家之情。 参考答案：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情:②希望脱离官场返回家乡的心情。 高分支招：揣摩核心意向的冷暖色调，结合表露情感的词句进行“定向”概括。 二、情感的“自主探究”式提问 随着新课标高考的闪亮登场,“探究能力”也越来越受重视,不仅在文学作品阅读部分中多次出现,就连古典诗歌鉴赏也留下了它的踪迹。命题者往往选取一些内涵相对蕴藉、情感较为丰富、主旨较为多元的诗歌来设题考查。做好这种类型的试题,除了情感归纳概括所需的四个步骤以外,还需要考生结合情景关系(如借景抒情等)、情理关系(如托物言志等),再围绕诗歌的“意象选用”、“遣词造句”、“典故寓意”以及“形象”、“意象”、“意境”等进行深入探究,来发掘作品中相对蕴藉婉曲的情感。 例2、2010年北京卷第13题：读下面这首诗,完成①②题。 古风(其三十九) 李白 登高望四海,天地何漫漫。霜被群物秋,风飘大荒寒。荣华东流水,万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。梧桐巢燕雀,枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来,剑歌行路难。 注：①徂晖，落日余晖。②枳棘，枝小刺多的灌木。③鹓鸾，传说中与凤凰同类,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。 (2)结合全诗,简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。 解题思路：考生在初中时都已学习过李白的《行路难》,对李白那种壮志难酬的苦闷、怀才不遇的愤激都有较深刻的体会,而这首诗恰是和《行路难》同一时期的作品。再结合本诗,无论是“天地何漫漫”“霜被群物秋”,还是”荣华东流水”,都很容易看出诗人前途茫茫、人生短暂的感慨,而“梧
初中诗歌鉴赏之情感把握》教学实录 河南省实验中学初中语文组王桂荣 学习目标：1.体味古代诗词的思想情感。 2.探寻把握诗词情感的方法。 重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。 难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感。 课型：专题复习课 方法：合作探究、讲练结合。 教具：多媒体、学案 教学过程： 一、导入新课。 师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”…… （生大笑） 师：可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握情感（师板书课题）【导入方法二】有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如痴如醉的艺术神魔，它就是我国古代诗歌。尤其是古代诗歌
的情感光芒能直抵读者的内心深处，激发读者的灵感，感召读者的人生。今天，让我们再次走进古代诗歌，一起触摸文人墨客的喜怒哀乐吧！ 二、探寻把握诗词情感的方法。 师：理解古诗词情感是中考古诗词鉴赏的常考点，也是应试中的难点。古诗词语言精炼典雅，含蓄蕴藉，意味深长。这给理解古诗词情感带来了一定的难度。其实，只要掌握了方法，找到解读情感的切入点，如同有了开启情感迷宫的钥匙，就能够登堂入室，感悟作者丰富的情感世界；有了破译古诗情感密码，就能领略古诗词艺术殿堂的华美。 （一）破译古诗情感密码之一读题目-----把握作者情感的流向。 师：题目，是流露作者情感的一双眼睛。诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。比如送别诗的题目往往有“赠、别、送”等字眼，怀古诗则多用“感、怀、忆”等字眼，这些字眼直接点明了诗歌的题材、思想内容。下面我们一起细读诗题，抓诗题中的关键字，体察作者的思想情感。 （带领学生一起细读诗题，抓诗题中的关键字） 师：《春夜喜雨》 生：从“喜”字可以看出作者喜悦之情。 师：《潼关怀古》 生：从“怀古”字可以看出作者怀古伤今之感。 师：《天净沙秋思》《渔家傲秋思》《夜雨寄北》《九月九日忆山东兄弟》 生：从“思”“寄”“忆”中流露出思念家乡之情。
诗歌鉴赏之情感 公丕娟 【考纲分析】 一、鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。 二、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 近几年高考考查的情感类题型： 1.请指出全诗表达了诗人哪些情感。（2019年天津卷杜甫《通泉驿南去通泉县十五里山水作》） 2.尾联表达了作者什么样的情感？（2018年江苏卷张籍《寄和州刘使君》） 3.赏析尾联的表达情感。（2017江苏卷陆游《秋兴》） 4.“戏赠”入手，结合全诗，分析作者的情感态度。（2017年全国3卷白居易《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》 常见提问方式 1．赏析第X联所表现的诗人心境。 2. 表达了作者什么样的情感？对全诗的情感抒发又怎样的作用？ 3. 后两联表达了作者的什么样情感？请简析。 【学习目标】 1.结合辛弃疾鉴赏作品中的思想情感。 2.掌握鉴赏古代诗歌情感类试题的解题方法，规范做答。 3.感悟辛弃疾慷慨悲壮的词风和情怀。 【教材温故】 永遇乐·京口北固亭怀古 宋代辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ 水龙吟·登建康赏心亭 宋代辛弃疾 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。(栏杆一作：阑干) 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪！ 探究：这两首词作分别表达了作者怎样的思想情感？ 【高考链接】 阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（2013年江西卷）
诗歌鉴赏之思想情感的把握 【教学导引】： 本讲内容是对古代诗词鉴赏之思想感情或主旨的理解和把握。帮助学生梳理古代诗词中常见的题材，讲解题材与情感的联系，也可以借助“注释”、“意象”、“诗眼”以及“景与情的关系”来理解诗词所表达的思想感情或主旨；另外，诗人还会运用表达技巧、炼字等艺术手法或是通过塑造形象来增强情感表达的效果。 【考点追踪与分析】： 高考考试大纲（考试说明）对古代诗词鉴赏这一专题有两个要求，一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。由此看来，古代诗词鉴赏的考点即形象、语言、表达技巧和思想感情（主旨），而思想感情（主旨）又是一首诗或词的“灵魂”，所以在高考中，对古代诗词鉴赏之思想感情的考查，往往在试题中占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想感情的考查，从这个意义上说，如把握好一首诗或词的思想感情（主旨），那么在古代诗词鉴赏这个专题中，可以获得一个不错的分数。 【考点知识荟萃】： （一）诗歌的思想内容 常见情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等。 1.边塞诗（建功报国类） 唐诗多为： (1).边塞的山川景物和风土人情； (2).从军边塞、杀敌报国的意志； (3).描绘将士英勇无畏、昂扬勃发的精神状态；(4).讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神； (5).建功立业的渴望和保家卫国的豪情； (6).将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨； (7)将士和亲人相互思念的深沉情感； (8).塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈； (9).讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；(10)对腐败无能的将领的愤怒和对士兵痛苦生活的同情；(11).盼望爱兵如子、英勇善战的将领出现。 宋词常有： (1).山河沦丧的痛苦和归家无望的哀痛； (2).壮志难酬的怨愤和理想不为人知的愁苦心情； (3).对统治者苟且偷安不思收复失地的痛苦； (4).对投降派、主和派及小人当道的愤懑； (5).对异族统治下人民流离失所、痛苦生活的同情。 2.忧国伤时类（与上一类多有重复） (1).揭露统治者的昏庸腐朽； (2).反映离乱的痛苦； (3).同情人民的疾苦； (4).对国家民族前途命运的担忧； (5).揭露统治者穷兵黩武 (6).揭露统治者的横征暴敛。 3 送别诗 (1).直接抒写离别之情（依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，前途艰辛的担忧； (2).重在劝勉、鼓励、安慰(3).借以一吐胸中积愤或表明心志。 4 山水田园诗 谢灵运开山水诗先河，陶渊明开田园诗先河，唐代山水田园诗派代表人物是王维、孟浩然。 (1).描写自然风光；(2).农村景物；(3).闲适、恬淡的隐居生活。 诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。田园诗风格为恬淡宁谧，山水诗风格为清新优美。 5 咏物诗 内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。 由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。 6 思乡怀人类诗歌 (1).羁旅愁思；(2)思念亲友；(3).征人思乡；(4)闺中怀人。 写作上： (1)触景伤情；(2).感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归）； (3).托物传情（月、雁、笛、柳）；(4).因梦寄情；(5).妙喻传情。
诗歌鉴赏之诗歌情感 20１６－10—26 许愿真摘自新浪博客阅3４转9 转藏到我的图书馆 微信分享： 诗歌鉴赏之诗歌情感 【考点掘金】 1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为理解Ｄ. 【金脉分布】 1４(1) 14（2） 15（1) 15（２) 1６(1）１6（２）1６（3) 借景抒情√ √ √ 托物言志 即事感怀√ √ √ 怀古伤今√ 【脉情预测】 从近几年高考的题目看,诗歌情感的题目是必考的考点,有的单独命题，有的夹杂在其他的题目当中，考核的难度一般不大，基本都是表面的情感，考核的如是深层情感，后面一定有注释。为了强化该考点的训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式和情感有时是连在一起无法分开的。 由此可以预知，17年的高考,探究诗歌情感必考的考点，平时注意积累典型的例题。 一、探究诗歌情感主旨的途经 1。看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感。 ①表达作者写作的缘由。如２０01年全国题，是韦应物的《赋得暮雨送李胄》,一看题目就知道是送别题材的诗,作者是因为朋友李胄要走这个缘由，才写的这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时的场景，即在“暮雨”之中。 ②表达作者写作的目的。如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑.妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容,好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的,只有看了题目－－《近试上张水部》,才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部,表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的。 ③直接表达作者的写作场景、写作对象.如刘禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭"三个字,正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的。 ④直接表达作者的情感。如马致远的《天净沙·秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。 ２．看作者――想作者常写内容，作者诗的一般风格.
高中语文诗歌鉴赏（情感） 一、阅读下面这首诗歌，完成下列小题。 沁园春?带湖新居将成辛弃疾 三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。甚云山自许，平生意气；衣冠人笑，抵死尘埃。意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉？秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。 东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓，先应种柳；疏篱护竹，莫碍观梅。秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手自栽。沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。 【注】这首词写于宋孝宗淳熙八年（1181 年），辛弃疾时年四十二岁，在江西路安抚使任上，他选中了上饶的带湖一带，修建了新居，取名为“稼轩”，并自号为“稼轩居士”。甚：为什么。云山：田园。衣冠人：上层或高贵的人物。抵死：终究，毕竟。 14. 下列对这首宋词的赏析，不正确的一项是 A. 词的上片前三句照应了题目，并假设即将友好相伴的猿鹤埋怨词人仕而不归。 B. 词的上片末尾三句以惊弦、骇浪喻指了词人所处的宦途险恶、风波迭起的环境。 C. 词的下片主要表现词人对未来的设想，畅想了迁入新居后展开的经营和规划。 D. 词中巧妙运用比拟的手法，借用猿鹤与词人的对话代为抒发情志，妙趣横生。
15. 本词抒发了词人哪些复杂的情感？请合全词简要说明。 二、阅读下面这首唐诗，完成14-15题。 捣衣杜甫 亦知戍不返，秋至拭清砧。已近苦寒月，况经长别心。 宁辞捣熨倦，一寄塞垣深。用尽闺中力，君听空外音。 14.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分） A.诗歌第六句“深”字一语双关，既写戍地遥远，又写思念之深。 B.丈夫久戍未归，岁近寒月，夫妻长别，这些都是思妇捣衣之因。 C.捣衣十分辛苦，思妇用尽全身力气干活，以致产生厌倦怠惰之心。 D.诗人代为捣衣思妇言情，含蓄地反映了战争给人民带来的苦难。 15. 古人评说：尾句“音”字会一诗之意。请结合全诗，从内容和情感两方面分析。 三、阅读下面这首明诗，完成14 - 15题。 郡斋明?李攀龙 金虎署中谁大名，我今出守邢州城。折腰差自强人意，白眼那堪无宦情。世路悠悠几知己，风尘落落一狂生。春来病起少吏事，拟草玄经还未成。【注】郡斋，李攀龙由刑部外调任直隶顺德府（今河北邢台市）知府时的官邸。金虎署，刑部。玄经，指道教经书。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）
诗歌鉴赏之情感把握 诗歌鉴赏之情感把握碧叶凝露 《诗歌鉴赏之情感把握》教学实录 教学目标：1、体味古代诗词的思想情感2、探寻把握诗词情感的方法教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感 教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路 教学方法：合作探究、讲练结合 教具：多媒体、学案 教学过程： 一、导入： 师:这是唐代的张籍创作的《节妇吟》，同学们先来齐读一遍，体会诗人所要传达的思想情感。 学生齐读： 节妇吟 唐·张籍 ——寄东平李司空师道 君知妾有夫, 赠妾双明珠. 感君缠绵意, 系在红罗襦. 妾家高楼连苑起, 良人执戟明光里. 知君用心如日月, 事夫誓拟同生死. 还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时. 生: 这首诗歌描写了一位已婚女子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道； 教师提示： 1、——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈门生，历任国子监助教、国子博士、水部员外郎等职） 2、副标题《寄东平李司空师道》 3、李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可热。当时藩镇割据者用各种手段拉拢、勾结有名文人和中央官吏，以此扩张自己的势力。 （学生适当讨论后） 生：这是一首具有双层内涵的唐诗精品。在文字层面上，它描写了一位忠于丈夫的妻子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道；在喻义的层面上，它表达了忠于朝廷、不被藩镇高官拉拢、收买的决心。这首诗实际上是为拒绝李师道的拉拢而写的，只不过用了比兴手法，说得比较委婉、客气。 师：张籍的巧妙之处就在于他很好的利用了诗歌表达情感的多元性。 古人云在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。这句话准确地表明了诗歌是传达诗人情感和志趣的一种主情的文学样式，诗歌所传达的情感往往是多元化、多层次的。 回到应试层面上来看，近年来诗词情感类试题也越来越多地出现在高考中，2008年全国18套试卷中有9套考查对诗词情感的把握和评价，2009年则有了多达10套以上试卷涉及。纵观这些试题，我们会发现试题的命题动向有了新的变化。 二、命题动向 我们可以将高考情感类诗歌考查要点归纳为三类： （一）对单一情感思路、细节的分析
古代诗歌内容情感的把握 教学目标： 1、分析近几年长沙中考题型，了解诗歌思想感情鉴赏题题型。 2、掌握快速把握诗词思想情感的基本方法。 教学安排：一课时 教学过程： 导入新课。同学们，我国是一个诗歌的国度，作为一个生活在诗歌之国的中学生，我们不 仅要背诵积累大量的好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的语文综合素养。因此，近几年来各地中考中考都涉及到古诗词的赏析。今天，我们就针对古代诗歌内容情感 的把握做一梳理与复习。（板书：古代诗歌内容情感的把握）我们先来看一些中考例题：二、考题呈现：明确怎么考。 （2013年）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分） （2014年）卜算子咏梅陆游 驿外断桥①边，寂寞开无主②，已是黄昏独自愁，更著③风和雨。 无意苦争春，一任④群芳妒，零落⑤成泥碾作尘，只有香如故。 【注释】①[断桥]残破的桥。②[无主]无人过问。③[更著]又遭受。著，同“着”，遭受的意思。④[一任]任凭。⑤[零落]凋谢。 【背景资料】陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。 词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造 了的意境。下阕则写出了梅 花、的品质。（3分） （2015年）醉花阴① 李清照 薄雾浓云愁永昼②，瑞脑③销金兽④。佳节又重阳，玉枕纱厨⑤，半夜凉初透。 东篱⑥把酒黄昏后，有暗香⑦盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花⑧瘦。【注释】①词牌名，选自《李清照集校注》。这是词人重阳节写给丈夫赵明诚的一首词。②永昼：漫长的白天。③瑞脑：一种香料。④金兽：兽形的铜香炉。⑤纱橱：纱帐。⑥东篱：采菊花的地方。⑦暗香：菊花的幽香。⑧黄花：指菊花。
一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ● 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧 ●建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ●长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈（吐露）心志的告白 ● 生活杂感 1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦 二．六种答题模式： （一）分析意境型： 1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表达自己的感情？
2. 答题步骤： ① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。② 用4个字概括景物营造氛围特点（以下4组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。② 这是一幅明净炫丽的图景。③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二）分析技巧型： 1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样抒发感情的？ 2. 答题步骤： ① 明确告诉其手法。② 结合诗句证明为什么。③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。 3. 答题示例： 早行陈与义 露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此时主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：① 主要用了反衬手法。② 天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。③ 两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。 (三）分析语言型： 1. 提问方式：此诗有什么语言风格，语言特色，艺术？ 2. 答题步骤：
古诗词鉴赏常见的9种情感及分析套路 01 送别抒怀诗 鉴赏要点 送别抒怀诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。 这类诗歌在艺术手法上大多是采用触景生情、情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。 常见情感 A.依依不舍的留念。 B.情深意长的勉励。 C.坦陈心志的告白。 常见特征 古人送别的习俗：①折柳送别②饮酒饯别③唱歌送别 02 羁旅思乡诗 鉴赏要点 ①分析人们思乡缘由。战乱频仍；山长水阔久戍边关；宦游不归 漂泊在外；贬官异地 雁归故乡；逢年过节
②了解常见思想情感。 A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》 B.思念亲友：王维《九月九日忆山东兄弟》 C.征人思乡：李益《夜上受降城闻笛》 ③表达思乡之情方式 触景伤情：何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。（王禹偁《村行》） 感时生情：中秋望月；重阳登高；伤春悲秋；日暮思归。 托物传情：月、雁、笛、柳。 因梦寄情：夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。（唐方干《思江南》） 妙喻传情：乡愁（是一张小小的邮票）。 常见特征 常见场景秋季或春季，清晨或傍晚路口、长亭驿站、渡口码头等杨柳、酒等。 03 思妇闺情诗 鉴赏要点 思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。 常见情感 A.妇女对丈夫的思念 B.对易逝青春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往，以及歌颂真挚爱情。 C.宫怨诗，专写古代宫女嫔妃因其失宠而生怨情的诗歌，表达盼幸承欢、失宠被
弃、孤寂善感、渴望爱情与自由的情感。 D.在怨女诗中，一些诗歌中女性意象淡化，政治性较为突出。主要通过男女的恋爱关系比喻君臣关系。具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。 04 山水田园诗 鉴赏要点 山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。 1、意象特征：山水草木、鸟语花香、田园风光、农村景物农家，以及安逸恬淡的隐居生活。 2、情感特征：或表达对现实的不满，或表达对宁静平和生活的向往、或表达自己从容闲适的生活态度，以及热爱自然、向往自由、向往归隐的情怀。 3、技巧特征：融情于景，白描，动静结合，远近结合。 4、语言特征：清丽洗练，清新自然、质朴。 05 怀古咏史诗 鉴赏要点 ①弄清史实,要体会意图； ②分析写法,领悟感情。后代作家临古迹、思古人、叹古事，因现实的原因或借古讽今、或因古抒怀、或感慨今昔。 常见感情
诗歌鉴赏之诗歌情感 从近几年高考得题目瞧,诗歌情感得题目就是必考得考点,有得单独命题,有得夹杂在其她得题目当中，考核得难度一般不大,基本都就是表面得情感，考核得如就是深层情感,后面一定有注释.为了强化该考点得训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式与情感有时就是连在一起无法分开得。 由此可以预知,1７年得高考,探究诗歌情感必考得考点，平时注意积累典型得例题。 一、探究诗歌情感主旨得途经 １．瞧题目――想缘由、想目得、想场景对象、想情感。 ①表达作者写作得缘由。如200１年全国题，就是韦应物得《赋得暮雨送李胄》，一瞧题目就知道就是送别题材得诗,作者就是因为朋友李胄要走这个缘由,才写得这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时得场景,即在“暮雨”之中。 ②表达作者写作得目得。如读唐人朱庆余得诗“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”,单瞧这首诗得内容，好像就是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮得心理状态得,只有瞧了题目--《近试上张水部》，才知道就是作者朱庆余以公婆比喻主考官,以新郎比喻自己得好友张水部,表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关得心情得. ③直接表达作者得写作场景、写作对象。如刘禹锡得《望洞庭》,实际上“望洞庭”三个字,正就是作者当时所处得场景,后面作者在诗中所感也正就是作者面对洞庭湖水而发出得. ④直接表达作者得情感。如马致远得《天净沙?秋思》,“思”字正就是作者要表达得情感. 2.瞧作者――想作者常写内容，作者诗得一般风格。 高考命题在选诗上,其中很重要得一类就就是“名家得非名诗",既然就是名家,在课本中也就是经常出现得,就是大家比较熟悉得。著名诗人，因其特殊得人生经历，其诗歌往往有特定得内容,如陶渊明得归园之乐,李白得怀才不遇，杜甫得忧国忧民，另外，这一类得作家也往往有自己固定得风格,如王维诗含蓄生动,边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李白诗愤世疾俗得人生，清新飘逸得风格；杜甫诗忧国忧民得人生,沉郁顿挫得风格。乐天（白居易)诗雅俗共赏,李贺诗奇诡变幻,义山（李商隐）诗清丽俊逸,杜牧诗含蓄绰约，等等。所以,同学们在瞧到就是这样得一些诗人得作品时，脑子里就要想象她们得宽泛意义上得写作内容，常表现出来得一般得风格。同时,平时要有意识得识记她们得写作内容与风格，以便在考试时直接套用。我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家得积累. 3．瞧意象、炼字 瞧意象炼字也就就是诗中表情达意得关键词语。 读诗就就是要抓关健词.实际上,这些关健词，也往往就是一首诗得“诗眼”。这里得关健词包含两个方面，一个就是作者为表达感情所选取得外在得事物，即意象，一般就是名词;一个就是作者在组织意象得时候，一些动词、形容词、数量词得使用.这两个方面都就是读懂诗歌得要素，一首诗中,这些重点词，读不懂,就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常就是高考命题者考查得地方，又就是解题得要素。 4.瞧注释 注释就是出题人为了消除学生答卷得障碍给得解释说明，必须阅读。
第一篇：古诗词常识 一．知识梳理 1、中国古典诗歌包括古体诗、乐府诗和近体诗。 2、词 3、曲 二、平仄、押韵、对仗 古诗词语言风格和表达技巧 一、古诗词语言风格 1、清新语言浅显易懂而富有诗意。比如杜甫诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，动静结合，语言清新生动。 2、明快语言明白通畅，不晦涩不呆板。如刘禹锡的诗《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云散，便引诗情到碧霄。”爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。 3、凝练语言简洁而含义丰富。如杜甫的《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”八句皆为工整对仗，全用实词，意象密集，含义丰富。 4、含蓄也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”含蓄地表达了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。 5、华丽辞藻富丽，文采绚丽，情思奇幻。如李清照的《醉花阴》：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。”通过华丽的辞藻，描绘了薄雾弥漫、愁云惨淡的画面，使读者产生了丰富的联想。 6、质朴选用简单的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。当然，平淡不等于简陋和寒碜，它是用语上的返璞归真，体现了作家的真功夫。如陶渊明的《归园田居》：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”文字明白如话，情真意切。 7、晦涩指冷僻、难懂。如李商隐的《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”作者到底要表达什么意思，历来各家见解不一。 二、古诗词常见艺术风格 1、雄浑即雄壮浑厚。 2、豪放豪迈奔放，谓之豪放 3、沉郁指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。 4、悲慨触景生情，睹物伤怀，被撞慷慨，谓之悲慨。 5、冲淡即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。 6、旷达即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立。 三、古诗词常见的表达技巧 表达技巧通常包括表达方式和修辞方法两大类。其中，表达方式又包括：记叙、议论、抒情、描写，以及抒情方法有：直接抒情、间接抒情、融情于景、托物言志、借古讽今等。 修辞方法有比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。 1、直接抒情“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”直接表达对朋友的关怀。 2、间接抒情诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达