当前位置：文档之家 › 五年级上语文教学反思16黄山奇松_苏教版-word

五年级上语文教学反思16黄山奇松_苏教版-word

  • 格式：docx
  • 大小：15.53 KB
  • 文档页数：3

第 1 页
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版（2019）
讲课题目是《黄山奇松》，一上午，几个教师同课异构，备课仅仅一天的时
间，我感到前所未有的压力。熟悉教材，整理思路，紧张而充实。但是，我认为
对于陌生的学生，只有把课备得更充分些，考虑得更多一些，才能更好的驾驭课
堂。预设得越多，生成时也就能更周到地点拨引导。依此，我觉得本课我相对备
得充分一点，在课上我以“奇”引领，收到了较好的效果。

（一）抓好读的训练 著名小语专家张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，
就迈不开语言训练的步。”本课教学中，我将“读”贯穿全过程，为确保“读”
不走过场，我将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，有层次，有
方法。引导学生直接面对文本，充分地读，用心地读，用心去“感悟”，对文中
的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学生已从朗读中体悟到了；又通过朗
读，充分展现了他们的个性体验。“自主阅读”使课堂充满了鲜活的、张力十足
的、有生命力的东西，学生学的主动、积极。

（二）抓牢“奇”的引领 抓住文章主线引领全文。这节课是问题解决课，
我抓住“黄山松‘奇’在哪里？”这个大问题来贯穿全文，学生抓住字、词、句
感悟 黄山松的神奇秀美，并把对黄山奇松奇特的感受充分表达出来，以读促悟，
努力让课堂充满语文味。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风
霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，
而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这
种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，
学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。
第 2 页

（三）抓住词的理解 学生理解某个词语的意思往往是通过预习环节中查字
典得知，对于不理解的词语只是机械的把字典中的解释写到书的空白处，并没有
对形成真正意义上的理解。如：“遒劲、蟠曲”两个词语，学生一开始解释单纯
是字典上的意思。在理解“遒劲”一词时，我让学生观察迎客松的枝干，学生不
难发现它的枝干笔直、粗壮、挺拔、有力等，其实这就是“遒劲”的意思，我相
机告诉学生，结合插图可以帮助我们更好的理解词语。再如，理解“蟠曲”时，
我出示几张盆景图片，学生一看便知，它的枝干是曲折环绕的，头脑有了表象的
思维，理解词语可以说是由浅渐深，逐步自己构建的过程。对其词语的含义理解
得也更加精准。“饱经风霜”这个词我也做了重点的理解，在学生读了介绍迎客
松的生长环境后，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅
膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。

（四）抓好课件的运用 针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的
神奇秀美的实际情况，我利用多媒体创设情境，给课件找到了许多图片，并配以
音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。 但是，在高手如云的压
力下，我不禁紧张，加之钻研教材不够深入，理解教材能力有限，我觉得本节课
的不足之处很多：

其一，我的课堂语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，少用
一些笼统的评价语，多一些鼓励、引导、点拨，这方面觉得自己做得还不够，特
别是遇到学生“意外”发言时，缺少应对和引导；比如在理解“饱经风霜”时，
我说这个词可以用在什么人身上，有个孩子说，可以用在国家领导人身上，我当
时只是简单的善意的说不太合适，而没有和学生共同分析为什么不太合适。语言
第 3 页

应变能力较差，不能随机应变。
其二，备课时，虽然课文不长，但总觉得需要和学生交流的内容较多，哪一
项也舍不得删掉。因此，课堂上总怕完不了，担心拖堂，就急着往下赶，导致突
破文章重点——迎客松的奇不够细腻，学生读的时间放的有点窄，有点肤浅的感
觉。后面的时间却相对松了。有个别时候，仅考虑到自己的教学设计，没有考虑
到学生的实际情况。比如，交流了迎客松给你留下的印象后，我说，它到底奇在
哪儿呢？这个问题一提出，就有学生举手，我没有让孩子们发表自己的看法，而
是直接按我的设计引入对“饱经风霜”的理解。对课堂预设和生成的 关系不能
很好的处理。后来想想如果放在平时上，没有时间的限制，反而会比较精彩。这
件小事不但反映了我的不够沉稳，也反映了教学机智的不足。遇到这种情况，不
应只想着如何完成教学任务，而应及时调整教学设计来适应学生。例如，遇到时
间不够时，缩短非重点的内容的讲解，甚至可以不讲，千万不能和突破重点挤时
间。

其三， 教学环节的设计上是否科学、合理、高效，还有值得商榷的地方。
除了这些，我想自己的课堂上还有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，
真正提高自己的教学水平、教学质量。 一堂精彩的语文课，应该是教师与学生
思想的碰撞，情感的共鸣。学生的个性化阅读、对文本深刻的感悟理解需要教师
的巧妙引导，精彩点拨。

每一次，总是在过后才发现自己的不足，才知道自己该努力的还很多，我希
望自己能朝着这个方向努力，并付诸行动。

合集下载

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。

文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。

写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

教学目标1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

学会本课生字新词，会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

（一）、复习导入（二）精读：（三）：总结（四）课外延伸（五）：总结1、通过上节课的学习了解了什么？2、是呀，山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

怪不得人们对黄山奇松是情有独钟。

今天重点讨论：黄山奇松“奇”在哪里？3. 现在，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？要想看松，最好的去处是哪儿呢？为什么？（曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼）4. 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）这些松树中你最喜欢哪棵？好好读读有关句子，好好欣赏欣赏这棵松树，看看他到底奇特在哪里？5. 引导：讨论、交流。

小学五年级语文：黄山奇松教学反思

小学五年级语文：黄山奇松教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材黄山奇松教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflection on Huangshan Qisong Teaching教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育黄山奇松教学反思黄山奇松教学反思《黄山奇松》一课，就是一篇描写大自然美景的佳作。

文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。

一、以画想象进入情境学生在阅读文本时往往忽略文本中语言传达出的信息，看似把课文读懂了，实则未懂。

我通过出示图组，教师配乐范读，便激起学生浓厚的学习兴趣，内心产生强大的学习驱动力，使学生自主阅读文本时，积极探索，寻找答案。

轻松的使学生进入了再读文本的情境。

二、真情体验激励想象在教学第二自然段时，我出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。

直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。

多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

文中“饱经风霜”一词容易被忽视，我时这样引导的：先时让学生说“饱经风霜”的意思，字面意思枯燥，接着引学生猜一猜迎客松的年龄，让学生进一步得到词语表示时间的长期性，然后学生闭上眼睛想象迎客松经历了哪些艰苦，而迎客松又是怎样的表现，通过巧妙的问题牵引，让学生展开丰富的想象力，想象迎客松可能遭遇哪些困境。

使“饱经风霜”一词变得立体饱满。

最后学生体会词语的内涵，指导学生朗读。

在这一过程中学生深刻地体验到了迎客松顽强的生命力，勃勃的生机。

在教学“送客松”时，创设情境，激发学生的想象。

想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。

想象送客松会对游人说些什么呢？激起了学生畅所欲言的愿望。

三、教学目标的达成本次课按教学目标进行教学，基本上达成目标，在重难点上没有做到深化。

存在的不足：一、词语理解不够形象学生理解某个词语的意思往往是通过预习环节中查字典得知。

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观
摩课教案与教学反思
课题
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》
作者及工作单位
咸阳市三原县马额镇马额中心校：王丽荣
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。

文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。

写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，
他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

教学目标
1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

学会本课生字新词，会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

苏教版五年级上册黄山奇松课堂实录和教学反思下载

苏教版五年级上册黄山奇松课堂实录和教学反思下载

苏教版五年级上册《黄山奇松》课堂实录和教学反思（下载）《黄山奇松》课堂实录1教学目标：知识和技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

过程和方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学内容和重难点分析：教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。

使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。

接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。

并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。

然后，精读这段，落实训练点。

最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

教具准备多媒体课件、黄山的资料教学过程一、复习巩固，引入情境。

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。

我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

二、激情导读，感受奇松。

1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。

告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。