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外研版英语八年级下册Module9_Unit 1 第一课时教案与反思

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落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》

李坑学校 李忠华

自主学习方案

1.学生自学新词汇(见教材P116),完成学案中相关练习所对应的重点单词。

2.学生自学教材(P72)，找出课文中重点词组和句子,完成学案中相关练习所对应的重点词组和重点句子。

课堂导学方案

Step 1情景导入

教师可向学生询问是否和好朋友闹过矛盾,又是怎样化解的，并邀请一些学生来讲一讲事情的始末。

环节说明：教师向学生提出的问题是孩子们在成长过程中经常遇到的烦恼，所以这些问题一定会激起学生的兴趣，同时也自然导入了新课程。

Step 2完成教材1、2的任务

1.认真听录音，选出问题的答案。完成任务1。

2.按所听到的内容将下列句子排序，完成任务2。 a) I'm sorry, she's not in at the moment. ( ) b) Is that Mrs King? ( ) c) Could I speak to Betty, please? ( ) d) May I have the number? ( ) e) Can I take a message? ( ) f) Thanks so much. ( )

Step 3完成教材3短文理解

1.大声朗读3，找出重难点句子。

2.教师详细讲解，学生熟记语言重点。

3.播放录音，学生跟读。

4.小结训练。

( D )（1）I asked him he would come to my birthday party or

not. A. who B. that C .if D .whether

( C )（2）I don't know . A. what does he like best B. what he like best

C. what he likes best D. what he does like best

环节说明：通过教师讲解，学生熟记以及听力训练来提高学生的阅读理解能力。小结训练让学生掌握本节的重点语法。

Step 4问题探

separate的用法

(1)形容词，“各自的、分开的”。

如: The children sleep in separate beds.孩子们都睡在各自的床上。 (2)不及物动词，意为“使分开；分隔”。通常跟from。separate A from B,把A和B分开。

如: He separated the big eggs from the small ones.他把大鸡蛋和小鸡蛋分开。

We got separated one week ago.我们一周前分开了。

【拓展】物动词，意为“分开；隔开”。

如：My father separated the two fighters.我父亲把两个打架的分开了。

固定搭配：get separated 分开；隔离，同义短语为be separated。Step 5家庭作业

请完成学案中Module 9第一课时练习题。 教学反思

通过本节的教学及课后训练能让学生轻松掌握本节的教学目标——宾语从句(二)。为了避免调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效率，教师可分组让学生们用宾语从句(二)的句型表达曾经和朋友之间发生的小矛盾，以及解的过程，这样更能激起学生学习的兴趣，取得很好的教学效果。

【素材积累】

1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠诸葛亮摘悄悄的感叹成的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。

2、早上，晴空万里，云雾满天。太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一二净，这旧是我家乡的早晨。

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外研版八年级英语下册 M9U1教案 (1)

外研版八年级英语下册 M9U1教案 (1)

教学设计

课题 Module 9 Unit 1 Could I ask if you’ve mentioned this to her? 课型 Listening

and speaking 序号 1

学科素养 语言能力，思维品质，文化品格，学习能力

教材分析

模块内容分析：本模块以友谊为话题，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让学生意识到友谊的重要性，并积极探寻与友人相处的正确方法。

本模块的语法知识是宾语从句，学生已经学过宾语从句的第一个用法，可以以旧带新，学习if, whether, who, what, how, why,

where,when引导的宾语从句

单元内容分析：第一单元是玲玲向帮助热线求助，帮助热线的专家引导玲玲描述自己的问题并给出建议。专家在引导的过程中思路非常清晰，具有很强的逻辑顺序。在学术听、读大对话的过程中，教师要引导学生关注对话的逻辑顺序，培养学生的逻辑理解和表达能力，这也是促进学生心智发展的很好的契机。

1）语言知识：

语音：理解句子的重音 词汇：

学生自学能学会的 herself, introduce, silence, pass, bright, trust, include, suggestion

短语：join in, day by day, in silence

重点词汇：whether, separate, refuse, treat, regret, patient, encourage, treasure

语法: if, whether, who, what, how, why, where,when宾语从句

功能：能够询问所需信息，谈论友谊

话题：事故

2）语言技能

听：能够听懂友谊的对话

说：能够提供个人信息、询问他人信息，并能提出建议

3）学习策略

自学策略：观察并归纳宾语从句的用法

合作学习策略：小组合作，认真思考，积极发言

4）情感态度

英语人教版八年级下册unit1section第一课时教案

英语人教版八年级下册unit1section第一课时教案

课

题 新版人教版八年级英语下册Unit 1 What’s the matter ?section A 1a—2c 课

型：

听说课

姓 名：

柴玉忠

学校：临西一中

总课时：

1课时 时间：45分钟

教

学

目

标 知识目 标 1，使学生掌握重点词汇和短语：

a, 身体部位的单词：throat，stomach，foot，feet, back，head, hand, arm, neck, leg, eye, ear, mouth,

face ,nose,tooth,teeth等。

b, 身体病症的单词: :toothache，stomachache，headache,

sore back,sore throat，cold, fever, cough，cut myself 等。

c, 情态动词：should / shouldn’t

d, 短语：lie down and rest, take your temperature, get an x-ray, drink some hot tea with honey, put some medicine on it

2，使学生能正确谈论健康问题和突发事故，并能给出简单的建议。

a, What’s the matter ? / What’s the matter with sb ?

b, I have a + 病症 / He / She has a + 病症

c, What should I / he /she do ?

d, Should I / he / she …… ？ Yes, 主语 + should./

No ,主语 + shouldn’t

能力目 标 1, 使学生能简单谈论健康问题与事故。

2，使学生能正确用“ have / has a + 病症 ”结构谈论健康问题。

3，使学生能正确用情态动词should就健康与安全问题提出建议。

外研版八年级英语下册 Module 9 Friendship10分钟当堂反馈(答案版含解析)

外研版八年级英语下册 Module 9 Friendship10分钟当堂反馈(答案版含解析)

八年级(下)摇英语摇外研版57摇Module9　Friendship

Unit1摇课时1摇(10min.)

一、根据句意及首字母或汉语提示完成单词1.TomandJimgotseparatedwhentheywenttodifferentcitieslastyear,buttheystayedin

touch.

2.CouldIaskifyou蒺vementioned(提及)thisbooktohim?

3.Iaskedhimtodoit,butherefusedtodoit.

4.I蒺msureIregret(后悔)hurtingyou.

5.CouldIintroducemygoodfriendtoyou?

二、单项选择1.—Iwonderifit摇B摇tomorrow.

—Don蒺tworry,ifit摇摇摇,we蒺llstayathome.

A.rains;rains摇摇B.willrain;rains摇摇C.rains;willrain摇摇D.willrain;willrain

解析:第一个if作“是否冶讲,引导宾语从句,由句末的tomorrow可知应用一般将来时;

而第二个if作“如果冶讲,引导条件状语从句,主句是一般将来时,从句用一般现在时表

示将来,故选B。2.Couldyoutellme摇C摇heisright?

A.thatB.whatC.ifD.when

解析:句意为:“你能告诉我他是否正确?冶可知只有用if“是否冶引导这一宾语从句最

为合适,故选C。3.Iwonder摇C摇itisbigenoughornot?

A.howB.ifC.whetherD.weather

解析:由句末的ornot可知此时引导宾语从句表示“是否冶应用whether,故选C。4.Iwanttoknow摇D摇.

A.whatishisnameB.thatishisname

C.thathisnameisD.whathisnameis

解析:从句用陈述句语序,可排除A、B两项。句意为:“我想知道他的名字叫什么?冶,

外研版英语八年级下册Module6_Unit 2 第四课时教案与反思

外研版英语八年级下册Module6_Unit 2 第四课时教案与反思

物以类聚，人以群分。《易经》

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自主学习方案

1.学生自学新词汇(见教材P115),完成学案中相关练习所对应的重点单词。

2.学生自学教材(P51)，找出课文中重点词组和句子。完成学案中相关练习所对应的重点词组和重点句子。

课堂导学方案

Step1情景导入

教师邀请几名学生复述任务3的短文。

环节说明：教师邀请学生复述短文，既复习了上节的知识要点，又自然过渡导入本节教学内容。

Step2完成教材3的后续任务和任务4

1.再次朗读任务3的短文，回答下列问题。完成任务3的后续任务，集体核对答案。

(1)Weasuccessfulwriter?

(4)WillDavid’snewbooksbesuccessful?

2.用下列方框里单词的适当形式填空。完成任务4，集体核对答案。 Activity,pleasure,result,skill,success

(1)Wadenewfriendsasa(n)ofyoureout,suc.

(2)Tomlikesdoingsports,suceoutsoon.We’relookingforwardtoreadingit.

(4)Mysistermademanymistakesint.Asaresult,s.结果他考试不及格。

odule6第四课时练习题。

教学反思

这一课时主要是要求学生熟练掌握本节重点语法的用法。为了避免单调枯燥的课堂教学，提高学生学习的效率，教师可采用“任务型”教学来完成各项教学任务。

【素材积累】

阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。