六年级下册语文第15课 凡卡(课 堂实录)人教版

15 凡卡第一课时课时目标1 ．学会15 个生字。

能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2 ．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容。

重点难点学习生字词，整体把握主要内容。

教学过程一、介绍背景，导入新课。

1 ．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。

这篇小说写于1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，经常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到俄国沙皇统治时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

(板书课题)2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？ (学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等)二、整体感知，理清脉络。

1 ．按要求自读课文。

(1) 自学生字、新词。

(自己查字典，结合上下文理解词义)(2) 弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

(3) 思考下列问题，初步了解课文内容。

A ．凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？B ．小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？C ．凡卡给爷爷的信主要写些什么？(4) 将凡卡写信的段落标记出来。

(3、8、10、11、12、15 自然段)(5) 准备给大家简单介绍一下凡卡。

2 ．检查自读情况。

(1) 出示生字新词卡片，指名读生字新词，要读准字音。

(2) 读准人名，并明确人物的身份。

凡卡•茹科夫(伊凡•茹科夫)：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康司坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。

《凡卡》课堂实录一、导入新课师：（出示契诃夫像）认识他吗？生：这是契诃夫吧。

师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。

联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世100周年。

现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。

师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。

师：（板书课题）没错，他就是凡卡。

联系你的预习，你想说些什么？生：我知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。

生：我知道这幅图描绘的是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，我感觉到他很可怜。

二、理清脉络师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。

师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系？把这些段落找出来。

生：（自学后汇报）第4、5、6、13、14段与写信没多大关系。

师：对！总的来说，有两处是吧？一处是第4、5、6自然段，另一处是第13、14自然段。

那么这两处分别写了什么呢？生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。

师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？生：凡是凡卡写信的内容都有引号。

师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。

（作为学科的“语文”，边界意识是必需的。

而“课时意识”则是边界意识的某种具体反映。

这里，作为第一课时的教学，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。

理清脉络，既是揣摩行文思路，先写什么、后写什么，做到胸怀全局；也是感知章法秘妙，擦亮“语文”这双慧眼，显然，两处“插叙”确是本文的一大秘妙；同时，理清脉络还是对教学内容的一种归类处理，在我看来，要规避“情节分析”这一阅读教学的痼疾，对内容归类不失为一种有效的“防疫”措施。

）三、引发“矛盾”师：信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧……生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

《凡卡》教学实录师：同学们，昨天我们已经学习了《凡卡》这篇课文，让我们来回忆一下，课文写了一件怎样的事？生：凡卡给爷爷写信。

师：谁能比他说得更完整些？生：诉说了当学徒的悲惨遭遇。

师：谁还想再说一下？生：诉说了凡卡在莫斯科的遭遇。

师：除了刚才讲到的学徒生活以外，还讲到了什么？生：还回忆了和爷爷在一起的快乐时光。

师：谁能连起来讲一讲？生：凡卡给爷爷写信，诉说了当学徒的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回家。

师：凡卡给爷爷写信，诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇，回忆了和爷爷在一起的幸福生活，并哀求爷爷把他带回乡下去，从中反映了凡卡的悲惨命运。

课文是怎样表达中心的呢？在表达中又注意了什么？这节课我们带着这两个问题来学习。

打开课本，先请同学们默读课文第二段，凡卡给爷爷写的信中讲了六件事，哪一件给你留下了最深刻的印象，最能说明凡卡的悲惨命运？（生默读。

）师：哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？生：第8自然段。

师：哪件事，归纳一下？生：……师：还没想好？请坐下，谁来帮他一下？生：第8自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。

师：很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。

（板书：学徒生活）谁能有根据的说一说？生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一顿。

”平时做活很累，老板就打他。

生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。

”连吃都解决不了。

师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。

你还能从哪里感受到？生：“这个礼拜……直戳我的脸。

”师：能讲讲你的理由吗？生：……师：没关系，把你自己的意见说出来。

生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。

师：谁能根据ⅹⅹ同学找出来的这句话来说说自己的意见？生：老板娘在作弄凡卡。

师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？生：老板娘看不起凡卡。

师：你能再讲得深入些吗？生：……师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？（生齐读。

）生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。

生：老板娘不把凡卡当人看。

师：ⅹⅹ的说法非常好，你能把这句话再来读读。

六年级下语文教学实录-15凡卡人教版新课标（2019）一、导入师：这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）(一)读8、10、15自然段：师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。

在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？生1读第8自然段。

生2读第10自然段。

生3读第15自然段。

师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。

在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？生：第8段（二）学习第8自然段：师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。

（发表格）找出重点词语谈谈你的感受遭遇哀求生合作学习，完成表格。

师课堂巡视，相机指导、点拨。

生汇报学习情况：师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。

请把你们的表格拿上来。

生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……师：对不起你先停一下。

请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。

生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。

写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

我们小组认为凡卡在莫斯科学徒生活中，受到百般虐待，过着非人的生活，真是可怜！师：第一小组合作学习很成功！（指着展示卡上的词语）我们从这些词语可以看出小凡卡在学徒生活中就是这样经常挨打、挨饿、没法睡。

（板：挨打、挨饿、没法睡）师：还有哪个小组愿意谈谈你们的感受呢？生1（第3组代表）：我觉得这位老板简直没人性！竟然这样折磨一位年近9岁的小孩。

生2（第4组代表）：老板对凡卡进行精神和肉体上的折磨，还不给他吃，不给他睡在床上，对他如此虐待，我们很想拯救他。

《凡卡》课堂实录师：读完了这封信，我们来聊聊凡卡？说说你读懂了什么。

生1：我从“昨天晚上我挨了一顿毒打，……伙计们捉弄我，打发我上酒店去打酒”觉得老板对他很凶，凡卡很悲惨，很可怜！生2：我也从这几句话中读到了老板特别凶狠。

对一个9岁的孩子实行的是暴力行为。

你看那些动作“揪”“拖”“揍”，根本没把他当人看。

后面还写到“老板拿楦头打我的头。

”师：是呀，这让一个9岁的孩子怎么受得了呢？可是远远不止这些……生3：不仅挨打，凡卡还挨饿、挨冻、受累，我从这里读到“吃的呢，简直没有。

早上……只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”生4：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我从这里读到了凡卡失去了生活的信心，他几乎要绝望了。

师：“指望”是什么意思？他原本还有什么指望？为什么说没有指望了？生5：“指望”就是希望，原希望做学徒，学艺成功，能养家糊口，照顾爷爷。

而今在老板这里做的都是下苦力的家务活，杂活。

收拾鱼呀，带孩子呀，打酒呀，甚至是做饭洗衣之类的。

所以说没有指望了。

师：没有吃的，没有穿的，挨打挨骂挨冻受累，这样的生活真是连狗都不如。

狗的生活怎样呢？生6：“讲到莫斯科……这里的狗一点也不凶。

”我想这里的狗都是有钱的老爷家养的乖巧的宠物狗。

这狗就像他们的孩子，给他吃好的，冬天也给他穿衣服，还常带它出去溜达。

比凡卡幸福多了。

师：所以啊狗变得乖巧温顺，一点也不凶。

那么谁凶呢？（齐答：老板老板娘。

补充：是呀，凶的是那些有钱人，是那些欺压老百姓的人。

）凡卡的生活连狗都不如，那么老板老板娘的什么连狗都不如。

（抢答：人性，品质，人品，良知）继续，我们接着聊。

生7：一个9岁的孩子想到了死，这是多么可怜啊！他在抽噎声中，给爷爷写信，把最后的一点希望寄托在爷爷的身上。

师：是呀，9岁的孩子把全部的希望都寄托在爷爷的身上，那么爷爷能带给他怎样的命运？让我们来聊聊爷爷。

生8：我从“他是个有趣的瘦小的老头，65岁，老师笑眯眯地眨着眼睛。

六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题:师:还有不到有一个月您们就要毕业了,回首自己的童年,您想用哪个词来形容？生:幸福、。

、。

、生:快乐。

师:从您微微翘起的嘴角,我能看出您童年的快乐。

师:今天我们就一起走进凡卡的童年,学习第23课。

师板书《凡卡》二、检查预习:1、师:差不多预习了课文,下面检查一下生词情况。

出示生词,生依次读,指导摩平的读音,解释楦头的作用、2、师:我们利用工具书,看课下注释来读准字音,理解词义,这是特别好的预习习惯,这篇课文讲了一件什么事呢？谁能用简短的语言来概括?生:凡卡在学徒时经常挨打,他写信给爷爷让爷爷接他回去…。

师:他抓住了文章的重点来说,凡卡给爷爷写了一封特别长特别长的信,这封信贯穿全文。

那么除了信,还有其他内容不?板书:凡卡＆rａｒr;写信生:还有凡卡对往常的回忆。

师:有几次回忆？生:找。

师:在写一件情况的时候又插入其他情况进行叙述,这就叫插叙、板书:回忆师:写完信就应该?生:寄信。

师板书:寄信、师:您看这么长的一篇文章,我们用六个字就梳理了文章的脉络、三:深入文本,体会情感师:我也预习了课文,我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外,关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。

那么凡卡究竟是个什么样的小孩呢？这节课,就让我们再走近凡卡,深入到字里行间去了解。

看阅读提示:快速阅读课文,用波浪线划出您看到了如何的凡卡。

在书边写下自己的批注。

师巡视,生读书作批注。

师:好,我们一起来交流一下。

您从哪里看到了如何的凡卡?1、生交流:第八自然段,凡卡挨打的一段。

师:您看到了如何的凡卡？生:可怜的。

师:还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。

师:在这一段中,在第一句话中,哪个字、哪个词让您感受不舒服了,挑出来。

生:毒打。

师:您认为如何的打是毒打。

生:往死里打……。

生:用皮带打。

师:您看,他能联系下文来理解如何的打是毒打,那么我们就来联系下文看看如何样的打是毒打、能够在书上勾画圈点。

《凡卡》课堂实录后小贾军师：同学们喜欢过圣诞节吗？生：喜欢师：你的圣诞节是怎么过的？可是有一个孩子他在圣诞节前夜在给自己的爷爷写求救信呢，这节课我们一起来学习《凡卡》师板书课题。

师：读词语师：这篇课文主要写了件什么事情呢？一生起来回答师：信中主要的内容是什么呢？（学徒生活艰苦）板书：城里乡下师：仔细阅读课文描写凡卡城里生活和乡下生活的段落，采取的读书方式是——生（默读）同学们读书的时候可以在书的旁边写下自己的感受。

师：现在谁来交流一下凡卡的学徒生活怎样？生：读第二段，这一段主要写了凡卡挨打挨饿，被人欺负的悲惨生活。

师：你真会总结。

你还有哪些感受？生:愤怒师：读出你的愤怒一生读课文。

师：想听老师读吗？师：同学们，老师读得有味儿吗？你喜欢哪句？挑选一句来读读。

师：同学们，味儿已经出来啦，想不想再读？（生齐读）师：此时此刻你仿佛看到了一个怎样的凡卡？如果这样继续生活下去，凡卡会怎么样？（死路一条）于是凡卡想到了什么？（想回到乡下）让我们来读读信的内容（老师放音乐）师：凡卡的乡下生活怎样？生读师：谁能读得更美好一些？（个别读一起读）师：凡卡的乡下生活还是怎样？生：快乐师：读出快乐。

快乐吗？同学们，凡卡在乡下过的如此快乐，可是爷爷为什么还要送他去城里呢？难道爷爷不爱他吗？真实的情况是什么？让我们来看看当时的背景。

他们过着怎样的生活？凡卡的爷爷为什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九岁的凡卡能理解吗？凡卡想回家，怎么写的？他的爷爷会来接他吗？他的爷爷能收到这封信吗？假如能收到这封信，爷爷能来接他吗？假如不来接他，他将过着怎样的生活？师：这一切都将是凡卡的一个美梦，我们一起来读读师：此时此刻，你想说点什么？那我们应该怎么做？好好学习，珍惜现在所有的一切。

凡卡》的教学实录我们就这样读着说着，发现契诃夫用对比和反衬的方法写出一个一个情节，在不同环境中的一个一个情节，我们看到了一个可怜的，悲苦的，孤独的凡卡。

他的命运是否可以改变呢...一起来看看《凡卡》的教学实录吧，希望对你能有所帮助。

第一板块（10 分钟）弄清人物关系把握主要内容师：今天我们一起读一个俄国作家契诃夫写的故事------- 板书“凡卡”。

请读课题。

凡卡是故事的题目，也是故事的主人公。

故事中还有哪些主要人物事??他们之间发生了什么请你快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。

学生默读课文。

师：咱们先回忆课文，按人物出场的顺序说说主要人物的名字。

（板书人物）生：首先出场的是凡卡，接着是爷爷康斯坦丁玛卡里奇，然后是老板和老板娘, 最后是伙计。

根据学生的回答，依次出示人物名字并朗读：凡卡茹科夫伊凡茹科夫康斯坦丁玛卡里奇阿里亚希涅师：请用一句话概说这些人物之间发生了什么事生：凡卡常常遭到老板的毒打，他给爷爷写了一封信，请爷爷带他回去。

师：人物与人物之间发生的这些小故事就是小说的情节。

（板书：情节）师：谁还有补充?生：凡卡给爷爷写信的时候，还回忆了乡下的生活。

第二板块（12 分钟）比读书信和回忆内容发现表达的特点师：从同学们的发言可知，凡卡一边写信一边回忆乡下的生活。

这两部分内容有什么不同点呢?屏幕出示：请快速默读课文3—15 自然段，把你的发现写在便利贴上，然后以小组为单位归纳总结，完成共学单一。

师：请你读读学习小贴士。

老师还有两个提示：1.小组学习讨论的声音不要影响到邻组的同学。

2.小组内分工合作，任务明确。

现在开始阅读吧。

师：阅读时间到，咱们来交流。

一个组汇报的时候，其他同学请认真倾听，在便利贴或者是共学单上补充记录。

生：我们组找到了两个不同点，凡卡以前在乡下生活，和爷爷一起很快乐;凡卡现在在城市当学徒，和老板们住在一起很痛苦。

师：人物和生活的环境不同。

请其他小组接着说说你们发现的不同点。

六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容?生：幸福....生：快乐。

师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。

师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23 课师板书《凡卡》二、检查预习：1. 师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。

出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。

2. 师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢谁能用简短的语言来概括?生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。

那么除了信，还有其他内容吗?板书：凡卡→ 写信生：还有凡卡对以前的回忆。

师：有几次回忆?生：找。

师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。

板书：回忆师：写完信就应该?生：寄信。

师板书：寄信。

师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。

三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。

那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢?这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。

看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。

在书边写下自己的批注。

师巡视，生读书作批注。

师：好，我们一起来交流一下。

你从哪里看到了怎样的凡卡?1. 生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。

师：你看到了怎样的凡卡?生：可怜的。

师：还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。

师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。

生：毒打。

师：你认为怎样的打是毒打。

生：往死里打…….生：用皮带打。

师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。

《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录师：同学们好，这节课的学习任务是学习俄国作家契诃夫120 年前写的一个故事《凡卡》我想先问一下同学们，我们要学的文章的体裁是什么?生：记叙文。

师：“记叙”是一个广义的说法，具体到这篇课文，它的体裁是什么?生：写信的记叙文。

师：这不是一篇完整的书信，文章只是把书信穿插在文里，我想告诉大家，这是一篇小说。

什么是小说?小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。

师：大家先把黑板上的八个字读三遍，力求读准字音，并看清它的结构和笔画。

摩崽戳噎鲇醺耷蘸（生认读生字）（师板书：说说凡卡）师：这篇课文的阅读要解决三个问题。

首先走近课文中的主人公，每位同学从课文中找内容，用简短的句子表述凡卡是怎样的小孩。

发言的要求是：说一个简短的句子，根据课文来说话，力求发言的角度和别人不同。

我先说一个句子：凡卡是一个9 岁的小男孩。

大家继续说开去。

生：凡卡是一个生活在下层社会，受人剥削的小男孩。

师：这是比较概括的语言，请根据课文来说话。

生：我从课文第8 段“经常挨毒打，老板娘用鱼嘴戳他的脸”读出凡卡是个受人剥削的小男孩，他的命运很悲惨。

师：这就是根据课文来说话。

生：我觉得凡卡是一个天真的小男孩（生有感情的朗读）“凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的……他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……”师：我觉的“天真”这两个字还需要再换个说法，写信的目的是什么?难道是天真的举动吗?他充满着希望，期待爷爷来救他。

生：我感觉凡卡是一个向往快乐生活的男孩。

文章说：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爷爷很多次，说是想回到村子里因为在城市他很孤独，村子里虽然很穷，但是很快乐。

师：我补充一点，他是个非常希望快乐和自由的小孩，自由的成分比快乐更重生：我从第8 段“简直没有”、“一点”这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨的小男孩。