《凡卡》课堂教学实录

凡卡导读课堂实录六年级语文教案《凡卡》一文的传统的教学方法是按照课文顺序组织教学。

而我紧紧围绕三个对比，导读课文，收到了良好效果。

●一、老板与爷爷对比在学生初读课文、了解大意的基础上，我要求学生带着这样的问题细读课文：凡卡的学徒生活很苦，从哪些地方可以看出来？经过反复阅读讨论，学生知道了凡卡的悲惨遭遇。

⒈活计多。

凡卡是鞋铺小学徒，而他还要给老板的小崽子摇摇篮，况且“他们的小崽子一哭，就别想睡觉”，凡卡成了保姆；替老板娘收拾鱼，凡卡成了家佣……连伙计们也捉弄他，打发他去打酒，叫他去偷老板的黄瓜。

⒉经常挨打。

老板揪着他的头发拖到院子里，拿皮带揍；老板娘拿鱼嘴戳他的脸；老板随手捞起个家伙就打；拿楦头打他的脑袋，使他昏倒，好容易才醒过来。

在这当中，我重点引导学生理解“随手捞起个家伙就打”的丰富内涵。

一番讨论，学生列举了好多，比如凳子、木头、铁条……总之，只要身边有的，都可以拿来打。

从而理解老板根本不把凡卡当人看待。

⒊挨饿挨冻。

吃的简直没有，一日三餐只是一点儿面包和稀粥；睡，在过道里，只要那小崽子一哭，他就别想睡觉；穿的，凡卡是小鞋匠，可是没有鞋（第１０自然段），老板对凡卡的剥削是何等之重！通过导读分析，学生深刻理解了凡卡在老板家里毫无幸福可言：“连狗不如”、“生活没有指望”、“只有死路一条”。

接着，我问学生：凡卡与爷爷在一起怎样呢？学生通过阅读“与爷爷一起砍圣诞树”的插叙部分，知道了，爷爷总是带他去砍圣诞树，爷爷还与凡卡追笑，喊着逮野兔，与爷爷在一起充满了欢声笑语，充满了快乐，是多么令凡卡神往！●二、城市与乡村对比“莫斯科是个怎样的城市？”我用这个问题来引导学生阅读第１１自然段。

通过讨论，学生得出了莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。

①房子全是老爷们的。

②有供玩乐的用具，如跟钓竿钓丝一块出卖的钓钩，各种枪，可是都很贵，只有富人才买得起。

凡卡课堂实录六年级语文教案●一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容？生：幸福......生：快乐。

师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。

师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23课。

师板书《凡卡》●二、检查预习：1.师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。

出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。

2.师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢？谁能用简短的语言来概括？生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。

那么除了信，还有其他内容吗？板书：凡卡→写信生：还有凡卡对以前的回忆。

师：有几次回忆？生：找。

师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。

板书：回忆师：写完信就应该？生：寄信。

师板书：寄信。

师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。

●三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。

那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢？这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。

看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。

在书边写下自己的批注。

师巡视，生读书作批注。

师：好，我们一起来交流一下。

你从哪里看到了怎样的凡卡？1.生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。

师：你看到了怎样的凡卡？生：可怜的。

师：还有谁也找了这一段？那就让我们聚焦在这一段。

师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。

生：毒打。

师：你认为怎样的打是毒打。

生：往死里打…….生：用皮带打。

师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。

《凡卡》第一课时教学实录【设计理念】整堂课我以凡卡信中的一句话“我的生活没有希望了”展开教学。

以读说为要紧的方法深入学习。

最后通过练说和三次哀求爷爷再次深入地体会凡卡生活的凄惨，激起读者的同情。

【教学目标】1、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

2、感受凡卡的凄惨遭遇，对凡卡产生深深的同情和对老总、老总娘他们的行为感到气愤。

【教学重点】感受凡卡的凄惨遭遇，学会用联系上下文的方法来学习中心句。

【教学难点】1、让学生理清文章结构，由三个部分组成。

(信的内容、作者的叙述、回忆乡下生活。

)2、学会用联系上下文的方法来学习中心句。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，这节课我们要一起去认识一位俄国青年，他的名字叫──出示：凡卡二、初读感悟1、师：请同学们打开课本，快速默读课文。

边读边在脑海里过电影，你看起来看到了一个如何样的凡卡?学生默读课文。

2、检查：⑴那么，你在读课文的时候看到了一个如何样的凡卡呢?点说。

⑵出示：凡卡·茹科夫阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇阿辽娜艾果尔菲吉卡师：现在我要考考大伙儿，这篇课文中显现了专门多人名，它们专门长也专门难读，看看谁能读准这些名字。

指名读──齐读。

师：读得响亮又准确，不错。

还有谁情愿来读。

师：你明白这三个人的身份吗?(学徒、鞋店老总、守夜人。

)师：看来这些差不多难不倒你了，那么其他人呢?让我们一起来读一读吧。

齐读。

(点击第一排名字变色。

)师：能用上这三个人的名字来说说课文要紧讲了一件什么事呢?指名说。

(三个月前，爷爷康司坦丁·玛卡里奇把凡卡·茹科夫送到鞋店老总阿里亚希涅那儿当学徒，遭到了虐待、毒打，因此凡卡·茹科夫写信给爷爷想求爷爷带他回乡下去。

)3、理清课文的线索：师：这篇课文和我们以往所学的有点不一样，请大伙儿快速扫瞄课文，你有什么发觉吗?(课文由“信”、“回忆乡村生活”、“现状环境描写作者的叙述”三个部分组成。

《凡卡》课堂实录师：读完了这封信，我们来聊聊凡卡？说说你读懂了什么。

生1：我从“昨天晚上我挨了一顿毒打，……伙计们捉弄我，打发我上酒店去打酒”觉得老板对他很凶，凡卡很悲惨，很可怜！生2：我也从这几句话中读到了老板特别凶狠。

对一个9岁的孩子实行的是暴力行为。

你看那些动作“揪”“拖”“揍”，根本没把他当人看。

后面还写到“老板拿楦头打我的头。

”师：是呀，这让一个9岁的孩子怎么受得了呢？可是远远不止这些……生3：不仅挨打，凡卡还挨饿、挨冻、受累，我从这里读到“吃的呢，简直没有。

早上……只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”生4：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我从这里读到了凡卡失去了生活的信心，他几乎要绝望了。

师：“指望”是什么意思？他原本还有什么指望？为什么说没有指望了？生5：“指望”就是希望，原希望做学徒，学艺成功，能养家糊口，照顾爷爷。

而今在老板这里做的都是下苦力的家务活，杂活。

收拾鱼呀，带孩子呀，打酒呀，甚至是做饭洗衣之类的。

所以说没有指望了。

师：没有吃的，没有穿的，挨打挨骂挨冻受累，这样的生活真是连狗都不如。

狗的生活怎样呢？生6：“讲到莫斯科……这里的狗一点也不凶。

”我想这里的狗都是有钱的老爷家养的乖巧的宠物狗。

这狗就像他们的孩子，给他吃好的，冬天也给他穿衣服，还常带它出去溜达。

比凡卡幸福多了。

师：所以啊狗变得乖巧温顺，一点也不凶。

那么谁凶呢？（齐答：老板老板娘。

补充：是呀，凶的是那些有钱人，是那些欺压老百姓的人。

）凡卡的生活连狗都不如，那么老板老板娘的什么连狗都不如。

（抢答：人性，品质，人品，良知）继续，我们接着聊。

生7：一个9岁的孩子想到了死，这是多么可怜啊！他在抽噎声中，给爷爷写信，把最后的一点希望寄托在爷爷的身上。

师：是呀，9岁的孩子把全部的希望都寄托在爷爷的身上，那么爷爷能带给他怎样的命运？让我们来聊聊爷爷。

生8：我从“他是个有趣的瘦小的老头，65岁，老师笑眯眯地眨着眼睛。

写信的过程中写的，这叫插叙！（板 都不如……
书：插叙）
（大屏幕出示）
师：除了插叙部分，哪些才是凡
“ 我的生活没有指望了，连狗都
不如……” 师：（板书：连狗都不如！）连狗
都不如的生活”，那究竟是种怎样的 生活啊？赶快去读书，把相关的句子 找到。
（生找句子。） 生 1：读第 8 自然段。这段写出 了老板和老板娘对凡卡非常不好。 生 2：读第 15 自然段句子。这 一句也写出了凡卡的生活非常痛 苦，非常艰辛。 师：孩子们，我们的理解是否能 更深一层，比如这第 8 自然段。 （大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打， 因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。 …… 师： 老师把第八自然段的前面 部分分成了三节，为什么？ 生： 文章从不同的三件事写出 了凡卡的生活非常艰辛。 师：挨打、挨饿、挨困，读这些文 字，我们得读出画面，在这些场景 中，有哪些细节深深地刺痛着你的 心？ 生：读第 2 句，我想到咱们一日 三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一 点东西，可怜呀！ 师：读到“稀粥”这个词语，你似 乎看到什么了呢？ 生：我仿佛看到那粥里都是水。 师：而旁边的老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师： 多么鲜明的对比呀，一起 读。 （生朗读第 2 个句子。） 师：是的，所以凡卡这样说— —— （大屏幕出示） “ 我的生活没有指望了，连狗都
（大屏幕出示）
段落似乎与凡卡写信毫无关系的？
师 ：同学们，看到这些句子，联
把这些段落找出来。
系契诃夫说过的话，你一定有问题
生：（自学后汇报）4、5、6、13、14 要提了！
段与写信没多大关系。
生：契诃夫说文章要简洁，可是
师：对的！总的来说，有两处是 这几处却这么啰嗦，这不是自相矛
吧？一处是 4、5、6 自然段，另一处是 盾吗？

建立课堂互动平台，鼓励学生提 问、发表观点，促进师生之间的 交流与讨论。
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟 课文中的场景和人物对话，增 强学生对课文情节和人物性格 的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对 《凡卡》的主题、写作手法等 进行深入探讨，提高学生的思 维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬 殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童 的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多 以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映 社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及 主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和 主题思想，提高阅读和写作能 力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习 成果，通过PPT演示、口头报 告等形式展示对《凡卡》的理 解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论 、课后作业和测试等方式 评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文 内容，掌握重点词汇和句 型，但在语言表达和情感 理解方面仍有提升空间。

凡卡教学实录窦桂梅篇一：凡卡教学实录情到深处才反复教学目标：1、通过反复朗读，体验凡卡悲惨的生活。

2、通过感受“反复”这一写作手法，理解凡卡对乡村生活的向往。

3、通过写话激发学生对凡卡的同情，进而升华文章主题。

教学过程：一．引入课堂师：（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说之王契诃夫笔下的凡卡大家都预习过课文，知道图中的凡卡在干什么吗？生：透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景。

二．引发“矛盾”师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。

师：凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速浏览课文，找出这些句子。

生1：亲爱的爷爷，发发慈悲吧??生2：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

??（大屏幕出示）师：在大家所找的句子当中我们反复地听到了“亲爱的爷爷”这句话出现了几次？生：出现了四次。

师：我们还反反复复地听到“带我离开这儿吧”，这句话也出现了许多次，读起来有些啰嗦。

可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过这样一句话——简洁是天才的姊妹。

读——（大屏幕出示）生读师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要问了！生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这不是自相矛盾吗？师：这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活近距离地感受他。

三．体味”生活”师：同学们，从课文中我们知道凡卡到莫斯科是做什么？生：当学徒师：课文里有一句直接写出了凡卡在莫斯科的生活状况，能找的出来吗？生：我的生活没有指望了，连狗都不如??（大屏幕出示）师：（板书：连狗都不如！）连狗都不如的生活”，人不如狗，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找出来。

生：（找句子）生1：读第八自然段。

这段写出了老板和老板娘对凡卡非常不好。

生2：读第十五自然段句子。

这一句也写出了凡卡的生活非常痛苦，非常艰辛。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《凡卡》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《凡卡》课堂实录(教学方案)教学目标1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。

教学用具：投影仪、电脑教学过程一、导入这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）(一)读8、10、15自然段：师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。

在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？生1读第8自然段。

生2读第10自然段。

生3读第15自然段。

师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。

在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？生：第8段（二）学习第8自然段：师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。

（发表格）找出重点词语谈谈你的感受遭遇哀求生合作学习，完成表格。

林莘《凡卡》课堂实录一、认识“契科夫”、“凡卡”。

1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。

在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。

——他说过：【简洁是天才的姊妹】。

他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目？几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，有思考吗？什么样的凡卡。

（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。

很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。

可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

【出示1：三句话。

】★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。

”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。

）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。

这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。

★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。

（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。

【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

”注意到什么？词语用法上。

三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。

）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】你看出什么？他就是这样一个孩子。

【教学实录】第一板块:弄清人物关系，把握主要内容师：这节课我们一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。

“凡卡”是故事的题目，也是故事的主人公。

故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。

（生默读课文）师：读小说，我们首先得关注人物，你记住了谁？生：我记住了凡卡的爷爷康司坦丁·玛卡里奇。

师：你不仅记住了人物的名字，还理清了他俩之间的关系。

生：我记住了鞋匠阿里亚希涅。

生：我记住了总是欺负他的老板和老板娘。

师：咱们一起来认识认识他们吧。

（出示人物名：凡卡·茹科夫、伊凡·茹科夫、康司坦丁·玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘。

生读。

）师：前面两个名字指的都是谁？生：凡卡。

师：这些人物之间发生了什么事？生：凡卡三个月前被送到阿里亚希涅那里做学徒，他给爷爷写了一封信。

他在信里说老板和老板娘都欺负他，接着给爷爷说了他在莫斯科的状况，求爷爷接他回去。

师：谁补充？生：凡卡把信投进邮筒里，然后做了一个美梦。

师：一封信，一个美梦，凡卡在写信的过程中，还干了什么？生：凡卡还回忆了他和爷爷快乐的往事。

师：说得多好啊。

这些人物因为一封信紧紧联系在一起，构成了小说的情节。

（板书：人物情节）第二板块：对比读，读出不同师：读一篇小说，如果只认识几个人物，了解故事情节，那就太可惜了，我们还得走进文字，细细地———生：读读故事。

师：怎么读呢？咱们试着用对比读的方法来读一读。

师：课文很长，让我们把视线落在课文的第3耀15自然段。

读出不同———对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。

（生自学6分钟）师：读小说就是要边读边思考，边联想边推测。

读完后你看到怎样的凡卡呢？生：我从第13自然段中看到：要砍圣诞树的时候，爷爷总是带着凡卡。

而在莫斯科，老板一家出去，总是让凡卡看家。

生：从回忆内容中我看到凡卡十分快乐，十分自由。

从书信内容中，我看到现在的凡卡十分不自由。

《凡卡》教学实录二则《凡卡》教学实录之一【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课。

２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学重难点】１、体会文中表达的思想感情。

２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学课时】３课时。

【教学过程】一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言）凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。

二、课文学习１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。

认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

⑵学生勾画批注，教师巡视。

（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。

）⑶师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

学生交流。

⑷学生汇报。

师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

①指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

）抽学生汇报：读，谈体会。

教师出示ＣＩＡ课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。

学生自读。

师：读了这段文字，你感受到了什么？引导学生体会：小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

学生发言：引导体会“打得狠”。

你从哪里感受到老板凶狠的？生发言。

师指导：“揪”什么意思？（师点红“揪”，学生发言。

）在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。

孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。

（疼。

）是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？（点红“拖”“揍”。

六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容?生：幸福....生：快乐。

师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的快乐。

师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23 课师板书《凡卡》二、检查预习：1. 师：已经预习了课文，下面检查一下生词情况。

出示生词，生依次读，指导摩平的读音，解释楦头的作用。

2. 师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，理解词义，这是很好的预习习惯，这篇课文讲了一件什么事呢谁能用简短的语言来概括?生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封很长很长的信，这封信贯穿全文。

那么除了信，还有其他内容吗?板书：凡卡→ 写信生：还有凡卡对以前的回忆。

师：有几次回忆?生：找。

师：在写一件事情的时候又插入其他事情进行叙述，这就叫插叙。

板书：回忆师：写完信就应该?生：寄信。

师板书：寄信。

师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。

三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发现作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。

那么凡卡究竟是个什么样的孩子呢?这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。

看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了怎样的凡卡。

在书边写下自己的批注。

师巡视，生读书作批注。

师：好，我们一起来交流一下。

你从哪里看到了怎样的凡卡?1. 生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。

师：你看到了怎样的凡卡?生：可怜的。

师：还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。

师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感觉不舒服了，挑出来。

生：毒打。

师：你认为怎样的打是毒打。

生：往死里打…….生：用皮带打。

师：你看，他能联系下文来理解怎样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看怎么样的打是毒打。

《凡卡》教学实录师：同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。

知道课文主要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要写这封信。

生1：凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的，可来到这座城市以后，他并没有能吃饱穿暖，反而每天被老板打骂，他希望快点结束这种生活，所以他给爷爷写信。

生2：他受不了非人的虐待。

生3：爷爷是他唯一的亲人，他非常地想念爷爷。

师：凡卡写这封其实就是想回家。

（板书：想回家）师：如果要在课题“凡卡”前加一个词，你会加个什么词？生1：可怜的。

生2：孤零零的。

生3：悲惨的。

生4：孤独的。

生5：寂寞的。

生6：骨瘦如柴的。

生7：孤苦伶仃的。

师：现在让我们一起走进课文准备写信部分。

就是第1、2自然段。

去读一读，看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨，用笔圈出来，并在边上写写感受。

反馈：生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。

师：干什么的心情迫切？生1：写信的心情迫切；还有他得等所有人都离开了，他才敢写信，说明他心理非常恐惧。

师：恐惧什么？生1：恐惧老板的虐待。

生2：我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现，把他抓个正着。

生3：对“担心”这个词我有补充，从这个词可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。

生4：我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧，害怕被老板发现，拉出去痛打。

师：凡卡几岁？生：9岁。

师：9岁的孩子本应无忧无虑的，这与他叹气相称吗？生：不相称。

师：这说明了什么？生：说明凡卡的生活悲惨。

师：谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。

（学生练习朗读。

）师：准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢？请同学们读读凡卡的这封信。

想一想，读到哪儿你的心被触动了，你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。

出示板书：读到＿我感到＿（难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……）（生自由阅读。

《凡卡》课堂实录师生问好！坐着问好！课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗？生1：我觉得读xin 。

生2：我觉得读zi 。

生3：我也觉得读zi 。

师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。

看来学习语文无处不在，记住这个字了吗？我就是你们的一字之师。

可以上课了吗？生：可以了。

师：（出示契科夫的图）这是谁？瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。

在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。

——他说过：【简洁是天才的姊妹】。

他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？板书：凡卡。

师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。

生１：可怜的凡卡生2：命运悲惨的凡卡生3：饱受折磨的凡卡师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读生（齐读）：凡卡师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜……（从哪几方面来写凡卡的悲惨？）生：挨：ai(二声)纠正读音师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下（出示小黑板）课件：昨天晚上，生：挨打生：挨饿、挨冻师：老师板书：挨打挨饿挨困师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。

师：谁能读出你心痛的字眼。

生：纠、拖、揪师：那个字最让你心痛生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）师：你看到了怎样的画面？生1：头皮都红了、肿了生2：像死的东西一样对待生3：整个身体都倾斜了师：拖着死猫、死狗……还会有什么感觉？生1：没有把人当作人来看生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹……师：这样的句子我们该怎样读？生：老板“揪”住我的头发……师：该怎样“拖着”？（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样？）生：拿皮鞭“揍”了我一顿师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍生：（齐读）接下来看第二块小黑板（课件）吃的呢？师生互动读：师：吃的呢？生：……师：早晨……生：……师：晚上……生：……师：至于……生：……师：读着读着，你感受到了什么？生：凡卡的生活很差师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。

《凡卡》（第一课时）课堂教学实录执教者：黄秀兰学校（班级）：福州教育学院第一附属小学六年（1）班时间：2009年3月19日上午第一节记录人：徐朝阳、吴福森、彭莉莉、叶贵彬、蔡坤耀、刘居银、陈惠英、张金龙、林娇英、黄发萍、詹彩莲、汪晓娜李忠贤、黄可椿、郑飞振、陈春苗、郭宏君、高振增、黄凤星教学过程实录：师：同学们，昨天我们已经学过了安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们要学的是——（生齐接答：凡卡）师：你知道它的作者是谁？生（齐）：契诃夫。

师：谁能上台写写作者的名字？师指名一生上台板书作者名字。

师：谁能上台给这三个字标拼音呢？师再指名一生上台板书作者名字的拼音。

师：你怎么知道它的读音的呢？生（462）：我是通过查字典才知道的。

师：是的，在第一课时预习课文时必须要查字典，学习字的读音。

另外，请同学们注意区分“契”和“挈”，可别写错了。

师边说边板书“契”和“挈”二字。

师：接下来请同学们把自己查找到的相关预习资料摆在桌上，咱们来交流交流。

没发言的同学要认真听，想想自己从中知道了什么？生（431）讲述了契诃夫生活的时代背景（原话较长，略）。

师：从他介绍的资料里，你知道了什么？生（322）：我知道了沙皇的统治十分黑暗。

生（242）：我知道作者非常有才华。

师：那你们想知道课文里写了什么吗？生（齐）：想！师：请同学们翻开书本，快速默读课文，边读边完成三个任务：一、给各个自然段标上序号；二、找出文中的多音字；三、画出外国人名。

生按要求默读课文。

师：请一名同学先说说本课共有几个自然段？生（162）：21个自然段。

师：谁再来说说课文中有哪些多音字？生（231）：我找到的是“摩”。

师：你能给它的不同读音组词吗？生（231）：摩平、按摩。

师：你知道“摩平”是什么意思吗？生（231）：就是指把东西弄平的意思。

师（边说边做动作）：是的，就是指把东西按住，向两边展平。

师：谁能说说他所找到的外国人名？指名两生互相补充罗列出了文中提及的所有外国人名（略）。