七年级语文福楼拜家的星期天4

福楼拜家的星期天教案福楼拜家的星期天优秀教学设计(优秀7篇)《福楼拜家的星期天》是法国有名作家莫泊桑的经典短篇小说，屡次入选语文课本，本文大量用肖像描写，并且描写得生动、细致入微。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是细致的小编为大伙儿收集的7篇福楼拜家的星期天优秀教学设计，仅供借鉴。

《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、说教材《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。

作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。

在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

根据以上几点设定的教学目标是：教学目标（一）知识与技能：1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。

福楼拜家的星期天第一章：导入1.1 课程背景《福楼拜家的星期天》是法国作家莫泊桑的一篇短篇小说，通过描绘福楼拜家星期天的日常生活，展现了19世纪法国文学界的人物群像。

本章旨在引导学生了解作者莫泊桑及其作品，激发学生对本文的阅读兴趣。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者莫泊桑的生平和创作背景，掌握本文的主要人物和故事情节。

1.2.2 过程与方法通过自主阅读、讨论和分析，提高学生对文本的理解和鉴赏能力。

1.2.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的兴趣，增强对文学经典的认识，提升人文素养。

1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点掌握本文的主要人物形象、故事情节和文学特点。

1.3.2 教学难点分析人物性格特点，理解文本所展现的19世纪法国文学界的风貌。

1.4 教学方法采用问题驱动法、讨论法和分析法进行教学。

1.5 教学过程1.5.1 课堂导入教师简要介绍作者莫泊桑的生平和创作背景，引导学生了解本文的文学价值。

1.5.2 自主阅读学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感受文本氛围。

1.5.3 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得，引导学生关注文本中的细节。

1.5.4 分析与鉴赏教师引导学生分析文本中的人物形象、情节安排和写作手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

第二章：人物形象分析2.1 课程背景本文通过描绘福楼拜家星期天的日常生活，展现了众多文学大师的形象。

本章旨在引导学生分析文本中的人物性格特点，理解人物之间的相互关系。

2.2 教学目标2.2.1 知识与技能掌握本文的主要人物形象，分析人物性格特点。

2.2.2 过程与方法通过讨论、分析和对比，提高学生对文本的理解和鉴赏能力。

2.2.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品中人物的共鸣，提升学生的人文素养。

2.3 教学重点、难点2.3.1 教学重点分析本文的主要人物形象，理解人物性格特点。

2.3.2 教学难点深入剖析人物内心世界，理解人物之间的相互关系。

初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案一教学目标1.积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。

2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。

3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

5.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

教学重难点1.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法教学设计复习基础知识学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。

教师也可提供相关资料，资料内容如下：福楼拜(1821~1880)，法国作家。

生于医师家庭。

早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。

1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。

1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。

1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。

1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。

最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。

他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

屠格涅夫(1818~1883)，俄国作家。

生于贵族家庭。

早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。

1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案1．理解人物群像的描写方法。

2．学习抓住人物特点的写人方法。

3．掌握记叙中插入抒情、议论的表达方式。

1．课文写了一个怎样的故事?2．福楼拜和朋友们的关系如何?他们在辩论什么?他们的活动对你有何启发?1．人物描写采用了哪些方法?文中是如何进展详细的描写?划出相关的描写性语句。

完成表格填空。

2．屠格涅夫为什么对福楼拜有一种很强烈并且很深沉的爱?3．文中人物群描写有何特色?各人描写有无雷同?4．短短一篇文章写了四位作家，作者是如何组织材料、安排构造的?为什么只选屠、都、左三个人写?写谁写得最多?写人物语言，有无详细展开谈话的内容?写三个人时按照什么顺序？5．读读课后练习三，从文中找出人物描写得准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

6．划出记叙中的抒情与议论的句子，想想这些语句对突现人物性格的作用。

1．作家的对你有何启发?2．作者写人的方法有什么特点?1．课外阅读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫等的作晶。

2．联络生活实际，写片段作文《记一次聚会》。

1．作家知识。

(1)莫泊桑(1850-1893)是法国著名小说家，他出身于衰败的贵族家庭。

童年时代起就阅读文学作品和写诗。

1880年起，他开场发表作品。

他一生写了近三百篇短篇小说和6部长篇小说。

他是19世纪欧洲著名的批判现实主义的著名作家之一。

福楼拜是他的文学创作上的启蒙导师，对他的文学创作有很大影响。

(2)福楼拜(1821—1880)生于一个世代为医的家庭。

他是19世纪法国继巴尔扎克后最重要的批判现实主义作家。

他生活在法国资本主义上升开展时期，但他对资本主义社会的丑恶有清醒的认识，他的小说中贯穿了这种批判精神。

代表作有《包法利夫人》。

(3)屠格涅夫(1818-1883)是俄国著名的现实主义作家。

一生写下了6部长篇和许多中、短篇小说。

他的作品，像艺术编年史那样反映了19世纪40至80年代俄国社会的精神生活。

作品有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习描写人物的方法，提高写作能力。

1.3培养学生的观察力和想象力。

2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析人物性格特点。

2.2学习运用比较的方法，分析不同人物之间的差异。

2.3通过课堂活动，提高学生的合作能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活、关注细节的品质。

3.2引导学生学会欣赏不同性格的人，增强人际交往能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握人物形象。

1.2学习描写人物的方法。

2.教学难点：2.1分析人物性格特点。

2.2运用比较的方法，分析不同人物之间的差异。

三、教学过程1.导入新课1.1向学生介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。

1.2邀请学生分享自己家周末的趣事，引出本课主题。

2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解大意。

2.2教师提问，检查学生对课文的理解。

3.人物分析3.1学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。

4.写作方法学习4.1教师引导学生关注课文中的描写手法。

4.2学生尝试运用所学方法，描写一个熟悉的人物。

5.课堂活动5.1学生分组，每组选择一个人物，进行角色扮演。

5.2各组表演，全班同学评选最佳表演奖。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。

7.课后作业（课后自主完成）7.1根据本节课所学，写一篇关于自己家人或朋友的作文。

7.2家长签字确认，下周一带回。

四、教学反思1.部分学生对课文内容理解不够深入，需要在课后加强阅读。

2.课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要教师引导和鼓励。

3.课后作业布置较多，可能对学生造成一定压力，需要适当调整。

重难点补充：教学重点：1.1在阅读课文时，教师可以这样引导学生：“同学们，你们在阅读《福楼拜家的星期天》时，有没有注意到作者是如何描绘福楼拜家星期天的氛围的？让我们一起找一找，看看作者是如何用词造句的。

七年级语文《福楼拜家的星期天》公开课教案优秀教案14《福楼拜家的星期天》教案叶明教学目标：1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征2．学会从人物性格中体会到高尚的人格3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点：1．前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2．知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学设计；要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

教学步骤：一导入课文上一节课我们学习了人物的描写，知道可以通过对人物的语言、动作、外貌、神态和心理活动的描写刻画人物的性格，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。

这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者)二检查预习作业1．同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢?生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2．(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(1818-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

三整体感知课文(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。

他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。

莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

1．散文的特点是什么？生：(齐答)形散而神不散。

教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。

七年级语文《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过对人物的描写来表达主题的手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）通过分析课文中的描写手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生对法国文学产生浓厚的兴趣。

（2）培养学生对文学创作的热爱，激发学生对文学创作的向往。

二、教学重点：1. 课文中的人物形象分析。

2. 课文中的描写手法理解。

三、教学难点：1. 课文中的深刻主题理解。

2. 文学鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生对课文的理解能力。

2. 采用案例分析法，通过对课文中的描写手法的分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的法国文学作品，激发学生对法国文学的兴趣。

（2）简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过自主学习，掌握课文中的基本内容。

3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的人物形象，分析人物性格特点。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的描写手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。

（2）引导学生理解作者通过描写手法表达主题的意图。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，分析并欣赏福楼拜的写作风格。

（2）学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

（2）学生整理学习笔记，加深对课文内容的理解。

7. 课后作业：（1）让学生阅读福楼拜的其他作品，扩大阅读面。

（2）结合课后作业，培养学生对文学创作的热爱。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。