高中英语教学中学生情感态度的培养

格式：doc
大小：41.00 KB
文档页数：5

下载文档原格式

高中英语教学中情感态度的培养

记忆结合起来。
３重视教师的人格魅力，．增强学生学习的内驱力往往由喜欢一位老师，进而喜欢这位老师所教的课程，正所谓
１找准突破口，关注学．
困生英语教学最大的障碍是学困生
亲和力，有良好的教态、幽默的风
格、开朗活泼的个性、强烈的事业
心。他们在教学过程中始终把情感教育放在重要的位置。教师的自身魅力对学生学习内驱力有深远的影响。因此，教师应十分重视自身人
例和恰当的方法启发和帮助他们克
服困难。在课堂教学中，应特别关注学困生，适当降低学习难度，尽量多为他们创造语言实践的机会，积极鼓励他们在学习中勇于尝试。教师要促使学困生转变态度，建立自信。要常常鼓励他们：
智
育
广
角
语教学中情感态度的培养｝同犬高中英
Ｉ
文／揭西县第一中学
彭品花
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学
习过程和学习效果的相关因素，以
及在学习过程中逐渐形成的祖国意
识和国际视野。教师在教学中应不
力，才能调动全体学生参与语言活动的热情与兴趣，营造出一种愉悦融洽的课堂气氛。
责任编辑魏文琦
他们，善于发现ｆ￣的优点并及时￥ｆ３给予表扬和鼓励。要保护他们的自尊心和学习积极性，要委婉地提出学困生的缺点或错误，批评教育要
的层面太大，课堂教学中的 “ 死水湖 ”现象很严重。要大面积提高教学质量和学生成绩的及格率，学困生忽略不得。因此，教师应特别关注学困生的情感态度，用真情实景激发他们的学习欲望，用真实的事

英语教学中的赏识教育--英语学习中学生情感态度的培养

在快乐中学习英语．
［ ’年期］础育坛３２１第８基教论２ｏ
潜在能量就会更多得 “ 释放 ”出来．比如投入，发言也特别积极．反之，如果教师享，能主动向别人请教和主动帮助别人．
摘要：英语新课改要求构建新型的师
一
、
“ 赏识 ”可以激发学生学习英语己犯了非常大的错误——耷拉着头来到我
生关系．我们应更新观念，尊重学生并学的兴趣
会赏识教育，鼓励促进其向好的方向发
的面前．我对她说：“ 师叫你来不是为老
处和短处，恰如其分地进行引导、鼓励和心，即使是学困生也一样．他们渴望进其实，她也想学好英语，只是不知道如何
鞭策，每个学生都会走向成功．础教育步，渴望成功，渴望受尊重、被认可．让学．在以后的教学中，我降低对她的要基
阶段英语课程其中一项任务是：激发和培他们获得成功，设法满足他们的成功欲，求，并且只要取得一点点的成绩就表扬养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信不仅使他们能够看到自己的潜力，增强进她．同时还找一位成绩较好的同学帮助她．心，养成良好的学习习惯和形成有效地学步的信心和勇气，而且还可以激发他们追
关键词：学会赏识；激励兴趣；树立人都希望被别人赏识．对于学生来说更是她是唯一一个举手的人．但她是一个很要自信心；快乐学习；促成合作；激励式如此．课堂上，教师应把学生当做平等的强的学生．有时题目做错，她竟会扇自己

如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华

如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。

近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。

我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。

因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。

第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。

许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。

主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。

诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。

3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。

第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。

2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。

3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。

在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度

在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。

教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。

2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。

3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。

成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。

教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。

4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。

教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。

此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。

5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。

教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。

此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。

总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。

通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。

如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度

２．学习目标的不明确性大多数高中学生已隶属成年人群体，其人生规划
与学科之间存在着一定的矛盾．如英语学科，假如学生人生理想是做一名运动员，则会使学生在学习英语过程中产生消极心理，从而缺乏明确的学习目标．进而产生
向作用。明确学习目标需从几个方面着手如构建课室环
文化特征有着重要关联．然而从学生的角度分析。事实上中国教育模式下的高中学生的性格特点具有高度的共通性。基于此，笔者结合工作实践，在深入分析高中学
一
、
征主要包括以下几个方面：
１．被动心理。
境，将学习目标制成标语张贴在教室内，或利用黑板报、学习园地等资源．向学生阐明学习的根本目的：又如在课堂教学中利用一些生活中的实例加以引导．并与学生共同探讨当代社会的实际需求．向学生阐明英语在当代社会中的重要作用，等等。
针对上述对高中学生的心理分析．英语教师可制定针对性的培养策略，强化引导，纠正学生的心理，帮助学生树立起积极的情感态度
（一）纠正被动心理．强化主动意识
在教学过程中，教师可采用调查问卷的方式．首先，对全体学生的人生观进行全面的掌握；其次，在课堂或课外更多地与学生一起探讨人生的意义．在确保尊重

高中英语教学中情感内容的有效渗透

高中英语教学中情感内容的有效渗透摘要：随着教育改革的不断深入，情感教育得到了更加重视。

情感教育在高中英语教学中的有效渗透，对于培养学生的情感素质和全面发展具有重要意义。

本文将从高中英语教学中融入情感教育的背景、情感教育在英语教学中的重要性以及有效渗透的策略等方面进行论述。

关键词：高中英语；情感内容；有效渗透高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，而情感教育则注重培养学生的情感素质和价值观，促进学生的全面发展。

情感教育在英语教学中的融入，有助于激发学生对学科的兴趣，提高学习动机和积极性，促进学生情感态度的塑造和价值观的形成。

一、情感教育在英语教学中的重要性1.提高学习动机和兴趣：情感教育可以通过教学内容的个性化和情感化来调动学生的积极性和兴趣，增强学生对英语学习的渴望和投入度。

2.培养学生的情感素质：情感教育可以通过培养学生的情感素质，如同情、亲情、友情、爱国情感等，提高他们的人文关怀和社会责任感。

3.塑造学生的英语学习态度：情感教育可以促使学生树立起正确的学习态度，培养他们的自信心和责任感。

在英语教学中，培养学生的自信心和责任感有助于提高他们的学习效果和能力。

二、情感教育在英语教学中的有效渗透策略1.教师示范法：教师可以通过自身的言行和行为示范，培养学生的情感素质和价值观。

教师在课堂上可以积极与学生互动，营造积极向上的学习氛围。

教学中需要教师结合学生的实际情况，创新教学策略，从多个方面带动学生积极性，帮助学生在学习中积极投入，体现出情感教育的作用。

2.教材选择与设计：选择情感载体丰富、有深度的教材，设计情感教育的学习任务。

比如，在选用课文时，选择一些涉及情感题材的文章或短片，引导学生对文本中的情感体验进行思考和分享。

在阅读文章"The Power of Kindness"中，在课堂上教授一篇有关善良和友善的文章，让学生们理解这些品质对他人和自己的重要性。

讨论什么是善良，为什么我们应该对他人友善，以及友善的行为如何影响别人的情感状态。

高中英语教学方法侧重点(完整版)

高中英语教学方法侧重点(完整版)高中英语教学方法侧重点高中英语的教学目标是培养学生的英语能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等。

因此，高中英语教学方法的侧重点在于如何有效地实现这一目标。

以下是一些高中英语教学方法的侧重点：1.注重语言知识的学习和掌握。

在高中英语教学中，语言知识的学习和掌握是基础。

学生需要掌握语音、语法、词汇、语用等方面的知识，并能够运用这些知识进行听、说、读、写等基本技能的训练。

2.注重语言技能的训练和提高。

在高中英语教学中，语言技能的训练和提高是核心。

学生需要通过大量的实践和训练，掌握听、说、读、写等基本技能，并能够运用这些技能进行交流和表达。

3.注重情感态度的培养和激发。

在高中英语教学中，情感态度的培养和激发是关键。

学生需要树立正确的英语学习态度，对英语学习充满兴趣和热情，积极参与课堂活动，主动探索和学习英语知识。

4.注重学习策略的指导和培养。

在高中英语教学中，学习策略的指导和培养是重要手段。

学生需要掌握有效的学习方法和技巧，如记忆策略、阅读策略、写作策略等，以提高学习效率和质量。

5.注重文化意识的渗透和培养。

在高中英语教学中，文化意识的渗透和培养是必要环节。

学生需要了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等方面的情况，以提高跨文化交际的能力。

总之，高中英语教学需要注重学生的全面发展，培养学生的综合素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

高中英语具体教学方法高中英语教学应该注重以下几个方面：1.语言教学的全面性：在课堂教学中，除了听说读写四种技能外，还要注重文化素养和语言技能的训练，即涉及英语国家的文化、风俗习惯、社会意识、价值观念和宗教信仰等。

同时，教师要引导学生在听说读写的过程中，对所学内容进行深入思考，并与其他同学、教师进行讨论，以培养他们的综合语言素质。

2.语言教学的启发性：在高中英语教学中，教师要避免仅仅关注语言形式的教学，更要注重语言内容的教授。

在高中英语教学中如何开展情感教育

在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。

”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。

一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。

情感对学习有动力或阻力作用。

基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。

积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。

1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。

这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。

2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。

因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。

很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。

我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。

而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。

另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。

如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。

同时，教师的教学方法要多样化。

教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

高中英语教学中如何培养学生的情感态度

浅谈高中英语教学中如何培养学生的情感态度【摘要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。

最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。

【关键词】积极情感态度英语学习情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。

这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。

在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

解决情感问题是促进人的发展的重要方面。

对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。

为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。

如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。

二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。

教师首先必须与学生建立良好的师生关系。

在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。

良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。

浅谈高中英语教学中的情感态度

一
பைடு நூலகம்
、
一
举。 “ Ｏｈ，ｉｔ ’ ｓｎｏｔｈｉｎｇｗｒｏｎｇ．Ｉａｍｔｈｅｓａｍｅｗｉｔｈｙｏｕ．Ｉｄｏｎ ’ ｔｌｉｋｅ示。ｄｒｅｓｓｅｉｔｈｅｒ．ＳｏＩｄｏｎ ’ ｔｈａｖｅａｎｙｒｅｄｓｓｅｓ． ”（哦，那没什么，老师某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用
Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｒｈｙｔｈｍｏｆｈｅｔｆａｌｌｉｎｇｒａｉｎ，ｔｅｌｈｎｇｍｅｊｕｓｔｗｈａｔＩｈａｖｅｂｅｅｎ．（非谓语动词）
实践具有现实意义。
课堂单靠教师枯燥的讲解，而是采用了音乐教学法。教师运用英文歌曲 “ ＲｈｙｔｈｍｏｆＴｈｅＲａｉｎ ” 来复习语法，首先在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并告诉学生听两遍音乐，完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成各项任务，找出了下列内容。
Ｌｅｔｍｅｂｅａｌｏｎｅａｇａｉｎ．（祈使句）影响英语教学成败的因素是错综复杂的，非智力情感因Ｂｕｔｌｉｔｌｔｅｄｏｅｓｓｈｅ（倒装句）ｋｎｏｗｔｈａｔ（宾语从句ｗｈｅｎｓｈｅ素在一定程度上起着举足轻重的作用，它贯穿于英语教学过ｌｅｆｔｔｈａｔｄａｙａｌｏｎｅｗｉｔｈｈｅｒ．（时间状语从句）Ｓｈｅｔｏｏｋｍｙｈｅａｒｔ．程的始终。既然情感因素能对英语教学产生如此大的影响，然后，教师让学生读出这些句子，并把他们抄写到黑板那么在教学实践中教师如何培养学生积极的情感态度就具有上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍。现实和深远的意义了。随后，帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。尊重和理解学生。建立融洽的师生关系这样，学生在一节课的时间里复习了很多内容，他们的英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契思维产生了很大的跨越，分析与综合能力都得到了提高。这与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水种教学方法，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高堂英语新授课。在教授新单词 “ ｄｒｅｓｓ ”时，为了更好了。地运用这个单词，教师做了一下调查： “ Ｈｏｗｍａｎｙｄｒｅｓｓｅｓｄｏ三、改革传统的教学理念。倡导学生自主学习ｙｏｕｈａｖｅ？Ｗｈａｔｃｏｌｏｒａｒｅｔｈｅｙ？ ”（你有几条裙子，它们都是什么传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制颜色的？）没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本开始起哄了： “ 她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。那更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之么，如何倡导学生自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

高中英语教学中学生情感态度的培养姓名：蔺慧高中英语教学中学生情感态度的培养姓名：蔺慧[摘要]本文就中学生正确英语学习情感的培养，旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。

正确学习情感态度培养，能够激发学生英语学习的主动性和积极性，增强学生语言学习内驱动力，满足他们的语言学习发展需要。

培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能，提高学习运用效果有着积极促进作用。

学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。

教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。

利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。

只有这样才能实现和谐的教育，成功的教育[关键词] 高中英语教学情感态度教学方式开放交流正确评价鼓励社会责任感和使命感自主感悟竞争意识倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学的三维目标要求，更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。

在教学中，根据学生的语言学习发展需要，优化教学方法，培养学生积极地情感思维来端正他们的语言学习态度，能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时，优化课程教学过程，形成和谐互动的良好学习氛围，提高他们的语言运用能力。

一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情、自信和乐趣的学生，或比对外语学习感到焦虑和恐惧的学生学习的更加轻松，更富有成效。

大量的研究表明，解决情感问题有助于提高语言学习效果。

消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、厌恶等因素都影响到学生学习潜力的发挥。

因为，如果学习者受消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。

与此相反，积极情感，如自尊、自信、愉快、喜欢等因素能创造有利于学习的心里状态，为了有效的促进情感因素的正向迁移，激发学生积极的学习动机，加快外语交际能力的发展，教师在英语教学中要做到以下几点。

一、放下师者架子，促进情感培养人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到完全发展和实现。

而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。

然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。

教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。

教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。

教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。

教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。

传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。

转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

二、学生的情感态度对学习的效果有决定性的作用把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。

因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。

实施愉快教学，使学生体验到学习英语的乐趣。

在英语学习活动中，学生不仅有获得外语知识与技能的需要，而且有希望获得学习的乐趣与愉悦的情感需要。

因此，有效的学习必须建立在学习者对学习有强烈的兴趣与喜悦之上。

这就要求教师创造一个师生融洽的教学环境，使学生有一种安全感，能够无忧无虑的愉快的学习。

此外，外语教学要按照以学生为主体，以教师为主导的教学思想来组织实施英语教学。

而且教师要善于结合教学内容的特点，精心构思，创造生动逼真的情景交际活动，如情景对话、小品表演、英语游戏等，让学生在这种生动活泼的、充满情境的活动中获得英语技能，体验学习外语的乐趣。

比如创设真实情景的任务或者开展丰富的合作学习或者应用课文内容进行情感教育都是情感培养的有效方式。

新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。

如有关Helen John Sn ow、Jane Goodall、Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Nelson Mandela、等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。

他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。

教师不仅要让学生回答考试中的问题，或者仅仅是就问题而回答问题，同时要让他们去回答一些生活中的问题，帮助他们养成在日常学习中发现问题和提出问题的习惯。

新高中英语教材许多话题凸显生活中的各种问题和价值观的矛盾，设置对立的观点，如Is Money Everything? Should Medical Clonin g be Allowed?在市场经济的冲击下，许多学生认为金钱万能，有钱就可以为所欲为，整天不务正业。

教师就要善于利用这些情景话题，对学生进行正面引导，激发他们的学习欲望，促使学生集中注意力，积极主动地学习，成为德智双优的学生。

（一）把情感教育贯穿在教学过程中。

让课堂人性化，把学生情感化，是可以通过日常的英语教学来实现的。

新课程下的教师不再是简单的灌输知识的机器，而要设法通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感、体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

例如：英语课的课前、课后互相称谓及问候，只要能恰当地表达自己当时的情感，各种称谓都是可以用的。

这样做的目的就是向学生坦诚地表达自己的情感，给学生一种信赖感。

从而形成良好的师生关系。

这对学生的学习效果和人格的形成都有直接的影响。

语言教学过程中的例句尽量贴近学生的生活及学习实际，情感导向健康、积极、向上。

例如：He used to sleep in cla ss，but now he listens cry carefully：这其实是对某同学课堂上已能认真听课的善意表扬，学生愿意接受这样的肯定，这给他们不断提高自己增添了动力。

一句“A lazy man can never accomplish anything”无疑能让那些学习还不够积极主动的学生为之一怔，从而去反省自己，去体验英语所表达出来的情感世界，受其熏陶。

（二）把情感教育融入教材的讲授中。

人教版的新高中英语教材的内容充满了人文思想，体现了寓素质教育于语言教学之中的编写理念。

例如：通过对English Around the World，work the land,learning Efficiently的教学，教师要尽力去引导学生克服学习困难，提高学习效率。

Trapped by Flood，Optimism Helped Us Persever e可以激励学生学习主人公的勇敢机智、坚忍不拔、在险境中求生存的顽强精神。

Nelson Mandela，Women of achievements , Bill Gates，Elizabeth Try等课文中介绍的杰出人物为形成健康而有意义的人生观树立了榜样。

教师要利用这些材料，激发学生的学习动机，使他们对学习感兴趣，视学习为生活的需要，把学习与自己的生活、成长和发展联系起来，学生通过英语学习不仅能掌握英语语言，而且能学会如何生存、如何生活、学习和工作，如何与他人合作和交往。

三、.采用积极评价，促进积极情感（一）正确评价鼓励，培养学生的心理优势。

在英语教学过程中，学生往往希望自己有实力、有成就，并能受到他人的重视与赏识，这就是自尊感。

如果这种需要能够得到基本满足，就会转化为持久的推动力，否则就会产生失落感或自卑感。

在外语教学实践中，一些希望获得尊重与重视的学生，由于自己的进步长期得不到教师的肯定与赏识而产生知音难觅的失落感；另一些英语能力较差、缺乏自信心的学生因得不到及时的帮助与鼓励，而萌生一种自卑感和无能感。

这样消极的情感因素都会不同程度的影响学生英语能力的发展。

因此，教师要善于观察分析学生的心理情感变化，帮助有自卑心理的学生发现自己的优点和长处，激发其自信心和自尊感。

通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。

教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。

教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。

重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。

如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。

答对了，应及时肯定：Good \Excellent\Interesting \I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。

答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? \Work harder, and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。

1.用情感化学生，引发积极情感动情是引发情感主体积极的情感反应。

对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。

教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。

多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。

如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。

只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。

2.培养学生的社会责任感和使命感，提高其人文素养。

新高中英语教材引导学生关注世界和未来，关注当代社会问题，使他们学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界的和谐发展，增强学生的社会责任感和使命感。

例如：通过对The Power of Nature，Wildlife Protec tion，Global Warming, A land of diversity, Earthquake的教学，引导学生去领悟人与自然和谐相处的重要性，使学生懂得改造自然必须尊重自然规律，任何违背自然规律的行为都将受到大自然的惩罚。