浅谈如何在高中英语中渗透情感教学

动之以情以情促教——论高中英语教学中的情感教育发布时间：2021-01-06T13:58:34.320Z 来源：《教学与研究》2020年9月26期作者：丁建明张玉英[导读] 高中的英语教育在教育改革中也是一项非常重要的教学项目丁建明张玉英安丘市第二中学摘要：高中的英语教育在教育改革中也是一项非常重要的教学项目，其中情感教育也被列为青少年健康发展的重要项目之一。

对高中英语教学提出了“动之以情，以情促教”的要求，将情感融入教育教学之中，培养青少年的积极情感的态度和乐观的人生态度。

本文主要以高中英语教育教学的实施做出相关的探讨和提出一系列相关的意见，提高英语教学的综合质量。

关键词：高中英语；情感教育；方法策略引言：高中英语的教育课程正在随着新课程的改革不断完善课程目标，高中的英语课堂不同于小学和初中的课堂，高中时光对于学生而言是至关重要的三年时期，很大一部分决定人生的发展方向。

所以高中教师更应该关注学生的情感方面，和学生相处融洽并且构建一个和谐的师生关系。

学生在教师的关怀下才能让沉闷的课堂氛围活跃起来，学习更多的知识，找准人生目标。

可以说情感教育是高中课堂的重要教学目标。

本文主要针对高中的英语课堂做出相关的研究。

一、构建和谐师生关系活跃高中学习氛围（一）良好师生关系的条件无论是什么课程，拥有一个健康良好的师生关系，都会对课程效率和质量有所帮助。

高中英语教师应该时刻关注学生情感方面，给予学生肯定和尊重，主要可以从以下几个方面进行阐述：建立新型师生观；英语教师善于与学生交流；树立英语教师威信；尊重学生意见。

传统的教学思想主要是以教师为核心，全权听教师，没有为学生做到相应的考虑，极大程度上限制了学生的综合素养，早已经不适合于当前的教育模式。

树立新型的师生观念尤为重要，可以将中西双方的优秀教育观念结合起来为一个新型的教育观念，全面培养学生思维创造能力。

（二）不同方法提高学生学习兴趣新型师生观念的体现是将师生关系变融洽的一种独特方式，教师和学生之间拥有双向的情感共鸣才能更好的构建健康良好的师生关系，帮助学生提高信心和积极学习的动力[1]。

谈高中英语课堂中的情感教育摘要：《英语新课程标准》明确指出，要在平时的英语课堂教学中渗透情感教育。

培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生综合素质的重要途径。

英语课堂中的适时的情感教育能够充分激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。

英语课堂中的情感教育形式多样，笔者从英语课堂的几个方面谈谈对学生渗透的情感教育。

关键词：高中英语课堂教学；情感教育情感教育作为教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，它是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，帮助他们形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

那么，什么是高中英语课堂中的情感教育？高中英语课堂中为何要进行情感教育的渗透呢？又是怎样进行情感教育渗透的呢？下面就这三个方面谈谈高中英语课堂中的情感教育。

一、高中英语课堂中情感教育的内涵英语课堂中的情感教学就是指在英语教学过程中，教师既充分关注学生认知因素，又能充分认识到非认知因素的作用，在学习英语语言知识的同时又适时的对学生进行情感方面的教育。

而高中英语课堂中的情感教育是指英语教师在给学生输入语言知识的同时，结合英语教材的实际，凭借一定的教学手段，将蕴含于教材中的情感挖掘出来，使师生产生一种情感共鸣的教育方法。

二、高中英语课堂中情感教育的意义《英语新课程标准》指出英语教学的根本任务是让学生学会英语并使用英语，而英语教学的目标是实现三维目标：即知识、能力、情感目标。

所以在完成根本任务的同时，我们对学生进行的多种情感教育能帮助我们在知识目标的基础上实现情感的升华，实现英语教学中的情感目标；而情感目标的实现能够促进学生学习效率的提高，有利于完成教学目标。

许多学生英语对会表现出厌倦、畏惧的情绪，如果我们在英语教学过程中贯穿各种情感教育，就能够帮助学生克服在英语学习中产生的厌倦和畏惧情绪，并为进一步提高他们的学习能力和学习热情奠定坚实的基础。

浅谈高中英语教学中如何培养学生的情感态度【摘要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。

最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。

【关键词】积极情感态度英语学习情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。

这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。

在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。

在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

解决情感问题是促进人的发展的重要方面。

对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。

为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。

如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。

二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。

在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。

教师首先必须与学生建立良好的师生关系。

在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。

良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。

论情感教学在高中英语教学中的应用摘要：要想培养和提升学生运用语言的综合能力，就必须要着重培养学生的语言技能、情感态度、学习方法等素养的整体发展。

新课程标准指出，我们既要给予培养学生的语言知识和技能足够的重视，还要密切关注学生的情感发展态度。

作为现代的高中教师，我们可以根据教材描述的情境，进行具体的情感交流，从而帮助学生尽快的适应新的高中英语学习。

关键词：高中英语情感态度情感教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0149-01高中阶段的学生往往已经具备了一些语言知识和技能，但是由于学生来自不同的区域且在不同的学习环境中学习，使学生对高中英语学习的内动力各不相同。

因此，为了适应英语学习的整体性，教师可以采用具体情感的交流方式，引导学生尽快的投入到新的高中英语的学习过程中，从而使学生的英语综合能力得到提高。

要想顺利的实施情感教学，就必须要了解学生学习的真实的情感态度，那么在高中英语教学中应该如何培养学生的情感态度呢？1 情感的概念、特性以及功能情感是态度这一整体中的一部分，其与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。

对于语言教学来讲，情感是指学习者对于学习活动产生的感情、感觉、情绪等。

情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有动力、调节、感染和移情等功能，学习活动的操作系统由感觉、记忆、想象和思维等智力因素构成；学习活动的动力系统由兴趣、性格、意志等非智力因素构成。

情感能够调节学生学习的自信心，使学生积极主动地参与到学习活动中，从而不断提高学生的学习效率。

教学实践证明，课堂上教师表达出来的情感对学生的学习情绪有直接的影响，另外教师的思想品德和言行举止对课堂教学的质量也有非常重要的影响。

学生往往会将自己对教师的情感迁移到教师所教授的科目上，从而激发或者抑制学生的学习兴趣。

2 情感与英语语言学习的关联2.1 语言具有情感功能语言是人类交流信息和表达情感的主要媒介，具有认识性、时效性、情感性等功能，其中运用最普遍的功能就是情感沟通，从而创建良好的人际网络。

浅谈情感教学在英语教学中的应用随着现代素质教育的发展要求，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，激发学生学习英语的积极性和创新性，提高英语教学效果。

一、情感教学的重要性在教学活动中,教师是通过语言行为来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要的教学过程。

情感教学既是师生之间的情感交流过程，又是信息传递的过程。

在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育教学过程是不存在的。

因此，情感是教学中非常重要的非智力因素，始终与教学中学生的智力活动紧密相联系，但它本身并不是学生直接的学习内容，而是间接影响学生的学习活动的因素。

在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。

只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效率，并能使学生的情感品质得以发展与提高。

故情感的培养是教学活动的重要任务，同时也是提高教学效率的重要条件。

二、情感的作用在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是保证教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。

能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感，要用积极情感促进教学，须先了解情感的作用。

情感在教学中的作用主要有以下几个方面：1、使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习情感是跟人的需要是相连的。

求知欲、对英语的热爱、英语的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。

高中英语教学中情感因素运用的策略【摘要】教学是由教师和学生共同参与的人才培养过程，由“教”和“学”两个部分组成。

在教学过程中，教育工作者有计划、有组织、有目的地对学生进行引导，将情感因素融入课堂，让学生积极主动地学习和掌握基本技能和基础知识，促进学生各方面能力的发展。

本文试探讨情感因素在高中英语教学过程中的运用策略。

【关键词】高中英语情感因素策略一、教学内容情感化教学内容情感化处理是指在情感维度上对教学内容进行加工整理，使教学内容呈现给学生时能够充分发挥其主观能动性和情感方面的积极作用。

所以，在教学过程中需要高度重视情感因素在教学过程中的运用，从情感方面处理教材内容并呈现给学生，满足学生学习需求。

通过挖掘教材中的情感因素，赋予教学内容以情感色彩，让学生对教材产生兴趣，充分发挥学生的主观能动性，进而提高课堂教学质量，优化课堂教学方式，促进学生各方面能力的和谐发展。

教师应该从情感角度入手，对教材内容进行加工整理和深入的探究分析，增加学生对人生观、世界观和价值观的认识，引导学生在情感上产生共鸣。

从情感的表达方式上看，英语教材中分别含有隐性情感因素和显性情感因素。

显性情感因素指的是通过教材内容中的图片、语言文字等能使学生直接从感官得知的情感因素，教师在教学过程中要充分展示出教材内容中的情感因素。

而隐性情感因素则是指教材中作者想要表达的思想感情，是由教材中的人物和情境相互交融产生的，具有很强的育人导向性。

二、组织教学情感化情感属于非智力因素，能够直接转化成学生学习的动力，是激励学生进行学习的内部驱动力。

想要让学生拥有良好的学习情绪，就必须在课堂上营造好的情感氛围，以情生情的情感氛围能够激发学生内心的情感世界。

在课堂中学生可以从教师真心实意的言语中听出教师对学生的关爱和尊重，从而“亲其师，信其道”，进行以情生情的课堂教学，提高课堂效率。

语言教学应该从学生的情感角度出发，一个师生相互信任了解的课堂可以将学生更好地带入课堂教学活动中。

浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。

情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。

下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。

就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。

这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。

在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。

其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。

情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

2、以情施教原则。

就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、师生情感交融原则。

就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。

中学英语教学中的情感教学[摘要] 多项研究表明情感与语言学习有着重要的联系，在很多方面左右着语言学习的效果。

本文阐述了教师怎样正确培养中学生英语学习情感，以激发学生英语学习的主动性和积极性，增强语言学习的内驱力，满足其语言学习发展需要。

[关键词] 高中英语教学情感态度随着英语教学改革的深入，人们越来越重视情感对教学活动的影响。

外语教育理论也开始了对传统的“人本”观念的回归，关注教学过程中人的认知心理及情感状态，关注他们作为“人”的全面发展。

情感教学，就是要求教师在教学过程中在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。

教学过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。

所谓英语情感教学，即指教师在英语教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。

它对学生的全面发展有着重要作用，师生间情感交流的程度是英语教学成败的关键。

那么，在英语教学中究竟如何实施情感教学呢？一、身体力行，以情感动学生美国心理学家梅拉比安曾经提出：信息的表达= 7%的语调+ 38%的声音+ 55%的表情。

可见，表情作为情感表达的信号，更易于被人所感知。

因此，教师在课堂上的表现极大地影响着学生的学习，而学生在课堂上的表现反过来又进一步影响教师上课的情绪。

因此，教师作为教学活动的主导，就要善于分析教学中出现的问题，而不能一味地指责学生。

教师在进入课堂之前应该首先调整自己的情绪，当你用愉快的心情面对学生时，学生也在愉快的氛围中接受你的知识。

而这种愉快的氛围又会提高学生学习的效率。

当形成良好循环后，无论对于教师的教学还是学生的学习都是大有好处的。

作为一名教师，关心学生、爱护学生是其最基本的要求。

高尔基说：“不爱孩子，就不配教育孩子。

”在教学的过程中，教师应该多与学生交谈，进行情感的交流，了解他们的英语学习情况，并始终关注他们在英语学习中的情感变化，尽力帮助他们解决学习中存在的问题和困难。

情感教育在高中英语教学中的作用摘要：关注学生情感态度与情感教学是英语课程内容标准的重要组成部分，情感教育在英语教学中的作用日益显著。

教师通过自己的情感意识，采用适当的情感策略，把对学生的情感教育渗透到英语课堂教学之中，既体现了以人为本的教育理念，又能有效地调动学生学习英语的积极性和学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。

关键词：情感教育情感态度教学目标传统英语教学忽视情感因素对语言学习的作用，忽略了对学生情感态度和情感培养的策略，导致学生在英语学习上的两极分化现象严重，学生缺乏学习的自主性，这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。

英语情感教育教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学，情感教育中最重要的是关注学生的情感态度等非智力因素。

苏联教育家马卡连柯说过：教育技巧也表现在教师用声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好教师。

”可见情感在信息表达中的作用是多么的重要。

因此，情感教育是一种适应学生身心发展规律、增强学生信心的积极教育方式。

一、情感教育在英语教学中的作用（一）情感教育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。

对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有两难：一是开口难，二是入门难。

要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们。

（二）情感教育有利于建立融洽的师生关系师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。

俗话说：亲其师，信其道”。

融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。

教师的爱心能给学生良性的暗示。

教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。

教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。

激发学生情感提升高中英语课堂教学效果摘要：情感教学，从最根本的涵义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

情感教学是英语教学的有机组成部分，是我国英语课程的教学目标之一。

关键词：学生；情感；高中英语；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-058-02情感，是指当一个人面临的事物与自己已形成的思想意识之间发生的关系以及对这种关系的切身体验和反应。

情感教学，从最根本的涵义上说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

情感教学是英语教学的有机组成部分，是我国英语课程的教学目标之一。

在中国，英语教学几乎都是在课堂教学中进行的。

英语课堂就变成了英语教师和学生的重要的、唯一的活动场所，也成为他们人际交往的社会“小环境”。

在中国，青少年学习外语的过程，在很大程度上其实就是学习如何使用外语的过程。

他与其它学科的学习在很大程度上是不同的，是有区别的。

打个比方，同样是语言学科，语文是每个学生每天都要用到的语言，看书看报看电视，随时随地都在接触汉语，使用汉语，这就不自然地给学生们创设了学习语文的学习环境。

而高中英语则不同，学习的难点是要记忆越来越多的单词，由于人们平时生活中都用汉语交流，不用英语交流，所以学生又推动了学习英语的大环境。

在这样的情况下，就导致学生对英语失去兴趣，甚至对英语学习严重厌倦、反感和抵触情绪。

这时，教师必须实施情感教育，帮助他们树立信心，培养学习兴趣，让他们对学习英语投入热情和激情。

那么如何在高中英语教学中更好地激发学生情感，实施情感教学，从而提升高中英语教学效果呢？一、课堂教学中充分利用教材内容实施情感教育教师深入体验教学内容中的情感就好像电影、电视演员看电影、电视剧本的过程。

演员看到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述，去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。

浅谈如何在高中英语教学中渗透爱国主义教育爱国是一个永恒的主题，是每个中国人应有的高尚的情感，特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要渗透这样的爱国情感教育。

作为教师的我们更有这样的责任和义务来培养青少年的这种情感。

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来和终生学习奠定良好的基础。

师者，传道、授业、解惑也。

传授知识和德育教育是教育永恒不变的主题，而爱国主义教育又是德育教育的重要组成部分。

作为高中英语教师，我们应责无旁贷地向学生传授英语知识，培养基本技能，解释疑难迷惑，同时，也不能忽视在英语教学中渗透爱国主义教育，将英语教学和爱国主义教育结合起来。

下面我结合自己的教学经验谈谈我是如何把爱国主义教育渗透到英语教学中去的。

一、将学习英语的目的与爱国主义教育联系起来曾经有不爱学英语的学生说：“我爱我的祖国，所以我只想学好我们自己的母语，学习外国的东西，岂不是卖国？”当然，这是他们为自己不学英语所找的借口，可这也折射出他们思想认识的两个误区。

第一：误以为爱国就是排斥国外的一切。

相反，学习英语正是为了更好的爱国。

满清时期，中国曾盲目排斥来自国外的一切东西，闭门造车，使得中国的发展在起跑线上落后于世界一大步。

人和国家都一样，要想发展，都必须走向世界。

英语是通用语言，所以只有学好了英语，才能学到其他国家的先进知识、技术、管理等，进而才能真正为本国的发展和现代化建设做出贡献。

学好英语是为了更好的爱国。

第二：他们能找这样的借口，说明把爱国情感理解得很肤浅，或许认为爱国就是轰轰烈烈，那是伟人的事情。

我给学生说，轰轰烈烈是爱国，平平凡凡也是爱国，我们不需要做出惊天动地的事情，只需要做好身边的小事，如保护环境，避免浪费，好好学习，努力工作，就是爱国的体现。

英语教学中实施情感交流的探索摘要：在英语教学活动中，积极的情感交流起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响着学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育很有必要。

关键词：英语教学；情感渗透；情感教育情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响着学生的智力发展和认识过程。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣，英语课堂不仅要有和谐的氛围来完成教学任务，而且还要达到更深远的情感教育目标——既教学，又育人。

那如何在英语教学中实施情感教育呢？一、用平等的师生关系沟通情感良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感和亲切感。

教师通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示了英语教材本身的魅力，达到了调动学生的积极性和主动性的目的。

二、用融洽和谐的氛围维持情感教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。

无论课上还是课下，学生面前的教师都应具有仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好形象，这样可以在学生中保持崇高的威望。

无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到学习中的挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓励其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。

教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。

三、开发利用教材中的情感资源，对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。

英语教学在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中，有助于学生掌握英语知识，提高运用英语的能力，也有助于培养学生积极高尚的情感。