人教版九年级物理下册电生磁1导学案

人教版九年级物理全一册第二十章第5节《磁生电》导学案知识回顾在前几节课我们学习了磁场对电流的影响，也学习了电场对带电粒子的影响。

本节课我们将学习磁场对运动导体中自由电子的影响，也就是磁生电的现象。

磁生电是指磁场中的导体运动时，会在导体中产生感应电流的现象。

这种感应电流又称为磁生电动势。

实验现象实验一：导体在磁场中运动时，产生感应电流。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

2.实验操作：–在导轨上放置一个磁铁，使它可以在导轨上自由运动。

–将示波器接入电路，调节示波器的触发时间和显示方式。

–运动磁铁，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当磁铁在导轨上运动时，示波器上会显示出电压的变化。

实验二：改变导体的运动方式和磁场强度，观察感应电流的变化。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

在导轨上方放置一个磁铁。

2.实验操作：–改变磁铁的位置和导轨的角度，观察示波器的显示情况。

–固定导轨的角度，改变磁铁的位置，观察示波器的显示情况。

–固定磁铁的位置，改变导轨的角度，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当改变导体的运动方式和磁场强度时，示波器上的电压发生变化。

实验三：调节磁铁的朝向，观察感应电流的变化。

1.实验装置：将一根金属导轨安装在水平桌面上，并使用导线将导轨的两端接入示波器。

在导轨上方放置一个可转动的磁铁。

2.实验操作：–调节磁铁的朝向，观察示波器的显示情况。

3.实验现象：当调节磁铁的朝向时，示波器上的电压发生变化。

实验结果分析通过以上实验，我们可以得出以下结论： 1. 在磁场中运动的导体产生感应电流，这个现象称为磁生电。

2. 磁生电是由于磁场的改变引起的，当导体运动时，磁场的变化会导致感应电流的产生。

3. 当导体运动的速度增大或者磁场强度增大时，感应电流的大小也会增大。

4. 当改变导体运动的方式或者磁场的朝向时，感应电流的方向和大小也会发生变化。

第5节磁生电【学习目标】1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。

3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。

【学习过程】一、新课引入：奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。

二、独立自主学习：请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。

1．英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。

2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。

3．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。

请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

三、合作互助学习：1．教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。

2．观察手摇发电机发电观察手摇发电机发电：摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。

将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的随时间发生周期性变化，这种电流叫做。

3．观看发电机课件，回答问题：①简单叙述发电机构造及工作过程。

②交流电与直流电有什么区别？③我国交流电有什么特点？四、展示引导学习：1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。

然后小组长派代表给大家展示，2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。

因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。

在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。

三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。

难点：电生磁现象的观察和理解。

四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。

2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。

五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。

2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。

3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。

4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。

6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。

六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。

2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。

七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。

2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。

3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。

拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。

2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。

3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场1.知道磁体的性质,了解简单的磁现象。

2.知道磁极及磁极间相互作用的规律,了解什么是磁化。

3.知道磁体周围存在磁场,知道磁感线可用来描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。

4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

重点：1.知道磁极间的相互作用规律。

2.知道磁场的存在。

难点：如何认识磁场的存在。

学习行为提示：1.认真阅读学习目标,并划记关键词句,明确学习的重难点。

2.针对情景导入的问题,进行大胆猜想。

重难点解读：1.判断物体是否具有磁性的三种方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性(指南北方向)判断；③根据磁极间的相互作用判断。

2.凡是被磁体磁化的磁性材料,也有N、S极,且靠近磁体磁极的一端必与该磁极异名。

3.磁感线是一些闭合的曲线,任何两条磁感线不能相交,磁场中磁感线越密的地方磁场越强。

4.磁感线上任何一点的切线方向都与置于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致,也与该点的磁场方向一致。

情景导入引思导学在我国的古书《史记·封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略,但是晚年却很迷信。

有一天,宫外有位自称叫奕大的人求见,说是有宝物要献给皇帝。

汉武帝一听,马上召见。

只见奕大从怀中取出一对棋子,说这叫斗棋,放在一起能争斗不已。

汉武帝命人将棋子靠近摆在一起,果然它们能够“相拒不休”(就是不断排斥)。

一会儿,奕大又换了个法子,两只棋子又相互吸引不肯分开。

这个玩意儿可把皇帝给逗乐了,他马上下令封奕大为“五利将军”。

根据以上信息,你能提出一个相关的问题吗？自主探究 梳理新知磁现象自主阅读教材P119～120的内容,独立思考并完成：1.磁现象的认识磁性能够吸引__铁、钴、镍__等物体的性质 磁体定义 具有__磁性__的物体 分类 按获取方式分：天然磁体和人造磁体按磁性保持时间分：软磁体和硬磁体磁极定义 磁体上磁性最__强__的位置 命名 能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做__南极__(S),指北的那个磁极叫__北极__(N) 作用 同名磁极相互__排斥__,异名磁极相互__吸引__ 磁化定义 原来没有磁性的物体在__磁体__或__电流__的作用下获得磁性的现象2.甲、乙两个磁极之间有一个小磁针,小磁针静止时的指向如图所示,那么(C )A.甲、乙都是N 极B.甲、乙都是S 极C.甲是S 极,乙是N 极D.甲是N 极,乙是S 极磁场自主阅读教材P120～121的内容,独立思考并完成：3.在一条形磁体的周围均匀地摆放小磁针,观察小磁针的排列情况,回答问题。

九年级物理辽源市灯塔中学
92002九年物理20.2电生磁导学案
学习目标
1、通过学习，让学生认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

会运用安培定则判断磁场方向。

2、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

自学检测
1、奥斯特实验说明了通电导线周围___________，这种现象叫做________.电流的磁场方向跟__________有关.
2、、通电螺线管外部的磁场和__________的磁场一样，它的两极跟螺线管中________的方向有关.
3、在下面四个图中，正确地表示出通电螺线管的极性与电流方向的关系是
20.2电生磁验收学习
1、如图所示，比较AB两图，可以得出__________________的结论．比较ACD两图，可以得出__________________的结论．
A B C D
2、如图所示四种表示通电螺线管极性和电流方向关系的图中，正确的是（）．
3、奥斯特实验的重要意义是它说明了（）．
A．通电导体的周围存在着磁场 B．导体的周围存在着磁场
C磁体的周围存在着磁场 D．以上说法都不对
4、如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑的玻璃a、b间用柔软的导线相连．当S闭合时，两线圈将（）．
A．互相吸引靠近 B．互相排斥离远
C．先吸引靠近，后排斥离远D．既不排斥也不吸引
5、请你在图2-4中，标出通电螺线管的电流方向、画出磁场的磁感线的示意图、标出磁感线的方向和通电螺线管的N、S极
.。

九年级物理导学案课题：20.2电生磁班级：学生：预习一、教学目的及要求1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

二、教学重难点重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场难点：通电螺线管的磁场及其应用三、教学模式及方法小组合作模式实验法、讨论法、启发式四、要点填空1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，证明了电和磁之间是相互的． 2．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极3．小丽同学利用如图9-7所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．4．如图9-8，当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的a 端为极，电源的d 端为极；当图中滑片P 向右移动过程中，通电螺线管的磁性将（选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。

展示（一）典例剖析1.在所示图中，标出通电螺线管的N 极和S极分析：根据电源正、负极及电流流向标出通电螺线管上电流方向，然后利用安培定则判定螺线管的磁极.答案如下图所示图图9-8（二）展示提升1.下列说法错误的是（） A ．螺线管周围一定存在磁场 B ．安培定则是用来判定电流方向与磁极方向的C ．知道通电螺线管的南北极就可判断出电流的方向D ．通电螺线管的磁极可以对调2．如图9-10所示的通电螺线管，其中正确的是（）3．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如图9-11，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是( ) A ．通电螺线管仍保持原位置静止 B ．通电螺线管转动，直至A 指向南，B 指向北C ．通电螺线管转动，直至A 指向北，B 指向南 D ．通电螺线管能在任意位置静止4.如图9-15，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、丁的极性依次是（）A ． N 、N 、S 、N B． S 、N 、S 、S C ． S 、S 、N 、N D ． N 、S 、N 、N 反馈1．如图9-12所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带铁心的螺线管，R 是滑动变阻器，如果将滑片P 向右端移动或者抽出铁心，则弹簧长度的变化应分别是( ) A ．伸长、伸长 B．缩短、缩短C ．伸长、缩短 D．缩短、伸长2．如图9-13所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( )A．相吸 B ．相斥 C ．先吸引，后排斥 D．先排斥，后吸引3.在图9-17(a)中,静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的绕法;图9-17(b)中,根据电磁铁的S N 、极,判断电源的正、负极。

第二节：《电生磁》 导学案主备：邓家军 审核：物理组一、学习目标：1.能通过观察奥斯特实验，简述电流的磁效应。

2.能通过实验的探究得出通电螺线管的磁场特点。

3.会根据安培定则判断通电螺线管的N 、S 极或电流的方向等。

二、新课导入知识回顾：1.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有 的作用。

2.磁场的方向：物理学中把 定为该点的磁场方向。

3.在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的 出发，回到 极。

4.条形磁体和蹄形磁体的磁场分布特点分别是怎样的？实验：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ 讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？三、预习检测1. 请你阅读课本P124了解“奥斯特实验”名称的由来。

2. 动手做一做：请你利用导线、电池、小磁针验证“电流是否能让小磁针发生偏转”我看到的现象是：⑴当直导线触接电池通电时，小磁针 ⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针 结论:以上现象说明了 ，这种现象叫做 。

3.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。

因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展. 4.通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似。

通电螺线管两端的极性跟螺线管中 有关。

当 变化时，通电螺线管的极性 。

5.当电流方向如图甲所示时，通电螺 线管的左端为N 极，当电流方向发生 改变时（如图乙所示）请在图乙中标 出通电螺线管的N 极并标出磁场的方 向 6.思考：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。

看课本图P126中蚂蚁和猴子是怎么说的，若用你的右手来表示又应该怎么说？ 概括总结：此方法叫做 其内容是 讨论：安培定则的作用？①可以判定 ②可以判定 四、知识应用1.小丽同学利用如下图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知： ； 比较乙、丙两图可知： ．2.如下图所示的通电螺线管，其中正确的是 （ ）3.标出右图中通电螺线管的N 、S 极. 4完成课后练习：1、2、3题 五、达标测试： 1．奥斯特实验表明，通电导线周围存在 ，证明了电和磁之间是相互 的． 2．通电螺线管外部的磁场和 形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是 极、 极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极 3．1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣．如下图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是 ( ) A ．通电螺线管仍保持原位置静止 B ．通电螺线管转动，直至A 指向南，B 指向北 C ．通电螺线管转动，直至A 指向北，B 指向南 D ．通电螺线管能在任意位置静止4．如右图所示，当开关闭合后，两通电螺线管会 ( ) A ．相吸 B ．相斥 C ．先吸引，后排斥 D ．先排斥，后吸引 5.在右图 (a)中静止的小磁针黑端是N 极,请画出螺旋管的N、极,判断电源的正、负极。