物理人教版九年级全册电生磁 (31)
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九年级下物理电生磁知识点电生磁是物理学中的重要内容之一,也是九年级下学期物理课程中需要掌握的知识点之一。
通过对电生磁的学习,我们可以了解到电和磁之间的关系,以及它们在现实生活中的应用。
本文将围绕九年级下物理电生磁的知识点展开讲解,逐一介绍相关概念和定律。
电流是电子在导体中移动形成的一种现象。
电流的大小可以通过欧姆定律来计算。
欧姆定律规定了电流、电压和电阻之间的关系。
根据欧姆定律,当电压固定时,电流与电阻成反比。
这意味着,电阻越大,电流越小;电阻越小,电流越大。
我们可以通过在电路中连接电阻器,来改变电路中的电流大小。
除了电路中的电流外,还有一个重要的物理量是电压。
电压是电流通过时所产生的压力差。
简单来说,就是电流经过一个电阻器或电器设备时所消耗的能量。
电压的单位是伏特(V)。
在直流电路中,电压大小可以通过电池的电动势来决定。
而在交流电路中,电压的大小和方向会随着时间的变化而变化。
在电生磁的学习中,我们还需要了解一些重要装置,比如电磁铁。
电磁铁是由电流通过时产生的磁场而形成的一种装置。
通过将导线绕在铁芯上,并通过电流,可以使铁芯具有磁性。
这样的电磁铁在实际应用中有很多用途,比如电磁吸盘、电磁马达等。
此外,我们还需要学习电磁感应的知识。
电磁感应是一种由磁场变化引起的电场变化的现象。
法拉第电磁感应定律规定了磁通量和电动势的关系。
根据法拉第电磁感应定律,当磁通量发生变化时,会在导体中产生感应电动势。
这也是电力发电中的基本原理之一。
最后,我们需要学习关于电磁波的知识。
电磁波是通过电磁场传播的一种能量形式。
根据电磁波的频率,可以将电磁波分为不同的类型,比如射线、微波、可见光等。
电磁波具有传播速度快、能量转化效率高等特点,被广泛应用于通信、雷达、医学等领域。
通过对九年级下物理电生磁知识点的学习,我们能够更好地理解电、磁之间的关系,以及它们在现实生活中的应用。
同时,掌握这些知识也为今后学习更高级的物理知识打下了基础。
人教版物理九年级全一册《第2节电生磁》教案一. 教材分析《第2节电生磁》是人教版物理九年级全一册的一节重要内容,主要介绍了电流的磁效应。
通过本节课的学习,学生将了解电生磁的现象,理解电流产生磁场的原理,并掌握相关实验操作技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和抽象思维能力。
他们对电流和磁场有一定的了解,但可能对电生磁的现象和原理认识不够深入。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生通过实验观察现象,分析原理,提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能:了解电生磁的现象,理解电流产生磁场的原理,学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
2.过程与方法:通过实验观察电生磁的现象,培养学生的观察能力和实验操作能力;通过分析实验结果,提高学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观:激发学生对物理现象的好奇心,培养他们积极探索科学的精神。
四. 教学重难点1.重点:电生磁的现象,电流产生磁场的原理。
2.难点:安培定则的应用,通电螺线管磁极的判断。
五. 教学方法1.实验法:通过观察实验现象,引导学生认识电生磁的现象。
2.讲解法:讲解电流产生磁场的原理,引导学生理解电生磁的内在规律。
3.讨论法:分组讨论实验结果,分析电流产生磁场的原理。
4.提问法:引导学生思考问题,激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.实验器材:电池、导线、铁钉、小磁针、通电螺线管等。
2.教学工具:多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示奥斯特实验的图片,引导学生回顾电流的磁效应。
提问:你们知道电流周围存在磁场吗?电流产生的磁场有哪些特点?呈现(10分钟)1.教师演示实验:将通电螺线管放入小磁针上方,观察小磁针的偏转情况。
引导学生注意观察实验现象。
2.学生分组实验:每组学生自行操作实验,观察通电螺线管周围的磁场分布。
操练(15分钟)1.学生分组讨论:根据实验结果,分析电流产生磁场的特点。
2.教师提问:你们能否用安培定则判断通电螺线管的磁极?引导学生思考并回答。
20.2电生磁教学教案教学目标:1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向,了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点:电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点:运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法:实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程:一、导入新课演示实验:磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察,并进行思考:磁针为什么会发生偏转?提出问题:如果我们不用条形磁体,而用一根导线能不能让磁针发生偏转?让我们来探究一下吧。
二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象,归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应,介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针,提出问题:为什么通电直导线不能吸起区别针?怎样让电流的磁场更强些?引入通电螺线管,课件展示螺线管的绕制方法。
指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针(观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强)指导学生进行实验探究(1)、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验,研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似,通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
(2)、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验,研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?让学生总结出结论:通电螺线管的极性跟电流的方向有关,若改变通电螺线管中电流的方向,通电螺线管两端的极性改变(“改变”或“不改变”)。
3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法,用自己的办法把这种关系表述出来。
课件展示安培定则,并引导学生对照探究实验记录,强化理解安培定则。
让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题:如果条形磁体的磁性减弱了,怎样用电流来使它增强?三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场,磁场的方向与电流的方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。