识字一人从众
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关于人从众三个字的作文“人从众”,这三个字放在一起,看起来还挺有意思。
起初,我也没太在意这几个字,觉得不过就是简单的汉字组合嘛。
但有一次经历,让我对这三个字有了全新的感受。
那是一个阳光明媚的周末,我和朋友约好了去商场逛街。
一到商场,我就被眼前的景象惊呆了。
好家伙,那真叫一个人山人海!大门口就挤满了人,大家你推我搡,都想快点进去。
我被人流裹挟着,身不由己地往前挪。
好不容易进了商场,本以为能松口气,可没想到里面更是人满为患。
每一家店铺前都围满了人,尤其是那些热门的品牌店。
女孩子们叽叽喳喳地讨论着衣服的款式和颜色,店员们忙得不亦乐乎,脸上的笑容都快僵住了。
我和朋友想坐电梯去楼上,可电梯口那队伍排得老长,就像一条蜿蜒的长龙。
我们等了好几趟,才终于挤上了电梯。
电梯里也是人挨着人,连转身都困难。
我感觉自己都快喘不过气来了,心里忍不住嘀咕:“这人也太多了吧!”到了楼上的美食区,那场面更是壮观。
每一家餐厅门口都坐满了等位的人,手里拿着号码牌,眼巴巴地望着里面。
有的在玩手机打发时间,有的在和同伴聊天,还有的小孩子在一旁跑来跑去,让本来就拥挤的空间更加混乱。
我们找了一家看起来还不错的餐厅,拿了个号,前面竟然还有二十多桌在等着。
没办法,只能先找个地方站着等。
这一等,就是一个多小时。
我站得腿都麻了,肚子也饿得咕咕叫。
终于轮到我们了,一进去,发现里面也是座无虚席。
服务员们穿梭在餐桌之间,忙得像个陀螺。
我们点了菜,可等菜的过程又是漫长的。
看着旁边桌的人吃得津津有味,我心里那个着急啊。
好不容易菜上齐了,我们正准备大快朵颐,却发现周围的声音嘈杂得让人头疼。
隔壁桌的客人在大声说笑,小孩在哭闹,还有服务员的吆喝声,各种声音交织在一起,就像一场混乱的交响乐。
吃完饭,我们想去看场电影放松一下。
到了电影院,那买票的队伍排得让人绝望。
我们排了半天,才买到了两张票,还是角落里的位置。
走进影厅,里面也是黑压压的一片人。
电影开始后,有的人在吃爆米花,发出嘎吱嘎吱的声音;有的人在小声聊天,声音虽然不大,但在安静的影厅里还是格外清晰;还有的人手机没调静音,突然响起的铃声让人吓一跳。
人从众-木林森类型的字人从众-木林森类型的字介绍人从众是一种社会心理现象,指个体的行为、态度、价值观等在群体中趋同的趋势。
人们倾向于模仿、追随和适应他人的行为和观点,特别是在不确定的情境中。
木林森类型的字则是指中国汉字中,由木、林、森三个部首组成的字的特征和表达。
本文将探讨人从众心理与木林森类型的字之间的关系,并深入分析其影响与含义。
人从众心理的特点1. 性格特征•外向性格:人从众的个体往往具有外向、强势的性格特点。
他们倾向于主动参与社交活动,寻求与他人的交流和认可。
•趋同性格:人从众的个体具有趋同的性格特征,他们希望与他人保持一致,不愿与群体中的观点和行为相悖。
•自我认同需求:人从众的个体对于自己在群体中的地位和认同感非常重视,他们希望被他人接受和认同。
2. 形成原因•社会压力:个体在面对不确定和复杂的情境时,会受到来自群体的压力,希望通过模仿和追随他人的行为来减轻压力。
•信息不对称:在信息不对称的情况下,个体会倾向于参考他人的行为和观点,以更好地适应社会环境。
•信任他人:人从众的个体通常对他人的观点和决策具有一定程度的信任,认为他人的选择更可靠和明智。
木林森类型的字的特征与含义1. 木木字既有实体的木材含义,也有象征自然、生机的含义。
它代表着生命、成长和活力。
在人从众的心理中,木字代表着个体的主动参与和积极适应社会的意愿。
个体希望通过模仿和追随他人的行为,获取社会认同和成长。
2. 林林字代表着集体、众多的含义。
林字中的木亦有引导和纳新的意味,它具有引领和共同体的概念。
在人从众的心理中,林字象征着个体适应集体的愿望和行为,个体希望通过与众多的人保持一致,获得安全感和归属感。
3. 森森字代表着众多树木并列的含义。
它强调了集中和聚集的概念。
在人从众的心理中,森字意味着个体希望与更多的人保持一致,以获取更大的影响力和认同感。
个体愿意追随和模仿他人的行为和观点,最终形成更大规模的集体行为。
人从众心理与木林森类型的字的关系人从众心理与木林森类型的字之间存在密切的联系。
苏教版一年级下册语文识字6《人从众》教案(共两课时)识字6《人从众》第一课时教学目标1.学会本课7个生字,绿线内的3个字只识不写。
认识一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点:识字、写字。
理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”、“单丝不成线,独木不成林”的含义。
教学准备:每个学习小组一盒积木;课文的插图;歌曲《团结就是力量》的磁带;词语卡片、生字卡片、田字格。
教学过程一、创设情境,看图识字1.出示左上图。
(1)猜一猜。
师述:这三幅图里,分别藏着一个汉字,你能找出来吗?(相机出示:人从众)表扬猜出“众”的小朋友,并请学生说说是怎么猜出来的。
(2)找一找。
这三个字有好多朋友,我们一起来给他们找朋友。
(相机出示:工人跟从群众)(3)读一读。
小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,请你读一读这些词语。
(学生自由读,指名学生读)(4)比一比。
小朋友的眼睛可亮了!仔细观察这三个字,你发现了什么?(引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的)二、游戏诵读,理解儿歌过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。
(相机出示儿歌:二人从,三人众。
众人一条心,黄土变成金)1.创设游戏情境,深入理解儿歌。
(1)分小组,合作搭积木。
比一比,哪一组搭得最漂亮?(2)谈体会,明道理。
A.这一组搭的积木可漂亮啦!请你们来谈谈成功的体会。
B.这一组搭的积木倒塌了,你们失败了,从中你懂得了什么道理?(3)听歌曲,感悟读。
只有齐心协力,团结合作,才能成功。
这就是“众人一条心,黄土变成金”。
(播放歌曲《团结就是力量》)(4)揭课题,指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。
(板书:识字7)a.学生在学习小组中读一读。