苏教版小语一年级下册《识字6人从众 木林森》教案

一年级语文下册识字（二）识字6《人从众木林森》教学设计苏教版识字6教学目的：1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：教学挂图，生字卡片教学过程：（第一课时）一、课前说：《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。

又来了一只，也搬不动。

后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？二、课内悟（一）导入：1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词1、看书上的图，想一想图上画了些什么？2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？（三）看图学习生字词1、出示左图（一）2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人“二人”是干什么的？4、左图（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？（四）看图学习短文1、自由读短文要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音3、检查儿歌朗读情况4、读懂儿歌：“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事背儿歌三、教学生字1、认读生字词2、按笔顺描红反馈‘变、成、金’的笔顺学新偏旁：“群”：羊字旁6、你是怎么记住这些字的？7、指导书写，师重点指导以下字：众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：1、填空：成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

识字6教学目的：1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：教学挂图，生字卡片教学过程：（第一课时）一、课前说：《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。

又来了一只，也搬不动。

后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？二、课内悟（一）导入：1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词1、看书上的图，想一想图上画了些什么？2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？（三）看图学习生字词1、出示左图（一）2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人“二人”是干什么的？4、左图（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？（四）看图学习短文1、自由读短文要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音3、检查儿歌朗读情况4、读懂儿歌：“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事背儿歌三、教学生字1、认读生字词2、按笔顺描红反馈‘变、成、金’的笔顺学新偏旁：“群”：羊字旁6、你是怎么记住这些字的？7、指导书写，师重点指导以下字：众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：1、填空：成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

《明、从、众、林、森》字理识字教案第一章：明字理识字1.1 教学目标让学生掌握“明”字的字形、字义和字音。

引导学生理解“明”字的字理，即字义与发音之间的关系。

培养学生通过字理推测字义的能力。

1.2 教学内容介绍“明”字的字形，包括部首、笔画等。

讲解“明”字的字义，如明亮、明智等。

教授“明”字的字音，并进行发音练习。

分析“明”字的字理，如明亮的“明”与发音的关系。

1.3 教学活动展示“明”字的字形，引导学生观察部首和笔画。

讲解“明”字的字义，结合实际例子进行说明。

教授“明”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。

分析“明”字的字理，让学生通过观察和思考，理解字义与发音之间的关系。

第二章：从字理识字2.1 教学目标让学生掌握“从”字的字形、字义和字音。

引导学生理解“从”字的字理，即字义与发音之间的关系。

培养学生通过字理推测字义的能力。

2.2 教学内容介绍“从”字的字形，包括部首、笔画等。

讲解“从”字的字义，如跟随、从属等。

教授“从”字的字音，并进行发音练习。

分析“从”字的字理，如跟随的“从”与发音的关系。

2.3 教学活动展示“从”字的字形，引导学生观察部首和笔画。

讲解“从”字的字义，结合实际例子进行说明。

教授“从”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。

分析“从”字的字理，让学生通过观察和思考，理解字义与发音之间的关系。

第三章：众字理识字3.1 教学目标让学生掌握“众”字的字形、字义和字音。

引导学生理解“众”字的字理，即字义与发音之间的关系。

培养学生通过字理推测字义的能力。

3.2 教学内容介绍“众”字的字形，包括部首、笔画等。

讲解“众”字的字义，如许多人、大众等。

教授“众”字的字音，并进行发音练习。

分析“众”字的字理，如大众的“众”与发音的关系。

3.3 教学活动展示“众”字的字形，引导学生观察部首和笔画。

讲解“众”字的字义，结合实际例子进行说明。

教授“众”字的字音，让学生跟着老师发音，并进行小组发音练习。

苏教版一年级下册语文《识字6人从众木林森》教学设计新苏教版一年级下册语《识字6人从众木林森》教学设计板书设计教案识字6 教学目标：1学会本课7个生字，绿线内的5个字只识不写。

认识一个偏旁：人。

2初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

3朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

教学重点、难点：识字、写字。

理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。

教学准备：课件、词语卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时一、创设情境，看图识字1出示左上图。

猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出吗？表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出的。

找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起给他们找朋友。

读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。

比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？二、游戏诵读，理解儿歌过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起学习。

1创设游戏情境，深入理解儿歌。

分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？谈体会，明道理。

A 这一组搭的积木可漂亮啦！请你们谈谈成功的体会。

B 这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？听歌曲，感悟读。

只有齐心协力，团结合作，才能成功。

这就是“众人一条心，黄土变成金”。

揭课题，指导读。

刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。

a 学生在学习小组中读一读。

b 小组推荐学生朗读，注重评价。

全班一起朗读。

三、探究合作，学习新知1小组合作学习。

师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。

左边的课，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法学习。

人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。

2大组交流成果。

师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？第二课时一、复习导入二、比较小结，拓展延伸1比一比。

苏教版一年级下册：《识字6》教案教学目标：1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

教学时间：两课时。

第一课时一、谈话导入夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？二、学习生字1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

“竹、扇”的声母是翘舌音。

“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……三、学习韵文1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？指名回答。

（板书：爷爷奶奶小丁丁）读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

（配乐，教师范读）你知道老师为什么能读得这么好吗？因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。

你也像老师这样试一试，自己练一练。

指读，评讲，再齐读。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。

（板书：夜晚繁星亮晶晶）这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。

指名读。

说说你为什么能读得这么好。

（一边读，一边想）再指读。

男生读，女生读。

你能加上动作再读一读吗？5．爷爷讲了哪些星星的故事？指名回答。

（板书：牵牛织女北斗星）有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。

苏教版小语一年级下册《识字6人从众木林森》教案城阳街道大北曲小学仇志杰【教材分析】本课采用看图会意的形式识字，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。

字词下面的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字词提供了语境。

两幅图分别体现了两首儿歌的意境。

图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。

【教学目标】1．学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

、认识2个新偏旁。

2．通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。

3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。

【教学重、难点】重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点：体会儿歌的意境。

【学生情况分析】本班学生具备搜集整理材料的能力，能根据课前导学卡进行预习，自己能解决认读生字、词语和初读课文的能力，只有少部分学生还没有养成良好的学习习惯。

【教法、学法】教法：引导法，示范法学法：本班学生具备搜集材料的能力，因此我采取小组合作学习法、体验法让学生参与学习。

【教学准备】挂图，实物投影仪【教学过程】一、创设情境，看图识字1．出示左上图。

（1）猜一猜。

师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

（2）找一找。

这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

（相机出示：工人跟从群众）（3）读一读。

小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。

（学生自由读，指名学生读）（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？预设：“从众”这两个字是由“人”组成的二、游戏诵读，理解儿歌过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。

（相机出示儿歌：二人从，三人众。

众人一条心，黄土变成金）1．创设游戏情境，深入理解儿歌。

（1）分小组，合作搭积木。

比一比，哪一组搭得最漂亮？（2）谈体会，明道理。

《识字6》教案教学目标：认读生字“森、跟”等十一个生字，会写“众、条、黄”三个生字，熟读儿歌。

教学重点：理解生字组成的词语。

正确朗读儿歌。

教学难点：懂得团结起来力量大的道理。

课时安排：第一课时一、谜语导入：首先老师出示图片让学生猜一猜字图（一）这是一颗树。

树的总称，就叫“树木”图（二）两颗树合在一起，就是“林”字，“林”表示树多了，也叫“树林”。

很多松树长在一起就叫“松林”。

图（三）三颗树排列的样子，就像“森”字，“森”表示树更多了，一眼望不到边，也叫“森林”。

根据学生的回答进行点拨，并相机出示字词，正音。

二、新课1、出示生字，学生读，并口头组词2、各种方法认读生字词。

（说一说自己的认字方法：加一加，减一减。

换一换的方法。

）三、看图学习短文1、出示儿歌，自由读。

2、说说你读懂了什么。

3、师有节奏地范读。

4、不同方法让学生熟读。

四、指导朗读，拓展思维：1、多种形式诵读课文。

2、联系实际，说说团结力量大的道理。

3、学习课文后说说自己的感受。

4、短文填空。

五、巩固生字，指导书写1、认读本节课所学生字词。

2、指导“众、条、黄”的书写3、老师示范书写。

4、在《习字册》上描字词。

教师巡视指导，随时纠正不正确的坐姿。

六、课堂总结；1、学生互谈学习收获。

2、根据学生的课堂表现教师作总结。

七、作业；1、在《习字册》上描红，并书写生词。

2、写出带有下列偏旁的字：木（）人（）虫（）3、有感情地背诵儿歌。

苏教版一年级下册语文《识字6人从众》教案教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

认识两种偏旁。

理解由生字组成的词语。

（基本技能智慧技能动作技能）2、理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。

（高级技能智慧技能）3、对中国的会意字有初步的认识与了解。

（高级技能智慧技能）4、正确朗读和背诵两首儿歌。

（动作技能）教学重难点：本课的生字书写。

任务分析：终点能力：会写本课的8个生字起点能力：会写组成这8个生字的2种偏旁。

教学方法：观察法讨论法朗读法讲解法教学准备：多媒体、生字卡片教学时间：两课时教学过程：教学过程教学备注第一课时一、谈话导入1．板书：品、晶这字大家都不十分熟悉，可你大致猜猜和什么有关？又会是什么意思呢？2．有些汉字特别有趣，只要看看它的部件，就能想出大致的意思，今天就有这样几个新朋友来到了我们班，你们想和他们交朋友吗？二、指导看图学字词1．出示插图问：看，第一个新朋友来了，这是一个小“人”。

他走路的姿势象一个什么字啊？板书：人。

看这个字和图片很象，撇、捺就好象人的两条腿，一前一后的走路呢！想起这个图片，你就能牢牢的记住这个字了。

谁会组词？随即出现“工人”工人是做什么的？出示：这一组词读给大家听听。

1.第二个新朋友也来了哦，他是第一个小朋友的双胞胎哥哥，看，出示图片：两个人在一起。

现在有几个人了？两个人在一起，也有个字藏在其中哦。

出示：从读准音，开火车读指名读。

3．看到咱们班小朋友这么热情，他们的三胞胎哥也来了，出示图片：三个人在一起。

图上画了几个小朋友？人多了，就可以称作“众”（贴生字卡片）这三个小朋友排队的样子就象是什么字？仔细看看，这三个人的写法有什么不同？“群众”出示词语卡片。

指名朗读。

指导准确认读“群”（贴字卡）群众是什么意思？三、学习儿歌1．请小朋友四人小组，把刚才学习的内容在下面大声地朗读一遍。

2．汇报读上半部分词语和生字3．自由读儿歌，看清楚字音。

4．检查自读出示“条、黄、变、成、金”。

一年级下册语文教案识字6人从众木林森_苏教版（2022）“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。