最新三年级上册《画龙点睛》教学设计(精品)

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 《画龙点睛》教学设计之一

导读： 教材简析 《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法;谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。 根据课文内容我安排了两个课时。 第一课时 教学要求：1理解词语含义。 2正确流利有感情的朗读课文。 3明白成语的含义。 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 教学难点：1理解词语含义。 2明白成语含义。 教具准备：课件 教学过程： 一动画导入 1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。 2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗? 3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗? 4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。 【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】 二、师生共同参与探究 (一)听读识字 1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。 2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。 3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。 4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。 【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】 三共同探究深入学习 1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。(出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?) 2现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦) 3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗? 4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么? 5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。 6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。 【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】 7面对大家的质问，画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书：点睛) 8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化? 【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】 9汇报合作学习结果： a读一读，画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo)(板书：腾空而去) b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了，你真是位小小播音员。) c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。) 10填一填 ——————————，墙上的龙腾空而去。 11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。 12出示练习： 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 读句子比较有什么不同： 这里很美，赛过天堂。 这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。 (山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用) 13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。 四识字游戏 同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧?【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】 五再次齐读课文 课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗? 六资料交流 我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识)。

《画龙点睛》教案——第二课时教学目标1.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

2.在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学重点了解《画龙点睛》故事内容。

教学难点背诵课文。

教学方法以教师讲解为主，学生讨论。

课前准备有关龙的图片、故事。

课时安排2课时教学过程一、导课1.通过上节课的学习，我们知道在南北朝时期，有这样一个当官的人，提起他的官职许多人都不知道，但是提起他的画却无人不知，无人不晓。

你知道他是谁吗？（张僧繇）对了，这堂课我们来接着学习他画龙的故事。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）复习字词。

1.字：简单(反义词)、迹（扩词）、疑（扩词）、墨（出示图片）、催（字音）、爪（出示课件，区分字音）2.词：（1）逼真引导：书上是怎么说的？什么意思？同样表示这个意思，你还知道哪些词？书上是怎么说“活灵活现”的？（2）半信半疑意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。

（二）复习传说。

张僧繇画画的本领是无人不知，无人不晓，民间关于他的传说也是屡见不鲜，大家越传越神，老百姓是怎么传的呢？人们的传说太神奇了，尤其是他画龙出现奇迹的事传开以后，人们半信半疑，看，张僧繇又在画龙了，咱们赶紧去看一看吧！1.学生朗读并分析课文五、六段。

（1）张僧繇画出的龙是什么样子的？课文中是怎么描写的？（2）你觉得他画得怎么样？从哪些词可以看出来？我们应该怎样读这句话？自由练习朗读这两句话。

意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。

2.这么好的龙却没有眼睛，这是怎么回事呢？听听张僧繇是怎么告诉我们的？到书中找一找。

（指名读）3.听了他的话，你有什么想法呢？（展开讨论）在场的观众却认为他在说笑话，谁都不信。

张僧繇见大家都不信，就拿出笔来给其中两条龙点上了眼睛。

结果怎么样呢？我们来看一下。

（出示课件）意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

《画龙点睛》学案
一、学习目标
1．掌握生字、生词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点
1．重点：识字写字；理解词语的意思。

2．难点：理解文章大意。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．这篇文章讲了一个什么故事？
2．张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
3．后来为什么又给龙画上眼睛？
四、参考资料
张僧繇，吴（苏州）人。

梁天监中为武陵王侍郎，直秘阁知画事，历右军将军、吴兴太守。

苦学成才，长于写真，并擅画佛像、龙、鹰，多作卷轴画和壁画。

成语“画龙点睛”的故事即出自于有关他的传说。

记载他在金陵一乘寺用讲求明暗、烘托的“退晕法”画“凸凹花”，有立体感，可知他已接受了外来的绘画技法。

文献里说他作画，“笔才一二、像已应焉”，很象现代的速写，被称为“疏体”。

今有唐人梁令瓒临摹的《五星二十八宿真形图》传世，现已流往日本，但这幅画的用笔和记载并不相同。

他对后世的影响很大，唐朝画家阎立本和吴道子都远师于他。

此外，他还善于雕塑，有“张家样”之称。

《画龙点睛》教案教学目标一、知识与技能认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

二、过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

教学重点识字写字；理解词语的意思。

教学难点理解文章大意。

教学方法讲述法、讨论法等多种方法结合。

课前准备制作多媒体课件、挂图、识字卡片。

课时安排2课时。

第1课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

1．老师有个小问题：咱班的小朋友有属龙的吗？（调动学生积极性）这么多同学都属龙呀，那你们见过龙吗？在什么地方见过？你们喜欢龙吗？2．古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。

让我们一起来学习这个故事。

二、新课学习（一）初读课文，读准字音，掌握生字新词。

1．提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

要求：读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。

2．小老师上台教生字词，要求用文中的词语，文中的句子。

（生字词只要是学生认为陌生的就可以教，不一定是课后规定的）3．教师出示生字词，巩固生字新词。

4．学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。

（随文解决，一自然段一自然段的。

）联系上下文，理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。

“画龙点睛”让学生说意思。

“画龙点睛”原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。

后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

“点睛”在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”。

）估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。

“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。

画龙点睛升华主题——第四单元单元情感诵读课设计意图：一个单元的学习之旅结束了，围绕单元主题，以“一主两翼”的材料为主，采取鸟鸣式谈自己学文后的感受，以“课外搜集”为辅，采取鲸吞式交流自己广泛的资料。

这样的教学，立足于课堂，扩散到课外，围绕一定的主题，将教学统一在主题创设的情境中，通过与多个文本的碰撞交融，实现单元主题的升华，让学生在感悟语文的同时，也在感悟生活，感悟人生。

教学目标：1、整体回顾本单元课文，通过重点句段感情朗读，理解升华单元主题。

2、围绕主题交流分享在主题阅读中积累的优美片段及自己的感悟。

3、通过课外相关主题的诗词及文章的交流以及自主创作，进一步升华主题。

教学过程：一、走近课文，导入主题。

第四单元学习了一组课文，分别是（挑生），这些课文有的叙述了浓浓的亲情，有的再现了关心他人的温情，有的展示了奉献自己的热情，这些都是流淌于人与人之间的（生齐）人间真情。

（板书主题：人间真情）二、走进课文，诠释真情。

这单元课文如果按照年龄划分，可以分为几组。

（挑生）第一组为幼儿，第二组为成人。

两位幼儿分别是（挑生：5岁的盲童明明和4岁的萨沙），让我们首先走进这两位孩子如水晶般纯洁的心灵世界。

《番茄太阳》的哪些段落给你留下了深刻的印象，让你感受到了“人间自有真情在”。

生：最令我感动的是明明那一句话：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这能看出明明的善良和爱心。

她把好心人的一种关爱传给了我，明明的话虽然不会实现，但是却足够让我流泪。

这种关爱、关怀、关心都是人间真情。

生：我来补充。

一个不到十岁的小女孩，她却是一个盲童，但是却有一颗懂得关心他人的童心。

只有这么大的女孩，却懂得关爱他人，我们这么大的孩子又何尝不应该呢？她那双眼角膜是那位好心人捐给她的，用时也给予了明明一种精神，我们更应该向这个好心人学习那种给予的真情，那种给予他人温暖和一种对生活的向往。

这正是人间真情啊！生：我印象最深的是“我”与明明交往的那么一部分。

画龙点睛教案教案：画龙点睛教学目标：1. 了解中国传统文化中的画龙点睛的含义。

2. 学习并掌握画龙点睛的基本技巧。

3. 发挥学生的创意和想象力，通过画龙点睛的练习来培养学生对细节的观察和表达能力。

教学准备：1. 临摹的龙的图片或素描。

2. 纸张和铅笔。

3. 有关中国传统文化的资料，如书籍或网络资源。

教学过程：引入活动：1. 导入话题，介绍中国传统文化中的画龙点睛的含义。

解释画龙点睛在绘画中的作用，让学生了解画龙点睛是为了使作品更加栩栩如生，增加绘画的生动性和表现力。

教学中心活动：2. 给学生展示一幅临摹的龙的图片或素描，并引导学生观察龙的特点和细节。

让学生分析出哪些部分可以通过画龙点睛来增加画面的表现力和吸引力。

3. 分发纸张和铅笔给学生，让学生尝试临摹龙的基本形状和线条。

4. 让学生根据自己的创意和想象力，在临摹的龙的基础上运用画龙点睛的技巧。

通过加入不同的细节、线条和色彩，让画面更加生动逼真。

5. 鼓励学生进行交流和分享，互相欣赏和评价彼此的作品。

引导学生讨论画龙点睛的效果和技巧，帮助学生更好地理解和运用这个绘画技巧。

结束活动：6. 让学生展示自己的作品，并进行集体评价和总结。

通过学生的作品展示，让学生感受到画龙点睛的魅力和表现力，进一步理解这个绘画技巧的重要性。

7. 总结本堂课的学习内容，再次强调画龙点睛的作用和技巧。

拓展活动：8. 鼓励学生去了解和探索其他文化中类似的绘画技巧和概念，进一步拓宽学生对绘画的理解和创作能力。

评价方式：1. 学生的参与度和积极性。

2. 学生的作品展示和表现力。

3. 学生对于画龙点睛的理解和应用能力。

教学反思：通过画龙点睛的练习，学生可以培养对细节的观察和表达能力，发挥想象力和创意。

这不仅有助于学生的审美和艺术素养，还可以培养学生的观察和表达能力。

同时，这个教学活动也可以给学生带去跨文化的体验和理解，让学生在绘画中感受到中华传统文化的魅力。

人教版三年级下册语文园地八【教学目标】1．引导学生借助字、词典等工具，理解“画龙点睛”、“张牙舞爪”、“赞叹不已”等词语的意思。

2．学习成语，读懂故事，理解寓意，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

3．能准确、流利、有感情地朗读故事。

【教学重、难点】理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”；理解“画龙点睛”的成语意义，明白成语故事中包含的深刻道理。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入在我们祖国的语言文化宝库中，有一道独特的文化景观，那就是成语。

什么是成语呢？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事。

这节课我们就来一个成语大放彩。

二、学生自由朗读成语故事《画龙点睛》，感知大意。

1、布置学习任务（1）轻读故事，边读边圈出文中生字。

（2）朗读故事，注意读准字音，读顺句子，读通故事。

（3）画出故事中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学故事，教师巡视指导。

3、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解？让学生通过学习工具或联系上下文理解词义。

三、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

四、思考与交流，展示多媒体课件引领学生学习。

故事讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？读后发表自己的想法，结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和使用。

五、合作读书，感情朗读，复述课文1、小组内轮读，练习读准确、读流利。

2、小组内练习讲这个故事，能够自己讲，能够合作讲。

六、展示多媒体课件小结画龙点睛故事出自张彦远《历代名画记》卷七，后人常以它作比喻，指讲话、写文章或从事文学艺术创作，如果能在关键处用上一二个名言、警句或略加润色，便使整个内容更加生动有力，主题更加鲜明。

《画龙点睛》教案教案：《画龙点睛》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册的《画龙点睛》一文。

文章讲述了唐太宗命令画家阎立本画龙，并在画龙之后点上眼睛使画龙栩栩如生的故事。

通过文章，学生可以了解到我国古代画家的绘画技巧以及“画龙点睛”这一成语的由来。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解“画龙点睛”这一成语的由来和用法，学会运用到日常生活中。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，理解“画龙点睛”这一成语的由来和用法。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放一篇关于画龙的动画片，引导学生关注画面中画龙点睛的部分，激发学生对《画龙点睛》这一课的兴趣。

2. 自主学习（5分钟）（1）课文讲述了什么故事？（2）阎立本是如何画龙的？（3）“画龙点睛”这一成语的由来是什么？3. 课堂讲解（15分钟）根据学生的回答，教师进行讲解，讲解课文内容，解释“画龙点睛”这一成语的由来和用法。

同时，讲解本课的生字词，让学生口头造句。

4. 例题讲解（10分钟）利用课文中的例子，讲解如何正确使用“画龙点睛”这一成语，让学生明白如何在实际情景中运用。

5. 随堂练习（10分钟）让学生运用“画龙点睛”这一成语进行造句，教师进行点评。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：画龙点睛唐太宗——命令画家阎立本画龙阎立本——画龙不点睛唐太宗——点睛使画龙栩栩如生七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 运用“画龙点睛”这一成语造句，并写在作业本上。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事的形式，让学生了解了“画龙点睛”这一成语的由来和用法。

在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。

2019-2020年三年级语文上册画龙点睛 3教案语文A版教学目标：情感目标：了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

知识目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

能力目标：能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点：了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。

你们知道吗？传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。

你们相信吗？我们一起来学习29课《画龙点睛》。

（板书课题、齐读课题。

）二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

（一）听录音朗读课文。

（二）学习生字新词。

1．由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2．由老师带领同学们一起分析归类巩固。

A．出示小黑板（会认字），小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

B．出示字卡（会写字。

）辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。

指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1．自读课文，圈记事件。

课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好？2．同桌间相互交流。

3．教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时一、出示挂图，导入新课。

（出示挂图）张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。

这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好？三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）朋友新房影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）寺庙墙上画龙——果然像真龙（点睛龙飞）四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。