【范文】《狼》教学设计_3

《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解并掌握课文《狼》的主要内容、人物、情节和寓意。

提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。

通过对小说的学习，培养学生的批判性思维和道德观念。

1.2 教学内容课文《狼》的阅读与理解。

分析小说的情节、人物形象和主题思想。

探讨小说的文学价值和现实意义。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入：介绍小说《狼》的作者、背景和文学地位。

阅读：学生自读课文《狼》，理解故事情节和人物。

讲解：教师对课文进行详细讲解，分析情节、人物和主题。

讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟。

总结：教师总结学生的讨论，强调小说的文学价值和道德观念。

2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行详细讲解，引导学生理解小说情节和人物。

讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养批判性思维。

引导法：教师引导学生主动探索小说的主题思想，培养学生的独立思考能力。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《狼》原文。

作者相关资料和文学评论。

教学课件和多媒体材料。

3.2 教学材料课文《狼》打印稿。

笔记本和笔。

相关的小说或文学作品供拓展阅读。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。

阅读理解测试：通过课后测试评估学生对课文的理解程度。

4.2 教学反馈课堂讨论：教师在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的思考方向。

课后辅导：教师在课后提供辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

学生评价：教师根据学生的作文和测试成绩进行评价，给予鼓励和建议。

第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐学生阅读其他相关的小说或文学作品，拓宽文学视野。

组织学生进行文学创作，如写一篇以“狼”为主题的故事或诗歌。

5.2 教学延伸邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和欣赏。

组织学生参加文学社团或比赛，提高学生的文学素养和实践能力。

《狼》教学设计（教师中心稿）教案教学设计第六章：教学活动与互动6.1 教学活动引入活动：通过展示与“狼”相关的图片或视频，引起学生兴趣。

《狼》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标积累文言词汇，理解文章内容。

学习本文通过动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

2、过程与方法目标通过朗读，培养文言语感。

自主、合作、探究，理解故事的寓意。

3、情感态度与价值观目标认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文章内容。

分析狼和屠户的形象。

2、教学难点理解文章的主旨和寓意。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在你们的印象中，狼是一种怎样的动物？（学生自由发言）今天，我们就来学习一篇与狼有关的文言文——《狼》，看看作者笔下的狼又是怎样的形象。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3、结合课下注释，疏通文意，理解文章大意。

（三）精读课文，分析形象1、请同学们找出文中描写狼的语句，分析狼的形象。

“一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

”这句描写表现了狼的贪婪。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

”这里写出了狼的狡诈。

“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

”此句体现了狼的阴险。

2、那么屠户在面对狼时，又是怎样的表现呢？“屠惧，投以骨。

”表现出屠户最初的害怕。

“屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

”可见屠户在危急关头开始冷静应对。

“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，……屠自后断其股，亦毙之。

”展现了屠户的勇敢和果断。

（四）深入探究，理解寓意1、小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？2、教师点拨：作者通过这个故事，讽刺了像狼一样的恶人，他们无论多么狡诈，最终都会失败。

同时也告诉我们，对待像狼一样的恶势力，不能心存幻想，必须勇敢斗争，善于斗争。

（五）拓展延伸1、让学生讲述自己所知道的与狼有关的故事或成语。

狼教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解狼的特点、生活习性以及与人类的关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼的性格特点。

（2）学会对比、归纳、推理等思维方法。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的动物保护观念，尊重生命。

（2）培养勇敢、智慧、团结的品质。

（3）学会关爱自然，与大自然和谐相处。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 狼的特点、生活习性以及与人类的关系：分析狼的性格特点，了解狼的生活习性，探讨狼与人类的关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文朗读与理解。

（2）生字词的学习与运用。

（3）狼的特点、生活习性以及与人类的关系的探讨。

2. 教学难点：（1）狼的性格特点的分析。

（2）对比、归纳、推理等思维方法的运用。

四、教学方法1. 自主学习：鼓励学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。

2. 合作探讨：引导学生分组讨论，共同分析狼的性格特点，培养团队协作精神。

3. 对比分析：运用对比方法，让学生了解狼与其他动物的差异。

4. 情境教学：创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

五、教学步骤1. 导入新课：引导学生关注狼，激发学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

4. 分析狼的性格特点：引导学生分组讨论，共同分析狼的性格特点。

5. 探讨狼的生活习性以及与人类的关系：让学生结合课文内容，探讨狼的生活习性以及与人类的关系。

六、教学拓展1. 课内拓展：（1）组织学生进行课内辩论，正反双方围绕“狼的利与弊”展开辩论。

（2）邀请动物专家进行讲座，让学生更深入地了解狼及其生态地位。

2. 课外拓展：（2）推荐阅读：引导学生阅读其他关于狼的文学作品，如《狼图腾》、《东郭先生和狼》等。

《狼》教学教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《狼》这篇课文的基本内容，理解狼的形象及其象征意义。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对人与自然、人与动物关系的正确认识，增强对生命的尊重和保护意识。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：让学生熟悉《狼》这篇课文，掌握基本的朗读技巧。

1.2.2 狼的形象分析：分析课文中对狼的描述，探讨狼的形象及其象征意义。

1.2.3 课文讨论：组织学生对课文进行深入讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解：让学生熟悉《狼》这篇课文，理解狼的形象及其象征意义。

2.2 教学难点2.2.1 狼的形象分析：引导学生深入理解课文，探讨狼的形象及其象征意义。

2.2.2 批判性思维能力的培养：通过课文讨论，提高学生的批判性思维能力。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.2 讨论法：组织学生对课文进行深入讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.1.3 写作法：引导学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中的相关图片，增强学生的直观感受。

3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课文相关的资料，拓宽视野。

第四章：教学过程与安排4.1 教学准备4.1.1 课文朗读材料：准备《狼》的课文朗读材料，让学生熟悉课文内容。

4.1.2 相关图片：收集与狼相关的图片，用于课堂教学展示。

4.2 教学安排4.2.1 第一课时：课文朗读与狼的形象分析朗读《狼》课文，让学生熟悉内容。

分析狼的形象，探讨其象征意义。

4.2.2 第二课时：课文讨论与批判性思维培养组织学生对课文进行讨论，引导学生深入理解课文。

通过讨论，提高学生的批判性思维能力。

《狼》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并分析课文《狼》的主题思想和情节结构。

能够运用所学的文学鉴赏方法，分析小说中的形象、情节、结构、语言等方面的特点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说《狼》中的情节安排和人物塑造。

通过对比分析，了解小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

引导学生正确面对生活中的困难与挑战，培养勇敢、坚韧的品质。

二、教学重点：分析小说《狼》的主题思想和情节结构。

探讨小说中人物形象的塑造和情节安排的特点。

三、教学难点：理解小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。

四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾动物寓言故事的特点，激发学生对课文《狼》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文《狼》，理解故事情节，体会人物情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析小说《狼》中的情节安排和人物塑造，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，深入分析小说《狼》的主题思想和情节结构。

5. 对比分析：引导学生对比其他动物寓言故事，了解小说《狼》在其中的独特之处。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小说《狼》的主题思想和情节结构。

7. 课后作业：五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，使学生对小说《狼》的主题思想和情节结构有了深入的理解。

通过对比分析，让学生了解了小说《狼》在动物寓言故事中的独特之处。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括沟通、协作、分析能力等。

七、教学资源：1. 课文《狼》文本。

2. 其他动物寓言故事文本，用于对比分析。

3. 相关文学鉴赏方法指导资料。

狼教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼》的主要内容，分析狼的形象特点。

（2）能够把握课文中的重点词语和句子的含义。

（3）能够运用课文中的语言表达方式，进行简单的写作练习。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析、比较、归纳等方法，把握狼的形象特点。

（3）通过模仿、创新等方法，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。

（3）引导学生正确面对生活中的困难和挑战，培养坚强的意志品质。

二、教学重点1. 狼的形象特点及其象征意义。

2. 课文中的重点词语和句子的理解和运用。

三、教学难点1. 狼的形象特点的深入理解。

2. 课文中的重点词语和句子的理解和运用。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的关于狼的文学作品，如《小红帽》、《狼和七只小羊》等。

（2）提问：同学们对狼有什么印象？狼在文学作品中的形象一般是怎样的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《狼》，理解课文内容。

（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句子，并进行批注。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析狼的形象特点，并结合课文内容进行举例说明。

（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 深入学习：（1）引导学生分析课文中的重点词语和句子，理解其含义和作用。

（2）让学生进行模仿练习，运用课文中的语言表达方式进行写作。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调狼的形象特点及其象征意义。

五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于狼的短文。

2. 复习课文，巩固所学内容。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。

2. 课后作业评估：检查学生作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。

3. 写作练习评估：评价学生的写作能力，包括语言表达、逻辑思维和创新思维等方面。

《狼》教学设计2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究45题，检查目标2的达成情况3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况学习过程：一、创设情境，引入新课设计意图：激发学习兴趣同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题）学生活动：认真思考，举手回答，进入新课二、检测预习（可用多媒体投影）设计意图：培养学生良好的预习习惯1、《中山狼传》与作者马中锡《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人明成化11年（1475）进士，授刑科给事中因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷（学会积累文学常识）2、做《助学》学习测评第一题设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手学生活动：认真做题，做后交流三、研读课文，感知内容1、速读课文并用一句话来概括__的主要内容设计意图：培养学生概括__主要内容的能力学生活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳__的主要内容和寓意明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词）2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时又考察学生的词语掌握及运用情况学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读明确：东郭先生：仁慈、愚蠢狼：凶残、狡猾老先生：英明、聪慧杏树老牛：辛劳、偏激（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语）4、课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力明确：加入了杏树、老母牛的答话能够使__更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？设计意图：训练学生们的总结归纳能力学生活动：以小组为单位讨论交流明确：这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情四、精读课文，比较探究细读课文，思考：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论：《东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？设计意图：温故知新，训练学生分辨真伪、善恶、美丑的能力，同时也培养语言组织能力及口头表达能力学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇__，得出结论明确：《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为的最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类第二，克敌制胜之法如出一辙都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”都是利用了敌手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所说的但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的六、拓展延伸现在社会上，经常出现盗贼“飞车抢包”的事情如果我们就在附近，是选择冷默对待，视而不见，还是大胆勇敢制止或能力不够而报警呢？学生活动：议论纷纷，争论激烈明确：这是开放性的问题，不要求统一答案七、课堂小结本则小故事生动有趣地叙述了东郭先生好心救狼，却险些送命的事情从而启示我们：对待像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情同时也告诉我们在实际的生活中，应精准地判断生活中的“狼”我们的“仁慈”应有所选择，对于坏人“仁慈”，只会助长其嚣张的气焰，祸害好人八、达标检测语文助学感知探究部分4、5题布置作业完成语文《助学》中的学习测评部分2——5题板书设计：东郭先生和狼（迂腐、愚昧）东郭先生狼（狡猾、凶残）教育杀死老先生2、引导学生多角度分析问题，关注社会，探究人与动物的关系。

狼教案教学设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼》的主要内容，分析狼的形象特征。

（2）能够把握课文中的重点词语和句子的含义。

（3）能够运用课文中的描写方法进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析狼的形象，培养学生的批判性思维能力。

（3）通过创作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强生态保护意识。

（2）培养学生勇敢面对困难，坚定信念的精神品质。

（3）培养学生尊重生命，关爱动物的价值观。

二、教学重点1. 狼的形象特征及其象征意义。

2. 课文中的重点词语和句子的含义。

3. 课文描写方法的运用。

三、教学难点1. 狼的形象特征及其象征意义的深入理解。

2. 课文中的重点词语和句子的准确运用。

3. 创作练习的指导与评价。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注自然环境，思考人与自然的关系。

（2）激发学生对课文《狼》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解狼的形象特征。

（2）让学生找出课文中的重点词语和句子，并做好笔记。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析狼的形象特征及其象征意义。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 讲解与示范：（1）教师对狼的形象特征及其象征意义进行讲解。

（2）教师对课文中的重点词语和句子进行讲解和示范。

5. 创作练习：（1）让学生运用课文中的描写方法，进行创作练习。

（2）教师对学生的创作进行指导和评价。

五、作业布置2. 请学生运用课文中的描写方法，写一段关于狼的描写。

六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对狼的形象特征及其象征意义的理解程度。

（2）学生对课文中的重点词语和句子的掌握情况。

（3）学生运用课文中的描写方法进行创作的质量。

2. 评价方法：（1）课堂问答、讨论参与度。

（2）作业完成情况。

（3）创作练习的展示与评价。